Experiencia de escuelas integrales en educación primaria EIB- zona Rural Ucayali

Transcripción

1 Experiencia de escuelas integrales en educación primaria EIB- zona Rural Ucayali Angela María Villacorta Arrué Directora Regional de Educación

2 REGION UCAYALI En la región Ucayali alberga quince pueblos indígenas, entre ellos los mayoritarios son los pueblos asháninka, shipibo, kakataibo y yine.

3 INSTRUMENTO DE GESTION PER Ucayali Políticas priorizadas en el PLAN DE MEDIANO PLAZO Promover la atención a todos los niños y niñas desde la concepción hasta los 2 años garantizando el derecho a tener las condiciones y oportunidades para lograr su desarrollo integral en función al contexto socio-cultural y natural. LOS INSTRUMENTOS DE GESTIÓN PRIORIZAN LA POLITICA EIB COMO UN DERECHO Garantizar una educación básica intercultural de calidad para todos de acuerdo a las características y potencialidades culturales, sociales, naturales y económicas de la región y del país. 1. Atención integral a la primera infancia 2. Diseño Curricular Regional de EBR, con enfoque intercultural bilingüe y ambiental 3. Sistema Regional de Formación Continua de Docentes en Servicio Generar una gestión educativa democrática orientada a resultados, en el marco de la descentralización con la participación del gobierno regional, municipalidades y la sociedad civil organizada. Desarrollar una educación intercultural, fomentando la identidad y los valores histórico- culturales y ambientales de la región en un marco de superación de todo tipo de inequidades. Desarrollar una educación superior de calidad de acuerdo a las características y potencialidades culturales, sociales, naturales y económicas de la región y del país. 4. Educación intercultural bilingüe. 5. Educación Rural Objetivos Estratégicos del PER 6. Fortalecimiento de la gestión educativa regional.

4 Por qué el enfoque de Escuelas Integrales en Ucayali?

5 Desarrollo integral Articulaciòn Propuesta pedagógica EIB Inclusión, igualdad de género, aprendizajes de calidad, salud y nutrición, protección y buen trato, y participación. Educación, salud, protección, identidad. Participación activa con las familias y la comunidad. La participación activa es su principal característica. Aprendizajes en la lengua y cultura de las y los niños. Materiales educativos diversos y en la lengua originaria y en castellano. Valoración de los conocimientos de la cultura y diálogo de saberes.

6 Proceso de construcción: Escuelas Integrales EIB Articulación y gestión multisectorial regional Diagnóstico Pacto con la Comun idad La escuela que queremos Implement ación Rendición de cuentas Talleres participativos centralizados GR, GDS, Formadores, Acompañantes especialistas, DIRESA, Municipalidade s, defensoría del Pueblo, DEMUNA Reconocer las características reales de la escuela desde la elaboración de un diagnóstico participativo Autoridades, líderes, familias comunidad asumen compromisos con la construcción de la escuela Elaboración participativa de las característica s de la escuela que la comunidad quiere. Organización de las redes. Planes de mejora integrales para acercarse a la escuela que queremos, a partir de los componentes de la propuesta. Desarrollo de procesos democráticos desde la escuela comunicando a la comunidad los logros alcanzados y las actividades desarrollados a lo largo del año.

7 Articulación y Gestión Multisectorial Regional

8 Equipo multisectorial reconocida mediante una Resolución Ejecutiva Regional

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10 DIAGNÓSTICO PARTICIPATIVO

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13 PACTO CON LA COMUNIDAD - LA ESCUELA QUE QUEREMOS

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17 REDES RED NIVEL Comunidades docentes Niñas y niños SHIPIBO ASHANINKA Primaria Primaria Betania Bethel Santa Rosita Bena Jema Kametsa kipatsi Nueva Amazonia de Tomajao Nueva California San Miguel de Chambira Experiencia desarrollada en las comunidades indígenas del pueblo indígena Shipibo y Ashaninka

18 Territorio y bosque Identidad e interculturalidad COMPONENTES DE LAS ESCUELA INTEGRALES Buen vivir Aprendizajes pertinentes y de calidad Equipamiento e infraestructura segura y adecuada Gestión participativa y comunitaria Salud y buen trato Inclusión educativa y género Ciclo de Vida

19 APRENDIZAJE DE CALIDAD Logros Conformación de equipo pedagógico de la DREU y UGEL de CP. ( RD y Directiva) Formación de acompañantes pedagógicos y comunitarios. Docentes que implementan el currículo EIB con el calendario comunal y el uso de materiales en la lengua. Mat. E y no E. Implementan los sectores según la cosmovisión del pueblo y temas de interés con materiales y recursos de la zona Docentes mejorando su desempeño aplicando estrategias metodológicas diferenciadas según tratamiento de lenguas. La producción de textos en la lengua originaria por parte de los docentes y de niños y niñas. Aplicación de proyectos. Asignación de roles a las niñas y niños en las actividades permanentes dentro del aula o fuera del aula (Género) Intercambios de experiencias de los docentes EIB a través de Círculos de inter aprendizajes.

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22 GESTIÒN PARTICIPATIVA COMUNITARIA Conformación del equipo Multisectorial de la Red de las escuelas Integrales EIB Mapeo de actores en las comunidades (Instituciones, autoridades comunales, sabios y padres de familias ) Identificación de niños y niñas sin documentación que no acceden al servicio educativo. Plan de acciones diferenciado por comunidades Desarrollo de Proyectos productivos escolares: plantas medicinales y repoblamiento de taricaya. Participación de los sabios y padres y madres de familia en los procesos educativos y la vigilancia a la calidad.

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29 INCLUSIÒN EDUCATIVA E IGUADAD DE GENERO LOGROS Niños y niñas con necesidades especiales acceden a la escuela (albinos, sordo -mudo). Culturalmente son rechazados y ahora acceden a la educación. Estudiantes con extra edad incorporados al servicio educativo. Niños y niñas acceden al derecho a la identidad (DNI) Liderazgo a las niñas y el seguimiento a la culminación de sus estudios.

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32 SALUD Y BUEN TRATO Logros Promoción del cuidado de salud: lavado de manos, consumo de agua segura, control de hemoglobina con la participación de los NNA, autoridades y padres de familias Seguimiento y reporte de la calidad de los alimentos de Qaliwarma. Normas de convivencia construidas de manera democrática.

33 SALUD Y BUEN TRATO Logros Seguimiento y reporte de la calidad de los alimentos de Qaliwarma. Promoción del cuidado de salud: lavado de manos, control de hemoglobina con la participación de los NNA, autoridades y padres de familias Normas de convivencia construida de manera democrática.

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39 EQUIPAMIENTO E INFRAESTRUCCTURA SEGURA Y ADECUADA LOGROS La Infraestructuras y mobiliario escolar de las Instituciones educativas garantizan el bienestar de los estudiantes. Uso de otros espacios para generar aprendizajes con niños y niñas. Servicios higiénicos diferenciados por género de acuerdo al contextos (ecológicos)

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44 Indicadores amigables: permiten un monitoreo participativo en la comunidad

45 Lecciones aprendidas Desarrollar una educación integral con pertinencia cultural y lingüística para todas las niñas y niños requiere de la articulación y el trabajo intersectorial de diferentes sectores, tales como SALUD, RENIEC, MIDIS, GOBIERNOS LOCALES, AGRICULTURA. El proceso de acompañamiento pedagógico y comunitario articulado es fundamental para garantizar el desarrollo integral de las niñas y niños. Desarrollar una escuela integral requiere promover y garantizar la participación de todos los actores educativos y comunales: familias, niñas y niños, docentes, autoridades, con metodologías diferenciadas y que recoja los aportes de la educación comunitaria. El carácter flexible del enfoque de EI permite que su construcción sea posible en contextos diversos como las escuelas Interculturales bilingües.

46 Desafíos Incorporar la propuesta de Escuelas integrales en las políticas educativas regionales para contextos diversos y a lo largo de la EBR. (Sostenibilidad). Posicionamiento de la comunidad en la demanda y vigilancia de la calidad del servicio. (acompañante comunitario, capacidades de la comunidad- educación comunitaria) Articulación de las acciones de acompañamiento pedagógico y de formación docente en servicio con la propuesta del enfoque de escuelas integrales. Articulación Intersectorial: Fortalecimiento del sistema de monitoreo y los planes regionales intersectoriales que permitan atender de manera integral las demandas y necesidades comunales

47 GRACIAS IRAKE PASONKI