FICHAS PARA DIAGNÓSTICO Y DESARROLLO DE HABILIDADES TIC PARA EL APRENDIZAJE (HTPA): autoevaluación de capacidades físicas

Transcripción

1 FICHAS PARA DIAGNÓSTICO Y DESARROLLO DE HABILIDADES TIC PARA EL APRENDIZAJE (HTPA): autoevaluación de capacidades físicas PRESENTACIÓN Este material está diseñado para ofrecer al equipo docente un conjunto de actividades que permiten reforzar y diagnosticar habilidades y conocimientos vinculados al uso de las TIC y evaluadas en la prueba SIMCE- TIC. En cada una de las fichas se presenta una actividad que entremezcla habilidades TIC y contenidos curriculares. Aquí se trabajan de manera transversal gran parte las dimensiones evaluadas por SIMCE TIC y se hace un desglose de subdimensiones y habilidades, estableciendo la alineación de éstas con las tareas que los estudiantes deben realizar para desarrollar la actividad propuesta (comportamientos observables). El objetivo de las fichas es que el equipo docente pueda diagnosticar y/o reforzar habilidades TIC en base al desarrollo de actividades concretas, las que se pueden aplicar a diferentes niveles y asignaturas dependiendo del grado de complejidad que se le asigne. El énfasis de las fichas está en el desarrollo de habilidades y conocimientos relacionados a las TIC más que a los contenidos curriculares. De este modo, la actividad puede ser adaptada para distintas asignaturas ajustándola a los contenidos curriculares que se usarán como contexto para el desarrollo de habilidades TIC.

2 Este material esta hecho en base a la Matriz de Habilidades TIC para el Aprendizaje. Publicación desarrollada por los profesionales del área de competencias y formación TIC de enlaces, Centro de educación y tecnología, Ministerio de Educación: Marzo, ( )

3 Presentación de una actividad de elaboración de autoevaluación de capacidades físicas. Objetivo: autoevaluar el desarrollo de un ejercicio físico. Nivel: se recomienda para ser utilizada a partir del segundo ciclo básico por las habilidades cognitivas y tecnológicas que se requieren. Asignatura: sugerida para educación física, lenguaje (expresión corporal, teatro). La actividad ejemplificada fue planificada: como una forma que los y las estudiantes de octavo básico investiguen y autoevalúen sus fortalezas y debilidades al momento de realizar actividades determinados ejercicios físicos, en particular los evaluados en la prueba SIMCE de educación física. Paralelamente se desarrolla la capacidad de análisis y el espíritu crítico. Pasos para desarrollar la actividad: La investigación se realiza en pareja en el laboratorio de la escuela, para determinar las características y requerimientos de determinados ejercicios físicos. Se selecciona información textual y visual. En pareja utilizan un dispositivo de captura de imagen (celular, cámara fotográfica) y registran la ejecución de los ejercicios físicos seleccionados. En forma individual trabajan su propia imagen la superponen con un modelo y autoevalúan su ejecución. Opcionalmente pueden ser trabajadas por el curso completo, con un proyector, si cuentan con la confianza para sociabilizar las autoevaluaciones.

4 Matriz de habilidades TIC aplicada a la autoevaluación de capacidades físicas, usando como recursos TIC: dispositivos para capturar imágenes (cámara fotográfica, celular) y aplicaciones de internet (editor de imagen, mail, motores de búsqueda). 1. DIMENSIÓN: INFORMACIÓN Sub dimensión: Información como Fuente Habilidad para obtener información, manejarla, ordenarla y comprenderla Definir la información que se necesita Buscar y acceder a información Precisar la información requerida con el fin de orientar y acotar la búsqueda en ambiente digital. Generar y/o aplicar una estrategia de búsqueda para localizar información en ambiente digital. Define una pregunta para investigar acerca de las características de un ejercicio bien realizado. Lista un conjunto de palabras clave para buscar información sobre un tipo de ejercicio (abdominales, salto largo a pies juntos, flexo extensión de codos, flexión de tronco) que luego usará en motores de búsqueda o bases de datos. Navega en diferentes sitios web. Utiliza palabras claves en la búsqueda de información. Reúne variada información relacionada a la pregunta o situación- problema propuesto en relación a las características de un ejercicio bien realizado. Define los tipos de fuentes que va a utilizar (ej. enciclopedia digital, buscador o página web específica). Tiene relación con la capacidad de refinar un tema o problema para hacerlo cada vez más preciso, y de identificar la naturaleza de la información que necesita en ambiente digital. Tiene relación con la capacidad de especificar la estrategia de búsqueda y recoger información precisa en el ambiente digital, y con el nivel de autonomía con que se realizan estas tareas.

5 Evaluar y seleccionar información Elegir una o más fuentes de información y contenidos digitales en base a criterios de pertinencia, confiabilidad y validez. Confronta y selecciona información pertinente para responder la pregunta o resolver la situación- problema propuesto. Determina el grado en el cual la información digital encontrada satisface las necesidades de la pregunta, situación- problema resolver en un ambiente digital. Utiliza estrategias adecuadas para verificar confiabilidad y validez de la información: verifica fechas de publicación y credibilidad del sitio o autores. Cotejar al menos dos fuentes de acuerdo a criterios de confiabilidad y validez de la información (ej. credibilidad del autor y/o del sitio Web, fecha de publicación, etc.) Reflexionar y fundamentar la elección de determinada fuente y/o contenido (ej. explicita el criterio que usó, el propósito y contexto de la elección). Tiene relación con la cantidad de información y las fuentes evaluadas en ambiente digital, y con la capacidad de definir y reflexionar sobre los criterios utilizados para confirmar su pertinencia, confiabilidad y validez. Organizar información digital Ordenar y estructurar información digital en base a esquemas de clasificación dados o propios para recuperarla y reutilizarla. Extrae y guarda información digital (texto, imagen) para su uso posterior estableciendo una estructura. Integra una variedad de archivos de diferentes formatos (WORD, JPG). Rotula en forma adecuada las carpetas y los archivos, para recuperar la información con facilidad. Tiene relación con la capacidad de desarrollar jerarquías y estructuras propias para ingresar y ordenar información usando herramientas digitales.

6 Sub dimensión: Información como producto Habilidad para generar nueva información e un ambiente tecnológico a partir de elementos disponibles en la red, se refiere a la capacidad cognitiva superior de sintetizar elaborar y crear nueva información. Sintetizar información Generar un nuevo producto de información Combinar e integrar información en ambiente digital para crear un nuevo producto de información. Representar, diseñar y generar nuevos productos en ambiente digital. Utiliza una aplicación digital (editor de imágenes) para combinar información visual (imágenes, texto) de acuerdo a los requerimientos de la autoevaluación de capacidades físicas. Diseña un montaje de imágenes para autoevaluar sus fortalezas y debilidades al realizar un ejercicio físico, usando recursos y aplicaciones que ha seleccionado de la web. Tiene relación con la capacidad de integrar una variedad de formas y estilos de información en una síntesis o representación propia. Tiene relación con la capacidad de utilizar herramientas digitales para crear una mayor cantidad de elementos (ej. texto, representaciones, imagen, video) y presentar ideas de mayor complejidad en el diseño de un producto original.

7 2. DIMENSIÓN: COMUNICACIÓN Y COLABORACIÓN Sub dimensión: COMUNICACIÓN EFECTIVA Apunta específicamente a la habilidad de transmitir información de manera efectiva en contextos virtuales para interactuar en ellos dando a conocer información de manera adecuada en cada contexto. Utilizar protocolos sociales en ambiente digital Presentar información en función de una audiencia Transmitir información considerando objetivo y audiencia Reconocer y aplicar reglas y normas sociales para comunicar información en ambiente digital, según un propósito, medio digital y audiencia específica. Aplicar criterios de diseño y formato en la elaboración de un documento, presentación u otro en función de una audiencia y finalidad específica. Reconocer y destacar la información relevante e identificar el medio digital más adecuado para enviar un mensaje de acuerdo a un propósito y audiencia específica. Sigue reglas de redacción y ortografía para elaborar un mensaje cuando adjunte su autoevaluación en un correo electrónico para él o la docente. Distingue las diferencias de formalidad y alcance entre distintos medios digitales (ej. wiki, , mensajes instantáneos, sitios para compartir medios y redes sociales). Selecciona textos, imágenes según criterios dados de forma y estilo para realizar su autoevaluación. Modifica el formato de texto según tamaño y colores, aplicando criterios dados, tales como que sea visualmente atractivo, ordenado, liviano, etc. Elabora información acorde a los objetivos de su autoevaluación. Reconoce qué tipo de formato (imágenes o texto) es más adecuado para su autoevaluación. Tiene relación con la capacidad de reconocer y aplicar reglas y normas propias de una mayor diversidad de contextos comunicativos (medios digitales, propósitos y audiencias). Tiene relación con la capacidad de definir y aplicar criterios de forma y estilo según un contexto comunicativo (medios digitales, propósitos y audiencias). Tiene relación con la capacidad de aplicar criterios para elaborar un mensaje adecuado a una mayor cantidad de contextos comunicativos (objetivos, audiencias y medios digitales).

8 Sub dimensión: COLABORACIÓN Describe las habilidades que se necesitan para trabajar a distancia. Colaborar con otros a distancia para elaborar un producto de información Intercambiar información, debatir, argumentar y acordar decisiones con otros a distancia para lograr objetivos comunes en ambiente digital. Desarrollar contenidos a distancia y publicarlos con pares, profesores u otras personas, usando herramientas digitales. Tiene relación con la capacidad de participar en espacios de colaboración y con justificar la elección de un medio digital según el contexto de colaboración. Tiene relación con manejar las funciones de las distintas herramientas para crear y editar, y con la capacidad de coordinarse con otros a distancia, respetar las contribuciones de todos, argumentar decisiones y establecer acuerdos en un proceso de producción conjunta.

9 3. CONVIVENCIA DIGITAL Sub dimensión: Ética y Autocuidado Se refiere a la habilidad de evaluar las TIC de forma responsable en términos de decidir sobre los límites legales, éticos y culturales de compartir información y la comprensión de las oportunidades y también los riesgos potenciales (a niveles sociales y técnicos) que pueden encontrarse en internet. Identificar oportunidades y riesgos en ambiente digital, y aplicar estrategias de protección personal y de los otros Respetar la propiedad intelectual Distinguir oportunidades y riesgos propios del ambiente digital y aplicar estrategias de seguridad emocional. Aplicar estrategias de protección de la información personal y de los otros en ambiente digital. Reconocer dilemas éticos y consecuencias legales de no respetar la creación de otros y aplicar prácticas de respeto a la propiedad intelectual en el uso de recursos de información. Identifica ejemplos en que las redes digitales pueden ser positivas para relacionarse con otros, tales como, coordinar actividades de trabajo, compartir fotos, textos o videos con sus compañeros/as. Conoce las opciones de privacidad que ofrecen las redes sociales y utilizarlas para proteger sus datos personales. Participa en redes sociales acordes a su edad y supervisadas por un adulto. Utiliza contraseñas de usuario seguro en su correo o red social que va a utilizar para compartir el trabajo con sus compañero/as Revisar la integridad de los vínculos en internet. Genera recursos, sin reproducir textualmente las fuentes consultadas. Extrae y guarda las fuentes (URL) desde donde se obtuvo la información y/o imágenes seleccionadas. Comprende que los autores merecen ser reconocidos por sus creaciones. Tiene relación con la capacidad de participar en redes sociales de manera responsable y de aplicar estrategias para protegerse a sí mismo y a otros de manera autónoma. Tiene relación con el conocimiento de una mayor cantidad de estrategias de protección en ambiente digital y la autonomía para aplicarlas. Tiene relación con la capacidad de comprender y explicar mayor cantidad de ámbitos donde existe la propiedad intelectual y de aplicar prácticas de respeto a la autoría de otros de manera autónoma.

10 Comprende el concepto de plagio y sus consecuencias. Genera nuevos contenidos, sin reproducir textualmente la o las fuentes consultadas. Sigue instrucciones sobre cuándo y cómo atribuir la autoría cuando se utiliza una obra ajena (ej. citar el autor y la fuente cuando utiliza un texto para un trabajo). Sub dimensión: TIC y Sociedad Tiene relación con la capacidad del estudiante de entender, analizar y evaluar el impacto de las TIC en contextos sociales, económicos y culturales. Comprender el impacto social de las TIC Entender y evaluar la capacidad que tienen las TIC de impactar positiva o negativamente en los individuos y la sociedad en problemáticas sociales, económicas y culturales. Evalúa ventajas y desventajas entre usar herramientas analógicas y herramientas digitales para compartir recursos de una asignatura. Realiza observaciones acerca de cómo métodos que no utilizan herramientas digitales pueden ser diferentes, refiriéndose a la calidad del resultado o facilidad para su desarrollo. Reflexiona sobre cómo usa las TIC y comentar sobre los beneficios, limitaciones o dificultades que esto puede representar. Tiene relación con demostrar un conocimiento creciente sobre la variedad de usos que tienen las TIC y una comprensión más detallada sobre sus impactos en la vida de las personas.

11 4. DIMENSIÓN: TECNOLOGÍA Sub dimensión:conocimiento TIC Se refiere a la capacidad de manejar y entender conceptos TIC utilizados para nombrar las partes y funciones de los computadores y las redes. Habilidades Definición operacional Comportamientos observables Criterio Progresión Dominar conceptos TIC básicos Demostrar entendimiento conceptual y práctico de los componentes del computador y sistemas informáticos. Utiliza terminología precisa respecto a las partes del computador (mouse, pantalla, teclado). Utiliza terminología precisa respecto a los elementos y funciones de una aplicación para editar imágenes y de los dispositivos de captura de imágenes. Tiene relación con la cantidad de conceptos que maneja vinculados con los componentes del computador y los sistemas informáticos. Sub dimensión: Saber operar las TIC Considera la capacidad de usar las tic de forma segura, de resolver problemas técnicos básicos y de administrar información y archivos. Seguridad en el uso (cuidado de equipos) Resolución de problemas técnicos Conocer y aplicar normas básicas de cuidado y seguridad en el uso del computador Diagnosticar y resolver problemas básicos de hardware, software y redes utilizando los sistemas de ayuda de las aplicaciones e internet. Identifica situaciones en que se pone en riesgo la seguridad de los equipos (apaga el computador correctamente, utiliza la impresora). Se preocupa de que los equipos del colegio tengan el antivirus actualizado. Evalúa las condiciones de legalidad de cada sitio. Utiliza el antivirus cada vez que conecta su pendrive en el equipo. Utiliza foros tecnológicos, videos tutoriales u otros sistemas de ayuda entre usuarios para resolver problemas sobre las aplicaciones que está usando para su autoevalución. Tiene relación con el conocimiento de una mayor cantidad de prácticas de cuidado y seguridad de los equipos y de su autonomía para aplicarlas. Tiene relación con el conocimiento de una mayor cantidad de estrategias para diagnosticar y resolver problemas técnicos de hardware y software y sistemas de redes.

12 Instala y desinstala programas y aplicaciones. Instala software y aplicaciones específicas para editar las imágenes. Utiliza el panel de control del computador para consultar o resolver problemas Sub dimensión: Saber usar las TIC Se refiere a la habilidad de dominar software, hardware y programas de uso extendido en la sociedad, particularmente aquellos que facilitan el aprendizaje individual y con otros. Dominar aplicaciones de uso más extendido Utilizar funciones básicas de herramientas de productividad. Utilizar las funciones básicas de herramientas de comunicación a través de internet. Utiliza, al menos una aplicación de internet (editor de imagen), sobrepone imágenes, incluye textos en la imagen. Descarga imágenes y archivos. Envía mensajes por diferentes medios digitales (mail). Adjunta archivos en sus mensajes. Tiene relación con la capacidad de dominar una mayor cantidad de funciones de las herramientas y de tipo más complejo.

13 Sugerencias para el desarrollo de habilidades tic en base a la autoevaluación de capacidades físicas Durante el desarrollo de la actividad es posible que el o la docente: Oriente la selección de sitios fiables desde donde obtener la información. Dentro de los sitios fiables se encuentran los del estado, de instituciones educacionales, de organismos internacionales, etc. Para el caso de los blogs es necesario revisar quién es el autor(a). Para profundizar en este tema: Indique la necesidad de desarrollar una rotulación coherente a los archivos de texto, imagen o presentación que se vayan generando en la elaboración del diario mural, para que su recuperación sea rápida y para que todo el equipo pueda reconocerlos. Indique la necesidad de organizar formas para recordar las claves de ingreso a las diferentes aplicaciones. Refuerce las habilidades técnicas en el uso de editores de imágenes: recortar imagen, insertar textos, superponer imágenes. Para editar imágenes existen diversas aplicaciones gratuitas, como: image- editor.com/?language=spanish o Tutorial para usar picasa: Promueva la responsabilidad ética que se adquiere al generar espacios digitales. Organice la creación de espacios virtuales (google drive, drop box) con carpetas compartidas por grupo de trabajo para guardar los archivos, el objetivo es que todos los y las integrantes del curso puedan acceder a ellos en diferentes momentos y desde cualquier computador. Tutorial dropbox google drive:

14 Autoevaluación de capacidades físicas: Propuesta de autoevaluación: Superposición de imágenes Inserción de texto