PROGRAMACIÓN FILOSOFIA CIENTÍFICA. Curso

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Ramón Caballero Ortega
hace 5 años
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1 PROGRAMACIÓN FILOSOFIA CIENTÍFICA. Curso CONTEXTUALITZACIÓN Código Materia Filosofía científica Curso C1, S1 Idioma Castellano y catalán Créditos Créditos ECTS Horas de estudio Facultad Enfermería Departamento Enfermería Titulación Grado en Enfermería Tipología Módulo 1. Formación Básica Comun Prerequisitos -Ninguno Corequisitos -Ninguno PROFESOR Miguel Ángel Escobar Bravo Teléfono Correo Miguel.escobar@infermeria.udl.cat Ubicación del Despacho 1.08 Horario de Consulta (Duplicar para otros es) PROFESOR Joan Blanco Blanco Teléfono Correo Joan.blanco@infermeria.udl.cat Ubicación del Despacho 1.10 Horario de Consulta PROFESSORA Teresa Botigué Satorra Telèfon Correu Teresa.botigue@infermeria.udl.cat Ubicació del Despatx 1.07 Horario de Consulta Competencias Transversales - Comprender sin prejuicios a las personas, considerando sus aspectos físicos, psicológicos y sociales, como individuos autónomos e independientes, asegurando el respeto a sus opiniones, creencias y valores, garantizando el derecho a la intimidad, a través de la confidencialidad y el secreto profesional - Trabajar con el equipo de profesionales como unidad básica en la cual se

2 estructuran de forma uni o multidisciplinar e interdisciplinar los profesionales y otro personal de las organizaciones asistenciales Competencias Específicas - Conocer y aplicar las tecnologías y sistemas de información y comunicación de los cuidados de salud. - Aplicar los métodos y procedimientos necesarios para identificar los problemas de salud más relevantes en una comunidad. - Conocer y aplicar los fundamentos y principios teóricos y metodológicos de la enfermería. - Basar las intervenciones enfermeras en la evidencia científica y en los medios disponibles. OBJECTIVOS Objetivos de aprendizaje de la materia/asignatura - -Conocer el proceso de búsqueda de la información en ciencias de la salud y los diferentes tipos de fuentes de investigación - Conocer como plantear estrategias de búsqueda en cualquier base de datos y específicamente en bases de datos de ciencias de la salud - Aprender a elaborar y presentar las referencias bibliográficas de los recursos consultados, ya sea en papel o electrónicos - Criticar la responsabilidad, fiabilidad de las teorías y práctica de la enfermería en el contexto de su desarrollo histórico - Utilizar el pensamiento crítico para expandir la comprensión de las diferentes teorías y filosofía enfermera - Describir la metodología del enfermero y su aplicación práctica - Identificar las estrategias cognitivas que nos permitan comprender e integrar los conceptos básicos para el desarrollo de las habilidades del pensamiento crítico - Identificar los factores que influencian en la prisa de decisiones en cada una de las etapas del proceso enfermero - Comprender la necesidad de utilizar el pensamiento crítico en el ejercicio de la profesión enfermera CONTENIDOS Contenidos de la asignatura/materia - Unidad preliminar: Búsqueda y gestión de información: Tipologías de las fuentes de información: Qué es la información científica. Qué es una fuente de información. Tipos de fuentes de información. El proceso de búsqueda y recuperación de información. Formulación de la estrategia de búsqueda. Obtención del documento original. Herramientas para recuperar la información: Catálogos locales (UdL) y colectivos (CCUC / REBIUN). Bases

3 de datos: MEDLINE, CUIDATGE, ISI, COCHRANE, PROQUEST...). Libros-e, enciclopedias-e, revistas-e. Internet. Como citar documentos (Vancouver, APA). Gestión de la información a través de un gestor de referencias bibliográficas (REFWORKS) - Unidad 1: Pensamiento crítico: Introducción al pensamiento crítico. Actitud del pensador crítico. Habilidades: Búsqueda de información, Análisis crítico de la información (lectura crítica) - Unidad 2: El pensamiento crítico enfermero: Pensamiento crítico en enfermería. Juicio clínico, Razonamiento ético, Investigación enfermera - Unidad 3: Paradigmas enfermeros: Grandes corrientes de pensamiento: paradigma de la categorización, paradigma de la integración, paradigma de la transformación - Unidad 4: El proceso enfermero como método de : Valoración de la situación. Recogida de información. Interpretación de la información. Modelos de registro actuales. Razonamiento diagnóstico. Etapas del razonamiento diagnostico. Taxonomía de los diagnósticos. Clasificación de los diagnósticos. - Unidad 5: Metodología de la investigación: Elaboración de proyectos. Metodología cualitativa y metodología cuantitativa - Unidad 6: Evaluación de cuidados: Práctica basada en la evidencia. Generación de evidencia científica. El caso de la enfermería. De la revisión sistemática al metanálisis METODOLOGIA + Parte teórica Sesión Metodología Actividad HTP HTNP** Valor Evaluación 1 Exposición del Presentación. Tarea 1 (T1): Formación grupos. 2 Exposición del Elección de temas Historia del pensamiento humano. Evolución histórica del concepto

4 3 Exposición del 4 Exposición del de persona objeto de los cuidados enfermeros Pensamiento crítico. Introducción. Fases: Actitud, barreras, argumentos, fuentes de información, evaluación Pensamiento crítico- Estrategias y habilidades Visionado documental y ejercicio escrito 6 Exposición del 7 Exposición del 8 Exposición del 9 Exposición del 10 Exposición del 11 Exposición del 12 Exposición del 13 Exposición del 14 Exposición del 15 Ejercicio escrito Película. Dr. Semmelweis Ejercicio sobre pensamiento crítico Grandes corrientes de pensamiento enfermero. Paradigmas de la categorización, de la integración, de la transformación Pensamiento crítico enfermero. Juicio clínico. Investigación El proceso enfermero como método de Valoración de la situación de salud. Recogida de información. Interpretación de la información. Modelos de registro actuales Razonamiento diagnóstico. Problemas de salud que identifica la enfermera. Etapas del proceso de razonamiento diagnóstico Taxonomía de diagnósticos. Clasificación de los diagnósticos. Metodología de la investigación: Revisión bibliográfica y marco teórico. Hipótesis y objetivos de investigación Metodología de la investigación: Diseños de estudios. variables, población y muestra Metodología de la investigación: proceso de investigación cualitativa Sesión evaluativa Seminarios Sesión Metodología Actividad HTP HTNP** Valor Evalua ción

5 1 Sesión de 2 Sesión de 3 Sesión de 4 Sesión de 5 Prácticas en 6 Prácticas en 7 Prácticas en Búsqueda bibliográfica: Catálogos locales (UdL) y colectivos (CCUC / REBIUN). Bases de datos: MEDLINE, CINHAL CUIDATGE, ISI, COCHRANE, PROQUEST...). Bases de datos: MEDLINE, CINHAL CUIDATGE, ISI, COCHRANE, PROQUEST...). Gestión de la información a través de un gestor de referencias bibliográficas (REFWORKS) Elaboración Tarea 1 (T1) Elaboración T1 Elaboración T1 8 Debates Exposición T1 9 Prácticas en 10 Prácticas en 11 Prácticas en Tarea 2 (T2): Análisis crítico. Pregunta de investigación. Elección temas. Planteamiento búsqueda. Seminario búsqueda. Análisis crítico. T2 Elaboración T2 12 Debate Exposición T2 **HTP: Horas Presencial. HTNP: Horas de no presencial Resumen de horas de del estudiante Actividad Horas % Evaluación Visionado de documental. 20% Trabajo escrito sobre el pensamiento crítico Trabajo de reflexión sobre 35% la enfermería y exposición oral Trabajo escrito y 45% exposición de un análisis crítico sobre un tema de salud Requisito: superar el 50% en cada una de las actividades

6 BIBLIOGRAFÍA Y RECURSOS Libros 1. Alfaro R. Mejore su habilidad de pensamiento crítico. Rev. Metas. Jun. 1998;(6). 2. Alfaro R. Aplicación del proceso enfermero. Fomentar el cuidado en colaboración. Masson. Barcelona Alfaro R. El pensamiento crítico en enfermería. Un enfoque práctico. Masson. Barcelona Alfaro R. Pensamiento crítico y juicio clínico en enfermería. Masson. Barcelona Bowles K. The relationship of critical-thinking skills and the clinical-judgment skills of baccalaureate nursing students. Rev Nursing Education. 2000; 39(8): Burns, N; Grove, SK. Investigación en enfermería. 3ª ed. Madrid. Elseiver España, Caballero E, Arratia Figueroa A. Evaluación e identificación de destrezas del pensamiento crítico en alumnos de primero y segundo año de la carrera de Enfermería-Obstetra. Santiago de Chile: Escuela de Enfermería, Pontificia Universidad Católica; Diez, J.A. Fundamentos de la Filosofía de la Ciencia. 3ª ed. Barcelona. Ariel, Gordon JM. Congruency in defining critical thinking by nurse educators and non-nurse scholars. Rev Nursing Education. 2000;39(8): Kérouac, S; Pepin, J; Ducharme, F; Duquette, A; Mayor, F. El pensamiento enfermero. Barcelona. Masson, Luis, M.T. Los Diagnósticos enfermeros, Revisión crítica y guía práctica. 2ª Edición. Masson, M.Cs Yudith Aguilera Serrano, M.Cs Magdalena Zubizarreta Estévez y M.Cs Juan A. Castillo Mayedo. Estrategia para fomentar el pensamiento crítico en estudiantes de Licenciatura en Enfermería. Educ Med Sup 2005; 19 (4 13. Polit,D.F. Investigación científica en ciencias de la salud. Principios ymétodos. 6ª ed. México. McGraw-Hill Intermaericana, 2000

7 14. Youngbood N, Beitz JM. Develeping critical thinking with active learning strategies. Rev Nursing Education. 2001;26(1): Artículos y revistas

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