PROGRAMACIÓN IES Marqués de Lozoya. Cuéllar (Segovia)

Transcripción

1 PROGRAMACIÓN IES Marqués de Lozoya Cuéllar (Segovia) Aprobada por el Departamento de Tecnología 1

2 0. INTRODUCCIÓN DATOS GENERALES MATERIAS IMPARTIDAS Y LIBROS DE TETO RELACIÓN DE COMPONENTES DEL DEPARTAMENTO HORARIO RESERVADO PARA LAS REUNIONES SEMANALES ESTUDIO DEL CONTETO.6 PROGRAMACIÓN E.S.O. (LOMCE) 1. LEGISLACIÓN VIGENTE OBJETIVOS DE ETAPA COMPETENCIAS CLAVE CONTENIDOS. PERFIL DE CADA UNA DE LAS COMPETENCIAS. ESTÁNDARES EVALUABLES BÁCOS...18 TECNOLOGÍA 1º ESO...18 TECNOLOGÍA 3º ESO TECNOLOGÍA 4º ESO PROGRAMACIÓN INFORMÁTICA 4 ºESO T.I.C. 4º ESO ELEMENTOS TRANSVERSALES TEMPORALIZACIÓN /SECUENCIALIZACIÓN...79 TECNOLOGÍA 1º ESO TECNOLOGÍA 3º ESO TECNOLOGÍA 4º ESO PROGRAMACIÓN INFORMÁTICA 4 ºESO T.I.C. 4º ESO METODOLOGÍA DIDÁCTICA EN ESO. 81 TECNOLOGÍA 1º ESO TECNOLOGÍA 3º ESO TECNOLOGÍA 4º ESO PROGRAMACIÓN INFORMÁTICA 4 ºESO T.I.C. 4º ESO PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN TECNOLOGÍA1ºESO

3 TECNOLOGÍA 3º ESO TECNOLOGÍA 4º ESO PROGRAMACIÓN INFORMÁTICA 4 ºESO T.I.C. 4º ESO CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN...88 TECNOLOGÍA 1º ESO TECNOLOGÍA 3º ESO TECNOLOGÍA 4º ESO PROGRAMACIÓN INFORMÁTICA 4 ºESO T.I.C.4ºESO ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE LOS ALUMNOS CON MATERIAS PENDIENTES DE CURSOS ANTERIORES MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS TECNOLOGÍA 1º ESO TECNOLOGÍA 3º ESO TECNOLOGÍA 4º ESO PROGRAMACIÓN INFORMÁTICA 4 ºESO.. 96 T.I.C. 4 ºESO ATENCIÓN A LA DIVERDAD ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS INCORPORACIÓN DE LAS TIC'S EN EL AULA FOMENTO DE LA LECTURA ACTIVIDADES PARA EL FOMENTO DE LA CULTURA EMPRENDEDORA PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y SUS INDICADORES ACTIVIDADES ETRAESCOLARES EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE..107 PROGRAMACIÓN BACHILLERATO (LOMCE) 1. LEGISLACIÓN VIGENTE CARACTERISTICAS DEL CURSO Y ALUMNOS OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA COMPETENCIAS CLAVE

4 5. CONTENIDOS. PERFIL DE CADA UNA DE LAS COMPETENCIAS. ESTÁDARES EVALUABLES T.I.C. 1º BACH T.I.C. 2º BACH TECNOLOGÍA INDUSTRIAL 1º BACH ELEMENTOS TRANSVERSALES TEMPORALIZACIÓN/SECUENCIACIÓN..132 T.I.C. 1º BACH..132 T.I.C. 2º BACH TECNOLOGÍA INDUSTRIAL1º BACH METODOLOGÍA 135 T.I.C. 1º BACH Y 2º BACH TECNOLOGÍA INDUSTRIAL 1º BACH PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN T.I.C. 1º BACH Y 2º BACH TECNOLOGÍA INDUSTRIAL 1º BACH CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN..138 T.I.C. 1º BACH Y 2º BACH..138 TECNOLOGÍA INDUSTRIAL 1º BACH ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE LOS ALUMNOS CON MATERIAS PENDIENTES DE CURSOS ANTERIORES MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS ATENCION A LA DIVERDAD ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS INCORPORACION DE LAS TIC S EN EL AULA FOMENTO DE LA LECTURA ACTIVIDADES PARA EL FOMENTO DE LA CULTURA EMPRENDEDORA ACTIVIDADES ETRAESCOLARES PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y SUS INDICADORES

5 0. INTRODUCCIÓN 0.1 DATOS GENERALES MATERIAS IMPARTIDAS Y LIBROS DE TETO La siguiente tabla recoge las materias impartidas por el departamento, las características y los libros de texto utilizados en el presente curso: Materias impartidas Características Libro de Texto Tecnología I 1º ESO Tecnología II 3º ESO Tecnología 4º ESO Programación Informática 4º ESO T.I.C. 4º ESO Tecnología Industrial 1º BACH. T.I.C. 1º BACH. T.I.C. 2º BACH. Obligatoria 3 horas semanales Optativa 3horas semanales Optativa 4 horas semanales Libre Configuración autonómica 2 horas semanales Optativa 2 horas semanales Optativa 4 horas semanales Optativa 2 horas semanales Optativa 2 horas semanales Proyecto Integra Editorial Donostiarra, S.A. ISBN: Proyecto Integra Editorial Donostiarra, S.A. ISBN: Tecnología Serie Construye. Saber Hacer Editorial Santillana Educación, S.L. ISBN: No hay libro de texto No hay libro de texto Tecnología Industrial I Editorial Mc Graw Hill, S.L. ISBN: No hay libro de texto No hay libro de texto 5

6 0.1.2 RELACIÓN DE COMPONENTES DEL DEPARTAMENTO presente curso La siguiente tabla recoge los miembros del Departamento y las materias y grupos de que se encargan en el Profesor Materias y cursos / grupos Tecnología 1º de ESO / 2 grupos Nuria Fernández Enríquez Tecnología 4º de ESO / 1 grupo T.I.C. 1º de BACH / 1 grupo Tecnología Industrial 1º BACH /1 grupo T.I.C. 2º BACH / 1 grupo Tecnología 1º de ESO / 2 grupos Beatriz Fernández Moreno Tecnología 3º de ESO / 2 grupos Programación Informática 4º de ESO / 1 grupo T.I.C. 1º BACH / 1 grupo Tomás Marcos Magdaleno T.I.C. 4º de ESO / 2 grupos HORARIO RESERVADO PARA LAS REUNIONES SEMANALES: La reunión semanal del departamento de tecnología se realizará los lunes a cuarta hora de 11.35h a 12.25h ESTUDIO DEL CONTETO: El IES Marqués de Lozoya se encuentra en Cuéllar, pueblo que pertenece a la provincia de Segovia y limita con la provincia de Valladolid. El instituto se encuentra fuera del casco urbano de Cuéllar. Los alumnos de 1º ESO proceden de los centros de Educación Primaria de Cuéllar y de las localidades de la comarca. Los alumnos que cursan tecnología en 3º ESO generalmente parten con los conocimientos previos de haber cursado tecnología en 1º ESO en el mismo instituto. En los últimos años se han ido incorporando alumnos inmigrantes al centro, en número son una minoría respecto del resto. Los alumnos matriculados este curso en asignaturas pertenecientes al departamento de tecnología son: 6

7 En 1º ESO cursan la asignatura de Tecnología: 80 alumnos En 3º ESO cursan la asignatura de Tecnología: 39 alumnos En 4º ESO cursan la asignatura de T.I.C.: 37 alumnos En 4º ESO cursan la asignatura de Programación Informática: 16 alumnos En 4º ESO cursan la asignatura de Tecnología: 9 alumnos En 1º BACH. cursan la asignatura de Tecnología Industrial: 5 alumnos En 1º BACH. cursan la asignatura de T.I.C: 49 alumnos (28+21) En 2º BACH. cursan la asignatura de T.I.C.: 23 alumnos El instituto dispone de un aula-taller de Tecnología, situada en el edificio nuevo que se construyó en la ampliación del Centro. Se divide en una zona de aula, otra de taller y un almacén. La distribución de las tres zonas es adecuada, pero el espacio disponible es insuficiente, sobre todo la zona del aula. Está diseñado para grupos de menos de 12 alumnos, por lo que las clases de teoría en la ESO se imparten en las aulas de referencia de cada grupo en Tecnología. Actualmente la zona de aula dispone de un ordenador. Utilizamos también el aula de Informática I, que ya existía en el Centro y que se ha acondicionado como aula para impartir el nuevo currículo de Tecnología para los cursos de ESO. En esta aula hay 18 ordenadores para los alumnos, uno para el profesor, un cañón y una pizarra digital. Todos los equipos son similares y se puede trabajar en las mismas condiciones de igualdad y comodidad con grupos elevados de alumnos. En esta aula se encuentran todos los equipos de Robótica del Departamento y en él se imparten los bloques de Control y Robótica en 3º y 4º de ESO más cómodamente por ser un espacio bastante más amplio que el propio taller. Además este año se utiliza el aula de Informática II puesto que hay que impartir al mismo tiempo los dos grupos de TIC de 1º de Bachillerato. El aula de Informática I se compartirá con otras asignaturas que en un momento determinado la puedan necesitar en las horas que el departamento de Tecnología no la utilice. Los horarios de profesores se han hecho para buscar el mejor aprovechamiento del aula-taller de tecnología y del aula de Informática I. El espacio del taller también es bastante limitado para trabajar con grupos superiores a 20 alumnos, sobre todo en el caso de las optativas, en las que se trabaja habitualmente con soldadores, tensiones de 220 voltios y herramientas punzantes. La dotación del taller es escasa e intentamos mejorar cada año, centrándonos sobre todo en herramientas y material que puedan manejar con seguridad los alumnos, y que puedan disponer de ellas en un número adecuado. Los materiales existentes se han ampliado fundamentalmente en cuanto a material de robótica se refiere, además se adquirió material fungible y alguna herramienta nueva a fin de reponer las deterioradas. A lo largo del curso se irán adquiriendo más herramientas y materiales para que nunca falten recursos con los que trabajar. 7

8 PROGRAMACIÓN E.S.O. (LOMCE) 8

9 1. LEGISLACIÓN VIGENTE NORMATIVA ESTATAL LEY ORGÁNICA 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa. (BOE de 10 de diciembre) REAL DECRETO 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato. (BOE de 3 de enero) REAL DECRETO 83/1996, de 26 de enero, por el que se aprueba el Reglamento orgánico de los institutos de Educación Secundaria. (BOE de 21 de febrero) Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la Educación Primaria, la Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato. (BOE de 29 de enero) NORMATIVA AUTONÓMICA ORDEN EDU/589/2016, de 22 de junio, por la que se regula la oferta de materias del bloque de asignaturas de libre configuración autonómica en tercer y cuarto curso de educación secundaria obligatoria, se establece su currículo y se asignan al profesorado de los centros públicos y privados en la Comunidad de Castilla y León. ORDEN 362/2015, de 4 de mayo, del Consejo de Gobierno, por el que se establece para la Comunidad de Castilla y León el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria. (BOCYL de 8 de mayo) El Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria, aprobado por el Gobierno de España, y publicado en el BOE el 3 de enero de 2015, está enmarcado en la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa, que a su vez modificó el artículo 6 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, para definir el currículo como la regulación de los elementos que determinan los procesos de enseñanza y aprendizaje para cada una de las enseñanzas. De conformidad con el mencionado Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, que determina los aspectos básicos a partir de los cuales las distintas Administraciones educativas deberán fijar para su ámbito de gestión la configuración curricular y la ordenación de las enseñanzas en Educación Secundaria Obligatoria, corresponde al Gobierno autonómico y a su administración educativa regular la ordenación y el currículo en dicha etapa. La ORDEN EDU/362/2015, por la que se establece el currículo de Educación Secundaria Obligatoria y se regula su implantación, evaluación y desarrollo en la Comunidad de Castilla y León, así lo hace para todas las asignaturas (troncales, específicas y de libre configuración autonómica), y en concreto para la de Tecnología. 9

10 2. OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA La Educación Secundaria Obligatoria debe contribuir a desarrollar en el alumnado las capacidades que les permitan alcanzar los siguientes objetivos: a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad plural, y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática. b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje como medio de desarrollo personal. c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres, así como cualquier manifestación de violencia contra la mujer. d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos. e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación. f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia. g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades. h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura. i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada. j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural. 10

11 k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medioambiente, contribuyendo a su conservación y mejora. l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación. 11

12 3. COMPETENCIAS CLAVE Se entiende por competencia la capacidad de poner en práctica de forma integrada, en contextos y situaciones diferentes, los conocimientos, las habilidades y las actitudes personales adquiridos. Las competencias tienen tres componentes: un saber (un contenido), un saber hacer (un procedimiento, una habilidad, una destreza, etc.) y un saber ser o saber estar (una actitud determinada). Las competencias clave tienen las características siguientes: - Promueven el desarrollo de capacidades, más que la asimilación de contenidos, aunque estos están siempre presentes a la hora de concretar los aprendizajes. - Tienen en cuenta el carácter aplicativo de los aprendizajes, ya que se entiende que una persona competente es aquella capaz de resolver los problemas propios de su ámbito de actuación. - Se basan en su carácter dinámico, puesto que se desarrollan de manera progresiva y pueden ser adquiridas en situaciones e instituciones formativas diferentes. - Tienen un carácter interdisciplinar y transversal, puesto que integran aprendizajes procedentes de distintas disciplinas. - Son un punto de encuentro entre la calidad y la equidad, por cuanto que pretenden garantizar una educación que dé respuesta a las necesidades reales de nuestra época (calidad) y que sirva de base común a todos los ciudadanos (equidad). Las competencias clave, es decir, aquellos conocimientos, destrezas y actitudes que los individuos necesitan para su desarrollo personal y su adecuada inserción en la sociedad y en el mundo laboral, deberían haberse adquirido al acabar la ESO y servir de base para un aprendizaje a lo largo de la vida. Los elementos fundamentales que conforman cada una de las siete competencias clave que se deben adquirir al término de la ESO: 1. Comunicación lingüística (CL) Definición Habilidad en el uso del lenguaje para la comunicación, la representación, comprensión e interpretación de la realidad, la construcción del conocimiento y la organización del pensamiento, las emociones y la conducta. Conocimientos Componente lingüístico. Componente pragmático-discursivo. Componente sociocultural. Componente estratégico. Componente personal. 12

13 Destrezas Leer y escribir. Escuchar y responder. Dialogar, debatir y conversar. Exponer, interpretar y resumir. Realizar creaciones propias. Actitudes Respeto a las normas de convivencia. Desarrollo de un espíritu crítico. Respeto a los derechos humanos y el pluralismo. Concepción del diálogo como herramienta primordial para la convivencia, la resolución de conflictos y el desarrollo de las capacidades afectivas. Actitud de curiosidad, interés y creatividad. Reconocimiento de las destrezas inherentes a esta competencia como fuentes de placer. 2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCBCT) Definición La competencia matemática implica la capacidad de aplicar el razonamiento matemático y sus herramientas para describir, interpretar y predecir distintos fenómenos en su contexto. Las competencias básicas en ciencia y tecnología proporcionan un acercamiento al mundo físico y a la interacción responsable con él desde acciones, tanto individuales como colectivas, orientadas a la conservación y mejora del medio natural, decisivas para la protección y mantenimiento de la calidad de vida y el progreso de los pueblos. Conocimientos - Números, medidas y estructuras. - Operaciones y las representaciones matemáticas. - Comprensión de los términos y conceptos matemáticos. - Los saberes o conocimientos científicos relativos a la física, la química, la biología, la geología, las matemáticas y la tecnología, los cuales se derivan de conceptos, procesos y situaciones interconectadas. Destrezas - Aplicación de los principios y procesos matemáticos en distintos contextos, para emitir juicios fundados y seguir cadenas argumentales en la realización de cálculos, análisis de gráficos y representaciones matemáticas y manipulación de expresiones algebraicas, incorporando los medios digitales cuando sea oportuno. 13

14 - Creación de descripciones y explicaciones matemáticas que llevan implícitas la interpretación de resultados matemáticos y la reflexión sobre su adecuación al contexto, al igual que la determinación de si las soluciones son adecuadas y tienen sentido en la situación en que se presentan. - Utilizar los conceptos, procedimientos y herramientas en la resolución de los problemas que puedan surgir en una situación determinada a lo largo de la vida. - Utilizar y manipular herramientas y máquinas tecnológicas. - Utilizar datos y procesos científicos para alcanzar un objetivo. - Identificar preguntas. - Resolver problemas. - Llegar a una conclusión. - Tomar decisiones basadas en pruebas y argumentos. Actitudes - Rigor, respeto a los datos y veracidad. Asunción de criterios éticos asociados a la ciencia y a la tecnología. Interés por la ciencia, el apoyo a la investigación científica y la valoración del conocimiento científico. Sentido de la responsabilidad en relación a la conservación de los recursos naturales y a las cuestiones medioambientales, y a la adopción de una actitud adecuada para lograr una vida física y mental saludable en un entorno natural y social. 3. Competencia digital (CD) Definición Habilidad para buscar y procesar información mediante un uso creativo, crítico y seguro de las TIC. Conocimientos Técnicas y estrategias de acceso a la información. Herramientas tecnológicas. Manejo de distintos soportes: oral, escrito, audiovisual, multimedia, digital. Destrezas Acceder, buscar y seleccionar críticamente la información. Interpretar y comunicar información. Eficacia técnica. 14

15 Actitudes Autonomía. Responsabilidad crítica. Actitud reflexiva. 4. Aprender a aprender () Definición Habilidad para iniciar, organizar y persistir en el aprendizaje. Conocimientos Conocimiento de las capacidades personales. Estrategias para desarrollar las capacidades personales. Atención, concentración y memoria. Motivación. Comprensión y expresión lingüísticas. Destrezas Estudiar y observar. Resolver problemas. Planificar proyectos. Recoger, seleccionar y tratar distintas fuentes de información. Ser capaz de autoevaluarse. Actitudes Confianza en uno mismo. Reconocimiento ajustado de la competencia personal. Actitud positiva ante la toma de decisiones. Perseverancia en el aprendizaje. Valoración del esfuerzo y la motivación. 5. Competencias sociales y cívicas (CSC) Definición Habilidad para utilizar los conocimientos y actitudes sobre la sociedad, entendida desde las diferentes perspectivas, en su concepción dinámica, cambiante y compleja, para interpretar fenómenos y problemas sociales en contextos cada vez más diversificados; para elaborar respuestas, tomar decisiones y resolver conflictos, así como para interactuar con otras personas y grupos conforme a normas basadas en el respeto mutuo y en las convicciones democráticas. Conocimientos Conocimiento crítico de los conceptos de democracia, justicia, igualdad, ciudadanía y derechos humanos y civiles. 15

16 Conocimiento de los acontecimientos más destacados y las principales tendencias en las historias nacional, europea y mundial. Comprensión de los procesos sociales y culturales de carácter migratorio que implican la existencia de sociedades multiculturales en el mundo globalizado. Conocimientos que permitan comprender y analizar de manera crítica los códigos de conducta y los usos generalmente aceptados en las distintas sociedades y entornos, así como sus tensiones y procesos de cambio. Conceptos básicos relativos al individuo, al grupo, a la organización del trabajo, la igualdad y la no discriminación entre hombres y mujeres y entre diferentes grupos étnicos o culturales, la sociedad y la cultura. Comprender las dimensiones intercultural y socioeconómica de las sociedades europeas, y percibir las identidades culturales y nacionales como un proceso sociocultural dinámico y cambiante en interacción con la europea, en un contexto de creciente globalización. Destrezas Capacidad de comunicarse de una manera constructiva en distintos entornos sociales y culturales. Mostrar tolerancia, expresar y comprender puntos de vista diferentes. Negociar sabiendo inspirar confianza y sentir empatía. Habilidad para interactuar eficazmente en el ámbito público y manifestar solidaridad e interés por resolver los problemas que afecten a la comunidad. Reflexión crítica y creativa. Participación constructiva en las actividades de la comunidad. Toma de decisiones, en particular, mediante el ejercicio del voto y de la actividad social y cívica. Actitudes Seguridad en uno mismo, integridad y honestidad. Interés por el desarrollo socioeconómico y su contribución a un mayor bienestar social. Comunicación intercultural, diversidad de valores y respeto a las diferencias, comprometiéndose a la superación de prejuicios. Pleno respeto de los derechos humanos. Voluntad de participar en la toma de decisiones democráticas. 16

17 Sentido de la responsabilidad. Comprensión y respeto de los valores basados en los principios democráticos. Participación constructiva en actividades cívicas. Apoyo a la diversidad y la cohesión sociales y al desarrollo sostenible. Voluntad de respetar los valores y la intimidad de los demás, y la recepción reflexiva y crítica de la información procedente de los medios de comunicación. 6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (E) Definición Capacidad para adquirir y aplicar una serie de valores y actitudes, y de elegir con criterio propio, transformando las ideas en acciones. Conocimientos Autoconocimiento. Establecimiento de objetivos. Planificación y desarrollo de un proyecto. Habilidades sociales y de liderazgo. Destrezas Responsabilidad y autoestima. Perseverancia y resiliencia. Creatividad. Capacidad para calcular y asumir retos responsablemente. Actitudes Control emocional. Actitud positiva ante el cambio. Flexibilidad. 7. Conciencia y expresiones culturales (CEC) Definición Habilidad para comprender, apreciar y valorar, con espíritu crítico y actitud abierta y respetuosa, diferentes manifestaciones culturales, e interesarse en su conservación como patrimonio cultural. Conocimientos Lenguajes y manifestaciones artísticas. Técnicas y recursos específicos. Destrezas Comprender, apreciar y valorar críticamente. Realizar creaciones propias. 17

18 Actitudes Curiosidad, interés y creatividad. Reconocimiento de las manifestaciones culturales y artísticas como fuentes de placer y disfrute personal. Valoración responsable y actitud de protección del patrimonio. 4. CONTENIDOS. PERFIL DE CADA UNA DE LAS COMPETENCIAS. ESTÁNDARES EVALUABLES BÁCOS. Tecnología I 1º ESO El currículo de 1º ESO se ha estructurado en 8 unidades didácticas. A continuación se establece la secuencia general del curso. Unidad 1: El proceso de resolución de problemas tecnológicos Unidad 2: Programación Unidad 3: Técnicas de expresión y comunicación gráfica Unidad 4: Materiales de uso técnico Unidad 5: Estructuras y mecanismos Unidad 6: Electricidad Unidad 7: El ordenador como transmisor de ideas Unidad 8: Internet y responsabilidad digital 18

19 Unidad 1: EL PROCESO DE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS TECNOLÓGICOS Contenidos de la unidad 1. La tecnología como respuesta a las necesidades humanas. 2. La resolución técnica de problemas. El método de proyectos. 3. Documentos básicos para la elaboración de un proyecto. 4. El trabajo en el taller. 5. Manejo y uso seguro de las herramientas. Objetivos Contenidos Criterios de evaluación a Fases del 1. Describir las b proyecto fases y c tecnológico y su procesos del d documentación. diseño de proyectos g tecnológicos. b c e f Innovación y creatividad tecnológica. 2. Adoptar actitudes favorables a la resolución de problemas técnicos desarrollando interés y curiosidad hacia la actividad tecnológica. Estándares de aprendizaje 1.1 Enumera las fases principales del proyecto tecnológico y planifica adecuadamente su desarrollo. 2.1 Proyecta con autonomía y creatividad, individualmente y en grupo problemas tecnológicos trabajando de forma ordenada y metódica. B CL CD Competencias E CD CMCBCT 3. Analizar y valorar de manera crítica el desarrollo tecnológico y su influencia en el medio ambiente, en la salud y en el bienestar personal y colectivo a lo largo de la historia de la humanidad. 3.1 Analiza los objetos y sistemas técnicos para explicar su funcionamiento, distinguir sus elementos y las funciones que realizan. Comunicación lingüística (CL). Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCBCT). Competencia digital (CD). Aprender a aprender (). Competencias sociales y cívicas (CSC). Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (E). Conciencia y expresiones culturales (CEC). 19

20 Unidad 2: PROGRAMACIÓN Contenidos de la unidad 1. Lenguajes de programación. 2. Algoritmos y diagramas de flujo. 3. Scratch. Objetivos Contenidos Criterios de evaluación b Herramientas 1. Analizar los e de diferentes f programación niveles de g por bloques. lenguajes de programació h n. 2. Utilizar con destreza un entorno de programació n gráfica por bloques. Estándares de aprendizaje B Competencias 1.1 Identifica las características de los lenguajes de programación de bajo nivel. 1.2 Describe las características de los lenguajes de programación de alto nivel. 1.3 Representa mediante diagramas de flujo diferentes algoritmos. 1.4 Analiza el comportamiento de los programas a partir de sus diagramas de flujo. 1.5 Describe el desarrollo de una animación o un juego y enumera las fases principales de su desarrollo. Analiza el funcionamiento de un programa a partir de sus bloques. 2.1 Emplea con facilidad las diferentes herramientas básicas del entorno de programación. 2.2 Sitúa y mueve objetos en una dirección dada. 2.3 Inicia y detiene la ejecución de un programa. 2.4 Modifica, mediante la edición, la apariencia de objetos. Crea nuevos objetos: actores, fondos y sonidos. 2.5 Maneja con soltura los principales grupos de bloques del entorno. 2.6 Utiliza con facilidad los comandos de control de ejecución: condicionales y bucles. 2.7 Emplea de manera adecuada variables. 2.8 Usa con soltura la interacción entre los elementos de un programa. CL CD CMCBCT CMCBCT CD E 20

21 3. Actuar de forma dialogante y responsable en el trabajo en equipo. 3.1 Dialoga, razona y discute sus propuestas y las presentadas por otros. Comunicación lingüística (CL). Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCBCT). Competencia digital (CD). Aprender a aprender (). Competencias sociales y cívicas (CSC). Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (E). Conciencia y expresiones culturales (CEC). CSC 21

22 Unidad 3: TÉCNICAS DE EPREÓN Y COMUNICACIÓN GRÁFICA Contenidos de la unidad 1. Soportes, útiles e instrumentos de dibujo y medida. 2. Medida de longitudes. 3. Normalización. Formato, marco y cajetín. 4. Rotulación. Tipos de líneas. 5. Boceto, croquis y dibujo técnico. 6. Vistas de un objeto. Vistas principales. Objetivos Contenidos Criterios de evaluación b Representación 1. Elaborar f gráfica en documentos g proyectos técnicos l tecnológicos. adecuados al nivel de los procesos acometidos y al de su madurez, iniciándose en el respeto a la normalización. Estándares de aprendizaje 1.1 Identifica la simbología estandarizada de los elementos básicos para los proyectos que desarrolla. B CL CD Competencias 2. Emplear herramientas y recursos informáticos adecuados en el proceso de diseño y para generar la documentació n asociada al proceso tecnológico. 3. Realizar dibujos geométricos con instrumentos manuales y con software de diseño gráfico en dos dimensiones, respetando la normalización. 2.1 Utiliza software de diseño para los planos. 3.1 Confecciona representaciones esquemáticas de los prototipos que desarrolla. CL CD CMCBCT CMCBCT CEC CL Comunicación lingüística (CL). Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCBCT). Competencia digital (CD). Aprender a aprender (). Competencias sociales y cívicas (CSC). Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (E). Conciencia y expresiones culturales (CEC). 22

23 Unidad 4: MATERIALES DE USO TÉCNICO Contenidos de la unidad 1. Materiales naturales y transformados. Materiales de uso habitual. 2. La elección de los materiales. 3. Propiedades de los materiales. 4. La madera. Propiedades. 5. Transformados de la madera. 6. Técnicas de unión con madera. Formas comerciales de la madera. 7. Materiales metálicos. 8. Metales férricos: hierro, acero y fundiciones. 9. Metales no férricos: cobre, estaño, aluminio, cinc. 10. Trabajo con metales. Herramientas y tratamientos. Objetivos Contenidos Criterios de evaluación a Materiales 1. Demostrar tener b de uso destrezas c tecnológico. técnicas en el d uso de materiales, f herramientas y máquinas en la construcción de prototipos respetando las normas de seguridad e higiene en el trabajo. 2. Actuar de forma dialogante y responsable en el trabajo en equipo, durante todas las fases del desarrollo del proyecto técnico. Estándares de aprendizaje 1.1 Explica cómo se pueden identificar las propiedades mecánicas de los materiales de uso técnico. 1.2 Respeta las normas de seguridad. 1.3 Utiliza con precisión y seguridad los sistemas de corte y fijación. 1.4 Analiza documentación relevante antes de afrontar un nuevo proceso en el taller. 2.1 Colabora con sus compañeros para alcanzar la solución final. 2.2 Dialoga, razona y discutes sus propuestas y las presentadas por otros. 2.3 Se responsabiliza de su parte de trabajo y del trabajo total. B Competencias CMCBCT E CSC CSC CMCBCT Comunicación lingüística (CL). Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCBCT). Competencia digital (CD). Aprender a aprender (). Competencias sociales y cívicas (CSC). Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (E). Conciencia y expresiones culturales (CEC). 23

24 Unidad 5: ESTRUCTURAS Y MECANISMOS Contenidos de la unidad 1. Estructuras: definición y tipos. 2. Fuerza, esfuerzo y resistencia. 3. Tipos de esfuerzos. 4. Condiciones para que una estructura sea resistente. 5. Elementos resistentes. 6. Elementos para aumentar la estabilidad. 7. Elementos para aumentar la rigidez. 8. Máquinas y mecanismos. 9. Máquinas simples: mecanismos de transmisión lineal. 10. Mecanismos de transmisión circular. 11. Mecanismos de transformación del movimiento. Objetivos Contenidos Criterios de evaluación b f g h Estructuras: tipos, elementos que las componen y esfuerzos a los que están sometidos Estabilidad y resistencia. Máquinas y movimientos: clasificación. Máquinas simples. 1. Analizar y describir los esfuerzos a los que están sometidas las estructuras experimentando en prototipos. 2. Identificar y analizar los mecanismos y elementos responsables de transformar y transmitir movimientos, en máquinas y sistemas. Estándares de aprendizaje B Competencias 1.1 Describe, utilizando un vocabulario apropiado, apoyándose en información escrita, audiovisual o digital, las características propias que configuran las tipologías de las estructuras y sus elementos. 1.2 Identifica los esfuerzos característicos y la transmisión de los mismos en los elementos que configuran la estructura, realizando prácticas sencillas con prototipos. 2.1 Explica la función de los elementos que configuran una máquina o sistema, desde el punto de vista estructural y mecánico. 2.2 Describe el funcionamiento general de una máquina sencilla explicando cómo se transforma o transmite el movimiento y la fuerza. 2.3 Diseña y construye proyectos tecnológicos sencillos que permitan la transmisión y transformación de movimiento. CL CMCBCT E CL CMCBCT CD CEC Comunicación lingüística (CL). Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCBCT). Competencia digital (CD). Aprender a aprender (). Competencias sociales y cívicas (CSC). Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (E). Conciencia y expresiones culturales (CEC). 24

25 Unidad 6: ELECTRICIDAD Contenidos de la unidad 1. Energía eléctrica. 2. Componentes de un circuito eléctrico. 3. Funcionamiento de un circuito. 4. Magnitudes eléctricas. Ley de Ohm. 5. Circuitos serie, paralelo y mixto. 6. Efectos de la energía eléctrica. 7. Efectos del uso de la energía eléctrica en el medioambiente. Objetivos Contenidos Criterios de evaluación b Electricidad y 1. Analizar y diseñar f circuitos circuitos eléctricos g eléctricos en en continua. h continua. Análisis, simulación, montaje y medida de circuitos eléctricos. 2. Señala las características básicas y la aplicación de algunos componentes pasivos. Estándares de aprendizaje B Competencias 1.1 Clasifica los elementos básicos de un circuito en continua: generadores, resistencias, conmutadores, bombillas. 1.2 Interpreta el significado y calcula las magnitudes que explican el funcionamiento de los circuitos: tensión, intensidad, resistencia eléctrica. 2.1 Distingue el significado del circuito abierto y del cortocircuito. 2.2 Utiliza otros elementos sencillos como motores o zumbadores. 2.3 Señala las características básicas de resistores fijos. 2.4 Identifica las características básicas de motores de DC. CL CMCBCT CD CMCBCT E Comunicación lingüística (CL). Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCBCT). Competencia digital (CD). Aprender a aprender (). Competencias sociales y cívicas (CSC). Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (E). Conciencia y expresiones culturales (CEC). 25

26 Unidad 7: EL ORDENADOR COMO TRANSMISOR DE IDEAS Contenidos de la unidad 1. Introducción a la informática. 2. Hardware y software. 3. Funcionamiento de un ordenador. 4. Software: Sistema operativo y aplicaciones. 5. El ordenador como herramienta de expresión y comunicación de ideas. 6. Procesadores de texto. 7. Creadores de presentaciones. Objetivos Contenidos Criterios de evaluación b Proyectos 1. Mantener y d tecnológicos: optimizar las f Proyectos de funciones g desarrollo de principales de un ordenador, h aplicaciones tableta o informáticas. teléfono móvil en los aspectos referidos a su uso y a las funciones del sistema operativo 2. Emplear herramientas y recursos informáticos adecuados para generar la documentació n asociada al proceso tecnológico Estándares de aprendizaje B Competencias 1.1 Utiliza y gestiona un ordenador bajo un sistema operativo Windows y/o una distribución de Linux u otro sistema operativo. 1.2 Instala y desinstala de manera segura software básico. 2.1 Utiliza adecuadamente los dispositivos electrónicos como fuente de información y para crear contenidos. 2.2 Usa con soltura, aplicaciones informáticas que permitan buscar, almacenar, organizar, manipular, recuperar, presentar y publicar información, empleando de forma habitual las redes de comunicación. 2.3 Emplea con destreza aplicaciones informáticas de ofimática para la presentación de sus trabajos. 2.4 Elabora documentos de texto para las memorias, hojas de cálculo para los presupuestos. 2.5 Emplea software de presentación para la exposición de uso individual o para su publicación como documentos colaborativos en red. Comunicación lingüística (CL). Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCBCT). Competencia digital (CD). Aprender a aprender (). Competencias sociales y cívicas (CSC). Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (E). Conciencia y expresiones culturales (CEC). CL CD E CD CEC CL 26

27 Unidad 8: INTERNET Y RESPONSABILIDAD DIGITAL Contenidos de la unidad 1. Internet. 2. Navegadores. 3. Búsqueda de información. 4. El ordenador como medio de comunicación. 5. Privacidad en internet. 6. Responsabilidad digital. Objetivos Contenidos Criterios de evaluación a b d e f j Internet: páginas web, aplicaciones que intercambian datos. Uso seguro de internet. 1. Describir la estructura básica de internet 2. Identificar y actuar poniéndolo en conocimiento de los adultos responsables las amenazas, riesgos y conductas inapropiadas en internet. Estándares de aprendizaje 1.1 Usa con soltura, aplicaciones informáticas que permitan buscar, almacenar, organizar, manipular, recuperar, presentar y publicar información, empleando de forma habitual las redes de comunicación. 2.1 Comunica a un adulto responsable cualquier situación anómala que detecta en el uso de internet: acoso, abuso, ciberbullying B Competencias CD CSC CEC CL Privacidad y responsabilidad digital. 3. Identificar y respetar los derechos de uso de los contenidos y de los programas en la red. 4. Señalar los derechos fundamentales y deberes de acuerdo con la legislación española en la materia. 3.1 Compara los diferentes modelos de licencia para el software. 4.1 Describe y respeta los diferentes modelos de gestión de derechos para los contenidos: derechos reservados, derechos de compartición Conoce las leyes de propiedad intelectual. CD CSC Comunicación lingüística (CL). Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCBCT). Competencia digital (CD). Aprender a aprender (). Competencias sociales y cívicas (CSC). Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (E). Conciencia y expresiones culturales (CEC). 27

28 Tecnología 3º ESO El currículo de 3º ESO se ha estructurado en 8 unidades didácticas. A continuación se establece la secuencia general del curso. Unidad 1: Proceso de resolución de problemas tecnológicos Unidad 2: Diseño y representación gráfica Unidad 3: Los plásticos. Diseño e impresión en 3D Unidad 4: Mecanismos Unidad 5: Circuitos eléctricos y electrónicos Unidad 6: Programación en sistemas electrónicos. Robótica Unidad 7: Intercambio de ideas y divulgación de un proyecto tecnológico Unidad 8: El ordenador. Hojas de cálculo. 28

29 Unidad 1: PROCESO DE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS TECNOLÓGICOS Contenidos de la unidad 1. La resolución tecnológica de problemas. 2. Trabajo en el taller. 3. Análisis de objetos. 4. Diseñar, construir, evaluar. 5. Distribución y promoción comercial. 6. Productos tecnológicos. Obsolescencia. Influencia en la sociedad. Objetivos Contenidos Criterios de evaluación a Formulación de un 1. Describir las fases b proyecto tecnológico. y procesos del c Identificación del diseño de d problema. Análisis de proyectos tecnológicos. g su naturaleza. b c e f Innovación y creatividad para la búsqueda de soluciones tecnológicas 2. Adoptar actitudes favorables a la resolución de problemas técnicos desarrollando interés y curiosidad hacia la actividad tecnológica. 3. Analizar y valorar de manera crítica el desarrollo tecnológico y su influencia en el medio ambiente, en la salud y en el Estándares de aprendizaje 1.1 Analiza los objetos y sistemas técnicos para explicar su funcionamiento, distinguir sus elementos y las funciones que realizan. 1.2 Enumera las fases principales del proyecto tecnológico y planifica adecuadamente su desarrollo. 1.3 Utiliza herramientas de gestión de proyectos (por ejemplo representaciones Gantt, diagramas de camino crítico o gráficos tipo PERT) para organizar su proyecto. 2.1 Proyecta con autonomía y creatividad, individualmente y en grupo, problemas tecnológicos trabajando de forma ordenada y metódica desde la fase de análisis del problema hasta la evaluación del funcionamiento del prototipo fabricado incluyendo su documentación. 3.1 Analiza los objetos y sistemas técnicos para explicar su funcionamiento, distinguir sus elementos y las funciones que realizan. B Competencias CL CD E CD CMCBCT 29

30 b d f g h b d f g h Documentación de un proyecto para la elaboración de un prototipo tecnológico. Documentación de un prototipo desarrollado a través de un proyecto tecnológico. Adoptar actitudes favorables a la resolución de problemas técnicos desarrollando interés y curiosidad hacia la actividad tecnológica. bienestar personal y colectivo a lo largo de la historia de la humanidad. 4. Emplear herramientas y recursos informáticos adecuados en el proceso de diseño y para generar la documentación asociada al proceso tecnológico. 5. Actuar de forma dialogante y responsable en el trabajo en equipo. 4.1 Elabora documentos de texto para las memorias, hojas de cálculo para los presupuestos. 4.2 Emplea software de presentación para la exposición de uso individual o para su publicación como documentos colaborativos en red. 5.1 Dialoga, razona y discute sus propuestas y las presentadas por otros. Comunicación lingüística (CL). Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCBCT). Competencia digital (CD). Aprender a aprender (). Competencias sociales y cívicas (CSC). Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (E). Conciencia y expresiones culturales (CEC). E CD CEC CL CSC 30

31 Unidad 2: DISEÑO Y REPRESENTACIÓN GRÁFICA Contenidos de la unidad 1. Diseño de un producto. 2. Normalización. 3. Escalas normalizadas. 4. Representación de objetos en el sistema diédrico. Vistas. 5. Representación de objetos en perspectiva. 6. Dibujar una figura en perspectiva. 7. Líneas normalizadas. 8. Acotación. 9. Representación de figuras en 2D y 3D por ordenador. Objetivos Contenidos Criterios de Estándares de b e f g h Diseño y representación gráfica de los elementos de un proyecto tecnológico. evaluación 1. Elaborar documentos técnicos, adecuados al nivel de los procesos acometidos y al de su madurez, iniciándose en el respeto a la normalización. aprendizaje 1.1 Identifica la simbología estandarizada de los elementos básicos para los proyectos que desarrolla. B Competencias 2. Emplear 2.1 Utiliza software de herramientas y diseño CAD. recursos informáticos adecuados en el proceso de diseño y para generar la documentación asociada al proceso tecnológico. 3. Realizar dibujos 3.1 Confecciona geométricos (vistas, representaciones acotaciones, esquemáticas de los representaciones a circuitos y prototipos escala, objetos en que desarrolla. perspectiva, bocetos y croquis) con instrumentos manuales y con software de diseño gráfico en 2 dimensiones, respetando la normalización. Comunicación lingüística (CL). Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCBCT). Competencia digital (CD). Aprender a aprender (). Competencias sociales y cívicas (CSC). Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (E). Conciencia y expresiones culturales (CEC). CL CD CL CD CMCBCT CMCBCT CEC CL 31

32 Unidad 3: LOS PLÁSTICOS. DISEÑO E IMPREÓN EN 3D Contenidos de la unidad 1. Materiales plásticos. 2. Tipos de plásticos. 3. Conformado de plásticos. 4. Mecanizado de plásticos. 5. Repercusiones medioambientales. 6. Impresión 3D. Materiales utilizados. 7. Impresoras 3D. Características. 8. Proceso de impresión 3D. 9. Impresión 3D. Próximos pasos. 10. Programas de diseño y control de impresión. Objetivos Contenidos Criterios de evaluación b f g l Diseño y fabricación de los elementos mecánicos de un proyecto tecnológico mediante impresión 3D. 1. Emplear herramientas y recursos informáticos adecuados en el proceso de diseño y para generar la documentación asociada al proceso tecnológico. 2. Utilizar software de diseño en 3D y señalar las posibilidades de la impresión 3D para la creación de objetos sencillos. Estándares de aprendizaje 1.1 Utiliza software de diseño CAD y modelado en 3D para los planos. 1.2 Emplea programas de simulación para comprobar cálculos y verificar el funcionamiento de los diseños. 2.1 Describe con precisión el funcionamiento de un sistema de impresión 3D. 2.2 Enumera las características básicas de los materiales utilizados para la impresión 3D y selecciona el adecuado. 2.3 Utiliza programas de diseño adecuados para la representación y documentación de las piezas de los prototipos que elabora. 2.4 Usa programas de diseño adecuados para la impresión de las piezas de los prototipos que elabora. 2.5 Realiza consultas a bases de datos de diseños disponibles en Internet. 2.6 Diseña y realiza la impresión de las piezas necesarias para un montaje sencillo. B Competencias CL CD CMCBCT CL CD CMCBCT 32

33 3. Demostrar tener destrezas técnicas en el uso de materiales, herramientas y máquinas en la construcción de prototipos respetando las normas de seguridad e higiene en el trabajo. 3.1 Diseña e imprime los prototipos elaborados mediante sistemas de impresión 3D. CD CMCBCT Comunicación lingüística (CL). Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCBCT). Competencia digital (CD). Aprender a aprender (). Competencias sociales y cívicas (CSC). Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (E). Conciencia y expresiones culturales (CEC). 33

34 Unidad 4: MECANISMOS Contenidos de la unidad 1. Máquinas y mecanismos. 2. Máquinas simples: mecanismos de transmisión lineal. 3. Mecanismos de transmisión circular. 4. Mecanismos de transformación del movimiento. 5. Otros mecanismos. 6. El mundo de Leonardo da Vinci. Objetivos Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje a b f g h Mecanismos de transmisión y transformación de movimientos. Cálculo de la relación de transmisión. Análisis y diseño de sistemas mecánicos mediante programas informáticos de simulación. Aplicaciones en maquetas y proyectos. 1. Observar y manejar operadores mecánicos responsables de transformar y transmitir movimientos, en máquinas y sistemas, integrados en una estructura. 1.1 Describe mediante información escrita y gráfica como transforma el movimiento o lo transmiten los distintos mecanismos. 1.2 Calcula la relación de transmisión de distintos elementos mecánicos como las poleas y los engranajes. 1.3 Explica la función de los elementos que configuran una máquina o sistema desde el punto de vista estructural y mecánico. 1.4 Simula mediante software específico y mediante simbología normalizada circulitos mecánicos. B Competencias CMCBCT E CL CD CEC Comunicación lingüística (CL). Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCBCT). Competencia digital (CD). Aprender a aprender (). Competencias sociales y cívicas (CSC). Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (E). Conciencia y expresiones culturales (CEC). 34

35 Unidad 5: CIRCUITOS ELÉCTRICOS Y ELECTRÓNICOS Contenidos de la unidad 1. Electricidad y electrónica. 2. Circuitos de corriente continua. 3. Magnitudes eléctricas de corriente continua. 4. Ley de Ohm. 5. Energía y potencia. Ley de Joule. 6. Asociación de resistencias. Cálculos eléctricos. 7. Componentes eléctricos y electrónicos de los circuitos. 8. Análisis y montaje de circuitos característicos. Objetivos Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje a b f g h Diseño, montaje y medida de los circuitos electrónicos de un proyecto tecnológico 1. Analizar y diseñar circuitos eléctricos en continua. 1.1 Clasifica los elementos básicos de un circuito eléctrico en continua: generadores, resistencias, conmutadores, bombillas. 1.2 Interpreta el significado y calcula las magnitudes que explican el funcionamiento de dichos circuitos: tensión, intensidad, resistencia eléctrica, potencia y energía. 1.3 Distingue el significado del circuito abierto y del cortocircuito. 1.4 Utiliza otros elementos sencillos como motores o zumbadores. 1.5 Mide, utilizando adecuadamente la instrumentación, las magnitudes básicas (tensión, intensidad) de un circuito eléctrico. 1.6 Calcula la potencia y la energía consumida por el circuito y lo relaciona con el sistema de alimentación utilizado (pilas, baterías, fuentes). 1.7 Describe las condiciones de reciclado de los materiales eléctricos y electrónicos. B Competencias CMCBCT E CL CD CEC 35