ACCIONES Y DESAFIOS DE LA FORMACION DE DOCENTES EN EDUCACION INTERCULTURAL BILINGÜE

Transcripción

1 ACCIONES Y DESAFIOS DE LA FORMACION DE DOCENTES EN EDUCACION INTERCULTURAL BILINGÜE Ministerio de Educación DIGEIBIR PARA CERRAR BRECHAS Y PROMOVER DERECHOS

2 TUM BES P I U R A LAMBAYEQUE ECUADOR QU ECH UA QUECHUA CA JAMARCA Algunos datos importantes HU AMBI SA A GUARUNA AM AZONAS LA LIBERTAD O C É A N O P A C Í F I C O Mapa Base: Dr. Gustavo So li s Fon seca - CILA Ar re g los: G. Hermelinda Mamanc hura Sardón ANCASH A C H U A R QU ECHUA CANDOS HI C HAYAH U ITA J EBER O QUECHUA L I M A QU E C HU A CH AMI- CURO HUANUCO CE RRO DE PAS CO Q ARAB EL A URARI NA PI RO SECOYA QUECHUA I QUIT O QUE CHU A HU ITOTO COCA MA COCAMILLA CASHIBO - CACATAIBO YANESHA U E ASHANINCA HUANCAVELICA CAPANAHU A S HIP IBO - CONI BO OR EJÓN OMAGUA MAY ORUNA ASHANINCA N OMA TSIGUENGAPI RO C H IQUITOS L O R E T O JA Q AR U UC AYA LI U CAQUINTE A AYACUCHO APURIMAC COLOMBIA OCAIN A BORA AM AHUACA MACHI GUENGA CUZCO A R E Q U I P A Y AGUA HUITOTO TI CUNA BRASIL CA SHINA HUA YAMINAHUA I ÑAPARI MADRE DE DIOS PIRO CULIN A HARAKMBUT MOQUEG UA PUNO TACNA ES E EJ A AI MARA A IMARA CHILE QUECHUA Q UECHUA BOLIVIA * Población con lengua originaria como lengua materna en el Perú al 2007: 4 045,713 personas (83 % quechuas, 11 % aimaras, 6 % otros pueblos indígenas) Población escolar: 1,084,472 NNA en edad escolar. (INEI: Censo 2007). * De ellos, el 79.3% son Quechwas, el 7.3% Aimaras y el 13.4% pertenecen a diferentes pueblos indígenas amazónicos. * Pertenecen a 52 pueblos originarios (MINCU) que hablan 47 lenguas pertenecientes a 19 familias lingüísticas. Existen 20,419 IIEE EIB : 17,315 tienen la lengua originaria como L1 y 3,104 la tienen como L2.

3 Mandato específico: atender a niñas, niños y adolescentes de pueblos originarios y de zonas rurales

4 Avances mas importantes

5 1. Se cuenta con un Plan Nacional de EIB que orienta la implementación de la política, con visión estratégica y resultados y metas al Se cuenta con un Sistema de información para la EIB: a) registro de IIEE EIB b) registro de Docentes Bilingües c) base de datos de las lenguas originarias del Perú.

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9 3. Se ha normalizado 22 Lenguas, que ya cuentan con alfabetos oficiales. Hay 4 lenguas mas que tendrán alfabeto oficial este año y 5 en proceso. Se cuenta con: a) 22 Guías de alfabetos b) 11 Manuales de escritura. c) 5 Gramáticas pedagógicas.

10 Guías de uso de los alfabetos de las lenguas originarias (2012)

11 4. Se ha definido los componentes básicos del servicio de educación intercultural bilingüe.

12 Una Escuela que implementa Educación Intercultural Bilingüe cuenta con: Currículo que implementa un propuesta pedagógica de EIB. Materiales educativos en lenguas originarias y en castellano Docentes conocen la cultura y manejan la lengua. Manejan enfoques y estrategias de EIB

13 a) Currículo y propuesta Pedagógica de EIB Propuesta pedagógica EIB concluida, publicada y en implementación. Rutas del Aprendizaje para IIEE de EIB en 7 lenguas originarias: Guías: - Caracterización socio y psicolingüística. - Planificación y evaluación curricular en una Escuela EIB. - interculturalidad desde el aula.

14 b) Materiales en lenguas originarias Se cuenta con cuadernos de trabajo en 7 lenguas originarias (quechua chanca, quechua collao, aimara, asháninca, awajún, shipibo y shawi ), para las tres áreas principales y para inicial y todos los grados de primaria. Bibliotecas de aula en 7 lenguas originarias. Otro tipo de materiales como textos de lectura, láminas, tarjetas, etc. en otras 11 lenguas. Kit de materiales de castellano como segunda lengua: rutas del aprendizaje, manual, láminas, tarjetas y cuadernos de trabajo. Kit de materiales de quechua San Martín como segunda lengua: 3 textos y 4 cuadernos de trabajo.

15 Contiene textos cortos elaborados creativamente por los profesores en forma de versos, con la finalidad de ejercitar la vocalización y entonación de la lengua, además de la comprensión lectora. Contiene narraciones recopiladas de la tradición oral chanka. Refleja la relación del hombre con la naturaleza, las plantas y los animales. Contiene narraciones de la tradición oral chanka, referidas a las cualidades de la persona. Cada narración está ilustrada con elementos de la cultura andina.

16 c) Formación de Docentes EIB (DESP- DIGEIBIR) Formación Inicial: Reactivación de la carrera de formación docente EIB: 19 IESP y 9 Universidades. Se cuenta con Currículo de formación de docentes EIB validado el 2012 y mejorado el Sirve de base a las universidades que forman docentes EIB.

17 DEMANDA DE LA FORMACIÓN DOCENTE EIB Total docentes en IIEE EIB (inicial, no escolarizados, primaria y secundaria) Total docentes empadronados con dominio de lengua originaria Total Estudiantes en IIEE EIB de EBR Demanda docentes EIB 58,660 38, ,987 21,882

18 Modalidades Formación regular en IESP : 3,964 nuevos jóvenes Beca 18 Especial EIB: Mas de 600 becados entre el 2013 y Mil becas mas se tendrán en el Programa de Titulación de docentes y promotoras de PRONOEI : Meta 1,075 al 2016 Se va a iniciar un programa de titulación de docentes indígenas de primaria, solo para Amazonía.

19 OFERTA FORMACIÓN INICIAL EIB Matrícula actual y proyección de egreso Matricula y egreso en ISP- carreras EIB al 2014 y proyección al 2018 NIVEL ACUMULADO EGRESADOS ( ) PROYECCION DE EGRESADOS PROXIMO 4 AÑOS ESTIMACION DE EGRESADOS PROXIMO 4 AÑOS INICIAL EIB PRIMARIA EIB TOTAL Demanda de formación en EIB por lenguas Se requiere formar en lenguas andinas Se requiere formar en lenguas amazónicas 6584 Total Egresados y en proceso de formación 3962 Necesidad neta de formación 17,922 Fuente: Base de datos DESP y DIGEIBIR

20 OFERTA FORMACIÓN INICIAL EIB Oferta actual según pueblos, lenguas y ámbito territorial LENGUA REGIONES IFD EIB Lenguas andinas (quechua collao, chanca, ancash, Yaru, Huanca, aimara) Lenguas amazónicas atendidas (awajun, kukama, ashaninka, sharanahua, shipibo, kakataibo, shawi, ese ejja harakbut) Apurímac, Cusco, Puno, Moquegua, Ayacucho, Huancavelica, Ancash, Puno 19 Amazonas, Loreto, Pasco, Ucayali, Madre de Dios 6 Awajun, Wampis, Arabela, Achuar, Secoya, Bora, Matsés, Urarina, Ocaina, Yagua, Shiwillu, Murui, Maijuna, Capanahua, Kandoshi-Chapra, Iquitu, Ashaninka, Yanesha, Matsigenka, Yina, Nanti, Kakinte, No matsigenka, Cashinahua, Saranahua, Madija, Yaminahua, Amahuaca Ucayali, Loreto, Madre de Dios, Junín, Cusco, Pasco, Ayacucho, Amazona, San Martín, Cajamarca Total 25 Fuente: Base de datos DESP y DIGEIBIR

21 Formación en servicio: Especialización de docentes en EIB: 1,780 docentes de IIEE EIB a cargo de 4 universidades. Acompañamiento pedagógico (PELA): 6,470docentes de IIEE EIB acompañados.

22 AVANCES EN LA FORMACIÓN DOCENTE EIB : 02 lenguas, en 05 regiones : Especialización en EIB para docentes de inicial y primaria (1,690) PENDIENTE: Nueve lenguas, en 11 regiones para 3,498 niños de Educación inicial y 15,748 niños de Educación Primaria. Total: 19,246

23 Soporte pedagógico a los docentes de las Redes Educativas Rurales focalizadas (2,214 docentes de 729 IIEE EIB) Capacitación a docentes a través de la asistencia técnica a especialistas de DRE/UGEL: 4,497 docentes IIEE EIB capacitados hasta junio de 2014.

24 Desarrollo profesional del docente EIB: Carrera pública magisterial considera PLUS para docentes que trabajan en IIEE rurales, unidocentes, multigrado, frontera, VRAEM y EIB. Normativa para permitir que docentes bilingües puedan tener mas tiempo para su titulación. Evaluación de directivos en el conocimiento de la cultura y el manejo de la lengua. Perfil y formación del especialista EIB. Formación de formadores EIB: acompañantes, formadores de IESP y Universidades, especialistas de DRE, UGEL, MINEDU, investigadores pedagógicos, de cultura y lenguas, elaboración de materiales.

25 Desafíos

26 Acciones iniciadas para seguir avanzando Centros de formación de docentes EIB especializados y con equipos de formadores especializados en EIB. Ordenamiento de la oferta formativa: Determinados IESP y Universidades se especializan en determinados pueblos y lenguas.

27 Definición de características básicas que debe tener la formación docente EIB en cualquier centro de formación: Perfil de entrada Perfil o desempeños de salida Plan de estudios básico para EIB Perfil de los formadores y constitución del equipo básico. Participación y rol de los sabios en cultura y lengua indígenas. Características de los ciclos formativos y las prácticas profesionales. Sistemas de tutoría.

28 Identificación de normas que se deben cambiar, que hay que derogar, que hay que diseñar y aprobar para lograr las metas. Concretar sistema descentralizado de formación continua en el país. Inversión presupuestal importante no sólo a nivel de las sede central sino de las regiones, para fortalecer los centros de formación docente. Atención a la situación de los docentes contratados, que es la situación de la mayoría de docentes de zonas rurales y bilingües.