AÑO DEL BUEN SERVICIO AL CIUDADANO

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1 AÑO DEL BUEN SERVICIO AL CIUDADANO DIRECTIVA Nº GRA/DRE-DGP-DIR NORMAS PARA LA PLANIFICACIÓN, ORGANIZACIÓN, EJECUCIÓN MONITOREO Y EVALUACIÓN DE LA APLICACIÓN DEL ENFOQUE AMBIENTAL EN LA EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR, TÉCNICO PRODUCTIVA, PARA EL AÑO 2017 EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DEL AMBITO DE LA JURISDICCION DE LA UGEL- PARINACOCHAS 1. FINALIDAD Normar la planificación, organización, ejecución y evaluación del desarrollo de la aplicación del Enfoque Ambiental en la Educación Básica, Técnico Productiva, en el marco de la Política Nacional de Educación Ambiental y la Política de Gestión del Riesgo de Desastres. 2. OBJETIVOS 2.1. OBJETIVO GENERAL Formación de una nueva ética y cultura de conservación, valoración y de prevención frente a los riesgos de desastres, en el marco del desarrollo sostenible OBJETIVOS ESPECÍFICOS 3. ALCANCES: Asegurar que la educación ambiental sea componente transversal de los procesos educativos y la institucionalidad educativa, orientados al logro de competencias en los estudiantes para el ejercicio de una ciudadanía ambiental responsable Contribuir a la reforma de la institución educativa desarrollando un modelo de escuela segura, saludable, ecoeficiente y sostenible Asegurar que la investigación y desarrollo científico tecnológico y el acceso a la información contribuyan a la formación de la cultura ambiental y preventiva para el desarrollo sostenible Afianzar la responsabilidad social y el desempeño ambiental de la comunidad educativa y población Garantizar la implementación de la política nacional de educación ambiental para el desarrollo sostenible en el sistema educativo peruano Garantizar la implementación de la política 32 del Acuerdo Nacional de Gestión del Riesgo de Desastres en concordancia con el Sistema Nacional de Gestión del Riesgo de Desastres en todas las instancias del sistema educativo nacional Unidad de Gestión Educativa Local Parinacochas 3.2. Redes Educativas Locales 3.3. Instituciones Educativas de gestión pública y privada de Educación Básica (Regular, Especial, Alternativa), Técnico Productiva Consejos Educativos Institucionales (CONEI) 3.5. Asociación de Padres de Familia (APAFA) Municipios Escolares 3.7. Consejos de Participación Local en Educación (COPALE) 3.8. Consejos de Participación Regional en Educación (COPARE) 4. BASE LEGAL: Constitución Política del Perú. Ley Nº 28044, Ley General de Educación, su modificatoria Ley Nº y Reglamento de la Ley General aprobado mediante Decreto Supremo N ED Ley Orgánica del Poder Ejecutivo Ley N Resolución Suprema N ED que aprueba el Proyecto Educativo Nacional al D. L. Nº 25762, Ley Orgánica del Ministerio de Educación, modificada por Ley Nº y Reglamento de Organización y Funciones del Ministerio de Educación Ley N 26834, Ley de Áreas Protegidas. Ley N 28611, Ley General del Ambiente Ley N 28245, Ley Marco del Sistema Nacional de Gestión Ambiental. D.L. N MINAM, Creación del Ministerio del Ambiente 1

2 D.S. N MINAM, Medidas de Ecoeficiencia para el Sector Público. D.S. N , Aprobación de la Política Nacional del Ambiente. Decreto Ley N que aprueba la Ley del Sistema de Defensa Civil y sus modificatorias: Decreto Legislativo N 442, Decreto Legislativo N 735 y Decreto Legislativo N 905. Ley Nº 26549, Ley de los Centros Privados y Reglamento de las Instituciones Privadas de Educación Básica y Educación Técnico - Productiva, aprobado por D.S. Nº ED. Ley Nº Ley del SINAGER Decreto Supremo N PCM, Crea la Comisión Multisectorial de Prevención y Atención de Desastres. Ley Nº que establece La obligación de elaborar y presentar planes de contingencia. Ley N 28611, Ley general del Ambiente D.S. N 001-A-2004-DE-SG que aprueba el Plan Nacional de Prevención y Atención de Desastres. Decreto supremo N 009-MINAM, Medidas de Ecoeficiencia en el Sector Público Ley N 28628, Ley que regula la participación de las Asociaciones de Padres de Familia en las Instituciones Educativas Públicas y su Reglamento aprobado por D.S. N ED. Resolución Ministerial N ED Normas para la Organización del Plan Lector en las Instituciones Educativas de Educación Básica Regular. R.M. Nro ED, que aprueba el Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular. R.V.M. Nro ED, Normas que Establecen la Organización y Ejecución de la Actividad Permanente de la Movilización Social Escuelas Seguras Limpias y Saludables. Resolución Nº 57/254 de las Naciones Unidas, Declaración del Decenio de la Educación para el Desarrollo Sostenible R. M. Nº ED que aprueba el Diseño Curricular Nacional para la Educación Básica Regular. Resolución Vice Ministerial N ED, Normas sobre las acciones educativas preventivas ante la Influenza A(H1N1) en las instituciones educativas públicas y privadas. Resolución Directoral N ED, Normas de Evaluación de la Aplicación del Enfoque Ambiental en las Instituciones Educativas. Resolución Vice Ministerial N ED, Aprueban Normas para la Educación Preventiva antes Sismos en las Instituciones Públicas y Privadas. Normas Mínimas de Educación en situaciones de emergencia, crisis crónica y reconstrucción temprana. Resolución Directoral N ED, Aprueban el Plan de Educación Preventiva ante Sismos Resolución Directoral N ED, Aprueba las Normas para la planificación, organización, ejecución y evaluación de la Educación Ambiental en la educación básica, técnico productiva. Resolución Vice Ministerial N ED - Normas específicas para la planificación, monitoreo y evaluación de la aplicación del enfoque ambiental en la Educación Básica y Técnico Productiva. Resolución Directoral N ED Normas para la preparación, respuesta y rehabilitación frente al fenómeno de friaje y heladas en las instituciones de educación básica, técnico productiva. Resolución Ministerial N MINEDU, Norma Técnica denominada Normas y Orientaciones para el Desarrollo del año Escolar 2017 en la Educación Básica R.V.M. N MINEDU que Crea la Unidad de Educación Ambiental del Ministerio de Educación. 5. DISPOSICIONES GENERALES Principios de la educación ambiental Son principios de la educación ambiental a tener en cuenta en la aplicación del enfoque ambiental: 1) Proceso integral, permanente, transversal, holístico, sistémico y humanista. 2) Proceso crítico que permite evaluar y juzgar críticamente las actividades humanas y su actitud en relación al ambiente. 3) Pertinencia cultural con el reconocimiento y valoración de la herencia histórica cultural. 4) Complementariedad ecológica y cultural, con interdependencia y complejidad. 5) Equidad de género, interétnica e intercultural. 6) Sostenibilidad, busca una relación armónica entre la sociedad humana y su entorno natural y cultural. 7) Aporta a la educación para el desarrollo sostenible, con la promoción de nuevos estilos de vida con conservación de la salud, cultura de ecoeficiencia, cultura de prevención ante los riesgos, seguridad ambiental y Riesgo Social.. 8) Reconoce la necesidad de construir una ética ambiental diferente a la actual basada en el desarrollo de la conciencia ambiental. Lineamiento de la política nacional de educación ambiental para el desarrollo sostenible La política nacional de educación ambiental es un instrumento para desarrollar la educación, cultura y ciudadanía ambiental nacional orientada a la formación de una sociedad peruana sostenible, competitiva, inclusiva y con identidad La política nacional de educación ambiental para el desarrollo sostenible son de cumplimiento obligatorio para los procesos de educación, comunicación e interpretación ambiental de las instancias del sistema educativo. 2

3 5..3. Se dispone incorporar, desarrollar y fortalecer la aplicación del enfoque ambiental en las instituciones educativas, en el marco de los procesos de gestión transectorial, descentralización, democratización y modernización del Estado y del desarrollo sostenible a nivel local, regional y nacional Los lineamientos de la política nacional de educación ambiental son los siguientes: El proceso educativo, con enfoque ambiental, de género e interculturalidad orienta hacia la formación de un nuevo tipo de ciudadano o ciudadana con nuevos valores y sentido de vida en: Respetar y proteger toda forma de vida (principio de equidad biosférica). Asumir los impactos y costos ambientales de su actividad (Principio de responsabilidad). Valorar todos los saberes ancestrales que son expresión de una mejor relación ambiental entre el ser humano y la naturaleza (principio de interculturalidad). Afirmación de la Identidad y cohesión Nacional a partir del conocimiento y puesta en práctica de los rasgos o elementos de peruanidad que se desarrollan a través del calendario Cívico Escolar con temas como 20 de abril Día mundial de la tierra 31 de Mayo Día mundial sin Tabaco 22 de mayo día Internacional de la Biodiversidad Biológica 07 de Junio día de la Bandera Nacional 11 de julio Día Mundial de la Población y poblamiento del territorio 25 al 31 de Julio Semana Patriótica 27 de agosto día de la Defensa Nacional Seguridad vial primera semana de setiembre l 23 de Setiembre día contra la trata de personas 13 de octubre Día internacional para la reducción de desastres Semana de la Educación Ambiental del aire limpio del 23 al 29 de Octubre 21 de noviembre Día Mundial de Reciclaje y del Aire Limpio 25 de noviembre Día de la no Violencia contra la Mujer 01 de Diciembre Día Mundial de la Lucha Contra el Cancer Respetar los estilos de vida de otros grupos sociales y de otras culturas, fomentando aquellos que buscan la armonía con el ambiente (principio de coexistencia). Conformar las Brigadas de Seguridad contra el riesgo Social con las Organizaciones Estudiantiles, CONEI, APAFA y miembros de la comunidad local. Concientizar a los educandos y padres de familia sobre el respeto a la persona y los derechos humanos, con énfasis en el derecho a la vida, la integridad física y práctica de valores ciudadanos. Trabajar por el bienestar y la seguridad humana presente y futuro basados en el respeto de la herencia recibida de las pasadas generaciones (principio de solidaridad intergeneracional) En las instituciones educativas, la Educación Ambiental, se asume a través de: Educación Básica: Gestión institucional, que desarrolla los instrumentos de gestión institucional (PEI, RI, PAT, etc.) y organiza la institución educativa para los fines de la educación ambiental. Gestión pedagógica, que desarrolla el proyecto curricular institucional y los procesos de diversificación a través de la programación curricular, y que tiene como estrategia integradora y dinamizadora los proyectos educativos ambientales integrales (PEAI). Esta gestión permite el despliegue de componentes temáticos o transversales orientados a desarrollar competencias específicas a través del diseño curricular diversificado y contextualizado de la institución educativa, por ejemplo: Educación en salud, que nos permite lograr estilos de vida saludables en la comunidad educativa, así como proyectar a toda la sociedad. Educación en ecoeficiencia, que nos conduce a desarrollar competencias en investigación, emprendimiento, participación y aplicabilidad. para vivir de modo sostenible, desarrollando acciones de ecoeficiencia (uso racional y sostenible del agua, la biodiversidad, el aire, los suelos, la disposición adecuada de los residuos sólidos, etc., para minimizar los impactos ambientales significativos del servicio educativo. Educación en gestión del riesgo, que nos permite fortalecer la cultura de prevención y seguridad en la comunidad educativa, incluyendo la respuesta oportuna y adecuada ante situaciones de emergencia y crisis. Educación en Cambio Climático. Es un proceso integral que se da a lo largo de la vida: genera conocimientos actitudes valores y practicas ambientalmente adecuadas para contribuir el desarrollo sostenible y para ello se tiene acciones para enfrentar el cambio climático como: 3

4 MITIGACION.- Realizar acciones que contribuyan a reducir o evitar las emisiones de gases de efecto invernadero en la Atmosfera ADAPTACION.- Realizar acciones que contribuyan a adaptarse y enfrentar los impactos del cambio climático moderando los daños y aprovechando las oportunidades beneficiosas. RESILENCIA.- Capacidad de amortiguar y afrontar la adversidad acomodándonos a los cambios. Se suman a ellas nuevas experiencias como educación turística, educación intercultural y los emergentes proyectos educativos regionales y locales. a. Para la educación técnico productivo i. Los centros de educación técnico productivo aplicarán el enfoque ambiental en los procesos de desarrollo de competencias laborales y empresariales. ii. Los CETPRO implementarán en su modelo de gestión, un sistema de gestión ambiental como parte de la formación de las capacidades técnicas y técnico-profesionales de los estudiantes. b. En relación a los materiales de educación y comunicación ambiental Fomentar la producción, uso y difusión de materiales de educación y comunicación ambiental para el sistema educativo aplicando procedimientos de gestión de calidad. Incorporar materiales de educación ambiental en los planes de producción y distribución de material didáctico a nivel nacional, regional y local. c. En relación con la investigación e innovación Promover la investigación e innovación en educación ambiental por parte de las instituciones educativas, personas y entidades investigadoras que generen nuevos conocimientos. Desarrollar capacidades personales e institucionales para el diseño, formulación, ejecución y evaluación de proyectos de investigación e innovación en educación ambiental. d. En relación con la información para las decisiones Promover la organización de la información en educación ambiental y su incorporación de la información en educación ambiental y su incorporación en el Sistema Nacional de Información Ambiental para fines de uso público. e. En cuanto a la responsabilidad socio-ambiental Promover la responsabilidad social del sector público y privado en el diseño e implementación de proyectos y/o actividades de educación, comunicación e interpretación ambiental que involucren a la educación pública. Incorporar la educación ambiental en las políticas, programas y proyectos de inversión y desarrollo del sector público y privado. f. En cuanto al seguimiento, monitoreo, evaluación y reconocimiento del desempeño ambiental. Establecer y aplicar un sistema funcional de seguimiento, monitoreo, evaluación y reconocimiento del desempeño y logros de educación ambiental en las instituciones educativas y la ciudadanía. g. En cuanto a las alianzas, la participación y concertación. Promover la formación y fortalecimiento de organizaciones civiles y redes especializadas en educación ambiental. Promover la cultura del diálogo, participación y concertación de personas, empresas y organizaciones para el desarrollo de la educación ambiental. Promover el voluntariado en los proceso de educación ambiental, incluido campañas ambiéntales de interés local, regional y/o nacional, con especial énfasis con la incorporación y participación de las mujeres y jóvenes. h. En cuanto a la organización. El Ministerio de Educación, en coordinación con el Ministerio del Ambiente y el Ministerio de Salud promoverán el establecimiento a nivel nacional, regional y local, de espacios de coordinación y de gestión para la implementación y ejecución de la política nacional de educación ambiental y del eje 3 de la Política Nacional del Ambiente: Gobernanza Ambiental, con especial atención del punto 2: Cultura, Educación y Ciudadanía Ambiental. El Ministerio de Educación, como órgano rector del sistema educativo garantizará la ejecución de la política nacional de educación ambiental, asegurando su estricto cumplimiento a todo nivel, para lo cual desarrollarán las estrategias pertinentes. La Dirección Regional de Educación y las Unidades de Gestión Educativa Local, en coordinación con el gobierno regional y locales, implementarán los lineamientos de política 4

5 nacional de educación ambiental en sus respectivas jurisdicciones, adaptándolas a sus propias realidades, así como prevenir la participación de educadores ambientales en los foros nacionales e internacionales vinculados a la educación ambiental y al desarrollo sostenible. La Dirección Regional de educación y las instancias de gestión educativa descentralizada (UGEL) designarán a especialistas en educación ambiental, para que de manera exclusiva se responsabilicen de las acciones de la aplicación del enfoque ambiental. i. En cuanto al financiamiento. La Dirección Regional de Educación y las Unidades de Gestión Educativa Local promoverán la asignación de recursos presupuestarios para la implementación de la aplicación del enfoque ambiental. Promover espacios y mecanismos articuladores de recursos de la cooperación internacional y del sector privado nacional, para la implementación de la aplicación del enfoque ambiental. Promover la creación de fondos públicos y privados que contribuyan a la implementación de la aplicación del enfoque ambiental. 6. DISPOSICIONES ESPECÍFICAS El enfoque ambiental: La aplicación del enfoque ambiental que se proyecta desde la institución educativa a la comunidad, se aplica en los ámbitos del desarrollo humano como: La producción orientada hacia la ecoeficiencia en el uso de los recursos naturales, en la producción y el consumo informado, responsable o sostenible, la generación de capacidades para gestionar los riesgos a los que está expuesta la localidad, el logro de estilos de vida saludables, en las decisiones a través del diálogo, la concertación y participación ciudadana, las expresiones de la creatividad humana y en todas las manifestaciones de la vida cotidiana. De los componentes de la aplicación del enfoque ambiental. Las siguientes son las acciones principales a desarrollar en los componentes de la aplicación del enfoque ambiental: Gestión Institucional 1 Incorporar el enfoque ambiental en los instrumentos de gestión: Proyectos Educativos regionales y locales, Planes Operativos Anuales, Planes Operativos Institucionales, Proyecto Educativo Institucional (PEI), Plan anual de Trabajo (PAT) y Reglamento Interno (RI) en concordancia con la realidad local, regional y nacional. 2 Constituir y hacer funcionar las organizaciones ambientales: El Comité Ambiental y sus comisiones (de salud, ecoeficiencia y de Gestión del Riesgo de Desastres), las Brigadas y clubes ambientales en todas las instancias del sistema educativo. 3 Promover la conformación de las Fiscalías Escolares Ambientes en el nivel de educación secundaria en coordinación con el Ministerio Público. 4 Promover la participación de las instituciones de la comunidad local en las acciones de educación ambiental Gestión Pedagógica 1 Incorporar el enfoque ambiental en el Proyecto Curricular Regional (PCR), Proyecto Curricular Institucional (PCI) atendiendo a la diversificación y transversalidad, sobre la base del diagnóstico institucional que detecta los problemas y potencialidades ambientales prioritarias. 2 Elaborar e implementar los Proyectos Educativos Ambientales Integrales (PEAI) en las instituciones educativas. 3 Incorporar la educación ambiental y el desarrollo de sus componentes para su aplicación en los programas de capacitación de especialistas, directores y docentes y personal de la DRE, las UGEL e Instituciones Educativas. 4 Elaborar y difundir materiales de educación ambiental diversificado y contextualizado. 5º Implementar el Calendario Cívico Escolar para Afirmar la Identidad Nacional. 6º Desarrollar actividades educativas relacionadas a los concursos Nacionales como son: - El V concurso Nacional Nuestras Loncheras y Quioscos Saludables - Concurso Educativo Ambiental Construyendo un Desarrollo Sostenible desde la Escuela y Buenas Practicas de Gestión Ambiental.en sus cinco categorías. a) Valoración de las áreas naturales, vida y verde- vive b) Manejo de residuos sólidos en la Institución Educativa- MARES c) Cuido mi planeta desde el cole Espacios de Vida EsVi d) Impulsando una cultura de agua e) Gestionando los Riesgos de Desastres en la Institución Educativa. 5

6 7 Desarrollar actividades educativas relacionadas al Calendario Ambiental a nivel nacional, regional y local y las que abordan la problemática ambiental global Educación en ecoeficiencia 1 Implementar acciones educativas y de innovación pedagógica y tecnológica en aspectos como: Gestión y valoración de la biodiversidad (forestación, reforestación) Gestión y uso ecoeficiente de la energía y de energía renovable. Gestión, rehusó y tratamiento del agua. Cultura del agua Promover y hacer uso de transporte alternativo. Gestión de los residuos sólidos, promoción de las 3R (reducir, reutilizar, reciclar, rechazar y reflexionar) revertir los malos hábitos de producción y consumo. Gestión para la mejora de la calidad de los recursos: aire y suelo. Gestión y promoción de los patrones de producción y consumo sostenible (loncheras y quioscos saludables). Promover la valoración y conocimiento sobre criterios de sostenibilidad y accesibilidad para la construcción y mantenimiento de los espacios educativos. Promover la medición y reducción de la huella de carbono, huella hídrica y/o huella ecológica Gestión para la adaptación al cambio climático Educación en salud 1.- Las II.EE deberán fomentar y potenciar la puesta en práctica comportamientos saludables, para el cuidado y auto cuidado de la salud 2 Desarrollar hábitos de higiene personal: Lavado de manos, higiene bucal. 3 Promover y garantizar la conservación, limpieza de todo los ambiente de las II.EE. servicios higiénicos y otros ambientes físicos de la I.E. 4º Las II.EE. deberán fomentar la actividad física y deporte al aire libre. 5º Promover y hacer uso de agua segura 6 La provisión de alimentación en la II.EE deberá incorporar medidas de ecoeficiencia, del uso responsable de los recursos naturales, las fuentes de energía y agua, así como de gestión de residuos solido 7º Promover la alimentación y nutrición saludable con sostenibilidad: agua segura, loncheras, quioscos, comedores saludables. Garantizar una alimentación saludable. 8 Implementar entornos y practicas saludables que prevengan enfermedades prevalentes (EDA, IRA, influenza y otras de prevalencia local) y de eliminación o disminución de estilos de vida y prácticas que eliminen o mitiguen la proliferación de plagas y vectores (roedores, zancudos, pulgas, moscas, etc.) a través del desarrollo de acciones preventivas. 9 Desarrollar acciones de promoción de la salud sexual y reproductiva y prevención de factores de riesgo de enfermedades de transmisión sexual: ITS-VIH-SIDA. 10 Desarrollar acciones de promoción de habilidades para la vida frente a conductas violentas, adicciones (ludopatía) y el consumo de sustancias psicoactivas. 11º Fomentar la adopción de medidas preventivas frente a los efectos nocivos a la salud por la exposición prolongada a la radiación solar 12º Promover y garantizar un clima escolar y convivencia en armonía saludable Educación en gestión del riesgo 1º Las II.EE, deberán realizar acciones institucionales y pedagógicas sobre el componente de gestión del riesgo de desastre, en el marco del enfoque ambiental, orientándose a construir una cultura ambiental que permita a la ciudadanía adaptarse a las consecuencias del cambio climático, y fortalecer la resiliencia y a reducir la vulnerabilidad frente a los desastres y fenómenos extremos, a través de la construcción de aprendizajes ambientales colaborativos. 2º Para la implementación de este componente se deberá considerar las disposiciones normativas que emita la Oficina de Defensa Nacional y Gestión del Riesgo de Desastres del MINEDU en relación a la gestión del riesgo de desastres 3 Fortalecer capacidades de la comunidad educativa para implementar y desarrollar acciones para evitar la generación de condiciones de riesgo, reducir los peligros y vulnerabilidades existentes y responder adecuadamente frente a las emergencias o desastres. 4 Elaborar e implementar el plan de gestión del sistema educativo que contenga acciones de prevención, mitigación y respuesta del riesgo de desastres de todas las instancias del sistema educativo (UGEL e instituciones educativas), el plan de contingencia por cada peligro identificado en la institución y el plan de respuesta y rehabilitación en caso de emergencias o desastres y su remisión a la UGEL Físico y Digital 5 Conformar o actualizar la Comisión de Gestión del Riesgo de Desastres, presidido por el Director con participación de la comunidad educativa y las autoridades de la comunidad. 6 Programar y realizar los simulacros y simulaciones de acuerdo a la realidad fenomenológica de los territorios donde se ubican las instituciones educativas. 6

7 7 Desarrollar acciones educativas y de gestión para la infraestructura segura, su conservación y mantenimiento (incluye equipos e instalaciones diversas). 8 Desarrollar acciones educativas para la cultura de seguridad vial. 9º Conformar las brigadas de Seguridad Frente al Riesgo Social 10 Desarrollar acciones de educación en situaciones de emergencia implementando las Normas Mínimas de Educación en situaciones de emergencia y crisis crónica. Educación en Cambio Climático 1º Acciones para promover la comprensión, la toma de conciencia, y acciones de mitigación y la promoción de una cultura de adaptación y resiliencia sobre el cambio climático. 2 Desarrollar acciones educativas y de gestión para la realización de actividades de mitigación y adaptación frente al cambio climático. 3 Desarrollar actividades de recuperación de espacios en desuso, incremento y/o mantenimiento de áreas verdes dentro de la I.E. en el marco de la condición de cambio climático. 4º Desarrollar actividades pedagógicas de promoción de la producción y consumo responsable (valoración de prácticas compatibles con el cuidado del ambiente y los recursos naturales) en el marco de la condición de cambio climático. 5º Desarrollar actividades a favor de la recuperación y/o mantenimiento de espacios públicos y áreas verdes aledañas a la I.E. y en la comunidad local (jornada de limpieza, el abono y/o sembrado de árboles, otras actividades) en el marco de la condición de cambio climático. 6 Desarrollar actividades pedagógicas de valoración y conservación de la diversidad biológica (flora y fauna, terrestre y acuática) y de los servicios ecosistémicos (los servicios que el ambiente nos brinda), en el marco de la condición de cambio climático. 7º Conformar las brigadas de Seguridad Frente al Cambio Climático 8º promover el cuidado de la calidad del aire y el suelo 9º Promover patrones de producción y consumo responsable Responsabilidades de las instancias de gestión educativa Las instancias de gestión educativa tienen en cuenta los principios y lineamientos de políticas de educación ambiental y además tienen las siguientes responsabilidades: De la Unidades de Gestión Educativa Local Las Unidades de Gestión Educativa Local son responsables de: 1 Ejecutar las normas y disposiciones que garanticen y favorezcan el cumplimiento de la presente directiva en su jurisdicción. 2 Implementar acciones que permitan la capacitación y actualización de los especialistas y docentes de su jurisdicción en la aplicación del enfoque ambiental y sus componentes. 3 Contribuir en la producción y distribución de materiales educativos contextualizados sobre temas específicos relacionados con la educación ambiental y sus componentes. 4 Establecer acuerdos y convenios de cooperación con otros sectores públicos y privados e instituciones de la sociedad civil a fin de garantizar la articulación de las diferentes experiencias de educación ambiental del ámbito local. 5 Proveer información ambiental actualizada y pertinente a la DRE. 6 Promover la incorporación de las acciones de educación ambiental en los Proyectos Educativos Locales (PEL). 7 Implementar la movilización social ciudadana participativa e intersectorial como estrategia para el desarrollo del enfoque ambiental en las instituciones educativas de su jurisdicción. 8 Normar y promover la constitución, y funcionamiento del Comité Ambiental y sus comisiones de Gestión del Riesgo, Comisión de Salud y Comisión de Ecoeficiencia de la UGEL y las instituciones educativas de su jurisdicción, los que serán reconocidos mediante resolución directoral. 9 Promover en la UGEL el cumplimiento de las Medidas de Ecoeficiencia para el sector público, dispuesto mediante el Decreto Supremo N MINAM. 10 Incorporar las fechas del Calendario Ambiental Regional en el Calendario Cívico de la UGEL, de acuerdo a la realidad de su jurisdicción 11º Elaborar e implementar el Plan de Gestión del Riesgo y Plan de Contingencia de la UGEL y sus componentes tomando en consideración las guías oficiales de elaboración. 12 Organizar la Red de Educación Ambiental de su jurisdicción, la misma que estará integrada por representantes de los gobiernos locales, instancias descentralizadas del sector público, comunidades, ONGs, universidades, empresas, iglesias y demás instituciones que realicen o apoyen acciones de educación ambiental en el ámbito de la UGEL 13 Organizar la red local de instituciones educativas con logros destacados en la aplicación del enfoque ambiental de su jurisdicción. 14 Ejecutar, acompañar y supervisar las actividades de aplicación del enfoque ambiental y sus diversos componentes. 15 Promover la elaboración y ejecución de proyectos innovadores, estudios e investigaciones en la localidad, relacionadas con la educación ambiental. 16 Informar semestralmente a la DRE sobre la aplicación del enfoque ambiental en la jurisdicción de la UGEL, de acuerdo con el cronograma establecido. 7

8 17 Reconocer y estimular a las instituciones educativas, estudiantes, especialistas, directores y docentes que destaquen en las acciones de aplicación del enfoque ambiental a nivel de la UGEL 18 Promover la generación de plazas orgánicas para los especialistas de educación ambiental en su instancia De la red educativa La red educativa es responsable de: 1 Ejecutar las normas y disposiciones que garanticen y favorezcan el cumplimiento de la presente directiva en el ámbito de la red educativa. 2 Conformar el Comité Ambiental y las comisiones de Gestión del Riesgo de Desastres, Ecoeficiencia y de Salud de la Red De la institución educativa La Institución Educativa es responsable de: 1 Ejecutar las normas y disposiciones que garanticen y favorezcan el cumplimiento de la presente directiva en la institución educativa. 2 Implementar acciones que permitan la capacitación y actualización de los docentes de su institución en la aplicación del enfoque ambiental y sus componentes. 3 Contribuir en la producción y/o distribución de materiales educativos contextualizados sobre temas específicos relacionados con la educación ambiental. 4 Establecer acuerdos y convenios de cooperación con otros sectores públicos y privados e instituciones de la sociedad civil a fin de fortalecer el desarrollo de acciones de aplicación del enfoque ambiental en su institución. 5 Proveer información ambiental actualizada y pertinente a la UGEL. 6 Ejecutar la incorporación de las acciones de aplicación del enfoque ambiental en los instrumentos de gestión educativa (PEI, PCI, PAT, RI) de conformidad al ítem i) del Primer Compromiso, dispuesto por la R.M. N ED, Norma Técnica denominada Normas y Orientaciones para el Desarrollo del año Escolar 2015 en la Educación Básica. 7 Implementar acciones de movilización social ciudadana participativa e intersectorial como estrategia para el desarrollo del enfoque ambiental en la institución educativa. 8 Constituir y/o actualizar el Comité Ambiental de la I.E. y sus comisiones de Gestión del Riesgo de Desastres, comisión de Salud y Ecoeficiencia, los que serán reconocidos mediante resolución directoral. Así mismo promoverá la constitución de diversas organizaciones ambientales estudiantiles y de gestión del riesgo. 9 Constituir las fiscalías escolares ambientales de acuerdo a la normatividad vigente. 10 Elaborar el Calendario Ambiental de la institución educativa, de acuerdo con la realidad institucional y local, tomando como base el Calendario Ambiental Peruano (MINAM) e incorporar la fechas del calendario cívico escolar. 11 Elaborar e implementar el Plan de Gestión del Riesgo y el Plan de Contingencia de la I.E., tomando en consideración las guías y las normas pertinentes. 12 Aplicar la Matriz de Evaluación del Logros ambientales en las instituciones educativas para el desarrollo sostenible como instrumento de diagnóstico (abril -mayo) y evaluación de logro institucional (setiembre). ( ó ) 13 Ejecutar, supervisar y evaluar las actividades de aplicación del enfoque ambiental. 14 Promover la elaboración y ejecución de proyectos innovadores, estudios e investigaciones en la localidad, relacionadas con la educación ambiental. 15 Informar semestralmente a la UGEL sobre la aplicación del enfoque ambiental en la I.E. de acuerdo al cronograma establecido. 16 Reconocer y estimular a los docentes, estudiantes y trabajadores que destaquen en las acciones de aplicación del enfoque ambiental a nivel de la institución educativa. 17 Establecer y adaptar los instrumentos que permitan la aplicación del enfoque ambiental desarrollando el tema transversal Educación para la gestión del riesgo y conciencia ambiental en la institución educativa, en el marco de la R.M. N ED, para cuyo efecto se considerará como Guía para la aplicación del enfoque ambiental. ( ó ). 18 Coordinar con los especialistas de la UGEL, para la implementación de las acciones de aplicación del enfoque ambiental y sus componentes en la institución educativa. 19 Ejecutar los simulacros escolares nacional de acuerdo al cronograma siguiente: SIMULACRO FECHA CONMEMORACION Primero Jueves 20 de abril Día mundial de la tierra Segundo Miércoles 31 de mayo Día mundial sin Tabaco Tercero Martes 11 de julio Día mundial de la población y poblamiento del territorio Cuarto Viernes 13 de octubre Día internacional para la reducción de desastres Quinto Miércoles 22 de noviembre Día mundial de reciclaje y del aire limpio 8

9 De la evaluación y reconocimiento de logros de la aplicación del enfoque ambiental Evaluación de logros La evaluación se sustenta en la determinación del nivel de logro alcanzado por la I.E. como resultado de la comparación de la situación inicial (línea de base levantado en el mes de marzo de cada año), la situación presente lograda mediante las acciones desarrolladas y la situación ideal prefijada en los objetivos de la aplicación del enfoque ambiental (setiembre). Para la determinación de la línea de base de la I.E. se tomará en cuenta las variables e indicadores de cada componente de la aplicación del enfoque ambiental Instrumento de medición de los niveles de logro. Para la determinación del nivel de logro alcanzado se aplica la Matriz de Indicadores de Evaluación de Instituciones Educativas para el Desarrollo Sostenible, asimismo el aplicativo Excel (SISEA) instrumentos oficiales consensuados con el Ministerio del Ambiente y el Ministerio de Salud y de acuerdo a la Guía instructiva para el uso de la matriz de indicadores ( ; ; o Reconocimiento de logros El reconocimiento se realiza de manera intersectorial en cada instancia de gestión educativa descentralizada (DRE, UGEL) y a nivel nacional, de acuerdo a la directiva específico 7. DISPOSICIONES FINALES En la Dirección Regional de Educación y las Unidades de Gestión Educativa Local se designará formalmente a un Especialista de Educación Ambiental mediante Resolución Directoral. La constitución del comité ambiental y las comisiones de Gestión del Riesgo de Desastres, comisión de Salud y de Ecoeficiencia en la DRE, UGEL e instituciones educativas se constituirán anualmente en el mes de marzo, cuyas resoluciones de reconocimiento serán entregados en la instancias superior correspondiente, bajo responsabilidad. Los Planes de Gestión del Riesgo y de Contingencia de la DRE Ayacucho, las UGEL y las instituciones educativas se formularán de acuerdo a la normatividad vigente y serán entregadas a la instancia superior hasta el mes de mayo de cada año, bajo responsabilidad de los respectivos directores. La Dirección Regional de Educación de Ayacucho y las Unidades de Gestión Educativa Local tomarán las previsiones presupuestales que demande el cumplimiento de la presente directiva. Los aspectos no contemplados en la presente Directiva, serán resueltos por la Dirección la Unidad de Gestión Educativa Local de Parinacochas, en coordinación con la Unidad de Educación Ambiental del Ministerio de Educación Coracora, Marzo del Mg. BLAS RUPERTO ANDRADE TAPAHUASCO Director de la UGEL - Parinacochas Coracora BRAT/DUGELP OACHL/DAGP MSAC/TOE Arch