Educación Primaria Descriptores Creditos ECTS Carácter Curso Cuatrimestre. 6 FB 1 1c

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1 Guía Materia 2015 / 2016 DATOS IDENTIFICATIVOS Educación:Teoría e historia de la educación Asignatura Código Titulacion Educación:Teoría e historia de la educación V51G120V01102 Grado en Educación Primaria Descriptores Creditos ECTS Carácter Curso Cuatrimestre Idioma 6 FB 1 1c Departamento Departamento de la E.U. de Formación de Profesorado de E.X.B. (Vigo) Coordinador/a Varela Iglesias, Miriam Profesorado Correo-e Web general Varela Iglesias, Miriam miriamvarelaiglesias@hotmail.com Competencias Código CB1 CG7 Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio. Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio. Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética. Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado. Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía. Abordar con eficacia situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos multiculturales y plurilingües. Fomentar la lectura y el comentario crítico de textos de los diversos dominios científicos y culturales contenidos en el currículo escolar Fomentar la convivencia en el aula y fuera de ella, resolver problemas de disciplina y contribuir a la resolución pacífica de conflictos. Estimular y valorar el esfuerzo, la constancia y la disciplina personal en los estudiantes Conocer la organización de los colegios de educación primaria y la diversidad de acciones que comprende su funcionamiento.desempeñar las funciones de tutoría y de orientación con los estudiantes y sus familias, atendiendo las singulares necesidades educativas de los estudiantes. Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida Colaborar con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social. Asumir la dimensión educadora de la función docente y fomentar la educación democrática para una ciudadanía activa Tipología - Saber estar - Saber estar Páxina 1 de 7

2 CG8 Mantener una relación crítica y autónoma respecto de los saberes, los valores y las instituciones sociales públicas y privadas CG9 Valorar la responsabilidad individual y colectiva en la consecución de un futuro sostenible - Saber estar CG11 Conocer y aplicar en las aulas las tecnologías de la información y de la comunicación. Discernir selectivamente la información audiovisual que contribuya a los aprendizajes, a la formación cívica y a la riqueza cultural CG12 Comprender la función, las posibilidades y los límites de la educación en la sociedad actual y las competencias fundamentales que afectan a los colegios de educación primaria y a sus profesionales. Conocer modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros educativos Comprender los procesos de aprendizaje relativos al periodo 6-12 en el contexto familiar, social y escolar - Saber estar CE7 Analizar y comprender los procesos educativos en el aula y fuera de ella relativos al periodo Conocer la evolución histórica del sistema educativo en nuestro país y los condicionantes políticos y legislativos de la actividad educativa 2 Abordar y resolver problemas de disciplina 3 Promover el trabajo cooperativo y el trabajo y esfuerzo individuales 4 Promover acciones de educación en valores orientadas a la preparación de una ciudadanía activa y democrática 5 Conocer y abordar situaciones escolares en contextos multiculturales 7 Conocer y aplicar experiencias innovadoras en Educación Primaria CE20 Mostrar habilidades sociales para entender a las familias y hacerse entender por ellas CE22 Relacionar la educación con el medio, y cooperar con las familias y la comunidad CE24 Conocer la evolución histórica de la familia, los diferentes tipos de familias, de estilos de vida y educación en el contexto familiar CE62 Conocer y aplicar los procesos de interacción y comunicación en el aula y dominar las destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar un clima de aula que facilite el aprendizaje y la convivencia CE64 Relacionar teoría y práctica con la realidad del aula y del centro CE68 Conocer formas de colaboración con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social Capacidad de análisis y síntesis CT2 Capacidad de organización y planificación CT3 Comunicación oral y escrita en la lengua materna CT5 Conocimiento de informática relativos al ámbito de estudio CT6 Capacidad de gestión de la información CT7 Resolución de problemas CT8 Toma de decisiones CT9 Trabajo en equipo 2 Habilidades en las relaciones interpersonales 3 Reconocimiento de la diversidad y multiculturalidad Razonamiento crítico 5 (*)Compromiso ético 6 Aprendizaje autónomo 8 Creatividad Motivación por la calidad Resultados de aprendizaje Resultados de aprendizaje Competencias Páxina 2 de 7

3 1. Analizar, comprender y evaluar la educación como hecho y como acción-intervención desde los marcos CB1 teóricos que nos proporcionan tanto la teoría de la educación como el saber hacer historia de la educación. CG9 CG12 CE CE20 CE24 CE64 CE68 CT2 CT3 CT5 CT6 CT7 CT Analizar la evolución histórica de las instituciones educativas formales y no formales teniendo en cuenta los condicionamientos sociales, políticos y normativos así como comprender el fenómeno educativo desde la Teoría de la Educación. CB1 CG9 CG CE20 CE24 CT2 CT3 CT6 CT7 CT9 5 6 Páxina 3 de 7

4 3. Desarrollar un conocimiento reflexivo y crítico de la evaluación que permita comprender la complejidad CB1 del proceso educativo. CG11 CE CE68 CT8 CT Valorar la acción educativa del maestro de educación primaria como un proceso de intervención profesional, lo que supone explicar, justificar y generar pedagogicamente su intervención tanto desde los fundamentos teóricos de la educación como desde los procesos históricos que la sustentan. CB1 CG7 CG8 CG9 0 5 CE22 CE24 CE62 CE68 CT2 CT3 CT7 CT8 3 5 Contenidos Tema CONCEPTO, FINALIDADES Y SISTEMAS EN EDUCACIÓN. EL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO DE LA EDUCACIÓN AGENTES E INSTITUCIONES EDUCATIVAS 1. La educación y el fenómeno educativo. 2. Perspectivas pedagógicas de la acción educativa. 3. Ámbitos de la educación. 1. Introducción a la investigación educativa. 2. La corriente de los Annales Evolución histórica y nuevas perspectivas del Sistema escolar. La escuela de ayer. Páxina 4 de 7

5 TEORIAS EDUCATIVAS CONTEMPORANEAS E HISTORIA DE LA EDUCACION PRIMARIA 1.1. Escuela Tradicional Escuela Nueva. Escuela Tradicional. Contexto social y cultural del Movimiento de la Escuela Nueva. La Escuela Nueva como núcleo configurador de la Pedagogía Contemporánea: Primeras experiencias del Movimiento. Los principales teóricos de la Escuela Nueva: Dewey, Kerschensteiner, Decroly, Claparède, Montessori, Ferrière. Nuevas realizaciones. Planificación Horas en clase Horas fuera de clase Horas totales Trabajos de aula Resolución de problemas y/o ejercicios de forma autónoma Sesión magistral Prácticas autónomas a través de TIC *Los datos que aparecen en la tabla de planificación son de carácter orientativo, considerando la heterogeneidad de alumnado Metodologías Trabajos de aula Se realizarán en cada tema un comentario de texto de algún autor referente al tema tratado. Resolución de Se propone un tema relacionado con la asignatura,se establecen las normas de debate que todos problemas y/o ejercicios deben respetar, y cada uno expone sus ideas fundamentadas en un conocimiento del tema en de forma autónoma profundidad. Se piden argumentos y datos. Mediante el diálogo se defienden las distintas posturas. Sesión magistral Prácticas autónomas a través de TIC Las lecciones que conforman el temario de esta materia serán elaborados y presentados de manera expositiva al grupo de clase por el profesor, aportando la documentación necesaria para el conocimiento de los contenidos de la asignatura. Las exposiciones en el aula se harán sobre temas previamente aportados por el profesor relacionados con la temática de la asignatura Atención personalizada Trabajos de aula Resolución de problemas y/o ejercicios de forma autónoma La atención personalizada tiene como objetivo hacer el seguimiento de la evolución del alumno y apoyar su trabajo dentro del aula. El profesor abordará aquellos aspectos que precisen de refuerzo, asesorando y guiando a los alumnos, para que alcancen los objetivos propuestos. La atención personalizada tiene como objetivo hacer el seguimiento de la evolución del alumno y apoyar su trabajo dentro del aula. El profesor abordará aquellos aspectos que precisen de refuerzo, asesorando y guiando a los alumnos, para que alcancen los objetivos propuestos. Evaluación Prácticas autónomas a través de TIC Trabajos de aula Resolución de problemas y/o ejercicios de forma autónoma El trabajo monográfico consiste en una investigación sobre alguna institución educativa con tradición en la ciudad. Será evaluado teniendo en cuenta la calidad de las aportaciones, la capacidad expositiva delante de la clase, el contenido y la preparación de los materiales pertinentes. Las clases magistrales se evaluarán con una prueba que evaluará las competencias adquiridas. Realización de algún comentario de texto o debate relacionados con los diferentes temas de la asignatura. Se propondrán temas de interés para la asignatura, para tratar en clase exponiendo diferentes posturas, sobre las que profundizar, a través de la exposición oral al resto del grupo. Sesión magistral Se realizará una prueba escrita al final del cuatrimestre. 40 Calificación Competencias Evaluadas Otros comentarios y evaluación de Julio Para superar la asignatura será necesaria la asistencia a clase, la presentación de un trabajo de investigación y tener realizadas otras actividades que se hagan durante el curso. Páxina 5 de 7

6 Los alumnos que no puedan asistir deberán comunicarlo al profesor al principio del cuatrimestre para concretar su situación.el examen será el 14 de enero de 2015 Fuentes de información CARREÑO,M, Teorías e instituciones contemporaneas de la educación, 2000, MADRID, SINTESIS CAPITAN DIAZ, A., Historia de la Educación en España, T. I: De los orígenes al Reglamento General de Instrucción Pública. T. II: Pedagogía contemporánea, Dykinson, Madrid, y Breve Historia de la Educación en España, Alianza Editorial, Madrid COSTA RICO, A.: Historia da Educación e da Cultura en Galicia. (Séculos IV-XX), Vigo, Edicións Xerais, DELGADO, B. (ed.), Historia de la Educación en España y América. T. II: La educación en la España Moderna (Siglos XVI-XVIII). T. III: La educación en la España Contemporánea ( ), Ed. Fundación Santa María Ediciones SM, Madrid, 1993 y ESCOLANO BENITO, A, La educación en la España contemporánea. Políticas educativas, escolarización y culturas pedagógicas, Biblioteca Nueva, Madrid ESCOLANO BENITO, A.: Historia de la Educación II. Madrid, Anaya, ESTEBAN MATEO, L. y LOPEZ MARTIN, R., Historia de la enseñanza y de la escuela, Tirant lo Blanch, Valencia FEBVRE, L.: Combates por la historia. Barcelona, Ariel, GABRIEL, N. DE.: Leer, escribir y contar. Escolarización popular y sociedad en Galicia ( ). Sada, Ed.do Castro, GABRIEL, N. DE.: Alfabetización y escolarización en España ( ) en Revista de Educación 14, GABRIEL FERNÁNDEZ, N.: Evolución del número y modalidades de escuelas públicas en la segunda mitad del siglo XIX, en Escolarización y sociedad en la España Contemporánea ( ), Valencia, Rubio Esteban, 1983, pp GABRIEL FERNÁNDEZ, N.: La agricultura y la escuela en España ( ) en Historia de la Educación 2, Madrid, MEC,1983, pp GABRIEL FERNÁNDEZ, N.: Escolarización y sistemas de enseñanza, en Historia de la Educación 6, Madrid, MEC, 1987, pp GABRIEL FERNÁNDEZ, N.: Escolarización y sociedad en Galicia ( ). Santiago de Compostela, Universidad de Santiago, GABRIEL FERNÁNDEZ, N.: Leer, escribir y contar. Escolarización popular y sociedad en Galicia. ( ). Sada (A Coruña), Ediciós do Castro, GABRIEL, N. DE.: Alfabetización y escolarización en España ( ) en Revista de Educación 14, Madrid, MEC, Páxina 6 de 7

7 GUTIERREZ ZULUAGA: Historia de la educación. Narcea, Madrid, JENKINS, K.: Repensar la historia. Madrid, Siglo XXI, MORENO, J.M: Historia de la educación. Ed. Paraninfo, Madrid, NEGRÍN FAJARDO, O. (Coord.), Historia de la Educación Española, Uned, Madrid, PORTO UCHA, A.S.: La Institución Libre de Enseñanza en Galicia. A Coruña, O Castro, PUELLES BENÍTEZ, M.: Educación e ideología en la España contemporánea ( ). Labor, Barcelona, PUELLES BENÍTEZ, M.: Historia de la educación en España. Siglo XIX. Textos. Madrid, Uned, PUELLES BENÍTEZ, M.: Estado y Educación en la España Liberal ( ) Un sistema educativo nacional frustrado. Barcelona,Pomares Corredor, PUELLES BENÍTEZ, M.: Política y Educación en la España contemporánea,(unidad Didáctica). Madrid, UNED, RUIZ BERRIO, J. (Dir.) La educación en España. Textos y documentos. Edit. Actas, Madrid TIANA, A., OSSENBACH, G., y SANZ, F., (Cord.) Historia de la Educación (Edad Contemporánea), UNED, Madrid THUILLIER, G. y TULARD, J.: Cómo preparar un trabajo de historia. Métodos y técnicas. Barcelona, Oikos-Tau, TUÑÓN DE LARA, M.: Por qué la historia?. Barcelona, Salvat, VIÑAO, A., Política y educación en los orígenes de la España Contemporánea, Siglo XXI, Madrid, Recomendaciones Páxina 7 de 7