CATEGORÍA MOVIMIENTO CONTRA EL ABANDONO ESCOLAR ASESORÍAS ACADÉMICAS

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María Acosta Olivera
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DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN TECNOLÓGICA INDUSTRIAL CATEGORÍA MOVIMIENTO CONTRA EL ABANDONO ESCOLAR ASESORÍAS ACADÉMICAS MEJOR PRÁCTICA RECUPERACION DE ALUMNOS A TRAVÉS DE RECURSAMIENTOS

1 DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN TECNOLÓGICA INDUSTRIAL CATEGORÍA MOVIMIENTO CONTRA EL ABANDONO ESCOLAR ASESORÍAS ACADÉMICAS MEJOR PRÁCTICA RECUPERACION DE ALUMNOS A TRAVÉS DE RECURSAMIENTOS INTERSEMESTRALES DE ASIGNATURAS DEL CENTRO DE BACHILLERATO TECNOLÓGICO INDUSTRIAL Y DE SERVICIOS No. 65 NOMBRE DEL DIRECTOR: ING. RAFAEL SALDAÑA VÁZQUEZ Guanajuato, 14 de Septiembre de 2017

2 ÍNDICE 1. Introducción 2. Objetivo general 3. Objetivos específicos 4. Categoría de la práctica Pág Desarrollo de la práctica 6. Beneficios evidentes obtenidos 7. Conclusiones 8. Anexos 9. Datos de identificación Mejores Prácticas de los planteles pertenecientes a la DGETI

3 1. INTRODUCCIÓN Uno de los problemas de la Educación Media en México ha sido, a través de la historia, el abandono escolar por parte de los estudiantes, quizá por falta de visión de los actores, ya sea que hablemos de maestros, personal administrativo o la propia familia, la falta de convencimiento de los alumnos sobre lo que están estudiando o la falta de comprensión al momento de adquirir el conocimiento. Esto ha dado como resultado un cúmulo de alumnos con carencias académicas desde el nivel básico hasta el Nivel Superior. Lo anterior se ha visto materializado en la reprobación constante de los alumnos y por consecuencia el abandono de sus estudios. Cabe recordar que en el Nivel Medio Superior este trabajo cobra mayor importancia, ya que es la etapa de constantes cambios en los alumnos, pero, además, se encuentran en la etapa crucial de la vida porque deciden qué es a lo que van a dedicarse durante toda su vida. Desde esta perspectiva es trascendental que se apliquen acciones para evitar la reprobación de alguna asignatura, esto lleva al docente a determinar su práctica pedagógica y estrategias para evitar ese abandono. En el CBTIS No. 65 no nos hemos librado de ese problema, pero sí nos hemos ocupado de ello, aunque, en comparación con ciclos escolares anteriores, en los más recientes el abandono escolar ha disminuido, siendo resultado de una serie de acciones que se han llevado a cabo y que, en su gran mayoría dieron resultados. Históricamente, a los docentes lo que más nos interesaba, era que el alumno pasara un examen, pero dejábamos de lado lo realmente importante: que ese conocimiento, sea significativo y útil para él. De esta manera las acciones llevadas a cabo en este plantel han logrado que se reduzca ese abandono escolar, pero que, también, lo aprendido por el alumno haya sido APREHENDIDO en su mente. Es por eso que, en este documento, se hablará sobre las acciones que se implementaron, con la única finalidad de que el alumno sea beneficiado con su permanencia en el plantel, las causa de la reprobación son por diferentes motivos, pueden ser por cuestiones familiares, personales, deficiencias académicas, etc. que afecten el desempeño escolar, por eso se les plantea una oportunidad para recuperarse de ese tropiezo con la oferta de recursamientos en las áreas de asignatura y no presentar los exámenes extraordinarios con una preparación deficiente que le dejaría un aprendizaje temporal. 1

4 2. OBJETIVO GENERAL - Disminuir el abandono escolar, ya que esto impacta directamente en la eficiencia terminal. - La reafirmación de los conocimientos, que el alumno llegue a entender la importancia del conocimiento adquirido y su aplicación en la vida, dicho en otras palabras, que ese aprendizaje le sea significativo y de utilidad en algún área de su vida. - Que el alumno no trunque su camino educativo y pueda llegar al nivel superior de sus estudios. - Generar la confianza en sí mismos, esto logra que se puedan enfrentar a cualquier situación que se les pueda presentar, en otras palabras, aprenden a practicar la resiliencia. 3. OBJETIVOS ESPECÍFICOS - Que al alumno apruebe la(s) asignatura(s) reprobada(s) durante el período escolar. - Darle continuidad a las áreas o asignaturas que tienen una seriación, como pueden ser el caso de Matemáticas, Física, Química o inglés. - Evitar que el alumno quede temporal o definitivamente sin derecho a reinscripción. - El alumno comprenda la trascendencia de los aprendizajes y organice sus tiempos para no dejar que se le acumulen las actividades y al no realizarlas correctamente provoquen la reprobación de asignaturas. - Comprender la importancia de asistir a los recursamientos para recuperar los conocimientos no adquiridos durante el curso semestral. 2

5 4. CATEGORÍA DE LA PRÁCTICA Movimiento contra el abandono escolar en la categoría de Asesorías Académicas. 5. DESARROLLO DE LA PRÁCTICA 1. Regularmente al final de cada semestre escolar, la cantidad de alumnos reprobados es alta y en comparación con los que solicitan presentar exámenes extraordinarios es más baja, esto significa que los alumnos prefieren, en muchas ocasiones, solicitar el recursamiento que presentar directamente el examen extraordinario correspondiente. En algunas ocasiones no solicitan presentar los exámenes porque no se sienten preparados para acreditar la asignatura en comento. 2. El Área Académica a través del Departamento de Servicios Docentes se dio a la tarea de analizar los resultados de los exámenes extraordinarios presentados por los alumnos al finalizar el semestre escolar y el resultado fue que la cantidad de alumnos aprobados era muy baja, aunado a esto, el aprendizaje adquirido fue poco o nulo, ya que los alumnos solamente deseaban pasar la materia, pero el conocimiento no trascendía. 3. Los alumnos que acreditaban la materia no contaban con el conocimiento previo para su continuidad en el desarrollo de las competencias en las asignaturas correspondientes a las diferentes áreas del conocimiento, es decir, que el aprendizaje no era significativo; en consecuencia, los docentes de las materias subsiguientes tuvieron problemas para retomar esos conocimientos previos y muchos de esos maestros se vieron obligados a retomar los temas anteriores para poder iniciar con su programa de la materia que les correspondía y lograr que el aprendizaje sea significativo. 4. Esta acción de los docentes no se pudo realizar en todos los casos por falta de tiempo, pero cabe recalcar, que no es lo ideal, el alumno ya debe de contar con esos conocimientos para poder pasar al siguiente nivel de conocimiento. 5. Esto último sirvió como argumento para realizar el siguiente paso que fue: Sensibilizar a los docentes para impartir 1, 2 o 3 recursamientos en el receso intersemestral, de acuerdo a su carga horaria, para atender al 100% de los alumnos que reprobaron alguna asignatura y 3

6 solicitaron su regularización. El resultado fue positivo y se ofertaron recursamientos de todas las asignaturas de las 5 carreras que se imparten en el plantel, incluyendo las asignaturas propedéuticas y optativas. 6. Cada docente atendió a los alumnos reprobados en los grupos a los que impartió la asignatura no acreditada, aunque en algunos casos no se pudo hacer de esa manera debido a que algunos alumnos solicitaron dos recursamientos y ambos se impartieron en el mismo horario. 7. Posteriormente se procedió a realizar la sensibilización de los alumnos. Algunos de ellos no están convencidos de la importancia de recuperar los conocimientos que no dominó en el curso semestral y que puede recuperar al cursar un recursamiento de la materia reprobada. La mayoría de los alumnos solamente acuden a ellos porque, de momento, lo que desean es acreditar la materia. Se platicó con los alumnos para que reflexionaran en el resultado de recursar la asignatura para recuperar el conocimiento no de manera temporal sino que es la oportunidad de reforzar el aprendizaje y proyectarlo a la realidad. 8. Afortunadamente se tuvo buena respuesta de parte del alumnado y acudieron con la mentalidad, no solamente de aprender, sino de aprehender. 9. Lo siguiente fue, de acuerdo con la carga horaria de cada maestro, programar los recursamientos atendiendo el número de solicitudes de cada asignatura de los planes de estudio vigentes y que se aplican en el plantel, tratando de aprovechar la mayor cantidad de tiempo en las asignaturas. 10. Se atendió a los alumnos que tenían empalmado el horario de los recursamientos solicitados y se canalizó en uno de ellos para ser atendido por otro docente en un horario diferente. 11. Todo esto se aplicó a las materias de asignatura en las cuales, regularmente no existían recursamientos porque el alumno aplicaba directamente para presentar el examen extraordinario, por lo cual no lograba concretar el conocimiento por la falta de guía adecuada para recuperar el conocimiento no adquirido en el curso semestral. 4

7 6. BENEFICIOS EVIDENTES OBTENIDOS 1.- Los resultados obtenidos se presentan en las siguientes gráficas. Aprobación Segundo Semestre Alumnos con asignaturas reprobadas Julio 2016 Julio 2017 Solicitaron Aprobaron % Aprobación Julio 2017 Julio % Aprobacion Aprobaron Solicitaron 5

8 Aprobación Cuarto Semestre 7. Alumnos con asignaturas reprobadas Julio 2016 Julio 2017 Solicitaron Aprobaron % Aprobación Julio 2017 CONCLUSIONES Julio % Aprobacion Aprobaron Solicitaron 6

Aprobación Sexto Semestre Alumnos con asignaturas reprobadas Julio 2016 Julio 2017 Solicitaron 639.00 488.00 Aprobaron 491.00 384.

9 Aprobación Sexto Semestre Alumnos con asignaturas reprobadas Julio 2016 Julio 2017 Solicitaron Aprobaron % Aprobación Julio 2017 Julio % Aprobacion Aprobaron Solicitaron 8. ANEXOS 7

10 9. DATOS DE IDENTIFICACIÓN 8

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