ESCUELA UNIVERSITARIA DE MAGISTERIO SAGRADO CORAZÓN Universidad de Córdoba

Transcripción

1 ESCUELA UNIVERSITARIA DE MAGISTERIO SAGRADO CORAZÓN Universidad de Córdoba C u r s o DATOS DE LA ASIGNATURA Titulación: MAESTRO, EDUCACION INFANTIL Código: 1399 Asignatura: Bases psicopedagógicas de educación especial Carácter: Anual Créditos Totales LRU/ECTS: Tipo: Troncal Curso: 2º Año del Plan de Estudios / 7 Teóricos: 7/5,5 Prácticos: 2/1,5 Descriptores (BOE): Dificultades de aprendizaje y necesidades educativas especiales.los trastornos del desarrollo y su incidencia sobre el aprendizaje escolar.la escolarización de los alumnos con déficit sensorial, físico y/o psíquico. Integración educativa de alumnos con dificultades. Departamento: Psicología Área de Conocimiento: (BOE nº 160, 5 de julio de 2001) Psicología evolutiva y de la educación Didáctica y Organización escolar Idioma en el que se imparte: Castellano Titular/ Asociado Despacho: URL Web: PROFESORADO Tutorías Horas/semana Ana Mª Polo Cañavate 1 hora Despacho de Psicología 1 28 D 2ª planta anamaria.polo@eumisagradocorazon.es Situación: prerrequisitos, contexto dentro de la titulación Prerrequisitos: No se establece ningún prerrequisito. Contexto: Asignatura que aporta conocimientos sobre los principales trastornos del desarrollo y las distintas discapacidades mentales y sensoriales, pretende dotarles de procedimientos para poder detectar los trastornos escolares y trabajar con ellos y que tomen conciencia de que el aprendizaje desviado debe comprenderse en el contexto del desarrollo normal del niño. 1

2 Competencias: Transversales/genéricas: A-Capacidad de análisis y síntesis J- Toma de decisiones K- Capacidad de crítica y autocrítica M- Habilidades en las relaciones interpersonales Q- Reconocimiento a la diversidad y la multiculturalidad. Específicas Cognitivas(Saber): 1. Conocer los fundamentos psicológicos, sociales, didácticos y lingüísticos de las diferentes necesidades educativas especiales, para asesorar a los padres. 2. Ser capaz de evaluar los planes de trabajo individualizados, introduciendo ajustes progresivos en los objetivos de la intervención, en la adecuación de los métodos. 3. Conocer el desarrollo psicomotor y diseñar intervenciones destinadas a promoverlo. Procedimentales (Saber Hacer): 4. Observar de forma continua y formativa el desarrollo global de los alumnos de 0 a 12 años, utilizando las medidas educativas necesarias para atender sus peculiaridades. 5. Detectar situaciones de falta de bienestar del niño/a que sean incompatibles con su desarrollo y promover su mejora. 6. Actuar para desarrollar la igualdad de oportunidades y compensar las desigualdades. Actitudinales ( Ser): 7. Ser sensibles a la nueva realidad social, plural, diversa y multicultural desarrollando estrategias para la inclusión social y educativa. 1-Promover y facilitar aprendizajes desde una perspectiva globalizadora e integradora de las diferentes dimensiones cognitivas, emocional, psicomotora y volitiva.(a-1,2,3) Objetivos de la Asignatura: 2-Diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad que atiendan a la igualdad, a la equidad y a las singulares necesidades educativas de los alumnos.(q- 2, 7) 3-Facilitar una educación básica de educación especial, para poder atender a los alumnos de necesidades educativas especiales en el aula ordinaria.(j-3,4,) 4-Adquirir hábitos y destrezas para el aprendizaje autónomo y cooperativo y promoverlo en los alumnos.(m-2,5,6) 5-Lograr un cambio de actitud para la aceptación escolar de alumnos con necesidades educativas especiales en el aula 2

3 Recomendaciones para estudiantes que cursaran la asignatura: Metodología Docente: ordinaria.(k-2,5,7). Se recomienda tener cierto conocimiento de psicología evolutiva. La asistencia y participación continuada y activa en clase a través de intervenciones en debates, trabajos, exposiciones, etc. NÚMERO DE HORAS DE TRABAJO DEL ALUMNO: Nº de Horas en créditos ECTS: 175h Primer cuatrimestre Nº de horas en créditos ECTS:(totales87.5h) Clases teóricas: 24,5h. Clases prácticas: 7h. Actividades en colaboración con el profesor:13,5h Debates:2h Tutorías:2h Supervisión trabajos:1h Exposición de casos: 4h. Resolución de dudas: 1,5h. Preparación de examen:1h Explicación de trabajo práctico: 2h. Actividades autónomas del alumnado (42,5h.) Realización de actividades académicas dirigidas sin presencia del profesor: 12h. Horas de estudio: 20h. Preparación de trabajo personal: 10,5h. Segundo cuatrimestre: Nº de horas en créditos ECTS (totales 87,5h.) Clases teóricas: 24,5h. Clases prácticas: 7h. Actividades en colaboración con el profesor: 13,5h. Tutoría para revisión de trabajo práctico:4,5h. Tutoría sobre datos a tener en cuenta en la discapacidad visual en la escuela: 1h. Tutoría sobre datos a tener en cuenta en la discapacidad auditiva en la escuela: 1h. Exposición de trabajos: 7h. Actividades autónomas del alumnado: (42,5h) Realización de actividades académicas dirigidas sin presencia del profesor: 10h. Horas de estudio: 18h. 3

4 Preparación de trabajo personal: 14,5h. Técnicas Docentes: Todos los bloques temáticos se introducirán con una exposición teórica por parte de la profesora. Los alumnos trabajarán la parte práctica de formas diversas con estudio de casos, búsqueda de información, realización de trabajos, etc. El estudio del bloque IV, coincide con el segundo cuatrimestre. Los alumnos desarrollarán a lo largo de este, un trabajo práctico de búsqueda de recursos para las diferentes NEE que estudien, del que tendrán que presentar una memoria final y deberán exponerlo a la profesora y al resto de sus compañeros a lo largo de este cuatrimestre. Se verán videos de alguna de las discapacidades estudiadas. Se contará con los testimonios de algunas personas discapacitadas, que explique cómo se ha desarrollado su historia tanto educativa como laboral, todo ello orientado a conocer las condiciones educativas y laborales de las personas consideradas de educación especial Bloques Temáticos: BLOQUE I. MARCO DE CONOCIMIENTO Y RECORRIDO HISTÓRICO DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL. Tema 1. EVOLUCIÓN DEL CONCEPTO DE EDUCACIÓN ESPECIAL: Historia de la Educación Especial. Concepto de Educación Especial. Concepto de Necesidades Educativas Especiales. Tema 2. NUEVAS ESCUELAS: Conceptos de normalización, integración e inclusión. Escuela ordinaria de integración. Escuela especial Escuela inclusiva Tema 3. LA LOE Y LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Comparación de las referencias sobre la atención a la diversidad de las últimas leyes de educación de España. BLOQUE II: BASES NEUROLOGICAS DEL APRENDIZAJE Tema 4. INTRODUCCIÓN AL SISTEMA NERVIOSO Las áreas cerebrales 4

5 Sistemas neuronales La neurona, constitución y fisiología Tema 5. SISTEMA NERVIOSO CENTRAL Constitución Fisiologia Tema 6. SISTEMA NERVIOSO PERIFÉRICO Constitución Fisiología BLOQUE III. DIFICULTADES DE APRENDIZAJE Tema 7.DIFICULTADES GLOBALES DE APRENDIZAJE Definiciones Sintomatología Etiología Clasificación Tema 8. DIFICULTADES EN EL LENGUAJE ESCRITO Dislexia Disfasia Disgrafía Tema 9. DIFICULTADES EN LENGUAJE ORAL En la voz En la articulación En la fluidez verbal Tema 10. DIFICULTADES MATEMÁTICAS Discalculia BLOQUE IV: LAS PRINCIPALES NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES Tema 11. DISCAPACIDAD INTELECTUAL Concepto de inteligencia: distintas teorías Definición de deficiencia mental y posibles causas Diferentes grados y limitaciones Intervención educativa TEMA 12. DISCAPACIDAD VISUAL 5

6 Definición de discapacidad visual Deficiencias específicas de la visión relacionadas con el aprendizaje Intervención educativa. Tema 13. DISCAPACIDAD AUDITIVA Definición de discapacidad auditiva Deficiencias específicas de la audición relacionadas con el aprendizaje Intervención educativa Tema 14. DISCAPACIDAD MOTÓRICA Definición y clasificación de las discapacidades físicas más frecuentes: parálisis cerebral y espina bífida Intervención educativa Tema 15.TRASTORNOS GENERALIZADOS DEL DESARROLLO Definición, diferenciación y grados Características Implicaciones educativas Tema 16.TRASTORNO POR DÉFICIT DE ATENCIÓN CON Y SIN HIPERACTIVIDAD. Definición Características Implicaciones educativas Tema 17.SOBREDOTACIÓN Definición Características Implicaciones educativas 6

7 Evaluación: Evaluación de los alumnos: Criterios de evaluación.dominio de las competencias descritas.participación activa en clase y en las distintas actividades..es requisito indispensable para aprobar la asignatura, la asistencia a clase con un mínimo del 70 % de las horas totales del curso académico..se valora la ortografía, expresión y presentación, según los criterios vigentes en la escuela. Instrumentos de evaluación Pruebas escritas: 70% de la nota total. Se realizarán dos parciales por escrito a lo largo del curso, ambos deben estar aprobados para hacer media con la parte práctica. El primer parcial valorará los conocimientos de los bloques I, II, y III y se realizará antes del periodo vacacional de Navidad. En la primera semana de junio se podrá realizar el segundo parcial, que valora el conocimiento del bloque IV. El alumno que no supere alguno de los parciales podrá asistir a su convocatoria ordinaria de junio. Exposiciones y trabajo práctico: 30% del total de la nota. *Debido a la extinción del Plan de Estudios, el alumnado suspenso tendrá que realizar una prueba escrita con una ponderación de un 70% de la nota final y la entrega y exposición de la práctica con un 30% de ponderación presentándolo en una tutoría individual a la profesora. Bibliografía: General: Arnaiz, P.(2003). Educación inclusiva escuela para todos. Málaga: Aljibe. Molina, S.(1995). Bases psicopedagógicas de Educación Especial. Alcoy: Marfil. Palacios, J.; Marchesi, A.; Coll, C. (2001). Desarrollo psicológico y educación. Madrid: Alianza Psicología. Smith, D. (2003). Bases psicopedagógicas de la educación especial: enseñando en una época de oportunidades. Madrid: Pearson Específica: Bloque I: Bautista, R. (2002).Necesidades educativas Málaga: Aljibe. Bloque II: especiales. Kahle,W. (2010) Atlas de Anatomía para Estudiantes y Médicos: Tomo III, Sistema Nervioso y Organos de los Sentidos. Barcelona: Omega 7

8 . Cabrerizo, B. ; Sanz, M. ; Tavira, P. (2002). Biología y Geología. Madrid: Oxford. Bloque III: Bautista Jiménez, R. (2002).Necesidades educativas especiales. Málaga: Aljibe. Mora, J. (2000). Atención a la diversidad en educación: Dificultades en el aprendizaje del lenguaje, las matemáticas y la socialización. Sevilla: Kronos. Gallardo, J.R.; Gallego-Ortega J.L.(2006)Manual de logopedia escolar.málaga: Aljibe. Rigo, E. (2006). Las dificultades de aprendizaje escolar. Manual práctico de estrategias y toma de decisiones. Barcelona. Ars Médica. Bloque IV: Bautista Jiménez, R. (2002).Necesidades educativas especiales. Málaga: Aljibe. Orjales, I. (2005).Déficit de atención con hiperactividad. Madrid: CEPE. Belda, C.(2004) Manual de evaluación e intervención psicológica en necesidades educativas especiales. Madrid. Mc Graw Hill. Alonso, A.; Renzulli, J. y Benito, Y. (2003). Manual internacional de superdotación: manual para profesores y padres.madrid: EOS.. 8

9 9

10 10