FUNDAMENTOS DE ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN

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1 IES VIERA Y CLAVIJO PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA FUNDAMENTOS DE ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN 2ºBACHILLERATO HUMANIDADES Y C.C. SOCIALES CURSO 2017/2018

2 INDICE Índice de contenido 1 JUSTIFICACIÓN CONTEXTUALIZACIÓN CONCRECIÓN DE LOS OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA CONCRECIÓN DEL RESTO DE ELEMENTOS PRESCRIPTIVOS DEL CURRÍCULO CON LAS UNIDADES DE PROGRAMACIÓN, LOS CONTENIDOS Y LOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES. SECUENCIACIÓN VALOR PORCENTUAL DE LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN EVALUACIÓN DEL ALUMNADO CON PÉRDIDA DE EVALUACIÓN CONTINUA CONTENIDOS MÍNIMOS PLANES DE RECUPERACIÓN TRIMESTRAL Y PARA LA CONVOCATORIA EXTRAORDINARIA METODOLOGÍA DIDÁCTICA RECURSOS QUE ORIENTAN EL DESARROLLO DE LA PROGRAMACIÓN MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD TRATAMIENTO TRANSVERSAL DE LA EDUCACIÓN EN VALORES CONCRECIÓN DE LA PROGRAMACIÓN CON LOS PLANES, PROGRAMAS Y PROYECTOS DEL CENTRO ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES EVALUACIÓN DE LAS ENSEÑANZAS: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA, PRÁCTICA DOCENTE Y APRENDIZAJE DEL ALUMNADO ANEXOS. Programación de Aula

3 1 JUSTIFICACIÓN La finalidad de la materia de Fundamentos de Administración y Gestión será la elaboración de un plan de negocio en el que el alumnado se ejercita en la comprensión de los procesos y los procedimientos asociados a cada una de las fases que configuran la creación de una empresa, poniendo de relieve la importancia de la ética empresarial y la responsabilidad social, al tiempo que los procesos de aprendizaje en esta área incentivan la elaboración de reflexiones personales y la toma de decisiones fundamentadas y objetivas. Además, la puesta en práctica de sus aprendizajes pone el foco, por un lado, en el impulso del trabajo en equipo, lo que permite al alumnado el desarrollo de hábitos de trabajo individual y colectivo, así como ejercitarse en el diálogo y en la negociación de propuestas de soluciones a los problemas que se le planteen, corresponsabilizándose de las decisiones individuales o grupales tomadas, y, por otro lado, fomenta la utilización creativa y autónoma de diversas herramientas, informáticas y audiovisuales, que le facilitarán la comunicación en el seno del equipo de trabajo y la elaboración y difusión efectiva del proyecto. La principal intención educativa de esta materia será, pues, el desarrollo del espíritu emprendedor planteado desde el punto de vista de la creación de empresas, pero también como una cultura y forma de pensar que puede ser de utilidad en la vida cotidiana y en las diversas actividades profesionales que emprenda el alumnado. El alumno y la alumna que se inician en el camino del emprendimiento podrán desarrollar actitudes esenciales, como la creatividad, la iniciativa, la tenacidad, el trabajo en equipo, la asunción del riesgo y el sentido de la responsabilidad. Además, el fomento de este espíritu emprendedor e innovador, acompañado del desarrollo de conocimientos específicos, y, su aplicación posterior a contextos empresariales o profesionales, le ayudará a ir transformando las ideas en acción y a aumentar las posibilidades de empleabilidad. Por otro lado, estos aprendizajes, constituyen el cimiento de otras capacidades y conocimientos más específicos que precisan las personas que contribuyen a una actividad social o comercial, consistentes en la habilidad para planificar y gestionar proyectos con el fin de alcanzar objetivos y en ser capaces de aprovechar las oportunidades, constituyéndose en parte imprescindible de la formación de todo ciudadano en su realidad diaria, como consumidor y contribuyente y también como futuro trabajador. Al mismo tiempo sus contenidos cumplen una función propedéutica de estudios superiores, tanto universitarios como de formación profesional, y sirven de complemento y de aplicación a la materia de Economía de la Empresa de 2.º de Bachillerato, cuyos aprendizajes adquieren, conjuntamente con los de Fundamentos de administración y gestión, un sentido más funcional y práctico. 2 CONTEXTUALIZACIÓN La programación didáctica explicita el plan de actuación de nuestro Departamento y permite anticipar, sistematizar, evaluar y revisar los procesos de enseñanza, de aprendizaje y de evaluación. Para ello se parte de: A) las propuestas de mejora del curso anterior, en las que se proponía trabajar en la mejora de la metodología a la hora de introducir los contenidos de la materia, procurando la participación activa del alumnado en su aprendizaje, convirtiéndose en protagonista del mismo. Para ello el/la profesor/a se apoyará en el método de casos, para abordar los conceptos, tanto a través del estudio de la trayectoria de una empresa o empresario de éxito, como para que el alumndo resuelva aquellos que se le planteen en relación con los contenidos estudiados. Además, procurará apoyarse más en recursos visuales (libro digital y presentaciones tipo PowerPoint), multimedia, artículos de prensa empresariales, etc. siguiendo criterios de actualidad empresarial; se propone, además, trabajar en la mejora del clima de convivencia en el aula; integración de las TIC que apoye los contenidos 3

4 impartidos en el aula, para lo que se articulará y estructurará los contenidos y criterios a evaluar en la materia a través de la plataforma de formación EVAGD; realización de exposiciones, tareas y trabajos en equipos colaborativos que fomenten el espíritu critico, su autonomía personal, el conocimiento de su entorno social y económico, etc. B) además, se plantean como referentes de esta programación los documentos institucionales del centro (proyecto educativo) que definen sus señas de identidad. Las líneas prioritarias que más se relacionan con los aprendizajes que se articulan desde la materia son: El pleno desarrollo de la personalidad del alumno. La formación en el respeto de los derechos y libertades fundamentales y en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad, dentro de los principios democráticos de convivencia. La formación en el respeto al entorno y la educación medioambiental. La adquisición de hábitos intelectuales y técnicas de trabajo, así como de conocimientos científicos, técnicos, humanísticos históricos y estéticos, estimulando el pensamiento creativo como estrategia de solución de problemas. La capacitación para el ejercicio de actividades profesionales, fomentando la utilización de las TIC como medio para optimizar el rendimiento en la formación continua y en el propio puesto de trabajo. La preparación para participar activamente en la vida social y cultural. La formación para la paz, la cooperación y la solidaridad entre las personas y pueblos, con especial atención a la integración de las diversas culturas y a la igualdad efectiva entre los sexos. La conexión del alumno con la realidad de su entorno. La creación de un ambiente de convivencia que facilite a todos los miembros de la Comunidad Educativa la consecución de su propia felicidad personal. y C) la consideración de la adquisición de las competencias como elementos centrales que orientan y definen las intenciones educativas, lo que requerirá la movilización conjunta e integrada de diferentes tipos de aprendizajes y de recursos personales, sociales y materiales para resolver con eficacia diversas situaciones en contextos reales, en las que el alumnado sea capaz de utilizar, reorganizar y transferir lo que sabe. En especial el proceso de enseñanza y aprendizaje de esta área está destinado a construir muy especialmente la competencia de Sentido de Iniciativa y espíritu emprendedor (SIEE), presente en los ámbitos personal, social, escolar y laboral en los que se desenvuelven las personas, permitiéndoles el aprovechamiento de nuevas oportunidades; y a transferir con éxito lo aprendido a nuevas situaciones personales y profesionales, contribuyendo así a la cultura del emprendimiento. En este sentido, el estudio de la dirección y organización de la empresa como ente social, el análisis con espíritu crítico de los objetivos y las estrategias empresariales, permiten que el alumnado desarrolle diversas habilidades y destrezas tales como: el análisis; la planificación, la organización, la gestión y la toma de decisiones; la resolución de problemas; la comunicación y la negociación efectivas; el pensamiento crítico y el sentido de la responsabilidad; la autoconfianza; la evaluación, la autoevaluación y la coevaluación; el manejo de la incertidumbre y la asunción y la gestión del riesgo. 3 CONCRECIÓN DE LOS OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA. Las principales aportaciones del área Fundamentos de Administración y Gestión a los objetivos del Bachillerato se centran en el afianzamiento del espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, cooperación, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico, mediante la realización del proyecto de empresa, tanto en la elección de la idea de negocio, como a lo largo de todo el curso en el trabajo diario ya que será trabajo en equipo donde tendrán que coordinarse, cooperar, ser flexibles, argumentar sus opiniones, decisiones, etc. y ser críticos con la información recogida y con el trabajo que van realizando. Asimismo contribuye decisivamente a la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación de manera responsable, tanto en la búsqueda de información, como en el procesamiento de la misma y presentación del resultado. También a nivel de usuario al utilizar aplicaciones informáticas de Contabilidad para registrar las operaciones de la empresa y el cierre del ciclo contable. El área favorece el dominio, de la expresión oral y escrita, de la lengua castellana dado que el 4

5 alumnado debe lograr una efectiva comunicación, tanto a lo largo del curso como, sobre todo, en el momento de la exposición pública del proyecto. Para ello usará habilidades comunicativas y técnicas para atraer la atención. También se propiciará al aplicar técnicas de negociación y comunicación con proveedores y clientes, al comprender las instrucciones para cumplimentar impresos sobre la creación de empresa y las declaraciones-liquidaciones de impuestos y al ser crítico con las informaciones obtenidas, sabiendo discriminar las que son útiles y veraces de las que no lo son. Por otro lado, el área ayuda a consolidar una madurez personal y social que permite al alumnado actuar de forma responsable, desarrollando su espíritu crítico y sabiendo resolver pacíficamente los conflictos que vayan surgiendo en los grupos de trabajo. Esto les ayudará a extrapolarlo luego a otros aspectos de su vida. También la consolida al exponer puntos de vista, al argumentar las decisiones tomadas, realizar previsiones, Por último, destacar que la reflexión sobre el papel de la responsabilidad social corporativa, la valoración de la ética en los negocios y de la importancia de responder en plazo de los compromisos de pago adquiridos, etc., permite adquirir una conciencia cívica responsable que fomente la corresponsabilidad y la participación en la construcción de una sociedad justa, equitativa e inclusiva. 4 CONCRECIÓN DEL RESTO DE ELEMENTOS PRESCRIPTIVOS DEL CURRÍCULO CON LAS UNIDADES DE PROGRAMACIÓN, LOS CONTENIDOS Y LOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES. SECUENCIACIÓN. 5

6 Programación de Fundamentos de Administración y Gestión. IES VIERA Y CLAVIJO UNIDADES DE PROGRAMACIÓN DEL PRIMER TRIMESTRE FUNDAMENTOS DE ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN 2º BACHILLERATO UNIDAD DE PROGRAMACIÓN I: INNOVACIÓN EMPRESARIAL. LA IDEA DE NEGOCIO: EL PROYECTO DE EMPRESA CRITERIO Nº 1: Seleccionar una idea de negocio, valorando factores de innovación empresarial y argumentar técnicamente la elección, analizando información económica del sector de actividad elegido. CONTENIDOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS Reconocimiento de la importancia del proceso innovador para la actividad empresarial y la economía. Riesgo que conlleva. Valoración de la tecnología e internet como claves en la innovación e internacionalización. Aplicación de dinámicas para el análisis y selección de ideas de negocio. Realización del plan de negocios y del análisis de mercado. Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación para la búsqueda y tratamiento de la información. 1. Identifica los diferentes aspectos de la innovación empresarial y explica su relevancia en el desarrollo económico y creación de empleo. 2. Reconoce diversas experiencias de innovación empresarial y analiza los elementos de riesgo que llevan aparejadas. 3. Valora la importancia de la tecnología y de internet como factores clave de innovación y relaciona la innovación con la internacionalización de la empresa. 4. Analiza el sector empresarial donde se desarrolla la idea de negocio. 5. Realiza un análisis del mercado y de la competencia para la idea de negocio seleccionada. 6. Explica las diferentes perspectivas de la figura del emprendedor desde el punto de vista empresarial. 7. Evalúa las repercusiones que supone elegir una idea de negocio. 8. Analiza las ventajas e inconvenientes de diferentes propuestas de ideas de negocio realizables. 9. Expone sus puntos de vista, mantiene una actitud proactiva y desarrolla iniciativa emprendedora. 10. Trabaja en equipo manteniendo una comunicación fluida y respetuosa con las opiniones de los compañeros para el desarrollo del proyecto de empresa. Realización de actividades (visualización de vídeos, estudios de casos de empresas, etc. ) para conocer experiencias de innovación empresarial explicando su relevancia en el desarrollo económico, la creación de empleo y el riesgo aparejado. Propuesta de ideas propias de negocios procurando que incorporen aspectos de innovación empresarial (valorando la importancia de la tecnología y de internet y la internacionalización de la empresa) y la aportación de valor a las personas y la sociedad (detectando necesidades insatisfechas, mejorando productos, diferenciándose, etc.) Aplicación de técnicas de evaluación de ideas de negocio, analizando sus ventajas e inconvenientes, trabajando en equipo, exponiendo sus puntos de vista con actitud proactiva y manteniendo una comunicación fluida y respetuosa con las opiniones de los compañeros y compañeras. Realización de un análisis del mercado de la idea seleccionada, detección de los clientes potenciales, estudio de la competencia, etc. aplicando una matriz DAFO (Debilidades CD, AA, CSC, SIEE 6

7 Programación de Fundamentos de Administración y Gestión. IES VIERA Y CLAVIJO Amenazas Fortalezas y Oportunidades). UNIDAD DE PROGRAMACIÓN II: LA ORGANIZACIÓN INTERNA DE LA EMPRESA. FORMA JURÍDICA Y RECURSOS CRITERIO Nº2: Analizar la organización interna de la empresa, la forma jurídica, la localización y los recursos necesarios, así como valorar las alternativas disponibles y los objetivos marcados con el proyecto. CONTENIDOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN COMPETEN CIAS Determinación de los objetivos y fines de la empresa Valoración de la responsabilidad social y la ética de negocios Elección argumentada de la forma jurídica de la empresa y de la localización Previsión de recursos para el proyecto empresarial Diseño de la estructura organizativa y funcional de la empresa. 11. Analiza las ventajas e inconvenientes de diferentes propuestas de ideas de negocio realizables. 12. Expone sus puntos de vista, mantiene una actitud proactiva y desarrolla iniciativa emprendedora. 13. Trabaja en equipo manteniendo una comunicación fluida y respetuosa con las opiniones de los compañeros para el desarrollo del proyecto de empresa. 14. Reconoce los diferentes objetivos y fines de la empresa y los rela para cada puesto de trabajo. 15. Realiza una previsión de los recursos necesarios. Establecimiento de los diferentes objetivos y fines de la empresa de su proyecto empresarial, incluidos fines de responsabilidad social corporativa. Adopción de decisiones sobre la forma jurídica (teniendo en cuenta el número de socios, responsabilidad patrimonial, requisitos de capital, fiscalidad, ) y la localización (comparando ventajas e inconvenientes de varias ubicaciones: demanda esperada, costes asociados, etc.) de la empresa, justificándolas con argumentos. Previsión de los recursos necesarios, técnicos, materiales y humanos y describe las tareas y funciones de cada puesto de trabajo, utilizando el organigrama como instrumento de información de la estructura organizativa. CL, AA, CSC, SIEE 7

8 UNIDAD DE PROGRAMACIÓN III: EL PLAN DE APROVISIONAMIENTO. Programación de Fundamentos de Administración y Gestión. IES VIERA Y CLAVIJO CRITERIO Nº 3: Establecer los objetivos y las necesidades de aprovisionamiento, realizar procesos de selección de proveedores, analizando sus condiciones técnicas y planificar la gestión de las relaciones con los proveedores, aplicando técnicas de negociación y comunicación, con la finalidad de diseñar el plan de aprovisionamiento del proyecto empresarial. CONTENIDOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS Planificación del aprovisionamiento. Variables que influyen en las necesidades de aprovisionamiento. Proceso de selección de proveedores. Negociación de condiciones de aprovisionamiento: Técnicas de negociación y comunicación. Formalización documental para el intercambio de información con proveedores. 19. Diseña una planificación de las necesidades de aprovisionamiento de la empresa. 20. Identifica los distintos tipos de documentos utilizados para el intercambio de información con proveedores. 21. Utiliza diferentes fuentes para la búsqueda de proveedores online y offline. 22. Relaciona y compara las distintas ofertas de proveedores, utilizando diferentes criterios de selección y explicando las ventajas e inconvenientes de cada una. 23. Conoce técnicas de negociación y comunicación. 24. Reconoce las diferentes etapas en un proceso de negociación de condiciones de aprovisionamiento. Diseño de un plan de aprovisionamiento de la empresa: establecimiento de objetivos, estudio de las distintas variables que influyen en las necesidades de aprovisionamiento, búsqueda de proveedores on-line y off-line, estableciendo criterios para su selección (precios, plazos de entrega, forma de pago, calidad de los suministros, servicio, garantía, variedad de productos, volumen de productos de cada tipo capaz de suministrar,..) y compara las distintas ofertas mediante el uso de diversos instrumentos, explicando las ventajas e inconvenientes de cada oferta. Elaboracion de los distintos tipos de documentos utilizados para el intercambio de información con proveedores (presupuestos, pedidos, albaranes, facturas, ). Reconocimiento de las técnicas de negociación y comunicación aplicables durante las diferentes etapas del proceso. CL, CD, AA, CSC 8

9 Programación de Fundamentos de Administración y Gestión. IES VIERA Y CLAVIJO UNIDADES DE PROGRAMACIÓN DEL SEGUNDO TRIMESTRE - FUNDAMENTOS DE ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN 2º BACHILLERATO UNIDAD DE PROGRAMACIÓN IV: GESTIÓN COMERCIAL Y DE MARKETING EN LA EMPRESA CRITERIO Nº 4: Analiza las políticas de producto, precio, distribución y comunicación para la gestión comercial de su proyecto de empresa y elabora el plan de marketing. CONTENIDOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS Aplicación de las políticas de marketing al proyecto de empresa: 1. de producto: previsión de ventas 2. de precio: estrategia de precios 3. de distribución: canales de distribución 4. de comunicación: promoción y publicidad 25. Analiza el proceso de comercialización de los productos o servicios de la empresa. 26. Explica las características de los potenciales clientes de la empresa, así como identifica el comportamiento de los competidores de la misma. 27. Aplica procesos de comunicación y habilidades sociales en situaciones de atención al cliente y operaciones comerciales. 28. Realiza una previsión de ventas a corto y medio plazo, manejando la hoja de cálculo. 29. Reflexiona sobre las diferentes estrategias de precios a seguir teniendo en cuenta las características del producto o servicio y argumenta sobre la decisión del establecimiento del precio de venta. 30. Elabora un plan de medios, donde describe las acciones de promoción y publicidad para atraer a los clientes potenciales, haciendo especial hincapié en las aplicadas en internet y dispositivos móviles. 31. Valora y explica los diferentes canales de distribución y venta que puede utilizar la empresa. Diseño del proceso de comercialización de los productos o servicios de la empresa: realiza una sencilla investigación de mercado, determinando los segmentos de clientes a los que se dirigirá. En base a dicha investigación, adapta el producto o servicio, estableciendo sus características; establece el precio de venta previo análisis de las diferentes estrategias seguidas por los competidores; toma decisiones sobre los diferentes canales de distribución y venta que puede utilizar la empresa. Elaboración de un plan de medios, donde describen las acciones de promoción y publicidad para atraer a los clientes potenciales, tanto mediante marketing directo (campañas de correo electrónico o digital), publicidad (anuncios en vallas, periódicos, revistas, webs, radio, televisión,..), promociones, Merchandising, Social Media (marketing Online), haciendo especial hincapié en las aplicadas en internet y dispositivos móviles. Puesta en práctica de los procesos de comunicación y habilidades sociales en diversas situaciones de atención al cliente y operaciones comerciales. CL, CD, AA, SIEE 9

10 UNIDAD DE PROGRAMACIÓN V: GESTIÓN DE LOS RECURSOS HUMANOS Programación de Fundamentos de Administración y Gestión. IES VIERA Y CLAVIJO CRITERIO Nº 5: Planificar la gestión de los recursos humanos y gestionar la documentación generada en la selección y contratación de los mismos aplicando las normas vigentes. CONTENIDOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN COMPETEN CIAS 1. Planificación de la gestión de los recursos humanos. 2. Procedimiento de selección y contratación de personal. 3. Reconocimiento de las obligaciones administrativas del empresario ante la Seguridad Social. 4. Análisis de los documentos del proceso de retribución del personal. 32. Evalúa las necesidades de la empresa y analiza y describe los puestos de trabajo. 33. Identifica las fuentes de reclutamiento así como las diferentes fases del proceso de selección de personal. 34. Analiza y aplica para la empresa las formalidades y diferentes modalidades documentales de contratación. 35. Identifica las subvenciones e incentivos a la contratación. 36. Reconoce las obligaciones administrativas del empresario ante la Seguridad Social. 37. Analiza los documentos que provienen del proceso de retribución del personal y las obligaciones de pagos Planificación de la gestión de los recursos humanos del proyecto en elaboración: analisis de los puestos de trabajo y perfiles profesionales. Descripción y simulación del proceso de selección de los mismos. Simulación de la contratación del personal: análisis de las formalidades y diferentes modalidades documentales de contratación, reconocimiento de las obligaciones administrativas del empresario ante la Seguridad Social (alta empresa, afiliación y altas de los trabajadores, cotizaciones) Analisis de los documentos que provienen del proceso de retribución del personal (nóminas, documentos de cotización) y las obligaciones de pagos, identificando las subvenciones e incentivos a la contratación, que ofrecen las distintas Administraciones. CSC, SIEE 10

11 Programación de Fundamentos de Administración y Gestión. IES VIERA Y CLAVIJO UNIDAD DE PROGRAMACIÓN VI: DOCUMENTACIÓN Y TRÁMITES PARA LA PUESTA EN MARCHA DE LA EMPRESA CRITERIO Nº 6: Determinar la estructura de ingresos y costes de una empresa, calculando su beneficio y su umbral de rentabilidad, y aplicar métodos de análisis para la toma de decisiones empresariales, a partir de diversos supuestos planteados. CONTENIDOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN COMPETEN CIAS Procedimiento para la puesta en marcha de un negocio: reconocimiento de los trámites frente a los distintos organismos, documentación y plazos correspondientes. 16. Identifica los diferentes trámites legales necesarios para la puesta en marcha de un negocio y reconoce los organismos ante los cuales han de presentarse los trámites. 17. Comprende y sabe realizar los trámites fiscales, laborales y de Seguridad Social y otros para la puesta en marcha. 18. Valorar la relevancia del cumplimiento de los plazos de tiempo legales para efectuar los trámites y crear el negocio. Realización de un informe sobre el procedimiento para la puesta en marcha de un negocio, reconociendo los diferentes trámites legales (laborales, fiscales, de Seguridad Social, etc.) y los correspondientes organismos ante los cuales se gestionan y recopila los documentos necesarios para realizar dichos trámites usando para ello páginas web institucionales (Seguridad Social, Agencia Tributaria, Registro Mercantil Central y territorial, Cámaras de Comercio, Ayuntamientos, portal de la UE ), valorando la importancia del cumplimiento de los plazos de tiempo legales para efectuar los trámites y crear el negocio. CD, AA 11

12 Programación de Fundamentos de Administración y Gestión. IES VIERA Y CLAVIJO UNIDAD DE PROGRAMACIÓN VII: GESTIÓN DE LA CONTABILIDAD DE LA EMPRESA CRITERIO Nº 7: Contabilizar los hechos contables derivados de las operaciones de la empresa, cumpliendo con los criterios establecidos en el Plan General de Contabilidad (PGC). CONTENIDOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN COMPETEN CIAS 1. Registro de las operaciones derivadas de un ejercicio económico completo, empleando la metodología contable. 2. Explicación del ciclo contable, desarrollo del proceso contable de cierre de ejercicio y determinación del resultado económico obtenido por la empresa. 3. Análisis de las obligaciones contables y fiscales. 4.Utilización de una aplicación informática contable. 38. Maneja los elementos patrimoniales de la empresa, valora la metodología contable y explica el papel de los libros contables. 39. Analiza y representa los principales hechos contables de la empresa. 40. Comprende el concepto de amortización y maneja su registro contable. 41. Analiza y asigna los gastos e ingresos al ejercicio económico al que correspondan con independencia de sus fechas de pago o cobro. 42. Comprende el desarrollo del ciclo contable, analiza el proceso contable de cierre de ejercicio y determina el resultado económico obtenido por la empresa. 43. Analiza las obligaciones contables y fiscales y la documentación correspondiente a la declaración-liquidación de los impuestos. 44. Maneja a nivel básico una aplicación informática de Contabilidad, donde realiza todas las operaciones necesarias y presenta el proceso contable correspondiente a un ciclo económico. Resolución de supuestos prácticos propuestos y manejo a nivel básico de una aplicación informática de contabilidad, con la que el alumnado representa los principales hechos contables de la empresa a partir de los documentos que los soportan correspondientes a un ciclo económico para determinar el resultado económico obtenido por la empresa, de acuerdo con los principios y normas del Plan General de Contabilidad, manejando los elementos patrimoniales de la empresa y los gastos e ingresos al ejercicio. Realización de un informe sobre las obligaciones contables y las fiscales, incluyendo la documentación correspondiente a la declaración-liquidación de los impuestos. CMCT, SIEE 12

13 Programación de Fundamentos de Administración y Gestión. IES VIERA Y CLAVIJO UNIDAD DE PROGRAMACIÓN VIII: GESTIÓN DE LA NECESIDADES DE INVERSIÓN Y FINANCIACIÓN. CRITERIO Nº 8: Determinar la inversión necesaria y las necesidades financieras para la empresa, valorando y comprobando el acceso a las distintas fuentes de financiación para la puesta en marcha del negocio. CONTENIDOS 1. Elaboración del plan de inversiones: determinación de las necesidades de inversión. 2. Valoración y selección de las diferentes alternativas o fuentes de financiación. 3. Reconocimiento del papel de los intermediarios financieros en la actividad cotidiana de las empresas. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 45. Elabora un plan de inversiones de la empresa, que incluya el activo no corriente y el corriente. 46. Analiza y selecciona las fuentes de financiación de la empresa. 47. Reconoce las necesidades de financiación de la empresa. 51. Valora las fuentes de financiación, así como el coste de la financiación y las ayudas financieras y subvenciones. 52. Comprende el papel que desempeñan los intermediarios financieros en la actividad cotidiana de las empresas y en la sociedad actual. 53. Valora la importancia, en el mundo empresarial, de responder en plazo los compromisos de pago adquiridos. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Elaboración, trabajando en equipo, del plan de inversiones y financiación necesarias para la puesta en marcha de su empresa. Elaboración de un sencillo Balance de Situación inicial que relacione las principales partidas de activo con dichas inversiones y selecciona las fuentes de financiación más adecuadas, tanto propias como ajenas, lo cual plasmará en el pasivo del Balance de Situación de su proyecto de empresa. Elaboración de un informe de las ayudas financieras y subvenciones disponibles, el coste de la financiación ofrecida por los intermediarios financieros, explicando el papel que desempeñan en la actividad cotidiana de las empresas y en la sociedad actual y aprecia la importancia de responder en plazo a los compromisos de pago adquiridos. COMPETENCIAS CSC, SIEE 13

14 Programación de Fundamentos de Administración y Gestión. IES VIERA Y CLAVIJO UNIDADES DE PROGRAMACIÓN DEL TERCER TRIMESTRE - FUNDAMENTOS DE ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN 2º BACHILLERATO UNIDAD DE PROGRAMACIÓN IX: VIABILIDAD DE LA EMPRESA. CRITERIO Nº 9: Comprobar la viabilidad de la empresa desde las distintas perspectivas de análisis. CONTENIDOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN COMPETEN CIAS 1. Análisis de la viabilidad de la empresa desde las distintas perspectivas. 2. Elaboración y análisis de estados de previsión de tesorería. 3. Selección de inversiones mediante la aplicación de diferentes métodos. 48. Determina y explica la viabilidad de la empresa, tanto a nivel económico y financiero, como comercial y medioambiental. 49. Aplica métodos de selección de inversiones y analiza las inversiones necesarias para la puesta en marcha. 50. Elabora estados de previsión de tesorería y explica diferentes alternativas para la resolución de problemas puntuales de tesorería. Producciones/Cuaderno de aula/pruebas escritas: Elaboración de estados de previsión de tesorería para determinar la viabilidad económica y financiera de la empresa. Selección de las diferentes inversiones necesarias para la puesta en marcha del negocio, aplicando métodos como el V AN, plazo de recuperación, -, todo ello utilizando aplicaciones informáticas tipo hoja de cálculo. Realizacíon de un estudio de viabilidad medioambiental del bien o servicio objeto del proyecto, valorando su impacto medioambiental mediante la realización de una auditoría medioambiental o verificando el cumplimiento de la reglamentación medioambiental aplicable. CSC, SIEE, CMCT 14

15 Programación de Fundamentos de Administración y Gestión. IES VIERA Y CLAVIJO UNIDAD DE PROGRAMACIÓN X: EXPOSICIÓN PÚBLICA DEL DESARROLLO DE LA IDEA DE NEGOCIO CRITERIO Nº 10: Exponer, presentar y comunicar públicamente el proyecto de empresa utilizando herramientas informáticas. CONTENIDOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN COMPETEN CIAS 1. Utilización de las técnicas para la presentación de comunicaciones en público. 2.Manejo de las herramientas informáticas de presentación. 54. Utiliza habilidades comunicativas y técnicas para atraer la atención en la exposición pública del proyecto de empresa. 55. Maneja herramientas informáticas y audiovisuales atractivas que ayudan a una difusión efectiva del proyecto. Exposición pública del proyecto de empresa ante el grupo-clase, bien de forma tradicional o bien a través de fórmulas más actualizadas, como la conocida elevator pitch (explicación de los puntos críticos del proyecto en el tiempo que dura un trayecto en ascensor), así como manejar herramientas informáticas y audiovisuales atractivas que ayuden a su difusión efectiva, con la finalidad de enriquecer el proceso de aprendizaje mediante la evaluación cruzada entre los proyectos elaborados, utilizando habilidades comunicativas y técnicas para atraer la atención de los compañeros/as. CL, CD, AA, SIEE, CEC 15

16 5 VALOR PORCENTUAL DE LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Programación de Fundamentos de Administración y Gestión. IES VIERA Y CLAVIJO Las distintas producciones, realización de informes, elaboración de actividades (visualización de vídeos, lectura de artículos de prensa sobre casos de empresa, ), exposiciones, etc. que el alumnado realiza poniendo en juego las diferentes destrezas y habilidades presentes en las competencias, se detallan a continuación, y de forma general, como instrumentos de evaluación de las distintas unidades de programación de esta materia. Cada uno de dichos instrumentos se valorarán sobre 10 puntos y se calculará su media aritmética para determinar la calificación de cada uno de los criterios de evaluación. Dicha calificación será entendida como medida o indicador del logro alcanzado por los alumnos y alumnas en los distintos criterios del currículo que se hayan trabajado a lo largo del curso académico. UNIDADES DE PROGRAMACIÓN DEL PRIMER TRIMESTRE INDICADORES DE LOGRO CRITERIO Nº 1 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN * Selecciona una idea de negocio, trabajando en equipo y manteniendo una comunicación fluida y una actitud proactiva y respetuosa en el mismo, para lo que reconoce experiencias y aspectos de innovación empresarial, valorando especialmente la tecnología e internet como factores clave para el desarrollo económico, social y empresarial y realiza un análisis del sector, los clientes potenciales y la competencia, que justifique la idea del negocio. INDICADORES DE LOGRO CRITERIO Nº2 : Reconoce los diferentes objetivos y fines del proyecto empresarial, y reflexiona sobre el papel de la responsabilidad social corporativa y la ética en el mismo. Asimismo adoptada las decisiones sobre la forma jurídica y la localización de la empresa justificándola con argumentos y realiza una previsión Realización de actividades (visualización de vídeos, estudios de casos de empresas, etc. ) para analizar y describir experiencias de innovación empresarial. Propuesta de ideas propias de negocios procurando que incorporen aspectos de creatividad, innovación empresarial y de aportación de valor a las personas y la sociedad. Aplicación de técnicas de evaluación de ideas de negocio, analizando sus ventajas e inconvenientes, trabajando en equipo, exponiendo sus puntos de vista con actitud proactiva y manteniendo una comunicación fluida y respetuosa con las opiniones de los compañeros y compañeras. Realización de un análisis del mercado de la idea seleccionada, detección de los clientes potenciales, estudio de la competencia, etc. Aplicación de una matriz DAFO (Debilidades Amenazas Fortalezas y Oportunidades) a una idea de negocio. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN* Informe con los diferentes objetivos y fines de la empresa de su proyecto empresarial, incluidos fines de responsabilidad social corporativa. Resolución de casos prácticos de empresa sobre formas jurídicas y decisiones de localización que pueden adoptar. Realización de un informe sobre las decisiones de la forma jurídica (teniendo en cuenta el número de 16

17 de los recursos necesarios, describiendo tareas y funciones de cada puesto de trabajo e ilustrando las relaciones entre ellos a través de un organigrama. INDICADORES DE LOGRO CRITERIO Nº 3: Diseña la planificación de las necesidades de aprovisionamiento de la empresa; busca proveedores, online y offline; compara distintas ofertas aplicando diferentes criterios de selección y explicando las ventajas e inconvenientes de cada una. Asimismo identifica los distintos tipos de documentos utilizados para el intercambio de información con proveedores y reconoce las técnicas de negociación y comunicación aplicables durante las diferentes etapas del proceso INDICADORES DE LOGRO CRITERIO Nº 4: Analiza el proceso de comercialización de los productos o servicios explicando las características de los potenciales clientes y el comportamiento de los competidores para proceder a realizar una previsión de ventas a corto y medio plazo, manejando la hoja de cálculo, y establecer, además, la política de comunicación hacia el cliente. A continuación, planifica las variables claves del marketing mix, redefiniendo las características del producto, explicando las decisiones sobre el establecimiento del Programación de Fundamentos de Administración y Gestión. IES VIERA Y CLAVIJO socios, responsabilidad patrimonial, requisitos de capital, fiscalidad, ) y la localización (comparando ventajas e inconvenientes de varias ubicaciones: demanda esperada, costes asociados, etc.) de la empresa, justificándolas con argumentos. Relación de los recursos necesarios, técnicos, materiales y humanos y describe las tareas y funciones de cada puesto de trabajo, utilizando el organigrama como instrumento de información de la estructura organizativa. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN* Diseño de un plan de aprovisionamiento de la empresa: establecimiento de objetivos de aprovisionamiento, búsqueda de proveedores, estableciendo criterios para la selección de las distintas ofertas, explicando las ventajas e inconvenientes de cada oferta, etc. Elaboracion de los distintos tipos de documentos utilizados para el intercambio de información con proveedores (presupuestos, pedidos, albaranes, facturas, ). Realización de actividades de reconocimiento de las técnicas de negociación y comunicación aplicables durante las diferentes etapas del proceso. UNIDADES DE PROGRAMACIÓN DEL SEGUNDO TRIMESTRE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN* Realización de actividades o resolución de casos prácticos sobre las distintas variables del marketing mix de la empresa Diseño del proceso de comercialización de los productos o servicios de la empresa: investigación de mercado, determinación de los segmentos de clientes; decisiones sobrelas aplicación de las distintas variables del marketing mix, etc. Elaboración de un plan de medios, donde describen las acciones variadas de promoción y publicidad. 17

18 precio de venta, valorando los diferentes canales de distribución que puede utilizar la empresa y describiendo las acciones de promoción y publicidad para atraer a los clientes potenciales, haciendo especial hincapié en las aplicadas en internet y dispositivos móviles. INDICADORES DE LOGRO CRITERIO Nº 5 : Evalúa las necesidades de personal de la empresa, analiza y describe los puestos de trabajo e identifica las fases del proceso de selección y las fuentes de reclutamiento. Asimismo simula el proceso de contratación, reconociendo las obligaciones administrativas del empresario ante la Seguridad Social y analizando los documentos que provienen del proceso de retribución del personal y las obligaciones de pagos, identificando las subvenciones e incentivos a la contratación INDICADORES DE LOGRO CRITERIO Nº 6: Identifica y describe los diferentes trámites legales para la puesta en marcha de un negocio (laborales, fiscales, de Seguridad Social, etc.), reconoce los organismos ante los cuales se gestionan, y valora la importancia del cumplimiento de los plazos de tiempo legales para efectuar en los trámites y crear el negocio. INDICADORES DE LOGRO CRITERIO Nº 7: Representa los principales hechos contables de la empresa correspondientes a un ciclo económico, incluida la amortización y las operaciones de cierre Programación de Fundamentos de Administración y Gestión. IES VIERA Y CLAVIJO INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN* Realización de un plan de los recursos humanos del proyecto en elaboración: analisis de los puestos de trabajo y perfiles profesionales. Realización de simulaciones, análisis de vídeos y valoración de entrevistas de trabajo. Simulación del proceso y documentación la contratación del personal: análisis de las modalidades de contratación, las obligaciones administrativas del empresario ante la Seguridad Social (alta empresa, afiliación y altas de los trabajadores, cotizaciones) Analisis de los documentos del proceso de retribución del personal (nóminas, documentos de cotización) y de las subvenciones e incentivos a la contratación de las distintas Administraciones. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN* Realización de actividades de búsqueda en la red sobre los diferentes trámites de legales de los distintos organismos oficiales, los plazos de referencia, etc. necesarios para dar de alta una actividad empresarial. Realización de un informe detallado sobre el procedimiento para la puesta en marcha de un negocio. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN* Resolución de supuestos prácticos propuestos y manejo a nivel básico de una aplicación informática de contabilidad, con la que el alumnado representa los principales hechos contables correspondientes a un ciclo 18

19 de ejercicio, de acuerdo con los principios y normas del Plan General de Contabilidad, manejando a nivel básico una aplicación informática de contabilidad, comprendiendo el desarrollo del ciclo contable, valorando la metodología contable y explicando el papel de los libros. Asimismo analiza las obligaciones contables y las fiscales, incluyendo la documentación correspondiente a la declaración-liquidación de los impuestos. INDICADORES DE LOGRO CRITERIO Nº 8: Elabora un plan de inversiones, reconociendo las necesidades de financiación, analizando y seleccionando las fuentes de financiación y valorando el coste de financiación de las mismas y las ayudas financieras y subvenciones existentes. Asimismo explica el papel que desempeñan los intermediarios financieros en la actividad cotidiana de las empresas y en la sociedad actual valorando la importancia de responder en plazo a los compromisos de pago adquiridos. INDICADORES DE LOGRO CRITERIO Nº 9: Determina y explica la viabilidad de la empresa, tanto a nivel económico, elaborando estados de previsión de tesorería utilizando aplicaciones informáticas tipo hoja de cálculo y explicando diferentes alternativas para la resolución de problemas puntuales de tesorería, y financiero, analizando las inversiones necesarias para la puesta en marcha, aplicando Programación de Fundamentos de Administración y Gestión. IES VIERA Y CLAVIJO económico para determinar el resultado económico obtenido por la empresa, de acuerdo con los principios y normas del Plan General de Contabilidad. Realización de un informe sobre las obligaciones contables y las fiscales, incluyendo la documentación correspondiente a la declaración-liquidación de los impuestos. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN* Elaboración, trabajando en equipo, del plan de inversiones y financiación necesarias para la puesta en marcha de su empresa, mediante la elaboración de un sencillo Balance de Situación de su proyecto de empresa. Elaboración de actividades de análisis, búsqueda en al red de las ayudas financieras y subvenciones disponibles, comparativas del coste de la financiación ofrecida por los intermediarios financieros, etc. UNIDADES DE PROGRAMACIÓN DEL TERCER TRIMESTRE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN* Cuaderno de aula/pruebas escritas: Elaboración de estados de previsión de tesorería para determinar la viabilidad económica y financiera de la empresa. Resolución de actividades de selección de diferentes proyectos inversiones necesarias aplicando métodos como el V AN, plazo de recuperación,, todo ello utilizando aplicaciones informáticas tipo hoja de cálculo. Realizacíon de un estudio de viabilidad medioambiental del bien o servicio objeto del proyecto, 19

20 métodos de selección, como a nivel comercial y medioambiental. Programación de Fundamentos de Administración y Gestión. IES VIERA Y CLAVIJO valorando su impacto medioambiental mediante la realización de una auditoría medioambiental o verificando el cumplimiento de la reglamentación medioambiental aplicable. INDICADORES DE LOGRO CRITERIO Nº 10: INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN * Utiliza habilidades comunicativas y técnicas para atraer la atención en la exposición pública del proyecto de empresa así como maneja herramientas informáticas y audiovisuales atractivas que ayudan a su difusión efectiva. Exposición pública del proyecto de empresa ante el grupo-clase, utilizando distintas técnicas de presentación o herramientas informáticas y audiovisuales atractivas que ayuden a su difusión efectiva, con la finalidad de llevar a cabo una evaluación cruzada entre los proyectos elaborados, utilizando habilidades comunicativas y técnicas para atraer la atención de los compañeros/as. *Los distintos instrumentos de evaluación que se especifican pueden ser modificados para adapatarse a los intereses y motivaciones del alumnado, según los distintas fases de los periodos de evaluación del grupo clase, teniendo en cuenta el grado de exigencia personal y académico que exige el nivel de segundo de bachillerato. Por el mismo motivo la planificación de la temporalización realizada puede sufrir alteraciones. 20

21 Los instrumentos de evaluación indicados anteriormente han sido extraídos de la explicación de los correspondientes criterios de evaluación recogidos en el Decreto 315/2015, de 28 de agosto, por el que se establece la Ordenación de la ESO y del Bachillerato en la Comunidad Autónoma Canaria. Estos serán desarrollados, secuenciados y concretados convenientemente en la programación de aula del profesorado del Departamento, de forma que, junto con la aplicación de los distintos procedimientos de evaluación utilizables, permitan la integración de todas las competencias en un marco de evaluación coherente. Se utilizarán procedimientos de evaluación variados como la observación sistemática del trabajo de los alumnos, las exposiciones orales, las pruebas escritas, el portfolio, los protocolos de registro, o los trabajos de clase, etc. para facilitar la evaluación del alumnado como parte integral del proceso de enseñanza y aprendizaje. Durante todo el curso la evaluación será continua y formativa, basada fundamentalmente en observar de forma sistemática la marcha del alumnado de forma individual y del grupo en su conjunto. Esta observación será dirigida a todas las pruebas, tareas, las actividades y trabajos que los alumnos y las alumnas realizan en cualquier situación de aprendizaje, encaminadas todas ellas a alcanzar la evaluación positiva en los criterios de evaluación planteados para cada unidad didáctica, lo que supondrá la consecución de los criterios de evaluación de la materia y la adquisición de las correspondientes competencias planteadas para ella. El registro de las calificaciones otorgadas a cada alumno/a para los diferentes instrumentos de evaluación asociados al correspondiente criterio de evaluación y que intentan graduar su consecución, se realizará, en primera instancia, en el cuaderno del profesorado y, posteriormente, se transferirá a una hoja de cálculo diseñada para el tratamiento de dicha calificación. Para ello, la calificación de cada trimestre se calculará hallando la media de la calificación de los criterios abordados a lo largo del mismo. No obstante, se podrá valorar excepcionalmente con un 10% de la calificación (+1/-1 puntos, aplicando para ello el cálculo del 90% de la media de las calificaciones explicada anteriormente) el interés, implicación y contribución positiva mostrado por el alumnado en el desarrollo de las distintas actividades programadas en las sesiones de la materia, para lo que se tendrá en cuenta: su actitud en clase, participación y contribución positiva al desarrollo de las mismas* respeto a las opiniones de los/as compañeros/as e indicaciones y normas del profesorado* atención e interés en el seguimiento diario de la materia, en la autocorrección de actividades, las explicaciones, etc* la asistencia a clase en fechas de exámenes y/o evaluaciones* la entrega de ejercicios en tiempo y forma, como medida del compromiso y responsabilidad en las tareas. interés mostrado en el desarrollo adecuado de las actividades, observar todas las indicaciones y pasos a seguir para su entrega,... *Se podrá dejar constancia en la aplicación web pincel ekade utilizada por el centro, siempre que sea posible, de la actitud inapropiada del/la alumno/a en los apartados anteriores. Cada actividad, tarea, informe, resolución de ejercicios, etc. se procurará que sea calificado utilizando una rúbrica de evaluación que informará al alumnado de la consecución del logro adquirido, funcionando como indicador de logro e instrumento de calificación. Para la calificación final de la materia se aplicará la media de las calificaciones obtenidas en los distintos criterios.

22 6 EVALUACIÓN DEL ALUMNADO CON PÉRDIDA DE EVALUACIÓN CONTINUA. Al alumnado que concurra en perdida de evaluación continua, se le solicitará la realización y presentación en tiempo y forma de un conjunto de trabajos, tareas y ejercicios basados en los contenidos mínimos de la materia y relacionados con los estándares de aprendizaje evaluables de la materia, que se entregarán al alumnado, una vez se haya conocido dicha circunstancia de pérdida de evaluación continua. Asimismo, también podrá aplicarse la realización de una prueba tipo test basada en los estándares de aprendizaje de la mateia y de carácter teórico-práctico. Su fecha de realización se atendrá a la organización realizada desde la Jefatura de Estudios del centro. En caso de realizar dicha prueba, la valoración de la evaluación del conjunto de trabajos, tareas y ejercicios entregados para esta prueba será del 70% y la valoración de la prueba tipo test realizada será del 30% restante. 7 CONTENIDOS MÍNIMOS Los contenidos mínimos son los que se desprenden de los estándares de aprendizaje evaluables, que son prescriptivos para el currículo de la materia publicado en el Decreto 315/2015, de 28 de agosto, por el que se establece la Ordenación de la ESO y del Bachillerato en la Comunidad Autónoma Canaria. 8 PLANES DE RECUPERACIÓN TRIMESTRAL Y PARA LA CONVOCATORIA EXTRAORDINARIA. Al alumno/a que no supere cualquier evaluación (primera, segunda u ordinaria) se le hará entrega de un plan de recuperación, que se procurará que sea personalizado en la medida de lo posible, con el objetivo de superar la respectiva evaluación de referencia. Este plan de recuperación constará de la elaboración de serie de actividades de repaso, refuerzo y/o aplicación; también pueden consistir en la entrega al profesor/a de tareas o trabajos y/o realización de una prueba escrita en una fecha fijada de antemano y a los que acompañarán instrucciones y sugerencias de realización o estudio. Dichas actividades de recuperación tendrán como referente los contenidos, habilidades y destrezas correspondientes a los estándares de aprendizaje evaluables de la materia que se hayan trabajo en los distintos criterios a lo largo del trimestre o del curso (en el caso de tratarse de la evaluación extraordinaria). Para su calificación se atenderá a los distintos indicadores de logro del respectivo criterio de evaluación y recogidos en la programación de la materia. 9 METODOLOGÍA DIDÁCTICA. En cuanto a las metodologías favorecedoras del desarrollo de competencias en la materia de Economía, se proponen estrategias de aprendizaje activo y participativo, en las que se combinen el «aprender haciendo» en los diferentes escenarios, reales o verosímiles. Se trata en definitiva de que se diseñen situaciones de aprendizaje, tareas, producción, etc... en las que se evidencie la integración de conocimientos, destrezas y actitudes, siempre en función del nivel y el bloque de aprendizajes a desarrollar, y de que se posibilite el aprendizaje permanente y la creatividad a la hora de diseñar soluciones nuevas, constatando la eficacia de aprender a transformar las ideas en hechos Principios metodológicos de enseñanza para desarrollo competencial. 22

23 Los principios metodológicos que sigue esta programación didáctica se ajustan a los reflejados en la PGA del centro y son los que se describen a continuación: Flexibilidad metodológica. Uso combinado de técnicas, métodos, agrupamientos y actividades variadas. El aprendizaje significativo y funcional. Los alumnos/as aprenderán, a partir de lo que ya conocen (su medio, sus costumbres, su cultura ), aquello que tiene relevancia para ellos y que va a ser útil en su vida diaria, generalizándolo a su contexto social, bien de forma inductiva o deductiva. Se potenciará el aprendizaje significativo (guiado o por descubrimiento), sea por recepción o dirigido y, cuando proceda, el memorístico. Metodología activa y participativa. Los alumnos/as aprenderán haciendo y siendo protagonistas activos de su propio aprendizaje en base a las orientaciones del profesor que tendrá que guiar, estimular e involucrar Se potenciará la búsqueda de fuentes de información, así como los agrupamientos flexibles, sin olvidar el trabajo individual y el esfuerzo personal, como garantías de progreso en los procesos de aprendizaje. Se favorecerá, por tanto, el trabajo individual y cooperativo del alumnado en el aula, dando participación al alumnado a través de propuestas abiertas, establecimiento de proyectos comunes, la realización de diálogos y debates, las actividades de autoevaluación, etc. para implicarle en sus propios procesos de aprendizaje y potenciar que se haga cargo de los mismos y que desarrolle estrategias de reflexión con las que abordar nuevos aprendizajes y desarrollar su capacidad de aprender a aprender. Globalización. Se partirá del análisis de los conocimientos previos que poseen los alumnos/as, para llegar a la globalización de sus aprendizajes, procurando una interrelación entre todas las áreas curriculares. Partiendo de los conocimientos previos y experiencias del alumnado, estableceremos relaciones entre sus concepciones iniciales y los nuevos contenidos, creando redes de conocimientos funcionales. Adaptación a las necesidades, motivaciones e intereses de los alumnos/as. Nuestra metodología se adaptará a los diferentes puntos de partida, que suelen conllevar también distintas motivaciones y diferentes expectativas. Se diseñarán actividades y tareas adaptadas a las características del alumnado en general, llegando, en los casos que así lo requieran, a programas personalizados. Se utilizarán materiales y recursos de refuerzo para el alumno/a, y que fomenten y potencien el esfuerzo y constancia personal. Aprendizaje de carácter cooperativo. La colaboración y el trabajo cooperativo permiten que los conocimientos sean mucho más ricos y el proceso más motivante, contribuyendo al desarrollo de las CCBB Estilos de enseñanza-aprendizaje. La función del profesorado será poner a los alumnos/as en situación de aprender a aprender, así como promover la generalización de lo aprendido y, por lo tanto, haciendo al alumno protagonista de su propio aprendizaje. Se programarán actividades individuales y/o colectivas, teniendo en cuenta las capacidades básicas, el repertorio de habilidades previas... Al mismo tiempo, se realizará un aprendizaje formativo, basado en el interés y motivación del alumnado. Dentro de cada aula, el profesor/a trabajará con una metodología que facilite el aprendizaje de sus alumnos/as, bien con la ejecución de determinadas actividades o tareas y la selección de determinados materiales, bien realizando agrupamientos más o menos homogéneos, según los objetivos que se quieran conseguir, que den respuesta a las características individuales de cada alumno/a. 23

24 Nuestras intenciones con el uso de estos estilos de aprendizaje son: - Vivir la escuela como un lugar gratificante y no como una obligación impuesta. - Reducir las conductas conflictivas aparecidas en el ámbito educativo, fomentando en el alumnado niveles adecuados de auto-concepto, auto-estima y asertividad en base al desarrollo de habilidades de competencia social. - Fomentar la interacción familia-escuela. - Acentuar la dimensión social del proceso educativo, generando actitudes y valores que faciliten su integración e interacción social. Para lograr estos objetivos, se desarrollarán las prácticas en el aula de informática del centro y se utilizará la plataforma EVAGD, tal y como se detalla en el siguiente apartado. 10 RECURSOS QUE ORIENTAN EL DESARROLLO DE LA PROGRAMACIÓN La labor del profesorado procurara despertar en los alumnos y alumnas el interés que los lleve a implicarse en conocer la actualidad económica de su entorno, sus logros y dificultades, identificando diferentes formas para abordar los problemas económicos, interpretarlos y comprenderlos. De este modo, el profesorado podría seleccionar textos de actualidad económica de la prensa diaria o especializada, o videos y documentales en los que se aborden los contenidos desde posiciones diferentes, con la intención de cuestionar los conocimientos de partida del alumnado, favorecer el contraste crítico y promover el debate. Los recursos didácticos aplicables en esta materia abarcan un variado espectro, accesibles a través de las TICs: informes y revistas especializadas en el análisis de la coyuntura económica, prensa económica, anuarios económicos e información estadística, viñetas alusivas a cuestiones económicas, videos y material documental diverso. No habría que desdeñar la utilización del cine, entre otras creaciones artísticas, seleccionando cortes o fragmentos relevantes con un destacado valor explicativo, como un recurso más capaz de contribuir a desentrañar las leyes del mundo económico contemporáneo. Además, cabe la posibilidad de aportar a las actividades de enseñanza y aprendizaje una mayor interactividad, tanto entre el alumnado y el profesorado como entre iguales mediante el uso de herramientas tipo blog, foros, etc. Para ello se utilizará la plataforma MOODLE o EVAGD del centro, en la que se pondrán a disposición del alumnado recursos de diversa naturaleza, en especial todos los materiales utilizados en las sesiones de clase y complementarios a las mismas, que ayuden al alumnado a conseguir los objetivos de la materia. De forma genera se utilizarán: -Textos complementarios, relacionados con la materia en general o con temas particulares de la misma, - Propuestas de casos prácticos y simulacione de empresas, para aprender utilizando el método de casos. - Presentaciones tipo PowerPoint - Videos diversos sobre temas de actualidad - Artículos de prensa, opinión,... - Fuentes de datos, estadísticas y gráficos oficiales de variables económicas - Revistas especializadas en temas de economía general y empresa - Plataforma EVAGD del centro educativo. 24

25 11 MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. En la materia de Economia, en la etapa de Bachillerato, se facilitará la atención a la diversidad a través de: la resolución de problemas y de casos prácticos de manera grupal, coadyugando a que las explicaciones generales se completen con las personalizadas. contemplar un abanico de actividades de diversa dificultad: 1. Actividades de refuerzo de los conocimientos adquiridos, que refuerzan determinados aspectos. 2. Actividades de ampliación de conocimientos, que serán realizadas fundamentalmente por aquellos alumnos que presentan ritmos más rápidos de aprendizaje. Para el alumno que presenta trastorno por déficit de atención con o sin hiperactividad: Conviene que el alumno esté sentado cerca del profesor y lejos de motivos de distracción. Las tareas de clase o para casa deben reducirse o fragmentarse y requerirán de una supervisión continua; se deben combinar las actividades y tareas más motivadoras con las que lo son menos para ella, así como graduarlas y contextualizarlas de forma debida. Es preciso potenciar otras capacidades en las que el escolar destaque, con la finalidad de mejorar su autoestima y motivación. Se debe verificar que la alumna comprende lo expuesto por el profesor, haciéndole, si fuera necesario, algunas preguntas que pueda contestar de forma correcta o pidiéndole, de forma discreta, que repita verbalmente lo que tiene que hacer. Es adecuado espaciar las instrucciones de trabajo de forma que no se proporcione una nueva consigna inmediatamente hasta que no esté realizada la anterior. Teniendo en cuenta las dificultades de este alumnado es recomendable el desarrollo de las pruebas escritas en dos sesiones como mínimo, observando la necesaria flexibilidad en su duración. 12 TRATAMIENTO TRANSVERSAL DE LA EDUCACIÓN EN VALORES. Es este un aspecto importante para que los alumnos puedan desarrollar su madurez personal y social, madurez que le permitirá actuar de forma reflexiva, responsible, crítica y autónoma. Como quiera que las cuestiones económicas están actualmente presentes en multitud de aspectos y comportamientos humanos y a través del planteamiento de tareas y trabajos se intentara trabajar los siguientes aspectos: Educación al consumidor: En distintos bloques de la materia se analiza una visión del consumo como relación necesaria para la satisfacción de las necesidades humanas y a los consumidores como agentes económicos fundamentales. Se analiza el comportamiento del consumidor desde la perspectiva de crearle valor, pero también al conjunto de la sociedad. Se procurará analizar de forma crítica la relación consumidor-empresa. Educación para la igualdad de oportunidades: El estudio del departamento de recursos humanos, nos dará la oportunidad de reflexionar sobre las oportunidades y las desigualdades desde un punto de vista laboral. Educación ambiental y responsabilidad social corporativa: El tema de la educación medioambiental, valorando el impacto que sobre el medio ambiente producen los actuales métodos de producción, las posibilidades de preverlo o solucionarlo y las decisiones sobre crecimiento económico y ecología, se incorporan en el proyecto de empresa que elabora el alumnado desde una perspectiva de ética empresarial con la sociedad, los trabajadores, los clientes y el medio ambiente. 25

26 13 CONCRECIÓN DE LA PROGRAMACIÓN CON LOS PLANES, PROGRAMAS Y PROYECTOS DEL CENTRO. Con la finalidad de incorporar metodologías activas de aprendizaje en esta programación, se intentará la participación en los diversos programas y proyectos del centro, siempre que los recursos y la organización del centro lo permitan: Plan de las TIC. Se propone el impulso de diversas tareas y trabajos grupales atendiendo al Plan TIC del Proyecto Educativo del centro. Se realizará procuranto la integración de aplicaciones con la finalidad de que mejoren el rendimiento del alumnado tales como wikis, aula virtual EVAGD, etc. Se activarán, pues, destrezas tales como la búsqueda selectiva de información; y se profundizará en el manejo de datos oficiales en la elaboración de gráficos, hojas de cálculo y procesadores de texto, tanto para la producción como para la presentación de las tareas. Proyecto emprendimiento del centro. Las destrezas y habilidades que se ponen en juego en las distintas competencias están presentes en la mayoría de las tareas que deberán desarrollar el alumnado, en especial las relacionadas con el sentido de la iniciativa emprendedora y empresarial. 14 ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES. Las actividades complementarias serán seleccionadas según los intereses del alumnado y siempre vinculadas a los criterios a desarrollar en cada momento para que, debidamente programadas y planificadas, permitan la evaluación de los aprendizajes y la necesaria conexión entre el currículo y el entorno inmediato del alumnado Actividades complementarias. Se intentara realizar, al menos una visita a alguna empresa canaria a realizar en el segundo trimestre. Se propone la visita de entre varias: Cooperativa Farmaceútica de Tenerife, Centro logístico Mercadona en el Polígono Industrial de Granadilla. Danone o Celgan, Coca Cola, Alcampo La Laguna, Martínez Cano, El objetivo será el realizar una visita de campo para poner en práctica los conocimientos sobre la realidad económica mas inmediata las distintas aéreas funcionales de la empresa, el ciclo productivo empresarial vistas en el aula y poner al alumnado en contacto con la realidad empresarial, productiva y laboral de su entorno. Los objetivos específicos de la actividad se comunicaran a la Vicedirección, una vez se contacte con la empresa y se concreten todos los aspectos de la visita. La decisión del lugar a visitar también dependerá de los lugares previos que el alumnado ya hayan visitado en cursos anteriores, así como de la asignación presupuestaria y las condiciones de seguridad y la responsabilidad civil con que cuente el profesorado y, todo ello siempre que el comportamiento y la disciplina del alumnado sea el más adecuado para la realización de la visita. También se promoverán el contacto con empresarios, la asistencia a conferencias especializadas, así como la colaboración con los programas de otras instituciones oficiales o sociales que ofrezcan una oferta formativa relacionada con los procesos de ensañanza-aprendizaje de la materia. 15 EVALUACIÓN DE LAS ENSEÑANZAS: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA, PRÁCTICA DOCENTE Y APRENDIZAJE DEL ALUMNADO. La evaluación es un elemento esencial del proceso de enseñanza aprendizaje que debe aplicarse tanto al aprendizaje de los alumnos como a la revisión de la propia práctica docente. Esta evaluación es un proceso continuo que nos permite recoger sistemáticamente información 26

27 relevante, con objeto de reajustar la intervención educativa de acuerdo con los aprendizajes reales del alumnado, mejorando su proceso de aprendizaje, el funcionamiento del grupo clase y nuestra propia practica. Los instrumentos utilizados para esta práctica podrían tener un contenido y formato similar a los siguientes: 16 ANEXOS. Programación de Aula. La distribución de contenidos, la exposición de los distintos instrumentos de evaluación, la temporalización de las tareas a realizar, etc. están perfectamente estructuras, secuenciadas y explicadas de forma detalla en la plataforma EVAGD, a modo de cuaderno de aula, por lo que no se cree necesario llevar ningún otro registro adicional, siendo este totalmente válido para ello. El registro de las calificaciones otorgadas a cada alumno/a para los diferentes instrumentos de evaluación asociados al correspondiente criterio de evaluación y que intentan graduar su consecución, se transferirá desde la aplicación EVAGD a una hoja de cálculo diseñada para el tratamiento de dicha calificación que ha sido personalizada por cada profesor/a del Departamento. Por incompatibilidad de formato nos es imposible su inclusión en esta programación. 27