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1 Grado Enfermería. Programa de Filosofía Científica CONTEXTUALIZACIÓN Código Materia Filosofía Científica Curso Idioma Catalán y Castellano Créditos 6 Créditos ECTS 6 Horas de estudio 150 Facultad Enfermería Departamento Enfermería Titulación Enfermería Tipología Prerrequisitos - Ninguno Correquisitos - Ninguno PROFESOR Miguel Ángel Escobar Bravo Teléfono Correo Miguel.escobar@infermeria.udl.cat Ubicación del Despacho 1.08 Horario de Consulta PROFESOR Joan Blanco Blanco Teléfono Correo Joan.blanco@infermeria.udl.cat Ubicación del Despacho 1.10 Horario de Consulta COMPETENCIAS QUE SE TRABAJARAN Competencias Transversales - Comprender sin prejudicios a las personas, considerando sus aspectos físicos, psicológicos y sociales, como individuos autónomos e independientes, asegurando el respeto a sus opiniones, creencias y valores, garantizando el derecho a la intimidad, a través de la confidencialidad y el secreto profesional. Trabajar con el equipo de profesionales como unidad básica donde se estructuran de forma uni o multidisciplinar e interdisciplinario los profesionales y otro personal de las organizaciones asistenciales. Competencias Específicas - Conocer y aplicar las tecnologías y sistemas de información y comunicación de las curas de salud. - Aplicar los métodos y procedimientos necesarios para identificar los problemas de salud más relevantes en una comunidad. - Conocer y aplicar los fundamentos y principios teóricos y metodológicos de la enfermería. - Basar las intervenciones de enfermería en la evidencia científica y en los miedios disponibles.

2 OBJECTIVOS y CONTENIDOS Objetivos de aprendizaje de la materia / asignatura - Conocer el proceso de recerca de la información en ciencias de la salud i los diferentes tipos de fuentes de recerca. - Conocer como plantear estrategias de recerca en cualquier base de datos y específicamente en bases de datos de ciencias de la salud. - Aprender a elaborar y presentar las referencias bibliográficas de los recursos consultados, ya sea en papel o electrónico - Criticar la responsabilidad, fiabilidad de las teorías y práctica de la enfermería en el contexto del su desarrollo histórico. - Utilizar el pensamiento crítico para expandir la comprensión de las diferentes teorías y filosofía - Describir la metodología del en enfermería y su aplicación práctica. - Identificar las estrategias cognitivas que nos permitan comprender e integrar los conceptos básicos para el desarrollo de las habilidades del pensamiento crítico. - Identificar los factores que influyen en la toma de decisiones en cada una de las etapas del proceso en enfermería. - Comprender la necesidad de utilizar el pensamiento crítico en el ejercicio de la profesión Contenidos de la materia / asignatura -Unidad preliminar: Recerca y gestión de la información: Tipologías de las fuentes de información: Qué es la información científica? Qué es una fuente de información? Tipos de fuentes de información. El proceso de recerca y recuperación de información. Formulación de la estrategia de recerca. Obtención del documento original. Herramientas para recuperar la información: Catálogos locales (UdL) y colectivos (CCUC / REBIUN). Bases de datos: MEDLINE, CUIDATGE, ISI, COCHRANE, PROQUEST...). Libros-i, enciclopedias-i, revistas-i. Internet. Como citar documentos (Vancouver, APA). Gestión de la información a través de un gestor de referencias bibliográficas (REFWORKS). - Unidad 1: Pensamiento crítico: Introducción al pensamiento crítico. Actitud del pensador crítico. Habilidades: Recerca de información, Análisis crítica de la información (lectura crítica). - Unidad 2: El pensamiento crítico en enfermería: Pensamiento crítico en enfermería. Juicio clínico, Razonamiento ético, Investigación - Unidad 3: Paradigmas enfermeros: Grandes corrientes del pensamiento: paradigma de la categorización, paradigma de la integración, paradigma de la transformación. - Unidad 4: El proceso en enfermería como a método de : Valoración de la situación. Recogida de información. Interpretación de la información. Modelos de registro actuales. Razonamiento diagnóstico. Etapas del razonamiento diagnóstico. Taxonomía de los diagnósticos. Clasificación de los diagnósticos. - Unidad 5: Metodología de la investigación: Elaboración de proyectos. Metodología cualitativa y metodología cuantitativa. - Unidad 6: Evaluación de curas: Práctica basada en la evidencia. Generación de evidencia científica. El caso de la enfermería. De la revisión sistemática al metanálisis.

3 METODOLOGÍA (fecha) Parte teórica Metodología Actividad HTP HTNP** Valor Evalua ción 15/9 Exposición del profesor 22/9 Clase 6/10 Clase 13/10 Clase 20/10 Visionado documental y ejercicio escrito 27/10 Clase 3/11 Clase 10/11 Clase 17/11 Clase 24/11 Clase 1/12 Clase 15/12 Clase 12/1 Clase 19/1 Clase 26/1 Clase Presentación de la asignatura. Introducción a la filosofía científica. Tarea 1 (T1): Formación de grupos. Elección de temes Historia del pensamiento humano. Evolución histórica del concepto de persona, objeto de los cuidados de enfermería. Pensamiento crítico: Introducción. Fases: Actitud, obstáculos, argumentos, fuentes de información, evaluación. Pensamiento crítico: Estrategias y habilidades. Visionado de la película. Actitud del pensador crítico. Documental: Galileo Galilei. Grandes líneas del pensamiento enfermero. Paradigmas de la categorización, de la integración i de la transformación. Pensamiento crítico enfermero. Juicio clínico. Investigación en enfermería. El proceso enfermero como a método de. Valoración de la situación de salud. Recogida de información. Interpretación de la información. Modelos de registre actuales. Razonamiento diagnóstico. Problemas de salud que identifica la Etapas del proceso de razonamiento diagnóstico. Taxonomía y clasificación de los diagnósticos enfermeros. Metodología de la investigación: Revisión bibliográfica y marco teórico. Hipótesis y objetivos de investigación. Metodología de la investigación: Diseño de estudios, variables, población y muestra Metodología de la investigación: Proceso de investigación cualitativa. Síntesis del curso.

4 s (fecha) 22/9; 30/9; 30/9; 21/9 6/10; 7/10; 7/10; 28/9 13/10; 14/10; 14/10; 5/9 20/10; 21/10; 21/10; 19/10 27/10; 28/10; 28/10; 26/10 3/11; 4/11; 4/11; 2/11 10/11; 11/11; 11/11; 9/11 17/11; 18/11; 18/11; 16/11 24/11; 25/11; 25/11; 23/11 1/12; 2/12; 2/12; 30/11 15/12; 16/12; 16/12; 14/12 12/1; 13/1; 13/1; 11/1 19/1; 20/1; 20/1; 18/1 Metodología Actividad HTP HTNP** Valor Evalua ción de de de de Debate Recerca bibliográfica: Catálogos locales (UdL) y colectivos (CCUC / REBIUN). Bases de datos: MEDLINE, CUIDATGE, ISI, COCHRANE, PROQUEST...). Libros-e, enciclopedias-e, revistas-e. Internet. Como citar documentos (Vancouver, APA). Gestión de información a través de un gestor de referencias bibliográficas (REFWORKS) Elaboración del en equipo de forma tutorizada Tarea 1 (T1) Trabajo en equipo de forma tutorizada T1 Exposición T1 (3 grupos): Debate y programa de radio Debate Exposición T1 (3 grupos): Temes Tarea 2 (T2): Análisis crítico. Pregunta de investigación. Elección de temas i planteamiento de la recerca T2. de recerca. Análisis crítico Trabajo en equipo de forma tutorizada T2 Debate Exposición T2 (3 grupos) Debate Exposición T2 (3 grupos) **HTP: Horas de Presencial. HTNP: Horas de no presencial (del alumno fuera del aula).

5 Tabla para rellenar: Resumen de las horas de del estudiante Actividad Horas % Evaluación Documental. Trabajo escrito 20% sobre el pensamiento crítico Trabajo de reflexión sobre la 35% enfermería i exposición oral Trabajo escrito y exposición 45% d un análisis crítico sobre un tema de salud BIBLIOGRAFÍA Y RECURSOS 1. Alfaro R. Mejore su habilidad de pensamiento crítico. Rev. Metas. Jun. 1998;(6). 2. Alfaro R. Aplicación del proceso enfermero. Fomentar el cuidado en colaboración. Masson. Barcelona Alfaro R. El pensamiento crítico en enfermería. Un enfoque práctico. Masson. Barcelona Alfaro R. Pensamiento crítico y juicio clínico en enfermería. Masson. Barcelona Bowles K. The relationship of critical-thinking skills and the clinical-judgment skills of baccalaureate nursing students. Rev Nursing Education. 2000; 39(8): Burns, N; Grove, SK. Investigación en enfermería. 3ª ed. Madrid. Elseiver España, Caballero E, Arratia Figueroa A. Evaluación e identificación de destrezas del pensamiento crítico en alumnos de primero y segundo año de la carrera de Enfermería- Obstetra. Santiago de Chile: Escuela de Enfermería, Pontificia Universidad Católica; Diez, J.A. Fundamentos de la Filosofía de la Ciencia. 3ª ed. Barcelona. Ariel, Gordon JM. Congruency in defining critical thinking by nurse educators and non-nurse scholars. Rev Nursing Education. 2000;39(8): Kérouac, S; Pepin, J; Ducharme, F; Duquette, A; Mayor, F. El pensamiento enfermero. Barcelona. Masson, Luis, M.T. Los Diagnósticos enfermeros, Revisión crítica y guía práctica. 2ª Edición. Masson, M.Cs Yudith Aguilera Serrano, M.Cs Magdalena Zubizarreta Estévez y M.Cs Juan A. Castillo Mayedo. Estrategia para fomentar el pensamiento crítico en estudiantes de Licenciatura en Enfermería. Educ Med Sup 2005; 19 (4 13. Polit,D.F. Investigación científica en ciencias de la salud. Principios ymétodos. 6ª ed. México. McGraw-Hill Intermaericana, Youngbood N, Beitz JM. Develeping critical thinking with active learning strategies. Rev Nursing Education. 2001;26(1):39-42.