SÍLABO INFORMACIÓN GENERAL SUMILLA OBJETIVOS Objetivo general:

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1 SÍLABO INFORMACIÓN GENERAL Nombre del curso : TALLER 2 Código del curso : ARC 122 Semestre : Número de créditos : 6 Profesor del curso : SANDRA BARCLAY JORGE DRAXL ENRIQUE SANTILLANA Horas de teoría : 1 semanal Horas de práctica : 5 semanal Pre-requisitos : TALLER 1 SUMILLA En el Taller, creemos en la vigencia y pertinencia del movimiento moderno como generador de espacios interrelacionados que fortalecen las dinámicas de los proyectos y, por ende, la relación entre los usuarios de los espacios creados con ese espíritu. Esto se aplica tanto al espacio interior como al exterior; a los espacios techados o no, a los públicos y a los privados. Es ante esta diversidad que buscamos que los alumnos reflexionen y experimenten con los elementos arquitectónicos indisociables: luz, espacio y materia, emprendiendo individualmente una búsqueda paciente que los lleve a definir el espacio de manera personal. El taller plantea una sucesión de ejercicios acumulativos que alimentan progresivamente el bagaje del alumno con los contenidos necesarios para abordar la complejidad de un proyecto final de densidad media, con cierta complejidad funcional y con una alta exigencia en el manejo del espacio interior. OBJETIVOS Objetivo general: El alumno deberá ser capaz de definir, concebir y modelar un espacio interior con cualidades óptimas de espacialidad y habitabilidad, usando estrategias que le permitan relacionar los elementos arquitectónicos. Trabajaremos con la materialidad del concreto no sólo como elemento estructural si no como sistema que permite una espacialidad fluida y continua que pueda configurar el espacio interior complejo buscado en los distitnos ejercicios.

2 Objetivos por unidad: Unidad 01: Aprendiendo a ver > Arquitectura Se busca una aproximación a la cuidad y a los programas de vivienda y servicios, a partir de un recorrido y la experiencia del croquis a modo de interiorisar la experiencia arquitectónica. Para ello, se organizarán dos visitas en el semestre a dos proyectos significativos, Unidad 02: Aprendiendo a hablar > de Arquitectura Teniendo en cuenta que el taller se articula en torno a la discusión sobre el proyecto a través de criticas colectivas constantes, los alumnos tendrán a su cargo definir, ejemplificar y poner en crisis los distintos conceptos arquitectónicos que progresivamente formarán parte del vocabulario para los debates en clase. Unidad 03: MENOS UNO MAS UNO / estrategias opuestas y complementarias Enfrentarse a la definición de los espacios, según dos estrategias proyectuales distintas respondiendo a dos situaciones opuestas con respecto al nivel de referencia Integrar la noción de recorrido arquitectónico constituyendo este la espina dorsal del proyecto relacionando del MENOS UNO con el MAS UNO Unidad 04: CUATRO TALLERES Engranaje y Proyecto / complejidad y adición de programas en un mismo lote Modelar y ordenar de forma exitosa los espacios al interior de un lote exiguo urbano, a partir de un pequeño programa de vivienda multifamiliar, de forma tal que se produzca espacialidad a partir de un recorrido exterior arquitectónico que estructura y pone en relación las distitnas unidades. Proyectar y relacionar cuatro unidades de vivienda distintas destinadas para cuatro artistas y un programa común a ellas dentro del lote explorando sistemas de organización no tradicionales.

3 CONTENIDO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Unidad 01: Aprender a ver arquitectura Unidad 02: La absorción de los distintos conceptos que conforman el vocabulario arquitectónico Planeamiento vs espontaneidad e informalidad Cada clase un alumno estará a cargo de explicar, ejemplificacar y poner en crisis el avance del propio proyecto, apoyándose de los conceptos adquiridos en clase. Mirar la cuidad generando preguntas. Dónde están los vacíos para proponer arquitectura? Cómo se hizo/se hace hoy cuidad? El alumno toma una actitud crítica y cuestionadora ante conceptos que ya vienen prestablecidos, entendiéndolos y redefiniéndolos. Unidad 03: Aprender a poner en relación elementos que definan espacios y a la vez poner en relación estos espacios entre sí en donde la fluidez y la continuidad espacial son conceptos primordiales. A esto se le añade la propuesta del programa que deberá ser pertinente con las necesidades del entorno y adaptarse a la naturaleza de los espacios del proyecto. Se hará enfasis en la trabajo con el concreto como materialidad. La exploración del espacio se hace a través de la maqueta en escala 1/25. De los espacios propuestos se produciran vistas en perspectivas tomando como soporte de dibujo la misma maqueta para culminar con la producción de los planos del proyecto. Se introducirán las nociones báscias del comportamiento del concreto, como parte de la toma de concienca del trabajo con este material específico. Bísqueda paciente en un primer momento intuitiva. El alumno va progresivamente dandoles un sentido espacial, funcional y programático a su propuesta. Búsqueda intensa para alcanzar los objetivos. Se exigirá un esfuerzo en la construcción de la maqueta que debe de responder a las lógicas estructurales propias del concreto. Unidad 04: Adquirir la capacidad de desarrollo de un programa de vivienda de unidades mínimas con una cierta complejidad al organizarse adicionalmente en un mismo lote con un programa común a través de un recorrido arquitectónico. Identificar una idea como elemento gestor y director del proyecto. El programa común deberá ser pertinente con las necesidades del entorno. Engranaje a través de la maqueta 1/100, racionalizando el recorrido exterior como estructurador espacial al interior del lote, elemento clave para la organización de las distintas unidades. Resolución de las unidades de vivienda en plantas 1/50 apoyado por la maqueta en 1/50. Uso de la perspectiva para verificación de la hipótesis espacial propuesta para el engranaje. Búsqueda proactiva del alumno en las propuestas llevadas a crítica, asistencia a críticas colectivas reflejando un interés por el aprendizaje. Iniciativa de participación en discusiones grupales. Actitud crítica y analítica.

4 METODOLOGÍA Las clases se organizan en torno a críticas colectivas interdiarias. Se pone especial énfasis en la asistencia a todas las críticas y a la reflexión y exposición del alumno de los conceptos aprendidos. Introducción de clases teóricas periódicas donde se reflexiona sobre los temas de los ejercicios prácticos. Manejo de maquetas y del dibujo en perspectiva a mano alzada (a ojo de peatón) como herramientas esenciales para el trabajo de diseño. EVALUACIÓN Se lleva un control de asistencia puesto que el carácter constante de las críticas y el número limitado de éstas por ejercicio nos lleva a exigirlas como obligatorias. La evaluación es permanente a través de fichas personales en donde se apuntan los comentarios que se le hicieron al alumno, los puntos fuertes o debilidades presentados en su proyecto para servir de base para la crítica siguiente. Independientemente, cada unidad es evaluada con una entrega a la finalización de la misma; adjudicándosele un peso específico a su nota. La nota final será un promedio de todas las evaluaciones a lo largo de todo el ciclo. 1. Participación en clases: Reflexión permanente en torno a los temas tratados; actitud del alumno hacia su aprendizaje. 2. Entrega de Unidad 1. Exposición grupal del alumno de su investigación. 3. Entrega de Unidad 2. Exposición individual del alumno de su investigación. 4. Entrega de Unidad 3. Maqueta en escala 1:25, Vistas en Perspectiva y Planos en escala 1:50 5. Entrega de Unidad 4. - Maqueta volumétrica en escala 1:100 - Perspectivas, técnica libre. - Plantas, Cortes y Elevaciones; escala 1:50 - Entrega de Proyecto, maqueta y planos, 1:50

5 BIBLIOGRAFÍA: FRANCIS CHING. Arquitectura. Forma, espacio y orden. Editorial Gustavo Gili. Le Corbusier. Mensaje a los estudiantes de Arquitectura. Ediciones Infinito. Buenos Aires. Alberto Campo Baeza: Aprendiendo a Pensar Editorial Nobuko, 2008 Alberto Campo Baeza: La Idea Construida Editorial Kliczkowski, 2000 Iñaki Ábalos: La Buena Vida Gustavo Gili, 2000 Alejandro Aravena: El Lugar de la Arquitectura-ediciones ARQ, Chile 2002 Fernando Pérez, Alejandro Aravena, José Quintanilla: Los Hechos de la Arquitectura ediciones ARQ, Chile 1999