TP2 DISEÑO DE UN INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN DIAGNOSTICA

Transcripción

1 TP2 DISEÑO DE UN INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN DIAGNOSTICA Explicar: 1. Lugar de la materia dentro de la carrera. 2. Objetivos del programa de la materia. 3. Saberes previos que se pretenden detectar con la evaluación. 4. Instrumento de evaluación diagnóstica. 5. Estrategias de manejo de los resultados. 1. La materia de Seminario de Integración no se encuentra dentro de las materias troncales pero si tiene gran relevancia ya que es un proyecto institucional de la Facultad de Diseño y Comunicación que promovió la implementación de prácticas y proyectos innovadores orientados hacia la investigación con el objetivo de formalizar el crecimiento institucional entendiendo que la actividad investigativa es uno de los pilares sobre los cuales se apoya el quehacer universitario, para lo cual los estudiantes de último año deben presentar un trabajo integrador llamado Proyecto de Grado que demuestre los saberes aprendidos durante la carrera. El seminario consiste en ocho encuentros semanales de una hora y media de duración. Dado que el objetivo principal del seminario es que los participantes adquieran herramientas para llevar adelante la elaboración de un proyecto de investigación, y se familiaricen con variables clave de escritura académica, se estimulará el desarrollo del trabajo con entregas parciales a lo largo de los encuentros a fin de facilitar la sistematización de los conocimientos adquiridos. La evaluación es un proceso constante ya que cada avance que logran los estudiantes es corregido clase a clase para luego ser integrado en cada entrega. 2. Objetivos: Introducir al participante en la reflexión sobre las cuestiones epistemológicas vinculadas con la actividad investigativa. Identificar los tipos de investigación social. Incorporar estrategias, mecanismos y recursos que faciliten el acercamiento al objeto de estudio. 2

2 Aplicar propuestas metodológicas para el abordaje del campo disciplinar. Reconocer mecanismos para la formulación de hipótesis, objetivos, el estado de la cuestión y el marco teórico. Adentrarse en las especificidades del lenguaje académico y de las Normas de Estilo para la elaboración de ensayos. Adquirir o recordar nociones de gramática y sintaxis. Incorporar las normas APA para las citas bibliográficas. Formular un proyecto de investigación propio. 3. Saberes previos: Es indispensable para el estudiante recordar no sólo las materias troncales de su carrera sino aquellas que lo adentraron en la práctica de ésta, como es Introducción a la investigación la cual se ve en el primer cuatrimestre del primer año, que les da los conocimientos básicos y la terminología de investigación necesaria para presentar cualquier proyecto, también es necesaria una materia de segundo año llamada Comunicación Oral y escrita en donde se pretende desarrollar en los estudiantes la habilidad escrita, claves de las reglas ortográficas y la gramática de la lengua española, estilo de escritura académica, normas de presentación de papers y ensayos que les servirán para desarrollar el proyecto de graduación. 4. Instrumentos de Evaluación Diagnóstica. Los instrumentos y técnicas utilizadas deben manejarse bajo el mismo parámetro de características comunes independiente de la carrera que tengan los estudiantes, deben existir métodos de medición que permitan realizarse a la totalidad de los estudiantes, en donde se validen los criterios y los contenidos, que se pueda evaluar tanto la materia, como los contenidos y los comportamientos de los estudiantes. 3

3 Para hacer una evaluación de saberes aprendidos y destrezas necesarias para la materia se realizarían distintas actividades que deben ser la apoyatura de los objetivos propuestos por la materia: 4.1. Para hacer un diagnóstico psicológico del perfil de los estudiantes se sugiere realizar una ejercicio donde cada uno de los estudiantes exprese las actitudes que debe tener cada profesional de su área, y un estudiante de la misma, así como los intereses de cada uno y sus aspiraciones como futuros profesionales y las motivaciones, esto permitirá conocer mejor al grupo Con el mismo criterio evaluativo-psicológico se solicitaría un pedido de sugerencias para la clase tanto en la primera clase como en la última, esto permite hacer tanto una auto evaluación del docente como concretar aspectos prácticos de la materia y conocer las expectativas de los mismos Para evaluar el campo cognitivo se propone realizar un cuestionario de terminología necesaria para la clase, esto con el fin de unificar criterios. También estimula al estudiante a hacer su primera aproximación a la investigación a través de la búsqueda de información y a desarrollar estrategias de recolección y análisis que les servirán para el desarrollo de sus propios trabajos. Así mismo ayuda a detectar previamente las posibles dificultades de los estudiantes e identifica el nivel de recursos a la hora de adquirir información, destrezas, esta actividad permitirá desarrollar actividades para desarrollar las destrezas necesarias a la hora de realizar una investigación. 5. Estrategia de manejo de resultados: Una vez se tengan los resultados de estas actividades se procederá a reinterpretar los mismos, en función de futuras estrategias que sirvan para cumplir los objetivos propuestos, desarrollar los contenidos propios de la materia y más aun los procedimientos que se van a realizar, con el uso de la recolección de datos que permita realizar una apreciación y una valoración de la situación. Se propone realizar diferentes estrategias a saber: 5.1 El aspecto de la conducta tanto del docente como del estudiante, debe tener una finalidad de adaptación a la materia teniendo en cuenta que es la primera aproximación que los estudiantes tienen con su futuro profesional, para lo cual la primera estrategia debe ser recalcar la madurez que deben tener a pesar de su 4

4 edad ya que son ya adultos jóvenes, no son post-adolescentes como en los primeros años de carrera, obviamente el comportamiento del docente durante toda la cursada debe contar con la flexibilidad de acuerdo a la edad de sus estudiantes, esta materia los adentra y adapta a su futuro ambiente laboral por lo que esta primera etapa es muy importante. 5.2 Para lo cual dependiendo de los resultados de la estrategia anterior se debe propiciar vivencias dentro del aula que permita a los estudiantes adentrarse en equipos multidisciplinarios, como en la vida real. 5.3 Se debe destacar la importancia de olvidar en este proceso las notas mostrándoles las diferencias entre evaluación y medición. 5.4 Hay que tener especial precaución con los juicios de valor, así que una actividad que demuestre que es un juicio de valor recalcando en los estudiantes que deben ser respetados pero no utilizados en la realización de los proyectos de graduación. 5.5 Los resultados obtenidos con cada actividad se debe esperar que sean consistentes, con la mayor exactitud posible propuesta por el objetivo, y predictibles ya que los resultados deben ser consistentes con el material dado, las actividades propuestas y los objetivos mismos de la materia, los diferentes factores anteriores dependen de la influencia y cualidad de aquello que se haya medido. 5.6 Los resultados deben tener alguna cuota de medición o escala de calificación descriptiva que si bien no es por nota, deberá ser por medio de los logros alcanzados con los plazos propuestos para cada estrategia, valorando el criterio establecido cualitativamente por logros y calidad alcanzada dependiendo de los diferentes niveles de desempeño y evaluándolo según normas de la Facultad como aceptable, inaceptable o rehacer. Técnicas propuestas: 1. Trabajos en grupo para análisis del material de lectura propuesto. 2. Exposición ante los otros compañeros de temas propuestos para lograr una definición que sea de fácil comprensión para todos. 3. Se le entregarán a los estudiantes los parámetros de evaluación y a través de este material ellos mismos realicen una autoevaluación. 5

5 4. Los grupos anteriormente mencionados servirán para intercambiarse los trabajos propuestos y hacer una auto asesoría entre ellos mismos y así mismos 5. Cada semana deben traer un avance del proyecto de graduación tema por tema para corregir y avanzar. 6. Procedimiento es la primera parte de la clase teórica, luego trabajos en grupo mientras el docente corrige los avances de manera personalizada. Haciendo recomendaciones y observaciones a cada uno para lograr su avance. 7. Realizar una evaluación diagnóstica de los errores recurrentes para aclararlos en la siguiente clase. 6

6 BIBLIOGRAFIA Camillioni, A. Litwin. E. ( 2010) La evaluación didáctico contemporáneo. Buenos Aires: Paidos. de los aprendizajes, en el debate 7