Avances en el trabajo colegiado mediante la implementación del taller de inducción Entre pares.

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David Julio Crespo Cabrera
hace 5 años
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2 Avances en el trabajo colegiado mediante la implementación del taller de inducción Entre pares. Matemáticas (Puebla) Elisabet Rodríguez Vidal Homero Escamilla Escamilla Luis Renato León García

3 La Dirección de Apoyo y Seguimiento Técnico (DAST SEP Puebla), plantea el desafío: Diseñar un taller Entre pares que permita ANTECEDENTES (1/1) integrar a los estudiantes de nuevo ingreso al Nivel de Educación de Media Superior (EMS) trabajar de forma colaborativa con estudiantes de 5 ( pares ) implementar estrategias lúdicas fortalecer las habilidades cognitivas y socio emocionales abarcar las áreas de: Introducción al pensamiento científico, Comprensión lectora, Nociones matemáticas, Emprendedores y Habilidades socio emocionales. La selección de los planteles participantes consideró los resultados obtenidos en PLANEA 2015 y un mínimo de 60 estudiantes en primer grado en Bachillerato General Estatal. La Academia de Matemáticas propuso incluir actividades para llevar una reflexión sobre la utilidad de las matemáticas abordar contenidos necesarios para su tránsito en el nivel de EMS considerar los contenidos derivados de los resultados de EXADI El taller se implementó en Agosto de 2015 durante la segunda semana de inicio del ciclo escolar

4 DESCRIPCIÓN (1/2) Integrantes del Colegiado Estratégico de Educación Obligatoria diseñaron las actividades para los siguientes temas: Importancia de las matemáticas para la vida. Jerarquía de operaciones (JO): El avión de operaciones, Bailando al ritmo de la JO, Cómo usamos la JO?, Los cuatro cuatros, Te reto! Argumentación oral de respuestas: Construcción del Tangram, Aristas, vértices y puntos medios, Diagonales, Ángulos, Figuras regulares e irregulares, Fracciones, Porcentajes, Retos. Funciones y sus distintas representaciones: El tanque de agua, A llenar recipientes, Tabulando los datos. Construyendo la gráfica. Interpretación geométrica de expresiones algebraicas: Productos notables relacionados a la geometría, Áreas de terrenos, Factorizaciones con geometría.

DESCRIPCIÓN (2/2) Implementación y Fases del taller El

colegiada con las Academias involucradas.

5 DESCRIPCIÓN (2/2) Implementación y Fases del taller El diseño del taller se transfirió a los Directores de los planteles seleccionados. Los Directores de los planteles trabajaron de forma colegiada con las Academias involucradas. Los docentes de las Academias realizaron trabajo colaborativo con los estudiantes pares. Los estudiantes de primer semestre trabajaron con sus pares de quinto con la presencia de los docentes de las áreas correspondientes.

6 IMPACTO (1/1) Qué se ha logrado? Se recibió el informe de actividades de la participación de: Algunos informes de los planteles : Resultados de la encuesta en línea a estudiantes de 1 85 planteles 199 docentes de matemáticas 685 estudiantes pares 11,907 estudiantes de primer semestre Buena comunicación entre estudiantes de 1 y sus pares, se genera un clima de calidez y confianza los jóvenes de tercero se sienten más seguros Buena disposición de colaboración de los docentes. Desarrollo de competencias genéricas y disciplinares tanto en estudiantes de 1 como 5. 7,343 respuestas Reconocimiento de la utilidad de las matemáticas en todo aspecto de la vida. Satisfacción, gusto en la participación, integración con sus compañeros de 5 Sem. Generación de identidad con el plantel.

7 RETOS PRINCIPALES (1/1) Aprendizajes, qué sigue? Los Directores manifestaron su interés por superar la realización del taller el próximo ciclo escolar. Actividades bien diseñadas permiten abordar de forma fructífera temas de matemáticas decisivos en el tránsito de los estudiantes de EMS. Con un buen inicio los estudiantes de nuevo ingreso manifiestan entusiasmo por asistir al bachillerato y concluirlo. Requiere buena organización del Director y Academias participantes. Implica preparación puntual, tanto de los docentes como de los estudiantes pares.

8 GRACIAS!

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