EDUCACIÓN AMBIENTAL PRINCIPIOS. Capacitar para desempeñar un papel en la planificación y experiencias de aprendizaje. Toma de conciencia

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Adrián Alcaraz de la Fuente
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EDUCACIÓN AMBIENTAL OBJETIVOS METAS PRINCIPIOS

Evaluar Conocimientos Promover el conocimientos

para desempeñar un papel en la planificación y

en la necesidad de cooperación local, nacional

3 EDUCACIÓN AMBIENTAL OBJETIVOS METAS PRINCIPIOS Toma de conciencia Actitudes Capacidad de Evaluar Conocimientos Promover el conocimientos para la solución de los problemas Capacitar para desempeñar un papel en la planificación y experiencias de aprendizaje Aptitudes Participación Evaluar las implicaciones ambientales en proyectos de desarrollo Insistir en la necesidad de cooperación local, nacional e internacional, para la prevención y la solución de los problemas ambientales

Definición de Educación Ambiental Educación Ambiental: ella no aspira únicamente a educar para conservar la naturaleza o para concienciar a las personas o para cambiar sus conductas.

4 Definición de Educación Ambiental Educación Ambiental: ella no aspira únicamente a educar para conservar la naturaleza o para concienciar a las personas o para cambiar sus conductas. Su tarea es más profunda y comprometida: educar para cambiar la sociedad, procurando que la toma de conciencia se oriente hacia un desarrollo humano asentado en la sustentabilidad y la responsabilidad global; misión en la que la educación ambiental se identifica con una educación total para la mejora de la calidad de vida y de sus entornos, por lo que también habrá de asumir su caracterización como una práctica política, afirmada en valores que promuevan la transformación social y el pensamiento crítico José Antonio Caride y Pablo Angel Meira; Revista Interuniversitaria. Pedagogía Social 2, Segunda Época. 1998

5 TRES TEMAS INDISOLUBLES EDUCACION AMBIENTAL GESTION AMBIENTAL PARTICIPACIÓN

7 La educación ambiental ofrece un enorme potencial que no ha sido bien entendido y, por ello, es poco aprovechado La educación ambiental es un puente natural para construir asociaciones conceptuales y, por ende, dar un nuevo sentido al material aprendido

8 La educación ambiental también manifiesta un gran potencial para favorecer el vínculo entre la escuela y la sociedad Por su capacidad para favorecer, desde la perspectiva interdisciplinaria, una comprensión de las complejas interacciones entre la sociedad y el ambiente

9 Promueve compromisos para participar en el cambio social, mediante el desarrollo de competencias para la acción responsable, empezando por el nivel local, pero con la posibilidad de insertarse en esa dimensión global cada vez más próxima a nuestras vidas.

colectivo, para remodelar nuestras actitudes y

10 La educación nos debe ayudar a repensar nuestros hábitos y costumbres cotidianos, tanto en lo individual como en lo colectivo, para remodelar nuestras actitudes y comportamientos en tanto sujetos individuales como organizacionales e institucionales

11 Ello sólo puede lograrse en la medida que la educación esté mejor enlazada con los procesos de la comunidad

Lo que busca la Educación Ambiental es trascender, el pesado lastre que representa reducir el ambiente a la naturaleza, porque eso nos seguirá circunscribiendo a las

12 Lo que busca la Educación Ambiental es trascender, el pesado lastre que representa reducir el ambiente a la naturaleza, porque eso nos seguirá circunscribiendo a las ciencias naturales Los problemas ambientales son ciertamente ecológicos, pero deben verse en su dimensión social, cultural, económica, histórica, política, tecnológica, jurídica,

nuestras vidas; Cuyos contenidos nos permitan construir mejores interpretaciones para

13 Es necesario también diseñar una EDUCACION cada vez más comprometida con su tiempo y con su lugar Que de cabida al análisis de los asuntos y problemas que atraviesan nuestras vidas; Cuyos contenidos nos permitan construir mejores interpretaciones para replantear nuestros desafíos individuales y sociales y nuestros horizontes de posibilidades

14 Ello corresponde a toda educación Definitivamente sí, el hecho de que ahora tengamos que hablar de educación ambiental, o de educación para los derechos humanos, o de educación con enfoque de género, o de interculturalidad, entre muchos otros campos emergentes

15 Es porque los procesos educativos en su devenir histórico fueron relegando aspectos que ahora es preciso recuperar, redimensionar y relocalizar dentro de los sistemas escolares

EDUCACIÓN O ES FORMADORA DE VALORES Y COMPETENCIAS para

16 Cuando eso haya ocurrido, no se necesitará hablar de EDUCACIÓN AMBIENTAL ó EADS, porque se entenderá que LA EDUCACIÓN O ES FORMADORA DE VALORES Y COMPETENCIAS para una sana relación con el ambiente o simplemente NO ES EDUCACIÓN

40 Muchas Gracias Juan Fernández Bustamante

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