15 y 16 de Noviembre del 2010 Taller de trabajo Grupo: Brasil. Bolivia y Perú Amazónico. Cómo lo aprovechamos?

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1 15 y 16 de Noviembre del 2010 Taller de trabajo Grupo: Brasil. Bolivia y Perú Amazónico 1.- Oportunidades El Sistema Educativo participa para la mejora de resultados académicos de los estudiantes, apoyado por las UGELs y autoridades, organizaciones e instituciones, brindan apoyo para cumplir el propósito de las comunidades indígenas. Trabajo con políticas multisectoriales que brindan oportunidades a las comunidades indígenas. Apoyo permanente del sector salud en la primera infancia. Fortalecimiento de la atención a las familias (padres, madres), y comunidades. Sensibilización sobre la importancia de las comunidades indígenas al resto de la comunidad. Se está promoviendo la educación de la primera infancia desde la concepción del niño(a). Refuerzo de patrones de crianza y temática en la educación de los niños y las niñas menores de 0 a 3 años a través de la ESCUELA DEL AIRE, Programas, PIETBAF, entre otros. Trabajo permanente con las Promotoras de Educación con las comunidades y familias. Buscar estrategias de intervención para trabajar en comunidades indígenas. Propuestas curriculares diversificadas según la realidad del contexto. Se está haciendo un trabajo integrado. Se están realizando trabajos de producción material e insumos con elementos y recursos que nos brinda la naturaleza. Impulsar los beneficios con que cuenta cada región. Trabajo de liderazgo y protagonismo. Se está haciendo el trabajo inclusivo teniendo en cuenta la diversidad con que cuenta la comunidad. Capacitación permanente de los docentes a través de los programas como el FORMABIAT, PRONAFCAP, entre otros. Se considera los medios de comunicación, vías de comunicación, internet, entre otros para trabajar en las comunidades indígenas. Trabajo permanente para rescatar el idioma de estas comunidades. Cómo lo aprovechamos? Dando valor agregado a los recursos naturales con los que cuenta la comunidad. Difundiendo la normatividad del trabajo del MED sobre la situación educativa actual de los pueblos indígenas. Insertar contenidos del currículo diversificado. Promover espacios de protagonismo en la comunidad. Trabajo de organizaciones comunales para: Sensibilizar sobre el programa de atención en niños y (as) menores de 3años.

2 Dar cobertura de atención. Concertar con las municipalidades. Orientar el diseño de proyectos. Fortalecer sus capacidades de liderazgo. Respetar los patrones culturales de las personas Limitaciones Falta de estadísticas de medidas antropométricas de los niños (as) de0-8 años. Índices de mortandad. Deserción escolar. Aculturación de los pueblos indígenas. Falta de información adecuada sobre la interculturalidad. Maestros pocos sensibles. Negación de sus culturas. Efecto de emigración de las familias indígenas. Apoyo limitado en el aprovechamiento de los recursos naturales. Perdida de su identidad cultural- Desconocimiento de sus derechos como persona. Contaminación de la naturaleza en los pueblos indígenas. Apropiación de las tierras indígenas. No hay acceso al nivel secundario. Falta de mayores conocimientos. Cómo lo combatimos? Programas de desarrollo social pertinentes en niños (as) de 0 a 3 años de edad. Capacitación permanente a docentes. Participación de niños (as) indígenas en los simposios, entre otros. Educación Intercultural para todos. Valoración de sus costumbres desde pequeños. Sensibilizar a la comunidad. Rescatar su lengua originaria. Promover la cultura de cada comunidad indígena.

3 Punto 3: I.- Nombre del proyecto: Huahuas seguros y felices: Un buen principio para un buen vivir II.- Problemas específicos a los que se espera atender: Alto porcentaje de desnutrición crónica, enfermedades prevenibles, escasos espacios y oportunidades para estimular el desarrollo de niños y niñas desde la gestación hasta los 3 años. Causas: 1.- Escasa cobertura de atención a niños y niñas desde la gestación a 3 años en comunidades indígenas amazónicas 2.- Escaso número de agentes educativos preparados para brindar atención de calidad (calidez humana) de los niños y las niñas desde una perspectiva intercultural 3.- Ausencia de equipos técnicos que lideren desde la región el tema de atención a los niños y niñas desde la gestación hasta los 3 años 4.- Familias y sociedad en su conjunto no cuentan con información relevante sobre la atención de sus niños y niñas 5.- No existe información organizada de la situación de los niños y niñas desde la gestación hasta los 3 años, ni sistemas de monitoreo y evaluación sistemáticos. 6.- No se incorpora la consulta de la comunidad para la formulación de las propuestas de atención 7.- Espacios contaminados que afectan la salud de los niños y las niñas 8.- Escasa conciencia de los derechos de los niños y las niñas sumado a la falta de información contribuye a la violencia y maltrato infantil 9.- Desarticulación de los esfuerzos de los sectores incluyendo las comunidades y familias; por desconocimiento de los programas, responsabilidades y funcionamiento de cada sector Escaso presupuesto para la implementación de programas para niños y niñas desde la gestación hasta los 3 años, o en todo caso presupuesto desarticulado. III.- Objetivo general Garantizar el derecho al desarrollo integral de las potencialidades y capacidades de niños y niñas desde la gestación hasta los tres años de los pueblos indígenas amazónicas a partir de programas de calidad con base en la participación familiar y desde una perspectiva intercultural basado en el respeto. Objetivos específicos 1.- Asegurar ambientes favorables que contribuyan al desarrollo infantil desde la gestación. 2.- Fortalecer las capacidades de los equipos técnicos y promotores comunitarios (mujeres y hombres de las comunidades, incluyendo los sabios) en la atención de niños y niñas desde la gestación hasta los 3 años; a través de procesos de capacitación, supervisión y acompañamiento pedagógico. 3.- Fortalecer en las familias las competencias para el cuidado y educación de sus hijos e hijas.

4 4.- Diseñar e implementar un sistema de monitoreo y evaluación de los programas para niños y niñas desde la gestación hasta los 3 años; para toma de decisiones informadas 5.- Sensibilizar a la sociedad y tomadores de decisiones en la necesidad de atender a los niños y niñas desde la gestación hasta los 3 años de edad. 6.- Impulsar las acciones intersectoriales para la atención de niños y niñas desde la gestación hasta los tres años. 7.- Promover la investigación, registro y sistematización de experiencias que contribuyan en los procesos de difusión, la ampliación y perfeccionamiento de los programas de atención desde la gestación hasta los 3 años con calidad. IV.- Criterios conceptuales y lineamientos generales 1.- Interculturalidad: articulación de los saberes ancestrales y saberes desde lo científico que garanticen el desarrollo sano de niños y niñas; contribuyendo la reafirmación de la identidad basado en el diálogo. No se limita en el lenguaje, es una actitud de respeto desde un trato horizontal de aceptación de la otra cultura; reconocer que todas las culturas tienen valores importantes. 2.- Ciudadanía: independientemente del grupo social o cultural todos tenemos derecho a la educación, salud, vida comunitaria, recreación, alimentación, etc 3.- Equidad e inclusión: Llegar a los más excluidos con programas de calidad 4.- Participación: Protagonismo, compromiso, iniciativa, actuación, comunicación y responsabilidad compartida, integración, vigilancia de todos los sectores comprometidos (instituciones públicas, privadas, comunidades, organizaciones, padres, niños, autoridades, lideres ) 5.- Entornos favorables: dimensión física, social, cultural y emocional para promover el desarrollo integral de niños y niñas desde la gestación hasta los tres años. V.- Lineamientos metodológicos y principales actividades 1.- Desarrollo de capacidades en equipos técnicos y promotores comunitarios desde una perspectiva interdisciplinaria e intercultural Identificar las demandas de formación de los equipos técnicos y promotores comunitarios con el fin de garantizar la pertinencia socio cultural incluyendo la identificación de expectativas de las comunidades Diseñar y/o fortalecer programas de capacitación y/o formación para los equipos técnicos y promotores educativos.

5 1.3.- Establecer las brechas de recursos humanos para la atención de los niños y las niñas desde la gestación hasta los tres años incluye la revisión de la norma sobre la formación de profesionales en el nivel de educación inicial, en especial bilingüe intercultural) 2.- Crear entornos saludables básicos para la atención de los niños y las niñas desde la gestación hasta los 3 años Apoyar a las comunidades en la identificación de condiciones que afectan el buen desarrollo de los niños y las niñas (condiciones de la mujer, violencia intrafamiliar, alcoholismo, etc) Desarrollar con la comunidad mecanismos de gestión para mejorar sus espacios comunitarios que favorezcan el desarrollo de los niños, las niñas y la comunidad en general; incorporando el componente de cuidado ambiental Promover programas de familias y viviendas saludables (promoción de prácticas saludables, crianza positiva) Crear espacios de recreación seguros para los niños y las niñas. 3.- Familias comprometidas en el desarrollo integral de sus hijas e hijos Acompañamiento sistemático de las mujeres embarazadas, los niños y las niñas pequeños/as para verificar el estado de salud y detección de riesgo en la salud (Control prenatal y CRED) considerando las prácticas culturales Campañas de información y difusión dirigida a las familias sobre el cuidadoy educación de sus hijos e hijas. 4.- Incidencia y abogacía para la atención integral de calidad a niños y niñas desde la gestaci{on hasta los tres años Incorporar en los espacios de articulación (plan concertado de desarrollo regional, plan regional de acción por la infancia, etc) la problemática de la atención desde la gestación hasta los tres años Construir y organizar la información de la problemática de niños y niñas desde la gestación hasta los 3 años; sistema de monitoreo y evaluación permanente Desarrollar investigación y generación de conocimiento que apoyen en la construcción de argumentos para las políticas públicas en este tema

6 4.4.- Sensibilización y concertar con los medios para difundir información relevante para la atención de la primera infancia (desde la gestación hasta los tres años) Factores críticos para asegurar la sostenibilidad 1.- Movilización de recursos para garantizar el funcionamiento con calidad 2.- Involucramiento de las comunidades en el diseño e implementación de los programas para el empoderamiento 3.- Formación de los recursos humanos para la atención de esta etapa de la vida y la continuidad de las propuestas/programas independientemente del gobierno de turno 4.- Demostración de resultados concretos sobre la efectividad de los programas como motivadores para las autoridades