Benjamín Giraldo, M.Ed., BCBA Derechos Reservados de Autor Educando con Amor, LLC Sugar Land, Texas 2013

Transcripción

1 Benjamín Giraldo, M.Ed., BCBA Derechos Reservados de Autor Educando con Amor, LLC Sugar Land, Texas 2013

2 Los profesores se hacen, no nacen. Toma tiempo y arduo trabajo para hacer los mejores. Paul Chance

3 OBJETIVOS Presentar 10 estrategias, basadasen-la-evidencia, que promueven y facilitan la enseñanza, descritas por el profesor Paul Chance. Recomendar algunos trabajos desarrollados por el análisis conductual aplicado al campo de la educación.

4 La enseñanza implica la interacción de tres elementos: 1. el instructor (profesor, docente o maestro); 2. el aprendiz (alumno o estudiante), y 3. el objeto de conocimiento.

5 El docente es un facilitador del conocimiento. Actúa como nexo entre éste y el estudiante por medio de un proceso de interacción. El alumno se compromete con su aprendizaje y toma la iniciativa en la búsqueda del saber.

6 El aprendizaje es el proceso a través del cual se adquieren o modifican habilidades, destrezas, conocimientos, conductas, o valores como resultado del estudio, la experiencia, la instrucción, y la observación.

7 1. Cree un ambiente propicio para el aprendizaje 2. Defina el Destino 3. Llame a la Acción 4. Muestre el Camino 5. De Retroalimentación 6. Provea Práctica, Práctica, y más Práctica 7. Evalué el Progreso 8. Motive Exitosamente 9. Enseñe las Herramientas 10. Lidie con los Problemas de Conducta

8 Cree un ambiente propicio para el aprendizaje

9 1. Cree un ambiente propicio para el aprendizaje Provea un ambiente seguro, atractivo y confortable Hágale saber a sus estudiantes que espera de ellos Interactué con sus estudiantes de manera positiva No discrimine sobre la base de raza, sexo, habilidad para aprender, o atractivo físico

10 1. Cree un ambiente propicio para el aprendizaje Modele entusiasmo Conoce a tus alumnos Lea las señales de deterioro del ambiente Estudiantes mirando al piso o a la ventana Bostezos Réplicas fuertes Mirando al reloj Baja participación

11 Defina el Destino

12 2. Defina el Destino Escriba los objetivos de la clase del día en la pizarra. Un buen objetivo especifica lo que el estudiante va a ser capaz de hacer si la lección es exitosa. Por ejemplo: Los alumnos van a recitar los números de 1 al 10 en 10 segundos Los objetivos deben ser posibles de alcanzar con algo de esfuerzo

13 Muestre el Camino

14 3. Muestre el Camino Muéstrele a sus estudiantes como se hacen las cosas (modelamiento) y asegúrese que ellos lo hacen Por ejemplo: Presente un problema, resuélvalo en frente de sus estudiantes, borre el tablero o apague el proyector, y pídale a sus estudiantes que resuelvan el mismo problema.

15 3. Muestre el Camino Si la habilidad es compleja, vaya parte por parte, de menor a mayor (e.g., letras, palabras, párrafos, ensayos, artículos, tesis)

16 Llame a la Acción!

17 4. Llame a la Acción Dígale NO a la clase magistral y SI a las manos-en-acción. Aprendemos más cuando hacemos que cuando escuchamos

18 4. Llame a la Acción Constantemente haga preguntas a sus estudiantes Preguntas simples como: ocuanto es 1 + 1? o ocual es el nombre completo de Darwin? Charles Robert

19 4. Llame a la Acción Constantemente haga preguntas a sus estudiantes Preguntas complejas? oqué tan diferente sería América si Colón se hubiera regresado antes de llegar a tierra?

20 De Retroalimentación

21 5. De Retroalimentación

22 5. De Retroalimentación Input al estudiante Output Ejecución del estudiante cambia

23 5. De Retroalimentación La retroalimentación efectiva es: Honesta Sin Ambigüedad Inmediata Específica Corta Correctiva Frecuente

24 Provea Práctica, Práctica, y más Práctica

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26 6. Provea Práctica, Práctica, y más Práctica La práctica incrementa: Ejecución (motivación + mejor esfuerzo) Retención de la información Transferencia de lo aprendido a nuevos ambientes y situaciones

27 6. Provea Práctica, Práctica, y más Práctica La práctica debe ser: Informada (retroalimentación) Corta y espaciada Continuar mas allá del criterio de aprendizaje hasta obtener FLUIDEZ O AUTOMACIDAD Variada Divertida

28 Todo el mundo aprende rápido los pasos básicos. La Perfección lleva mucho más tiempo.

29 Evalué el Progreso

30 Lo que se mide, se hace. Peter Drucker

31 7. Evalué el Progreso Evaluación informal Evaluación Formal: Pruebas ocortas y frecuentes ode retroalimentación tan rápido como le sea posible opruebe lo que usted quiere que sus estudiantes hagan ohaga de las pruebas de admisión a la universidad el enemigo a vencer

32 Motive Exitosamente

33 8. Motive exitosamente Alabe y reconozca el esfuerzo y ejecución correcta de sus estudiantes Cuando alabe hágales saber exactamente lo que hicieron bien Premie de acuerdo a la calidad del trabajo Anime a los padres a que refuerzan el trabajo duro y la buena conducta en casa.

34 Enseñe las Herramientas

35 Dale un pescado a un hombre y comerá un día, enséñale a pescar y comerá todos los días -proverbio chino

36 9. Enseñe las Herramientas Hay docenas de habilidades de aprendizaje que los profesores tienen que enseñar. Paul Chance (2008) las agrupa en tres: 1. Comprender 2. Recordar, y 3. Resolver Problemas

37 9. Enseñe las Herramientas: Comprender Mapas de Conocimiento (knowledge mapping)

38 9. Enseñe las Herramientas: Comprender Analogías Comparar o relacionar dos o más objetos o experiencias, apreciando y señalando características generales y particulares, generando razonamientos y conductas basándose en la existencia de las semejanzas entre unos y otros. Ejemplos: La uva es al vino lo que la caña al aguardiente. Comida es a restaurante lo que libro es a librería.

39 9. Enseñe las Herramientas: Comprender Metáforas Consiste en expresar una palabra o frase con un significado distinto al habitual entre los cuales existe una relación de semejanza o analogía. Ejemplos: Tus labios son miel. Tus dientes son perlas

40 9. Enseñe las Herramientas: Comprender Símiles Consiste en comparar dos cosas disimilares mediante las palabras "como" o "cual o tal Ejemplos: 1. Tus ojos son como esmeraldas 2. Cuando estoy sin ti, es tan largo mi martirio cual si no pudiese resistir. 3. Ligero tal pluma.

41 9. Enseñe las Herramientas: Recordar Repetir hasta que se grabe Usar nemotecnias Ejemplo de como recordar las vitaminas liposolubles A, D, q, E es "A-Divina-quien-Es". Ley de Ohm Victoria, reina de Inglaterra. V = RxI (el voltage igual a la resistencia por la intensidad).

42 Los pares craneales, I par: Nervio olfatorio II par: Nervio óptico III par: Nervio oculomotor (nervio motor ocular común) IV par: Nervio troclear (nervio patético) V par: Nervio trigémino VI par: Nervio abducens (nervio motor ocular externo) VII par: Nervio facial (nervio intermediofacial) VIII par: Nervio vestibulococlear (nervio auditivo) IX par: Nervio glosofaríngeo X par: Nervio vago (nervio neumogástrico) XI par: Nervio espinal XII par: Nervio hipogloso.

43 Haciendo uso de las nemotecnias para aprender los 12 pares craneales Olga Opta Montar Patín y Triciclo Moviendose Fácilmente, Aunque Gloria Neurótica Espera un Hijo

44 9. Enseñe las Herramientas: Resolver Problemas La solución de problemas (con o sin lápiz y papel) son una buena forma de incentivar las capacidades intelectuales de los estudiantes.

45 9. Enseñe las Herramientas: Resolver Problemas Veamos unos ejemplos: Cuántos animales tengo en casa, sabiendo que todos son perros menos dos, todos son gatos menos dos, y que todos son loros menos dos?

46 9. Enseñe las Herramientas: Resolver Problemas Veamos unos ejemplos: Cuántos animales tengo en casa, sabiendo que todos son perros menos dos, todos son gatos menos dos, y que todos son loros menos dos? Solución: un perro, un gato y un loro

47 9. Enseñe las Herramientas: Resolver Problemas Veamos unos ejemplos: En el Libro del Delirium Tremens se habla de una raza de gigantes muy especial. Da la casualidad que la altura media de estos gigantes es diez metros más que la mitad de su altura. Sin pensarlo dos veces, cuánto miden?

48 9. Enseñe las Herramientas: Resolver Problemas Veamos unos ejemplos: En el Libro del Delirium Tremens se habla de una raza de gigantes muy especial. Da la casualidad que la altura media de estos gigantes es diez metros más que la mitad de su altura. Sin pensarlo dos veces, cuánto miden? Solución: 20 metros

49 9. Enseñe las Herramientas: Resolver Problemas Veamos unos ejemplos: Si un ladrillo se equilibra con tres cuartos de ladrillo más una pesa de tres cuartos de kilo, cuánto pesa un ladrillo?

50 9. Enseñe las Herramientas: Resolver Problemas Veamos unos ejemplos: Solución: Como ya tenemos en un platillo 3/4 de ladrillo, la pesa representará el cuarto que falta. Por tanto bastará multiplicar por 4 el valor de la pesa para tener el resultado. El ladrillo entero pesa 3 kilos

51 Lidie con los Problemas de Conducta

52 10. Lidie con los Problemas de Conducta Enseñe bien Refuerce las conductas positivas Cuando vea a un estudiante haciendo algo bueno hágaselo saber. Establezca un sistema de economía de fichas Ignore las bobadas de los estudiantes Sea consistente con las consecuencias por no cumplir con reglas y tareas.

53 EPILOGO El Dr. Paul Chance, sabiamente señala que implementar estas estrategias de enseñanza no va a resolver inmediatamente todos los problemas que aquejan a nuestra sociedad (e.g., pobreza, violencia, contaminación), sin embargo, han probado ser efectivas para mejorar la conducta y rendimiento académico de los estudiantes de primaria y secundaria y por ende contribuirían en una buena medida a la solución futura de los mismos.

54 REFERENCIAS Alberto, P. A. & Troutman, A. C. (2006). Applied Behavior Analysis for Teachers, 7ed. Upper Saddle River, New Jersey : Pearson Education, Inc. Chance, P. (2008). The teachers craft. The 10 essential skills of effective teaching. Long Grove, IL: Waveland. Lecturas Recomendadas: Evidence-Based Educational Methods. Edited by Daniel J. Moran & Richard Malott Elsevier Academic Press. Focus on Behavior Analysis in Education: Achievements, Challenges and Opportunities. Edited by William L Heward, et al Pearson Education, Inc.

55 usando ABA para mejorar la calidad de vida de las poblaciones especiales.