Benjamín Giraldo, M.Ed., BCBA Derechos Reservados de Autor Educando con Amor, LLC Sugar Land, Texas 2013

Transcripción

1 Benjamín Giraldo, M.Ed., BCBA Derechos Reservados de Autor Educando con Amor, LLC Sugar Land, Texas 2013

2 Benjamin Giraldo, M.Ed., BCBA Benjamín Giraldo es psicólogo egresado de la Universidad Nacional de Colombia (Bogotá) con estudios de Maestría en Educación de la Universidad de Arcadia (Glenside, Pennsylvania) y estudios de Especialización en Análisis Conductual Aplicado con Poblaciones Especiales de la Universidad de Massachusetts (Boston). Es Analista de la Conducta (BCBA ) certificado por el Behavior Analyst Certification Board (BACB ) y Profesional Master certificado por el Texas Early Childhood Professional Development System (TECPDS) en el Área de Consejería. Desde Diciembre de 2012, el profesor Giraldo trabaja como analista de la conducta en el Richmond State Supported Living Center en Richmond, Texas.

3 OBJETIVOS Definir Medición Definir Validez, Definir Fiabilidad Definir Fidelidad al Tratamiento Definir las Dimensiones Mensurables de la Conducta Definir los Métodos de Medición Definir Registro de Eventos y dar ejemplos Definir Registro de Tiempo y dar ejemplos Definir Métodos de Muestra y dar ejemplos Definir Productos Permanentes y dar ejemplos

4 Introducción Cuando se puede medir aquello de lo que se habla y se puede expresar en números, se conoce algo del tema; pero cuando no se puede medir, cuando no se puede expresar en números, el conocimiento es pobre e insatisfactorio Lord Kelvin

5 Introducción El Análisis Conductual Aplicado (ABA por sus siglas en inglés) se esfuerza en la medición directa: observando y registrando las respuestas de los sujetos en las situaciones de tratamiento, tal como ocurren antes, durante y después del procedimiento de tratamiento o entrenamiento.

6 Introducción Sin la colección de los datos necesarios para evaluar el programa, se llevarían meses sin lograr un aprendizaje medible, de este modo se le robaría al paciente tiempo valioso en el cual podrían ser adquiridas nuevas habilidades Heward, Darding y Rossett (1979)

7 Que es Medición? En el análisis conductual aplicado la Medición es el proceso de asignar números y unidades a características particulares de los objetos o eventos. Implica adicionar un número que representa la observación total de una dimensión cuantitativa a una unidad apropiada. El numero y la unidad juntos constituyen la medida del evento o objeto. Johnston & Pennypacker, 2009

8 El procedimiento de medición incluye: Definir una respuesta correcta Definir una respuesta incorrecta, y Definir como van a ser calculados los datos

9 El procedimiento de medición Definir el procedimiento de medición es un paso critico para estandarizar el proceso de recolección de datos no solamente para el primer observador sino también para el segundo observador (inter-observador) o para un segundo observador que registra la conducta durante/después de observar un video.

10 Validez, Fiabilidad y Fidelidad al Tratamiento Validez es el grado en que una situación o instrumento de medida, mide lo que realmente pretende o quiere medir. Fiabilidad es la consistencia interna de la medida, y Fidelidad al Tratamiento tiene que ver con que tanta precisión un programa o intervención es reproducido a partir de un manual, protocolo o modelo.

11 Validez, Fiabilidad y Fidelidad al Tratamiento Fiabilidad no implica Validez. Es el caso en que una medición fiable esta midiendo algo de manera consistente pero no necesariamente lo que se supone que tiene que medir. Por ejemplo, mientras hay muchas pruebas fiables que miden habilidades especificas, no todas ellas, por decir algo, van a predecir ejecución académica. En términos de precisión y exactitud, fiabilidad es precisión mientras que validez es exactitud.

12 Validez, Fiabilidad y Fidelidad al Tratamiento En el análisis conductual aplicado la fidelidad al tratamiento se refiere a las estrategias metodológicas usadas para monitorear y aumentar la fiabilidad y validez de una intervención conductual. Asegurar un óptima fidelidad al tratamiento ayuda a disminuir los costos de intervención y analizar y explicar los resultados.

13 Validez, Fiabilidad y Fidelidad al Tratamiento A menudo los analistas de la conducta evaluamos la fiabilidad en ABA teniendo dos observadores, entrenados de manera independiente, observando y valorando la misma conducta. Después comparamos las valoraciones, ítem por ítem, usando la formula: Número de Acuerdos X 100 Número de Acuerdos + Número de Desacuerdos

14 Validez, Fiabilidad y Fidelidad al Tratamiento Índices de acuerdo por encima de 90% generalmente son considerados aceptables. Un puntaje por debajo de este porcentaje sugiere que el proceso de medición debe ser ajustado.

15 Dimensiones Mensurables de la Conducta Por ocurrir dentro y a través del tiempo, la conducta posee tres propiedades fundamentales o dimensiones cuantitativas: Repetitividad : la conducta puede ocurrir varias veces a través del tiempo Extensión temporal : la conducta ocurre durante cierta cantidad de tiempo Locus temporal (la conducta ocurre en cierto momento del tiempo con respecto a otros eventos)

16 Métodos de Medición: Repetitividad Contar: Usted puede contar cuando un evento o episodio conductual tiene un claro inicio y un claro final. Por ejemplo: Palabras que el estudiante lee correctamente Fotografías seleccionadas acorde a la instrucción Problemas de matemáticas resueltos Numero de piezas ensambladas

17 Métodos de Medición: Extensión Temporal Duración: Usted puede medir la cantidad de tiempo en el cual la conducta ocurrió. Los analistas de la conducta generalmente miden la duración total de una sesión (El profesor mide que tanto tiempo pasa un niño jugando en solitario durante los 15 minutos de descanso) o la duración de la ocurrencia de una conducta. (cada vez que el niño se para de la silla el profesor registra cuanto tiempo estuvo por fuera de ella).

18 Métodos de Medición: Extensión Temporal Duración Es el tiempo que transcurre desde el inicio de un episodio de conducta hasta el final del mismo. Por ejemplo: el tiempo que un individuo dura estudiando (i.e., Mario estudió 10 minutos).

19 El registro de evento establece la dimensión numérica de la conducta, el registro de duración proporciona la dimensión temporal. Por ejemplo: En el caso de la conducta de pararse del pupitre (estar fuera de su lugar), el registro de evento nos diría cuántas veces el estudiante se paró del pupitre (estuvo fuera de su lugar); y el registro de duración total indicaría cuanto tiempo el estudiante estuvo fuera de su asiento durante el periodo de observación.

20 Métodos de Medición: Locus Temporal Latencia: Es medir el tiempo que transcurre entre la presentación de un estímulo y la iniciación de la respuesta subsecuente. Por ejemplo: El tiempo que transcurre entre la instrucción del profesor y la respuesta del alumno. Tiempo entre Respuestas: Es la cantidad de tiempo que transcurre entre dos instancias consecutivas de una clase de respuesta.

21 Medidas Derivadas Porcentaje: un porcentaje es una forma de expresar un número como una fracción de 100 (por ciento, que significa de cada 100 ). Es a menudo denotado utilizando el signo porcentaje %, que se debe escribir inmediatamente después del número al que se refiere, sin dejar espacio de separación. Por ejemplo: "treinta y dos por ciento" se representa mediante 32% y significa 'treinta y dos de cada cien'.

22 Medidas Derivadas Criterio-por-Ensayos: Es una medida del numero de oportunidades de respuesta necesarias para logar un pre-determinado nivel de competencia. Usualmente se usa para comparar la efectividad de dos tratamientos o métodos de instrucción

23 Otros Criterios de Medición Topografía: Se refiere a la forma física de una conducta. Por ejemplo: Dos estudiantes pueden estar sentados en clase pero uno está derecho y observando al profesor mientras el otro está agachado y con la cabeza en el pupitre. Magnitud: Se refiere a la fuerza e intensidad con la que una conducta es emitida. Por ejemplo: Hablar muy duro o muy pasito puede ser medido con un medidor de decibelios.

24 Procedimientos Para Medir La Conducta Los procedimientos mas usados por los analistas de la conducta para medir la conducta involucran una o mas combinaciones de los siguientes métodos: Registro de Eventos Registro de Tiempo Métodos de Muestra

25 Procedimientos Para Medir La Conducta Registro de Eventos: Es un registro o conteo de las conductas tal y como estas ocurren. Contador de mano de frequencias altas

26 Procedimientos Para Medir La Conducta Registro de Eventos: hay mucho que registrar y varias formas de hacerlo. Abacos

27 Procedimientos Para Medir La Conducta Registro de Eventos: hay mucho que registrar y varias formas de hacerlo. Dos profesores de la Universidad de Clemson inventaron este contador de ingesta de alimentos

28 Procedimientos Para Medir La Conducta Registro de Tiempo: Se puede registrar la duración, la latencia y el tiempo entre respuestas.

29 Métodos de Muestreo Los métodos de muestreo se refieren a procedimientos para observar y registrar la conducta durante intervalos o en momentos específicos. Se usan cuando: Las acciones ocurren muy a menudo o muy rápido El inicio y final son difíciles de detectar Existe mucha variación en la extensión y duración de la respuesta.

30 Métodos de Muestreo Los hay de tres tipos: Registro de Intervalo Total Registro de Intervalo Parcial, y Muestra Momentánea de Tiempo

31 Métodos de Muestreo Registro de Intervalo Total: requiere que la conducta esté presente a través del intervalo completo si se considera una ocurrencia. Por ejemplo, si la conducta de atender se registra utilizando un procedimiento de intervalo completo, un estudiante necesitará atender durante el intervalo completo para que en ese intervalo se califique como una ocurrencia.

32 Métodos de Muestreo Registro de Intervalo Parcial: requiere que el observador registre simplemente si la conducta se presentó o no en cualquier momento dentro del intervalo. El registro de intervalo parcial no se interesa en cuantas ocasiones la conducta ocurrió durante el intervalo o cuanto tiempo estuvo presente.

33 Datos de Intervalo Estudiante: Oliverio Conducta: Estar Fuera del Pupitre (S) Periodo de Observación: 5 minutos (primeros cinco minutos de la clase) Intervalo: 4 segundos S S S - - S S S S S S S S - S S S S - S S S S - S S - S S S S - S - - S S - S - - S S S - -

34 Consideraciones El procedimiento de intervalo parcial tiende a producir una ligera sobre estimación de la presencia de la conducta meta; el procedimiento de intervalo completo, una ligera subestimación.

35 Consideraciones El procedimiento de intervalo parcial puede ser utilizado cuando el objetivo es producir una reducción de la conducta y el procedimiento de intervalo completo, cuando el objetivo es incrementar la conducta.

36 Métodos de Muestreo Muestra Momentánea de Tiempo: El muestreo de tiempo momentáneo se interesa en el registro de la presencia o ausencia de conductas seguidas inmediatamente por intervalos de tiempo especificados

37 Métodos de Muestreo Los datos de los registros de intervalo y muestra momentánea de tiempo se reportan como porcentaje del # total de intervalos en que la conducta fue observada y son usados para estimar la proporción del tiempo total de observación en que la conducta ocurrió.

38 Checar una Actividad Planeada PLACHECK Con el PLACHECK un grupo de individuos es observado al final de un periodo de tiempo especifico. El número de individuos que participan de manera activa (ocupados) en las conductas especificadas es contabilizado y comparado con el número total de individuos en el grupo. Doke y Risley (1972)

39 Medición de Productos Permanentes Los productos permanentes tales como un examen escrito, un problema de aritmética, escribir correctamente las palabras, escribir el alfabeto, colorear, armar rompecabezas, etc.; resultan de conductas que producen aspectos tangibles o efectos medioambientales duraderos, y permiten el registro.

40 Medición de Productos Permanentes Un producto permanente es tangible y puede ser medido después de que la conducta ha ocurrido. Un producto permanente es comúnmente numérico, pero puede ser temporal cuando es tomado de registros de audio y video. Es la táctica mas utilizada por los profesores.

41 Registro de Productos Permanentes Estudiante: Margarita Conducta: Escribir párrafos de 20 palabras dado el título y el tema Fecha Número de Palabras Fecha Número de Palabras 3/16 6 3/27 8 3/ / / /2 10 3/ /4 14 3/ /7 15

42 Medición Con Equipos de Computación Los teléfonos inteligentes, las tabletas y los mini-computadores portátiles han permitido el diseño y puesta en prueba de registros cada vez mas sofisticados. Por ejemplo: Ahora es posible usar el i-phone para grabar un episodio de conducta y un programa anexo (app) permite hacer un análisis de la contingencia de tres términos. Todo en tiempo CASI REAL.

43 Conclusión ABAse esfuerza frecuentemente en hacer mediciones repetidas de las conductas meta antes, durante y al final del tratamiento. Con la medición directa, se lleva a cabo una evaluación del individuo en la situación real. Las dimensiones de la conducta son las características de la conducta que se pueden medir.

44 Conclusión Una de las características más importante de ABA es su énfasis en definir los problemas en términos de conductas observables que pueden estimarse objetivamente (que se dejan medir), y en tomar los cambios (variaciones) en las evaluaciones de la conducta como el mejor indicador del grado de solución (del problema) alcanzado.

45 REFERENCIAS Alberto, P. A. & Troutman, A. C. (2006). Applied Behavior Analysis for Teachers, 7ed. Upper Saddle River, New Jersey : Pearson Education, Inc. Cooper, J. O., Heron, T. E., & Heward (2007). Applied behavior analysis. 2 nd. Ed. UPR, NJ: Pearson. Johnston, J. M. & Pennypacker, H. S. (2009). Strategies and tactics of behavioral research. 3 rd Ed. New York: Routledge Van Houten, R., & Vance Hall, R. (2001). The measurement of behavior: behavior modification. 2 nd. Ed. Austin: Pro-Ed

46 usando ABA para mejorar la calidad de vida de las poblaciones especiales.