Planificación Anual Asignatura Referentes Psicológicos de la Educación Año 2010

Transcripción

1 DOCETE RESPOSABLE ombre y Apellido Ana María Díaz Planificación Anual Asignatura Referentes Psicológicos de la Educación Año 2010 Categoría Docente Profesor Asociado MARCO DE REFERECIA Asignatura Referentes Psicológicos de la Educación Código: P3.0 Plan de estudios Profesorado en Química Ord.C.S.º 2900/02 (1) Ubicación en el Plan 1º año - 2º cuatrimestre (1) Duración (1) Cuatrimestral Carácter Obligatoria Carga horaria 60 h Experimental 0 h Problemas ingeniería 0 h Proyecto - diseño 0 h Práctica sup. Asignaturas correlativas (1) Cursadas Aprobadas Otras cond. para cursar Contenidos mínimos Fundamentos de la Educación (P2.0) La psicología como ciencia. Sujeto y personalidad. Procesos de constitución subjetiva. Aspecto cognoscitivo del funcionamiento del sujeto. Modelos de Aprendizaje. Caracterización general del púber y del adolescente. Aspecto biológico y social. El adolescente y las relaciones vinculares. Adolescente y escuela media. Depto. responsable Profesorado en Física y Química Área Básicas º estimado de alumno 6 OBJETIVOS 0 h Analizar el desarrollo de la Psicología como ciencia y sus aportes al conocimiento del sujeto y la personalidad. Comprender el problema del sujeto en el siglo XXI y los procesos de constitución subjetiva, desde los diferentes enfoques teóricos. Indagar los aspectos esenciales, en cuanto a lo biológico y social, que caracterizan a infancia, pubertad, adolescencia y juventud. Identificar propuestas de enseñanza reconociendo las posibilidades del pensamiento de los alumnos. Comparar similitudes y diferencias en la vida cotidiana de la infancia, pubetad,la adolescencia, la primera juventud, en diferentes grupos y sectores sociales. Caracterizar el rol de la Escuela y del docente frente a la crisis actual de la educación: la violencia y las estrategias de evasión del conocimiento. Diferenciar los códigos comunicacionales que poseen los adolescentes entre sí, con su familia, los niños, los adultos y los ancianos, así como los que utilizan en la institución escolar. Reconocer la influencia de la representación social sobre la infancia,pubertad,adolescencia y juventud en las funciones y característica de las instituciones educativas que los atienden Identificar problemáticas específicas sobre los procesos de aprendizaje de las ciencias en la escuela media. Analizar y comprender la imagen de la infancia, la pubertad, la adolescencia y la primera juventud que transmiten diferentes medios de comunicación. APORTE A LA FORMACIÓ BÁSICA Y/O PROFESIOAL La cátedra Referentes Psicológicos de la Educación integra bloques de contenidos que facilitará la comprensión de la Página 1 de 5

2 adolescencia y primera juventud como proceso de desarrollo y crecimiento propio de nuestra cultura, caracterizado por cambios,crisis, búsqueda de identidad. Se espera que el futuro docente disponga de herramientas que faciliten su vinculación con los alumnos, permitan interpretar y orientar los procesos de búsqueda y cuestionamiento que se presentan en la vida cotidiana de las aulas, así como también su desarrollo afectivo y social Se propone considerar las transformaciones fisiológicas propios de este período y sus cambios con respecto a los períodos anteriores.se abordarán diferentes perspectivas teóricas sobre el desarrollo de las particularidades afectivas, cognitivas y sociales que acompañan la transición de la pubertad hacia la adolescencia y juventud. Ello posibilitará al futuro docente comprender expresiones culturales: lenguajes artísticos e informáticos, códigos de los medios masivos de comunicación y los productos culturales de los jóvenes. Desde la perspectiva socio-cognitiva, el futuro docente reconocerá teorías que fundamentan las características de la formalización del pensamiento juvenil. Se abordará el desarrollo del lenguaje, que supone cambios en lo cognitivo y posibilita la utilización de conceptos de mayor grado de abstracción y complejidad. DESARROLLO Actividades y estrategias didácticas En las clases prácticas, se llevarán a cabo trabajos de campo que permitirán : La observación y registro de distintas manifestaciones de los adolescentes y jóvenes :Trabajo de campo en escuelas medias. Realizar interpretaciones e informes escritos acerca de las producciones de diferentes autores. análisis de diarios íntimos : jóvenes y adolescentes, diarios íntimos,autobiografía, etc. Análizar oral y/o escritode videos y películas sobre la Psicológia del adolescente.. Analizar y fundamentar los diseños curriculares especialmente del área de ciencias, desde la perspectiva psicológica. Trabajo con estudio de casos e incidentes críticos. Recursos didácticos Afiches. Filminas. Video debate.simulación de clases: filmaciones Evaluación de los alumnos Estrategia de evaluación Se realizarán dos exámenes parciales con sus respectivos recuperatorios. Los exámenes parciales consistirán en pruebas escritas, resolución de problemáticas, sobre los marcos teóricos desarrollados Para aprobar la cátedra, el alumno deberá entregar un trabajo final consistente en un trabajo monográfico sobre un tema a elección EXAME FIAL: Este examen consistirá en la presentación escrita del trabajo monográfico desarrollado durante la cursada y su defensa oral. Tendrá como objetivo, la integración final de los contenidos de la materia.requisitos PARA LA REGULARIDAD: Aprobar el examen parcial.aprobar el proyecto de trabajo final.asistir al 80% de las clases teórico-prácticas. Examen libre Justificación Evaluación del desarrollo de la asignatura Cuestionario : Evaluación cualitativa. Basada en las competencias comunicativas del profesor. Aspectos a evaluar del profesor: orden-puntualidad-claridad en la exposición. Del alumno : Responsabilidad. Puntualidad. Exposición oral. Esposición escrita. Trabajos prácticos entregados a término. Página 2 de 5

3 Cronograma Semana Recursos Docentes de la asignatura ombre y apellido DIAZ AA MARIA Recursos materiales Tema / Actividades REFERETES PSICOLOGICOS DE LA EDUCACIO. TALLER. PSICOLOGIA EDUCATIVA. IVELES DE AALISIS TEORICO. TEORIAS DEL APREDIZAJE. ABORDAJE TEORICO. ESTILOS SOCIO-COGITIVOS. PROBLEMATICAS. DESARROLLO, MADURACIO, CULTURA. TALLER. TEORIA. DIFICULTADES DE APREDIZAJE. ABORDAJE TEORICO. EVALUACIO DE PROCESO. PSICOLOGIA EVOLUTIVA.ADOLESCECIA Y JUVETUD. JUVETUD. CARACTERIZACIO.TEORIAS. EDUCACIO SECUDARIA BASICA. FUDAMETOS. ESEÑAZA Y APREDIZAJE DE LAS CIECIAS. EXPERIECIAS DE CAMPO. OBSERVACIO.REGISTRO. ITERPRETACIO DE LOS IFORMES. CULTURA ESCOLAR. DIAMICA DE GRUPO. TALLER. ITELIGECIA Y PERSOALIDAD. EVALUACIO. PROPUESTA FIAL EVALUACIO ESCRITA. DEFESA ORAL. Software, sitios interesantes de Internet Función docente PROFESOR Filminas. Videos eduactivos. Videos de experiencias de enseñanza de las ciencias.revistas educativas. Principales equipos o instrumentos Retro-proyector. Cañón.Televisor. Espacio en el que se desarrollan las actividades Aula X Otros Visita a escuelas medias. OTROS DATOS Cursada intensiva Cursada cuatrimestre contrapuesto Laboratorio Gabinete de computación Campo X Página 3 de 5

4 Programa Analítico Asignatura Referentes Psicológicos de la Educación (P3.0) Departamento responsable Profesorado en Física y Química Área Básicas Plan de estudios Profesorado en Química 2003 Programa Analítico de la Asignatura - Año 2010 COTEIDOS COCEPTUALES MODULO 1. PSICOLOGIA Y EDUCACIO.Objeto de estudio de la psicología y su relación con la educación. Cuáles son los referentes psicológicos de la educación?. Psicología Evolutiva. Caracterización general de las etapas de evolutivas del sujeto de aprendizaje. MODULO II. APREDIZAJE Y DESARROLLO HUMAO. Relación entre los procesos evolutivos y del desarrollo. Conceptualización de los procesos de desarrollo, maduración, disposición, influencia de la cultura.inteligencia y motivación, distintas posturas teóricas MODULO III. PSICOLOGIA y ADOLESCECIA. Adolescencia versus juventud. Ambito de la psicología evolutiva de la adolescencia y juventud : desarrollo, etapas, conflictos.caracterización de la etapa desde distintas teorías. La personalidad.la transición hacia la vida adulta. Los valores y las actitudes. La autonomía e independencia personal y social. MODULO IV: TEORIAS DEL APREDIZAJE Importancia de su teorización psicológica. Modelos de aprendizajes propuestos por las teorías del aprendizaje: teorías asociacionista, del procesamiento de la información, constructivistas, teorías humanistas y personalistas.la enseñanza-aprendizaje de las ciencias experimentales, en el marco de las mencionadas teorías. MODULO V. ESCUELA Y CURRICULUM.La escuela media. La Educación Secundaria Básica. Principios psicológicos de su transformación. El ivel Polimodal, fundamentos psicológicos de su estructura. Cultura Escolar. Dinámica grupal. Curriculum de las Ciencias.Criterios psicológicos de su organización.relación entre Psicología y Curriculum al momento del diseño y planificación de la enseñanza. COTEIDOS PROCEDIMETALES : Observación, registro y análisis de los comportamientos de los alumnos y alumnas en los diferentes períodos evolutivos. Previsión de acciones que favorezcan la interacción del esarrollo cognitivo,social y afectivo.establecimiento de relaciones ente la estructura de los razonamientos de los alumnos y las alumnas y la especificidad progresivamente creciente de las tareas y contenidos escolares.diseño y utilización de instrumentos de observación y registro adecuado, interpretación y comunicación de datos para los diferentes propósitos educativos. Diseño y análisis de estrategias de enseñanza que favorezcan el desarrollo del juicio ético. COTEIDOS ACTITUDIALES: Sensibilidad y respeto por la heterogeneidad y la diversidad cultural religiosa,por sexo,social y étnica.valoración de la expresión cultural del alumno de los diferentes grupos etáreos y sociales.interés por superar los estereotipos en el trabajo en el aula y la institución.disposición para generar modelos de intervención psicopedagógica adecuados a las características y manifestaciones psicológicas y culturales propias de cada grupo escolar. OBSERVACIOES : Los contenidos se especifican separadamente en conceptuales.procedimentales y actitudinales, al sólo efecto estratégico. Durante la cursada se desarrollan en forma integrada. Bibliografía Básica ALBERGUCCI. Documentos de apoyo del nivel polimodal..(1998). ADHEY PHILIP. La ciencia de enseñar ciencias. arcea AUSUBEL,D.P. Psicología Educativa. Un punto de vista cognoscitivo. (1976). BACHELLARD.G, La formación del espíritu científico. Buenos Aires (1948) BIXIO Z. Cómo elaborar proyectos en la EGB. Paidós.(1995) CAÑAL.P. (1987).Un enfoque curricular basado en la investigación. Investigación en la escuela. COTRERAS J. Enseñanza, curriculum y profesorado. Introducción Crítica a la didáctica. Madrid. Akal FEYERABED.P. y otros. The estructure and development of science Estructura y desarrollo de la ciencia. Madrid.Alianza Editiorial. GIL., D. Tres paradigmas básicos en la enseñanza de las ciencias. Enseñanza de las ciencias. º 1. GIL, D. Los errores conceptuales como origen de un nuevo modelo didáctico. Investigación en la Escuela. GIMEO SACRISTA. El curiculum. Una reflexión sobre la práctica.akal. Bibliografía de Consulta ABERATURY Y KOBEL.(1992). Síndrome de la Adolescencia ormal.bs.as. Paidós Página 4 de 5

5 DUSCH,R.A.(1997).Renovar la enseñanza de las ciencia.madrid.arcea. DOYlE B. WEIL M. Modelos de enseñanza. Madrid.Anaya. ( 19940O BIOLS. (1997)Adolescencia y Posmodernidad. Bs.As.Paidós. CARRETERO, M. Psicología de instrucción, razonamiento y conocimientos específicos. En infancia y aprendizaje. (1996) MOEREO Y CASTELLO. Estrategias de enseñanza y aprendizaje. Colección El lápiz. (1995 POZO,J. Estrategias de aprendizaje. Madrid.Morata.(1995) POZO, J. (1989).Teorías cognitivas del aprendizaje. Madrid. Morata. PORLA RAFAEL. Hacia un modelo de enseñanza -aprendizaje basado en la investigación. Díada REVISTA DE ESEÑAZA DE LAS CIECIAS. º 11. marzo de RODRIGO Y ARAY. (1997) La construcción del conocimiento escolar.barcelona.paidós. VALLS, E. Los procedimientos. : aprendizaje, enseñanza y evaluación Madrid.Santillana.(1993). Docente Responsable ombre y Apellido Ana María Díaz Dirección de Departamento Secretaría Académica Página 5 de 5