PRÁCTICAS PROFESIONALES DE PROMOCIÓN DE LA SALUD

Transcripción

1 Universidad Juárez Autónoma de Tabasco División Académica de Ciencias de la Salud Licenciatura de Médico Cirujano Programa Académico de la Asignatura PRÁCTICAS PROFESIONALES DE PROMOCIÓN DE LA SALUD Clave Horas semana Créditos FMCAG12 6 6

2 Descripción La educación para la salud ha variado sustancialmente en cuanto a su enfoque ideológico y metodológico como consecuencia de los cambios de paradigma en relación con la salud: de un concepto de salud como sinónimo de ausencia de enfermedad, hacia uno más integral, que considera a la salud como la integridad dinámica de bienestar físico, psíquico y social. El paso del concepto negativo de la salud a una visión positiva ha conducido a un movimiento ideológico, según el cual, las acciones deben ir dirigidas a fomentar estilos de vida saludables, frente al enfoque curativo y a veces preventivo. La educación para la salud se considera desde dos perspectivas: preventiva y de promoción de la salud. Contribución al perfil de egreso Participa en la elaboración de programas comunitarios, de promoción a la salud para crear estilos de vida saludables. Toma acciones apropiadas en la prevención de la enfermedad, lesión, accidentes, sus complicaciones y secuelas; mantiene y promueve la salud, el autocuidado del individuo, la familia y la comunidad. Es corresponsable con el equipo de salud de realizar intervenciones de promoción y educación para la salud. Ejerce el liderazgo en salud cuando sea necesario y apropiado. Participa en el cambio del modelo de atención orientado a la prevención y no a la curación Fortalece las competencias para adoptar y capacitar a la población bajo su responsabilidad a fin de adoptar el estilo de vida saludable y disminuir la intensidad de problemas de salud pública mediante el propio control de las situaciones de riesgo o evitando sus consecuencias posibles. Objetivo general de la asignatura Objetivos formativos: Cognitivo: Desarrollará habilidades para manejar información para resolver problemas. Ético: Aprenderá a valorar actitudes contrarias a un modelo de vida saludable.. Social: Mejorará sus relaciones interpersonales al interactuar en equipos y grupo para la solución de problemas. Profesional: Manejo de herramientas que le permitan proporcionar consejo informado. Objetivos informativos: Que los estudiantes tengan competencias para desarrollar un proceso de educación a la población abierta. UNIDAD DIDÁCTICA DISEÑO Y ELABORACIÓN DE LAS PROPUESTAS Obtener competencias en el diseño y elaboración de material educativo para promoción, prevención y apego a tratamiento médico. Cómo planificar una plática o intervención Cómo ayudar a las personas a examinar sus costumbres y creencias Maneras de estimular la reflexión y la acción (teatro comunitario) Los aspectos sociales de la educación para la salud

3 UNIDAD DIDÁCTICA LA PRÁCTICA EDUCATIVA Propiciar en los estudiantes las competencias necesarias para el proceso de promoción de la salud y la prevención de enfermedades. Hacer y usar materiales de enseñanza Los cuentos Sociodramas y prácticas simuladas Escoger la tecnología apropiada Materiales de bajo costo UNIDAD DIDÁCTICA EVALUACIÓN DE LOS RESULTADOS Propiciar actitudes para el aprendizaje y la reflexión acerca de un modelo de vida saludable. La evaluación como proceso de aprendizaje El efecto de las relaciones humanas sobre la salud Metodología de enseñanza aprendizaje Se sugiere propiciar el trabajo en equipo, la integración básico-clínica y teórico-práctica, las actividades de autoaprendizaje, el manejo de la tecnología informática, la comprensión de textos en inglés, y las actividades de juicio crítico e investigación. De acuerdo con el Modelo Educativo de la UJAT Puede utilizar algunas de las siguientes estrategias didácticas para lograr aprendizajes más relevantes, particularmente hacia el desarrollo de competencias profesionales: Aprendizaje basado en problemas Aprendizaje basado en casos Elaboración de proyectos Investigación bibliográfica Elaboración de mapas conceptuales y mentales Lecturas y comentarios de texto Ensayos críticos Seminarios Actividades de autoaprendizaje Los estudiantes podrán trabajar con instrumentos pedagógicos electrónicos de acuerdo a sus necesidades de analizar mayor cantidad de información mediante herramientas virtuales: foros, videos y grabaciones realizados por sus profesores, software de diversas índoles. Esto permite el análisis de aquellos aspectos que constituyen intereses de estudiantes particulares pero que por la profundidad y la jerarquización no se manejen completamente como actividades generales.

4 Evaluación de los estudiantes La evaluación debe estar integrada al proceso de enseñanza aprendizaje, por ende, debe servir para modificar aspectos relacionados con el mismo. La evaluación no debe centrarse en los resultados finales, sino que debe proporcionar información sobre qué iniciativas deben tomar ambos (profesor - alumno) para modificar su trabajo y su práctica. De acuerdo a los Lineamientos de Evaluación de la UJAT debe realizarse en tres momentos: Diagnóstica: debe aplicarse al inicio del curso, su finalidad es identificar previamente las expectativas y los saberes con los que el alumno se acercará a los objetivos. Se evaluará el grado de conocimiento que los alumnos tienen acerca de los conceptos básicos a tratar en cada unidad. La evaluación puede hacerse escrita, mediante ejercicio de lluvia de ideas, exposición de experiencia ó por interrogatorio directo. Las respuestas deben concentrarse en hojas de registro. Formativa: Tiene por objeto determinar el progreso del estudiante durante el proceso de enseñanza y de aprendizaje. Con este tipo de evaluación se pretende: a. Identificar en el estudiante logros y deficiencias durante el desarrollo de una unidad, contenido o bloque de objetivos de los cursos, las fases y las actividades de extensión acreditables. b. Obtener evidencias parciales de la efectividad de los elementos que intervienen en el proceso de enseñanza y de aprendizaje: el docente, el estudiante, el programa instruccional, las estrategias didácticas, las estrategias y actividades de evaluación, entre otras. c. Suministrar, tanto al docente como al estudiante, información oportuna sobre su actuación académica. Los resultados servirán para: a. Planificar actividades individuales, grupales o ambas, que permitan al estudiante, cuando así se requiera, superar sus dificultades. b. Modificar o mejorar las estrategias didácticas y de evaluación empleadas. c. Comprometer al estudiante para que optimice o genere sus procesos de aprendizaje. Sumativa: Tiene por finalidad valorar y registrar cuantitativa y cualitativamente el nivel de logro parcial o final, o ambos, alcanzado por el estudiante durante el desarrollo del proceso de enseñanza y de aprendizaje. Será requisito indispensable que toda evaluación sumativa sea precedida de otra de carácter formativa. Al final del proceso instruccional de un curso, fase o actividad de extensión acreditables, los docentes y estudiantes deberán emitir una opinión razonada sobre la efectividad de dicho proceso con el propósito de retro-alimentarlo. Los resultados de este tipo de Evaluación servirán para: a. Asignar una calificación parcial o final de la actuación académica del estudiante. b. Tomar decisiones que se consideren pertinentes a los resultados de un curso, fase o actividad de extensión acreditable, insertos en el currículum. c. Aportar información útil sobre la efectividad general de los elementos que intervienen en el proceso de enseñanza y de aprendizaje. El alumno debe participar en la actividad evaluativa en dos sentidos: Ha de percibir los avances en su aprendizaje. Para ello hay que darle oportunidad de reconocer sus propias ideas (evaluación inicial) y de observar cómo cambia y qué progresos ha realizado (evaluación formativa). Ha de participar en las tareas de evaluación de curso en general, de manera que sus aportes sean tenidos en cuenta e influyan en el desarrollo del mismo. Es de suma importancia el trabajo en Academias para determinar el porcentaje correspondiente al tipo de evidencia a generar por el alumno. Así como también, para evaluar el programa de asignatura y actualizarlo.

5 Bibliografía Básica: David Werner y Bower Bill. Aprendiendo a promover la salud. Páginas Web Página de la fundación Health Wrights, donde se encuentran textos y materiales para promover la salud Página de la Dirección General de Promoción de la Salud de la Secretaría de Salud de México Página para derechohabientes y público en general acerca de la promoción de la salud del IMSS Perfil docente requerido Experiencia Disciplinar Trabajos en congresos, publicaciones de divulgación, difusión o en revistas con arbitraje, capítulos o libros de su especialidad y o de docencia. Certificado por su respectivo consejo Disposición y capacidad para realizar tareas de asesoría y supervisión Poseer estudios de didáctica o actualización pedagógica o en su defecto, el compromiso por escrito para adquirir competencias en el área de docencia Manejo en el nivel de usuario de las nuevas tecnologías de la información Grupo que actualizó el programa María Luisa Castillo Orueta, Juan Manuel Muñoz Cano, Eduardo López López, Alfonso Rodríguez León, Jorda Albarrán Melzer, Cleopatra Ávalos Díaz Fecha de actualización Diciembre 2006