LA CARRERA MAGISTERIAL EN LA FORMACIÓN Y ACTUALIZACIÓN DE EDUCADORES

Transcripción

1 1 LA CARRERA MAGISTERIAL EN LA FORMACIÓN Y ACTUALIZACIÓN DE EDUCADORES Introducción: La educación consiste en favorecer el desarrollo del hombre lo mas completo posible, ya que es inseparable de la evolución social, y constituye una de las fuerzas que la determinan. (Francine, 1979). La educación es una facultad especial de los seres humanos, que radica en una acción ejercida por un ser sobre otro, mas particularmente de un adulto sobre un joven, o todavía por una generación que ha llegado a la madurez sobre la generación siguiente; reconociendo en este punto, que dichas acciones, están orientadas hacia un fin a alcanzar. El papel de la educación no solo es de la escuela (ámbito formal), si no también de la familia, la religión, la cultura, la sociedad (ámbito no formal), etc, en fin de todos los contextos en los cuales está el individuo. Dentro del ámbito educativo formal, la carrera magisterial, que es el tema que me interesa abarcar en esta propuesta, surge como un plan de trabajo a nivel primaria con el propósito inicial de preparar y actualizar a los docentes y entrenarlos en nuevas técnicas de enseñanza, con la finalidad de lograr una mejor educación en los niños que estudian en el ámbito de la educación pública, y tener de esta manera, una mejor calidad educativa en general, pero este propósito inicial fue cambiando poco a poco, e integró entre sus metas el que los profesores obtuvieran un mejor salario mientras escalaban peldaños en su preparación, ya que, el que los profesores estuvieran mejor capacitados conlleva a la necesidad de darles un mejor salario, por ende esto ha desviado el propósito inicial del proyecto, y ha generado en el ámbito educativo que en la mayoría de los casos no se cumpla con lo primordial para lo que fue creado proporcionar un mayor aprendizaje en el alumno y capacitarlo mas eficientemente, esto ha ocurrido por muchas razones, y afecta la educación del alumno desde el ámbito formal e informal, de los cuales este toma referencias para su formación, en el primero porque el desempeño de sus profesores lo afectan directamente en su aprendizaje y en el segundo, porque de su formación dependerá su propio desempeño en su medio y sus relaciones sociales con los demás; por tal motivo yo identifico con serios problemas dentro de la educación pública, la implementación del plan de la carrera magisterial, ya que, desde mi punto de vista y partiendo de las investigaciones realizadas, puedo identificar diversos factores que en muchos casos en lugar de permitir el desarrollo del alumno mediante el aprendizaje de los profesores obtenido dentro de este plan, lo entorpecen o le ponen trabas. Creo que la realización de una investigación acerca del desempeño de los profesores que se encuentran dentro de la carrera magisterial, es de gran importancia ya que de este depende la formación inicial de los alumnos y su aprendizaje posterior.

2 2 Dentro del ámbito educativo, la psicología también juega un papel importante y como uno de sus papeles es generar técnicas para mejorar la impartición de la enseñanza, una buena estrategia para conseguirlo, es identificando las carencias y necesidades de este ámbito para así generar propuestas de solución, encaminado a esta perspectiva, realicé esta investigación, con la finalidad de averiguar de que manera, la implementación de la carrera magisterial en el personal docente, está relacionada con su forma de enseñanza en su salón de clases, con su desempeño académico y con la relación que tiene con sus alumnos y el aprendizaje de los mismos, para identificar, en que medida los objetivos de la carrera magisterial se están cumpliendo, y de que manera esto está afectando a la educación. ANTECEDENTES El lugar educativo para el desarrollo del proceso de enseñanza- aprendizaje, por excelencia es la escuela. La capacidad para que la escuela sea efectiva, reside en gran medida con los recursos humanos con los que la escuela cuenta, es muy importante elevar el nivel de excelencia de la labor que realiza el maestro, ya que desempeña un rol esencial en el sistema educativo y en la sociedad como agente de cambio constructivo. El gobierno hace hincapié en la necesidad de renovar continuamente el conocimiento del maestro, de perfeccionar sus destrezas a través de estudios y práctica docente y, sobre todo de mantener los mejores maestros en el salón de clases ( Ovalle, 1993). Algunos factores que se han venido presentando en la educación y que llevaron en cierta medida a la creación de la carrera magisterial están relacionados al momento en que la crisis de la educación se reveló como una metáfora irónica, apareciendo en el momento de máxima expansión de la demanda por educación, en medio de un contexto de expansión generalizada del conocimiento y, siendo la educación el medio más adecuado para la creación y transmisión de conocimientos presentaba severas incapacidades para resolver su dinámica interna, no sólo en la investigación sino también en la docencia. Así entonces, la escuela estaba llamando permanentemente al cambio y a la adopción de modelos basados en el conocimiento, pero al mismo tiempo era la institución mas renuente a incorporarse a dichos cambios. En verdad resultaba una ironía. El marco de razones para la existencia de la crisis en la educación, contenía un elemento problemático, que por cierto resaltaba por evidente, era la carencia de recursos financieros, sin embargo apareció una nueva dimensión, misma que señalaba que los presupuestos altos no necesariamente conducían automáticamente a gestiones educativas eficientes. Ante este tipo de argumentos apareció como inminente la necesidad de modificar las estructuras internas de funcionamiento organizativo para garantizar la eficiencia de la inversión en educación (Campos, 1998). Esta es una de las razones por las cuales surge la Carrera Magisterial, pero veamos qué es y a qué se refiere.

3 3 Definición de la carrera magisterial: El Programa Nacional de Carrera Magisterial es una experiencia sin precedentes en la Educación Nacional. Es un sistema de estímulos para los profesores mexicanos de Educación Básica (Preescolar, Primaria, Secundaria y Grupos Afines), el cual tiene el propósito de coadyuvar a elevar la calidad de la educación, mediante el reconocimiento y apoyo a los docentes, así como el mejoramiento de sus condiciones de vida, laborales y educativas. Carrera Magisterial es un sistema de promoción horizontal en donde los profesores participan de forma voluntaria e individual y tienen la posibilidad de incorporarse o promoverse, si cubren todos los requisitos y se evalúan conforme a lo indicado en los Lineamientos Generales de Carrera Magisterial. (Ibarrola, etal 1999) Objetivos de la carrera magisterial. Valorar la actividad docente fortaleciendo el aprecio por la función social del profesor. Motivar a los profesores para que logren un mejor aprovechamiento en sus alumnos. Promover el arraigo profesional y laboral de los docentes. Reconocer y estimular a los profesores que prestan sus servicios en escuelas ubicadas en comunidades de bajo desarrollo y escasa atención educativa, así como los que trabajan con alumnos que requieren mayor atención. Reforzar el interés por la actualización, capacitación y superación profesionales del magisterio, así como la acreditación de cursos de mejoramiento académico. El Programa consta de cinco niveles "A", "B", "C", "D" y "E", en donde el docente puede acceder a niveles superiores de estímulo, sin que exista la necesidad de cambiar de actividad. Se sustenta en un sistema de Evaluación Global por medio del cual es posible determinar de forma objetiva y transparente, a quién se le debe otorgar el estímulo económico. Se incorporan o promueven los docentes que obtienen los más altos puntajes. El Programa inició formalmente su operación el 14 de enero de 1993, con retroactividad a septiembre de 1992, cuando la Comisión Nacional SEP-SNTE firmó los Lineamientos Generales. Participan los docentes cuya categoría esté incluida en el catálogo autorizado y con nombramiento definitivo (código 10) o provisional sin titular (código 95), ubicados en los niveles y modalidades de Educación Básica. Deben desempeñar funciones propias de algunas de las tres vertientes: docentes frente a grupo, personal directivo o de supervisión y en actividades técnico-pedagógicas. Los nuevos Lineamientos fueron signados el 6 de marzo de 1998, por el C. Secretario de Educación Pública, Miguel Limón Rojas y por el C. Secretario General del CEN del SNTE, Humberto Dávila Esquivel, así como por los miembros

4 4 de dicha Comisión y entraron en vigor a partir de septiembre de 1998.(op.cit 1999). El peso de CM en los ingresos de los maestros es porcentualmente alto; ingresar a la categoría "A" representa un incremento de casi una cuarta parte del salario nominal, (poco más de 700 pesos actualmente) mientras que llegar a la categoría "E" implica lograr una percepción de casi el triple del salario base. Los incentivos son otorgados en función de una evaluación del desempeño individual y, en la actualidad, CM beneficia a aproximadamente 65 por ciento de la base magisterial. Evaluaciones dentro del programa de la carrera magisterial. Para incorporarse o promoverse un profesor debía obtener durante el ciclo escolar los mejores puntajes globales en los cinco factores que integraban el sistema de evaluación. Los profesores con maestría o doctorado egresados de instituciones formadoras de docentes estaban en posibilidad, previo cumplimiento de los requisitos y de la Evaluación Global, de ingresar directamente a los niveles "B" o "C" Los seis factores que evalúa alcanzan entre todos un total de 100 puntos pero tienen un peso diferente: antigüedad (10), grado académico (16), preparación profesional (28), actualización y superación profesional (17), desempeño profesional (10) y aprovechamiento escolar (20). Algunas trabas y contradicciones de la carrera magisterial La carrera magisterial, presenta muchas deficiencias, y dentro de las investigaciones realizadas, se pudieron observar varias contradicciones del programa que tienen que ver con la forma en que los profesores imparten lo que aprenden dentro de este programa, con los requisitos que se piden para ingresar, con las políticas que se manejan y con el contenido de los programas que se tratan dentro de la carrera magisterial. En México nunca se ha sabido con certeza cómo se desempeñan los profesores de enseñanza básica, y éste es un asunto fundamental para conocer la calidad del sistema educativo; las escasas investigaciones arrojan resultados preocupantes. Desde fines del sexenio anterior se puso en marcha en la educación básica el programa denominado Carrera Magisterial (CM), con la intención de impulsar la profesionalización del magisterio, evaluar su calidad, estimular su labor y mejorar sus percepciones salariales. Además, se dijo, dicho programa permitiría revalorar el trabajo de los maestros, motivarlos, promover su arraigo profesional, y reforzar el interés por actualizarse y superarse. A la fecha, Carrera Magisterial continúa vigente y consume recursos muy considerables, pero la opinión pública no conoce con precisión su funcionamiento y sus resultados. Tanto la Secretaría de Educación Pública como el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación deben asumir la responsabilidad de ampliar la

5 5 información pública respecto del papel que la Carrera Magisterial está cumpliendo en el logro de sus objetivos. Se ha puesto en marcha un complejo y costoso sistema de evaluación de los profesores, y conviene precisar qué formas adopta en los planteles escolares y, sobre todo, qué efectos está produciendo, la excelencia como ideal educativo, que ha sido tomado como principio fundamental dentro de las instituciones privadas, dándole un significado de algo sobresaliente, que está encima de los demás, y esto trae como consecuencia que los educandos de escuelas privadas, rechacen a los de las públicas o los vean como inferiores a ellos. Esta excelencia que se predica hoy en día hace referencia a lo que pueda dar la persona a nivel productivo, y se ha caído en la superficialidad de confundir la información con conocimiento y conocimiento con sabiduría. La excelencia en la educación, hoy en día se emplea con una carga productivista, que cosifica al alumno y sus aprendizajes (Latapí, 1996) Funcionarios asignados al área de Proyectos Educativos de la SEP aseguran que tanto la dependencia como el SNTE se apresuraron a suscribir el acuerdo sobre la implantación de la Carrera Magisterial (CM), cuando faltó llevar a cabo una amplia y profunda consulta entre los diferentes sectores involucrados en el tema de la educación en México. (Trujillo, 2002). La CM creó elites (inspectores académicos con sueldos de 32 mil pesos mensuales) y una carrera feroz por ascender, sin que se traduzca en enseñanza de calidad, aseguran los funcionarios. Los profesores de mayor antigüedad, relacionados con la dirigencia del SNTE, lograron entrar rápido a los niveles más altos dentro del escalafón de la CM, es decir en una sola oportunidad fueron incluidos en los niveles C y D sin pasar antes por el A y B de tres años cada uno.(op.cit) En este proyecto se tienen serios problemas presupuestales, ya que 500 millones solo alcanzarán para incorporar a 12 mil candidatos de 205 mil solicitudes, y promover alrededor de 30 mil profesores (7%). Se prevé que para el 2006, se atienda al 8% del profesorado en la carrera magisterial anualmente (Trujillo, 2002) Hay en la profesión magisterial muchísimo más que un simple oficio. Haciendo un parangón con la profesión del comunicador o periodista, podemos decir que el magisterio se puede convertir "de la más noble profesión al más vil de los oficios". De hecho las necesidades los empuja hacia compromisos docentes con dos o tres jornadas en un día que es imposible realizar eficientemente. Y así nos encontramos con el maestro que brega en colegios mañana y tarde y aún cree disponer de tiempo para acudir a las aulas universitarias. Qué enseñanza actualizada o qué interacción puede generar en sus tareas educativas? Y mientras este fenómeno que no es sólo producto del bajo salario, sino también de la vocación para la enseñanza, va agrietando y profundizando la baja calidad en la educación, reflejada en miles de jóvenes mal preparados y que precisan de benevolencia para pasar al grado o curso superior, en un ambiente de engaño o mentira que se descubre al insertarse en la vida productiva del país (Los maestros, 2002).

6 6 Como Puede verse la carrera magisterial, está dando mucho de que hablar, y está generando muchas inconformidades dentro del ámbito educativo, además que no está logrando sus objetivos. Basado en todo lo anterior, realicé una investigación en la cual participaron 5 profesores de nivel primaria, inscritos en el programa de la carrera magisterial, pertenecientes a diferentes escuelas del estado de México (municipios de Tlalnepantla y Tultepec). Sus edades van de los 34 años a los 56, y el tiempo que llevan laborando como docentes va de los 5años como mínimo a los 35 como máximo. Posterior a la aplicación de la entrevista (anexo) a los maestros normalistas inscritos en la carrera magisterial, y tras tomar en cuenta los puntos de vista y las respuestas más comunes se obtuvieron los siguientes resultados: de las personas entrevistadas la mayoría señaló que trabaja en otro lugar (en todos los casos otra escuela); todos mencionaron que lo mejor que obtenían de este programa eran los incentivos de tipo económico aún cuando era posible responder por otros tipos de incentivos; los maestros entrevistados señalaron que su nivel de conocimientos incrementó con la carrera magisterial. En las opiniones de en que forma a influido lo que ha aprendido el profesor en la carrera magisterial, en la formación de los alumnos, algunos dijeron que de hecho se tiende a un menor aprendizaje, ya que algunas veces desatienden al grupo por tomar los cursos. Lo mas alarmante es que todos dijeron que entraron a la carrera magisterial por el incremento de sueldo, ya que estar en la carrera magisterial es una forma de obtener el aumento de sueldo que el gobierno no quiere dar a los maestros, de modo que los maestros tienden a centrase en este punto. Por otra parte el horario de los cursos y sus contenidos a nivel de enseñanza no parecen causar la misma opinión en todos los maestros, algunos de ellos los consideran una perdida de tiempo, porque argumentan que lo aprendido no se puede implementar en el salón de clases, y otros los consideran de mucha utilidad, ya que mencionan que estos cursos, les proporcionan nuevas técnicas de enseñanza; sin embargo cabe señalar la dificultad de la aplicación de estas ideas a nivel escolar, donde muchos maestros mencionan que no es posible implementarlas, ya que los alumnos que ellos tienen no están educados de forma que entiendan los contenidos y dinámicas de las nuevas aplicaciones. Salud, nutrición, instalaciones, integración familiar, educación a padres, la aplicación de estas ideas en todos los salones y no solo en los que los maestros son de carrera magisterial, son algunas de las recomendaciones de los maestros para mejorar el aprendizaje de los niños CONCLUSIONES Partiendo de los objetivos del plan de la carrera magisterial, mencionados por la SEP en los cuales se incluyen: coadyuvar a elevar la calidad de la educación nacional por medio del reconocimiento e impulso a la profesionalización del magisterio, estimular a los profesores de educación básica que obtienen mejores logros en su desempeño, mejorar las condiciones de vida, laborales y sociales de los docentes de educación básica; valorar la actividad docente fortaleciendo el aprecio por la función social del profesor, motivar a los profesores para que logren un mejor aprovechamiento en sus alumnos, promover el arraigo profesional y

7 7 laboral de los docentes, reconocer y estimular a los profesores que prestan sus servicios en escuelas ubicadas en comunidades de bajo desarrollo y escasa atención educativa, así como los que trabajan con alumnos que requieren mayor atención, reforzar el interés por la actualización, capacitación y superación profesionales del magisterio, así como la acreditación de cursos de mejoramiento académico.(iebem.1998), creo que punto a destacar sobre la capacitación es con respecto a las personas que la imparten, ya que según Ibarrola (1999), realmente promueven la actualización, la capacitación, y la profesionalización de los docentes en servicio, y según él estos cursos son muy bien aceptados por los maestros, pero Matías 2001, dice lo contrario cuando señala que la carrera magisterial en la práctica, se ha desarrollado como un organismo elitista que privilegia de manera acentuada ciertas prácticas e instituciones, con lo que lejos de favorecer una mejor calidad en la formación y desempeño de los docentes los conduce hacia los caminos de la simulación; además de que el personal académico que labora en este programa no está debidamente capacitado para esta labor, dada su formación académica y experiencia, a la vez que los cursos mismos no poseen la profundidad., articulación y coherencia con la realidad que permita de verdad pensar en una transformación positiva de la educación. Sobre este rubro, algunos de los maestros entrevistados informan que las personas que imparten los cursos no están bien capacitadas, ya que en la mayoría de los casos son impartidos por sus mismos compañeros de trabajo, de los cuales se puede decir tienen las mismas capacidades y deficiencias que ellos; otro problema que señalan es que estos cursos en muchos casos, son meros papeleos para la obtención de puntos que les permitan escalar un nivel y no para la adquisición de conocimientos nuevos, además de que sus contenidos muchas veces no son aplicados en el salón de clases por varias razones: los maestros están acostumbrados a una enseñanza tradicionalista, no se cuenta con los recursos económicos y temporales para su impartición, los alumnos no están acostumbrados a ese tipo de técnicas, y casi no se cuenta con el apoyo familiar para su implementación, como menciona Calvo (2000) si no hay propósitos del colectivo de docentes, de padres de familia, de alumnos y de comunidad sobre una escuela, entonces cada maestro entra a su salón y se aisla del resto, y esa es exactamente la forma del funcionamiento de la escuela capitalista, unos aislados de los otros. Con respecto a la calidad de la educación, pretendida con la implementación de la carrera magisterial, en la revista el golpe avisa #1, se menciona que un debate que sigue presente es si la calidad de la educación nacional depende del desempeño individual de los maestros o si el trabajo cotidiano de estos últimos está más bien condicionado y delimitado por los aspectos colectivos de la vida en los planteles. El funcionamiento del órgano de Evaluación Escolar, al que compete calificar el desempeño de colegas con los que se comparte diariamente el espacio y el trabajo, genera presiones; se cuestiona la validez de los instrumentos con los que se evalúa la preparación de los docentes y el aprovechamiento de los alumnos, pues se recurre a "exámenes objetivos", son discutibles las fuentes de los reactivos, la forma de aplicación y los procedimientos de evaluación. También ha habido casos denunciados y comprobados de corrupción en cuanto a la

8 8 presentación y acreditación de los exámenes tanto entre los profesores como entre los alumnos, lo que es muy grave. De hecho esta afirmación la comprobé con las personas que entrevisté, cuando hacen mención de que las actualizaciones no se aplican en las clases, que su nivel de conocimientos casi no ha aumentado y que en otros casos se está dejando de lado el interés por los alumnos, al dedicarle el mayor tiempo a la carrera magisterial, lo preocupante es que ya no se ve a los alumnos como seres humanos a quienes se le deben impartir valores, juicios propios, capacidad de decisión, cooperación e integración con los demás, respeto, tolerancia, si no mas bien como a unas máquinas que tienen que aprender a producir simplemente y a obedecer los lineamientos impuestos por la misma sociedad. El problema mas grave que veo, es la corrupción dentro de este mismo programa, ya que los profesores entrevistados comentan que muchos profesores solo dan dinero o tienen palancas y se les proporcionan las constancias. La problemática de la educación, siempre ha existido, pero este problema se ha agrabado con el crecimiento de oportunidades educativas para las personas, y con esto se ha generado que las demandas de empleo sean cada vez mayores y no haya suficientes puestos para cubrirlas, tal vez la carrera magisterial, surgió, mas que para implementar nuevas técnicas de enseñanza y mejorar la calidad de la docencia, para marcar requisitos para mantener un puesto y recibir un salario justo que el gobierno solo puede darle a unos cuantos, claro dentro de este programa, es a los profesores que cumplan con los requisitos impuestos y sobre todo, pagando acorde al nivel que se encuentren en conocimientos y lo escribo entre comillas porque ese conocimiento solo se demuestra en un papel que lo certifica y no en las aulas de la escuela que es en donde debería dar sus frutos. De todo el análisis de la investigación realizada, pude identificar muchos puntos, sobre los que se podría intervenir para generar una propuesta, que permitiera mejorar de alguna manera el desempeño de los profesores dentro del ámbito educativo, dichos factores sobre los que se podría intervenir se mencionan a continuación Propuesta de capacitación: Considero que la mejor solución estaría en comenzar en el inicio de la cadena de la educación, capacitando de una manera eficiente a los profesores desde su formación como docentes, en elegir para este fin sólo a quien realmente tiene la vocación de servicio de educar a los otros con amor, con empeño con satisfacción, con entrega., pero bueno sabemos que esto es difícil de identificar, y también si hiciéramos esto, en dónde quedarían todos los maestros que imparten clase en este momento?, lo que nos remite a continuar capacitando a los profesores, pero no de la manera en que se ha venido haciendo hasta ahora, en la que ellos tienen que tomar cursos lejos de su escuela, en la que tienen que perder tiempo trasladándose hasta el lugar de la capacitación, en la que los que no pueden asistir a los cursos por x motivo, no podrán ingresar al programa de carrera magisterial, no en la que pagan por obtener las constancias, no en esa forma en la que no aplican lo que aprenden por no saber adaptarlo a las condiciones de su

9 9 escuela, en la que no voltean a ver que quienes están frente a ellos en el salón de clases son seres humanos, si no mas bien en una forma mas accesible y aplicable realmente a la población con la que conviven y también mas accesible a los maestros, para ello yo propongo lo siguiente: En primera instancia creo que es muy conveniente y productivo que cada escuela Kinder, primaria, secundaria, preparatoria, etc. tenga un equipo de psicólogos y pedagogos (podría ser uno de cada uno por escuela), los cuales sean los que capaciten a los profesores de la escuela y junto con ellos realicen reuniones y sondeos sobre el perfil de la población de la escuela, que incluyan: análisis familiar de cada niño, análisis de recursos humanos y materiales con que cuenta la escuela, nivel de educación que se imparte, habilidad de los niños para el aprendizaje, nivel de cooperación de los padres, nivel de cooperación de los maestros, establecimiento de horarios accesibles para impartir los cursos a los maestros, pero sobre todo la disposición de ellos para aprender y no sólo para obtener constancias que les permitan ingresar a carera magisterial. Pero porqué es necesario todo lo anterior, ha, porque he podido darme cuenta que un curso por mas excelente que sea, si se aplica sin tomar en cuenta todos los factores anteriores es un rotundo fracaso, claro hay sus excepciones pero son pocas. Creo que es muy factible el que los cursos se apliquen en la misma escuela, ya que el tiempo que los maestros invertirían en trasladarse, lo pueden usar para tomar el curso y así todos pueden capacitarse. El horario de capacitación podría ser al terminó de las clases de los niños. También propongo que los impartan psicólogos o pedagogos, porque es de enorme importancia que se tome en cuenta el análisis de la población y las estrategias de enseñanza que estos dos profesionistas están acostumbrados a tratar y a llevar a cabo dentro del trabajo de grupo. Además de que así terminarían las quejas de que los cursos son impartidos por los mismos profesores compañeros de los otros, y creo que también se frenaría la corrupción en la que se venden las constancias. Y lo mejor de todo lo anterior, es que teniendo a un psicólogo en la escuela, este puede impartir también terapia y asesoría a los alumnos, maestros y además realizar trabajo con padres, que ayude a mejorar el desempeño de los alumnos y permita subir el nivel de educación de México. También se puede fomentar la socialización en los niños, el trabajo en equipo, dar real implementación y seguimiento de las nuevas técnicas de estudio y de las actividades que fomenten el aprendizaje. Para esto último es necesario que se realicen observaciones y sondeos del trabajo que realizan los maestros frente al grupo, actividad que también podría llevar a cabo el psicólogo de la escuela.

10 10 Claro que será muy arduo el trabajo que se tiene que realizar pero creo que si se prueba, funcionaría muy bien, y bueno también se que se tendría que invertir mas para el sueldo de los psicólogos y pedagogos, pero recordemos que la mejor inversión que se puede hacer en la vida está en la educación, ya que nos dejará grandes frutos, y habrá mas gente trabajadora, responsable, comprometida, o que va a generar a largo plazo una alza en la economía de nuestro país. REFERENCIAS: Calvo, Juan (2000) Educación [En Red] Campos, R. Guillermo (1998) Algunos efectos regionales de La crisis mundial de la educación Puebla, México. Ibarrola, Latapí, etal. (1999) Programa nacional de Carrera Magisterial Latapí, P. (1996) Tiempo educativo mexicano II. México, UAA y UNAM López, Matías. (2001) Revaloración de la UPN en carrera magisterial Universidad Pedagógica Nacional, Chilpancingo, Maestría en educación. (2002) Los maestros México. [en red] disponible en: (1998) Objetivos de la carrera magisterial [En Red] Ovalle, I. (1993) Necesidades esenciales en México. Situación actual y perspectivas del año Educación presidencia de la República. México, Siglo XXI editores. Revista El golpe avisa # 1 [En Red] SEP. Comisión Nacional Sep-SNTE de la carrera Magisterial. Lineamientos Generales de la Carrera magisterial. Trujillo Axel ( 2002 ) Educación, talón de aquiles Diario nacional, México.