Asignatura: LA VIDA EN LAS AULAS. PROBLEMAS DE RELACIÓN Y CLIMA EDUCATIVO

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1 Asignatura: LA VIDA EN LAS AULAS. PROBLEMAS DE RELACIÓN Y CLIMA EDUCATIVO Año académico: Código: Titulación: Magisterio (todas las especialidades) Carácter: Optativa Ciclo: 1 Curso y Grupo: - Créditos Teóricos y Prácticos: 2 c. teóricos / 4 c. prácticos Descriptores: Modelos ecológicos y semántico-contextuales en el análisis del aula. Construcción social de la situación del aula y currículo oculto. Clima del aula y relaciones personales. Conflixtos en el aula. Estrategias de interacción y comunicación didáctica en as aulas. Departamento: Didáctica y Organización Escolar Área de Conocimiento: Didáctica y Organización Escolar Profesor: Dr. D. Rafael Pulido Moyano. Profesor Asociado. PROGRAMA DE LA ASIGNATURA Objetivos Docentes Pretendemos que cada alumno/a sea capaz de reflexionar y tomar conciencia de la complejidad contextual del aula, en las tres dimensiones de experiencia humana, estructura sociocultural y dominio ideológico-político. Nuestro objetivo, por lo tanto, no es una meta cuyo logro se constata al final del camino sino un proceso diario que consiste en elaborar una visión personal sobre la complejidad citada, en exponer públicamente esa visión y sostenerla con argumentos racionales, así como en criticar las diversas concepciones de la labor profesional dentro de dicho contexto, posicionándose entre ellas. Programa de clases teóricas (2 créditos) Núcleo 1 (4 horas) Las aulas vistas desde una perspectiva ecológica. Las aulas como microsistemas donde tiene lugar el desarrollo de seres humanos. El modelo ecológico de Doyle. Núcleo 2 (4 horas) La vida en las aulas según Phillip Jackson: el concepto de curriculum oculto. Las características del entorno-aula: masa, elogio y poder. La tensión entre el conformismo institucional y la agresividad intelectual. La formación de expectativas mutuas entre profesorado y alumnado. Núcleo 3 (4 horas)

2 La comunicación en el aula. Comunicación e interacción. Mensajes y significados. El modelo semántico-contextual de Tikunoff: variables situacionales, experienciales y comunicativas: niveles grupal, interpersonal e intrapersonal de los mensajes y el significado. La teoría de Bernstein: códigos lingüísticos en el aula. Diálogo profesor/aalumno/a y curriculum oculto. Núcleo 4 (2 horas) El poder en las aulas: reglas, infracciones y castigos. La dinámica de los sentimientos. La disciplina en el aula: control institucional de las emociones. Violencia física y violencia simbólica. Los conflictos en el aula: construcción y definición social de la situación del aula. Núcleo 5 (3 horas) Clima y estructura social del aula. Amistades y rechazos: formación de subgrupos en el aula. Negociación de roles. Cohesión del grupo-aula. Identidad de grupo. La importancia de la interacción entre iguales en los diferentes paradigmas sobre los procesos de enseñanza-aprendizaje. Líderes y marginados. Etiquetas y estigmas. Los procesos de diferenciación y polarización en el seno del grupo-aula. La contracultura escolar. Núcleo 6 (2 horas) La cultura del aula: rituales cotidianos. Estrategias del alumnado en el aula. Poniendo a prueba al maestro/a. Estrategias del profesorado en el aula. Dimensiones del rol de maestro/a. Estrategias de supervivencia del profesorado. Núcleo 7 (1 hora) La escuela es un cruce de culturas. El concepto de cultura académica. Ambientes que favorecen el desarrollo de una cultura académica basada en la (auto)reflexión crítica.. Aprender a vivir allí donde se vive para aprender: Aprender a vivir juntos en la escuela (módulos didácticos trasversales). Programa de clases prácticas (4 créditos) Actividades prácticas con presencia del profesor (1/2 crédito) Visionado de película de video/cine y posterior debate (3 horas). Exposiciones en clase a partir del análisis de noticias de prensa (2 horas) Realización de un trabajo de investigación (3,5 créditos) Los alumnos/as que lo deseen pueden formar grupos de entre 3 y 5 miembros para desarrollar algún trabajo de investigación a lo largo del cuatrimestre. El trabajo se realizará siguiendo las fases siguientes: definición del problema a investigar, lectura de documentación sobre antecedentes teóricos, elección de la estrategia de recogida de datos, recogida de éstos, análisis e interpretación de los mismos. El trabajo se presentará en un informe de entre 20 y 25 páginas. Todos/as los/as interesados en esta opción serán convocados por el profesor a una reunión informativa en la segunda semana del curso,

3 en la que se establecerá el horario de tutoría especial para el seguimiento de los trabajos. Los trabajos se expondrán públicamente durante las últimas semanas de clase. Redacción de una autobiografía escolar Esta actividad obligatoria se puede realizar individualmente o en grupo. Cada alumno/a tendrá que escribir un documento con una extensión mínima de ocho páginas en el que describa y analice su experiencia en el aula como alumno/a de primaria. Para facilitar la escritura, se proporcionara un guión que recoja numerosos aspectos de la vida cotidiana dentro del aula, a fin de refrescar la memoria y no dejar cosas en el tintero. En el caso de los grupos (que serán de tres miembros como mínimo), cada miembro leerá lo escrito por sus compañeros/as, para luego proponerles cómo acometer el análisis comparado de sus experiencias. Para esta tarea comparativa, se proporcionará al alumnado una guía que muestre diversas formas de realización de dicha comparación, entre las cuales cada grupo eligirá la suya o compondrá una propia a partir de las sugerencias. Ese análisis comparativo debe desembocar en otro documento de elaboración conjunta dentro del grupo con una extensión mínima de cinco páginas. Lectura y comentario de libros Por cara uno de los libros que se deseen leer como de forma opcional, deberá entregarse una ficha de lectura. La ficha de lectura es un documento de 4-5 páginas que debe reflejar el aprovechamiento que se ha hecho del libro leído. Sacar provecho significa aquí conectar la lectura realizada con los contenidos abordados en las sesiones de clase, con los contenidos de la experiencia personal y con los contenidos adquiridos en otras asignaturas. Es decir, se trata de asimilar significativamente nuestras lecturas, ensamblando las aportaciones nuevas que nos hacen con los esquemas de conocimiento previo que poseemos. Por otro lado, las fichas también son un buen lugar para mostrar la posición de uno/a mismo/a en relación a los temas tratados en las lecturas, juzgando o valorando lo que se dice en ellas. La ficha de lectura se compone de los apartados siguientes: 1- conceptos centrales de la lectura ( de qué se habla ahí?); 2- posición de los autores ( qué dicen sobre esos temas?); 3- cosas que no has entendido ( qué significa este concepto... aquella idea...?); 4- cosas con las que no se está de acuerdo; 5- cosas que han supuesto una aportación interesante y se aplauden; 6- cosas que han venido a la cabeza y están conectadas con lo visto ahora (conexiones con tu experiencia vivida, con las clases, con otras asignaturas...). Redacción de ensayos En esta asignatura, un ensayo es una redacción de 2-3 páginas cuyo título ha sido propuesto por el profesor en clase. A partir de alguno de los contenidos tratados durante la semana, o algún tema de interés que haya surgido, se propondrá el título de la redacción para que quien lo desee pueda reflexionar y recoger por escrito su pensamientos. El profesor indicará la forma de entregar estos ensayos.

4 Metodología y sistema de evaluación Metodología El trabajo que desarrollaremos conjuntamente el alumnado y el profesor para avanzar en la dirección señalada en el apartado anterior se concretará en diversas actividades. Por un lado, habrá una serie de exposiciones por parte del profesor en las que se introducen las cuestiones centrales de los temas tratados. Las preguntas, sugerencias o comentarios dirigidos al profesor al hilo de estas exposiciones podrán ser recogidos en el cuaderno de clase, así como las reflexiones que susciten los temas tratados. Tendremos ocasión igualmente de celebrar debates en clase con el procedimiento de entrega de textos breves: 5 minutos de lectura --> formulación de preguntas ---> exposición argumentada de opiniones por parte del alumnado. Las preguntas, sugerencias o comentarios realizados en estos debates podrán ser recogidos en el cuaderno de clase, así como las reflexiones que susciten los temas tratados. Sistema de evaluación La calificación final en esta asignatura se obtiene sumando las puntuaciones que hayan ido acumulando mediante la realización de las diferentes actividades: Ensayos (OPCIONAL): Se podrán redactar y entregar hasta un máximo de diez ensayos a lo largo del cuatrimestre. Cada uno podrá valer hasta 0,2 puntos. Es decir, mediante la redacción de ensayos se podrían conseguir hasta 2 puntos de la nota final de la asignatura. Libros (OPCIONAL): Se podrán redactar y entregar hasta un máximo de tres fichas de lectura de libros a lo largo del cuatrimestre. Cada una podrá valer hasta 1 punto. Es decir, mediante estas fichas se podrían conseguir hasta 3 puntos acumulables para la nota final de la asignatura. (Para conseguir estos puntos, aparte de entregar la ficha hay que responder a una pregunta sobre el/los libro/s leído/s en el examen.) Trabajo de investigación (OPCIONAL): Hasta un máximo de 5 puntos acumulables para la nota final de la asignatura. Examen (OBLIGATORIO): Hasta un máximo de 4 puntos acumulables para la nota final de la asignatura (sin contar la puntuación de las preguntas relativas a la lectura de libros, que sólo deberán responderlas quienes hayan presentado ficha de lectura). Es obligatorio. Constará de cuatro preguntas a desarrollar -una cara de folio por pregunta, aproximadamente- sobre los contenidos teóricos de la asignatura presentados por el profesor en clase. En la hoja de examen aparecerá igualmente un listado de preguntas acerca de los libros de lectura opcional (una pregunta para cada libro), pero estas preguntas sólo serán contestadas por quienes hayan presentado las correspondientes fichas de lectura. Autobiografía (OBLIGATORIA): Hasta un máximo de 3 puntos acumulables para la nota final de la asignatura.

5 La Universidad obliga a expresar la evaluación del alumnado en cada asignatura mediante el uso de cinco categorías. El sistema de puntuación que seguiremos se corresponde con esas cinco categorías del siguiente modo: Calificación Suspenso Aprobado Notable Sobresaliente Matr. de Honor puntos 0-4,9 5-6,9 7-8,5 8,6-9,9 10 ó + Bibliografía básica Hargreaves, D Las relaciones interpersonales en la educación. Madrid: Narcea. Jackson, Ph La vida en las aulas. Madrid: Morata/Paideia. Torres, J El currículum oculto. Madrid: Morata. Bibliografía recomendada Cazden, C. 19--El discurso en el aula. Madrid: Paidós/MEC. Curmin, R. y A. Mendler La disciplina en clase. Madrid: Narcea. Edwards, P. y N. Mercer El conocimiento compartido. Madrid: Paidós/MEC Gotzens, C La disciplina en la escuela. Madrid: Pirámide. Morales, P La relación profesor-alumno en el aula. Madrid: PPC. Pearson, C Cómo resolver conflictos en clase. Barcelona: CEAC Perrenoud, J La construcción del éxito y del fracaso escolar. Madrid: Morata. Rosenthal, R. y L. Jacobson Pygmalion en la escuela. Madrid: Marova. Sopeña, A El florido pensil. Barcelona: Crítica. Willis, P Aprendiendo a trabajar. Madrid: Akal. Woods, P. y M. Hammersley Género, cultura y etnia en la escuela. Informes etnográficos. Madrid: Paidós/M.E.C.