Más y mejores docentes para una EIB pertinente y de calidad

Transcripción

1 Más y mejores docentes para una EIB pertinente y de calidad Balance y perspectivas de la Política de Formación y Desarrollo Docente EIB Hallazgos Preliminares Conversatorio Internacional Mitos y verdades sobre la acreditación en institutos de educación superior, SINEACE, 8 de agosto de 2014.

2 Puntos de partida: estudiantes, docentes y escuela Bajos niveles de logros de aprendizajes de estudiantes de poblaciones indígenas y con desarrollo desigual (andino y amazónico) Insuficiente oferta de docentes bilingües con dominio de la lengua originaria de los niños y con formación en estrategias pedagógicas de EIB. Instituciones educativas con poca pertinencia a la diversidad donde persiste la repetición y el atraso escolar incidiendo en la culminación oportuna de la primaria

3 Formación y desarrollo docente EIB desde una perspectiva sistémica FORMACIÓN INICIAL: Oferta formativa de instituciones formadoras Programas curriculares Formación de formadores FORMACIÓN EN SERVICIO Inducción docente al campo laboral Expectativas claras para los docentes Ofertas formativas Estrategias formativas Liderazgo pedagógico del director(a) de la IIEE Monitoreo del desempeño docente en el aula y la escuela Clima institucional que favorezca una comunidad de aprendizajes Recursos pedagógicos, materiales y condiciones físicas para el docente Revaloración de la carrera docente Remuneraciones competitivas: docentes y formadores de docentes Condiciones laborales atractivas: incentivos, estímulos, condiciones físicas, etc Formación continua del docente Ejercicio docente Atracción Evaluación del desempeño MBDD Evaluación de aprendizajes de los estudiantes Grado de desarrollo de las competencias profesionales y personales Necesidades de formación en servicio Docentes destacados por su desempeño

4 Formación Docente en Institutos de Educación Superior Pedagógica en Educación Intercultural bilingüe En qué situación nos encontramos respecto a los IESP para la EIB? La derogatoria de la nota 14 para el ingreso a los IES ha permitido el crecimiento de la matrícula de estudiantes para la carrera docente pero luego de un proceso de debilitamiento de estas instituciones. Actualmente se cuenta con 16 programas EIB en educación inicial y 20 en educación primaria. No existe ningún programa para educación secundaria. A comienzos del 2014, son 22 IESP y 8 universidades las instituciones autorizadas para ofrecer programas EIB. Se atiende a 2258 estudiantes que sólo logran cubrir el 10% del déficit de docentes EIB a nivel nacional. Los IESP no cuentan con el número mínimo de especialistas en las lenguas originarias que ofrecen. Los IESP tienen poca relación con los actores sociales de sus propias localidades, su diseño de gestión tiende a ser autocentrado.

5 Formación Docente en Institutos de Educación Superior Pedagógica en Educación Intercultural bilingüe Mayor pertinencia pedagógica en los IESP para la EIB El MINEDU (DIGEIBIR), cuenta con una propuesta pedagógica para la EIB que busca orientar la práctica educativa en las escuelas. Junto con la DESP se ha elaborado el Diseño Curricular Experimental para Carreras EIB para los IESP. Existen experiencias de los IESP (Ayacucho y Cusco p.e.) que deben nutrir la política nacional Se iniciado un Programa de formación de formadores con la Universidad Particular Cayetano Heredia, sin embargo para el desarrollo de la EIB, se requiere un formación que recoja y atienda la especificada de contextos marcados por la diversidad cultural y lingüística. Qué desafíos aún persisten para garantizar una formación inicial del docente en EIB? Mapeo y fortalecimiento de los IESP según criterios de territorialidad Selección y formación de formadores de docentes con incentivos atractivos Contar con un marco normativo que regule y resignifique el rol de las instituciones formadoras para la EIB en diálogo con los procesos y necesidades de los pueblos indígenas (Ley de Institutos de Educación Superior) Fortalecer los mecanismos de gestión intergubernamental de la política docente (desarrollo y FD EIB) desde un enfoque territorial.