PROGRAMACIONES DOCENTES EDUCACIÓN INFANTIL

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1 PROGRAMACIONES DOCENTES EDUCACIÓN INFANTIL Ciclo: Área: Segundo Ciclo Lenguajes: comunicación y representación COLEGIO "LA MILAGROSA" TOTANA (MURCIA)

2 0. Contribución de los objetivos del área al desarrollo de las competencias básicas. OBJETIVOS POR ÁREAS Y SU CONTRIBUCIÓN AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS. Los contenidos educativos de la Educación Infantil se organizan en áreas correspondientes a ámbitos propios de la experiencia y del desarrollo infantil y se abordan por medio de actividades globalizadas que tengan interés y significado para los niños. Las áreas del segundo ciclo de la E. Infantil son las siguientes: -Conocimiento de sí mismo y autonomía personal. -Conocimiento del entorno -Lenguajes: Comunicación y representación. ÁREA III: LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN Esta área de conocimiento y experiencia pretende también mejorar las relaciones entre el niño y el medio. Las distintas formas de comunicación y representación sirven de nexo entre el mundo exterior e interior al ser instrumentos que hacen posible la representación de la realidad, la expresión de pensamientos, sentimientos y vivencias y las interacciones con los demás. En el uso de los distintos lenguajes, niñas y niños irán descubriendo la mejor adaptación de cada uno de ellos a la representación de las distintas realidades o dimensiones de una misma realidad. De esta manera se facilitará que acomoden los códigos propios de cada lenguaje a sus intenciones comunicativas, acercándose a un uso cada vez más propio y creativo de dichos lenguajes. Las diferentes formas de comunicación y representación que se integran en esta área son: el lenguaje verbal, el lenguaje plástico, el lenguaje musical, el lenguaje corporal, el lenguaje audiovisual y el lenguaje de las tecnologías de la información y la comunicación, que, en cierta manera, integra los anteriores. También se pretende que niños y niñas descubran y exploren los usos de la lectura y la escritura, de forma funcional, despertando y afianzando su interés por ellos. Objetivos: En relación con el área, la intervención educativa tendrá como objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Utilizar la lengua como instrumento de comunicación funcional, de representación, aprendizaje y disfrute, de expresión de ideas y sentimientos, y valorar la lengua oral como un medio de relación con los demás y de regulación de la convivencia.(competencias 1,5,7 y 8). 2. Expresar emociones, sentimientos, deseos e ideas mediante la lengua oral y a través de otros lenguajes, eligiendo el que mejor se ajuste a la intención y a la situación.(competencias 1,6,7 y 8). 3. Comprender las intenciones y mensajes de otros niños y adultos, adoptando una actitud positiva hacia la lengua, tanto propia como extranjera.(competencias 1,5,7, y 8). 4. Comprender, reproducir y recrear algunos textos literarios y de tradición cultural propios de nuestra Comunidad, mostrando actitudes de valoración, disfrute e interés hacia ellos.(competencias 1,4,6,7 y 8). 5. Iniciarse en los usos sociales de la lectura y la escritura explorando su funcionamiento y valorándolas como instrumento de comunicación, información y disfrute.(competencias 1,5,7 y 8) 6. Desarrollar la capacidad de análisis de las expresiones orales en sus elementos, tales como palabras, morfemas, sílabas y fonemas y establecer sus relaciones con la representación escrita de la lengua.(competencias 1,7, y 8). 7. Iniciarse en la escritura de palabras o frases significativas aplicando una correcta dirección en el trazo y posición adecuada al escribir.(competencias 1,2,4,7, y 8) 8. Iniciarse en el uso oral de una lengua extranjera para comunicarse en actividades dentro del aula, y mostrar interés y disfrute al participar en estos intercambios comunicativos.(competencias 1,5,7 y 8) 9. Acercarse al conocimiento de obras artísticas expresadas en distintos lenguajes y realizar actividades de representación y expresión artística mediante el empleo de diversas técnicas.(competencias 1,3,6,7, y 8) 10. Iniciarse en la audición musical, reconociendo fragmentos musicales de diversos estilos, y progresar, con confianza, en el desarrollo de sus posibilidades artísticas y corporales.(competencias 1,3,4,6,7 y 8). COMPETENCIAS BÁSICAS La descripción de las competencias básicas, así como de las destrezas, habilidades y aprendizajes que desarrollan, se detalla a continuación: 1.Competencia en comunicación lingüística. -Referida a las cuatro destrezas del lenguaje: escuchar, hablar, leer y escribir. Son prioritarias las de hablar y escuchar pero no impide el acercamiento al código escrito y a la literatura infantil a través de cuentos y relatos. 1/28

3 -El desarrollo de esta competencia implica tanto la comprensión como la expresión, con el uso del resto de códigos de comunicación: gesto, movimiento, lenguaje corporal, imagen con significado y representación con el lenguaje icónico. 2.Competencia matemática. -Concepto y representación del número, inicio de las operaciones básicas de la suma y resta, a través de la manipulación y el conteo. -Conceptos básicos para comprender e interpretar la realidad: formas, uso del tiempo, representación del espacio. -Construcción de un pensamiento lógico: su utilización para resolver problemas sencillos planteados en el aula y en la sociedad. -Identificación y utilización correcta de los cuantificadores básicos de cantidad, tamaño, espaciales temporales -Números de, al menos, un dígito asociados a la cantidad. -Formas geométricas básicas. -Ordenación y clasificación de objetos, números, formas, colores : atendiendo a dos o más criterios. -Resolución de pequeños problemas juntando y quitando. 3.Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo que le rodea. -A través de la interacción con las personas, la manipulación de los objetos y la exploración del espacio y tiempo. -El nombre y las cualidades del propio cuerpo y el de los otros, los objetos, entornos naturales y sociales. -Anticipar situaciones y evitar riesgos, construir los hábitos básicos de supervivencia y salud. -Conocer los efectos que su actuación produce y hacerlo con respeto hacia las plantas, animales, objetos -Serán competentes para localizar y orientarse en espacios cotidianos, en el tiempo (ayer, hoy, mañana, un día, una semana, las estaciones ) y localizar acontecimientos relevantes. -Identificar y definir por utilidad grupos sociales, profesionales, elementos urbanos y naturales, animales, medios de comunicación y transporte, manifestaciones culturales y artísticas. 4.Competencia digital. -Utilización del ordenador: mecanismos de acceso como encender y apagar, usar el ratón o los iconos, imprimir, búsqueda de información abriendo y cerrando ventanas, seguir enlaces, manejar programas sencillos. 5.Competencia social. -Serán competentes para escuchar de forma atenta, respetar el turno, presentarse, prestar ayuda, compartir y respetar las normas de juego. -Desde esta base se construye el comportamiento ciudadano y democrático. 6.Competencia cultural y artística. -Conocimiento, comprensión, uso y valoración de las diferentes manifestaciones culturales y artísticas que forman parte del patrimonio de los pueblos. -Comprender y representar imágenes con distintos materiales plásticos. -Utilizar el propio cuerpo como elemento expresivo: sentimientos, emociones o vivencias. -Seguir un ritmo con el cuerpo, utilizar el canto asociado o no al movimiento. -El desarrollo de esta competencia les ayudará a generalizar su dominio del cuerpo, a disfrutar con las manifestaciones artísticas, utilizar el ocio de forma activa desarrollando valores de esfuerzo personal solidario. 7.Competencia para aprender a aprender. -Aprender disfrutando, de forma eficaz y autónoma. -Utilizar la observación, manipulación y exploración para conocer mejor al mundo que le rodea. -Organizar la información que recoge en función de sus categorías y cualidades. -Establecer sencillas relaciones causa y efecto. -Respetar unas normas básicas sobre el trabajo, postura, tiempo y espacio, uso de los materiales y recursos de forma adecuada y cuidadosa. 8.Autonomía e iniciativa personal. -Esta competencia se construye desde el conocimiento de sí mismo. -Desarrollo de rutinas, incremento de iniciativas y alternativas. -Seguridad en el desarrollo de las actividades, cálculo de riesgos y responsabilidad por concluirlas de forma cada vez más correcta, capacidad por enjuiciarlas de forma crítica. -Concluir solos de forma satisfactoria las rutinas personales de alimentación, vestido, aseo y descanso. -Será capaz de abordar nuevas tareas e iniciativas asumiendo ciertos riegos que es capaz de controlar. -Asimismo, dentro de esta competencia se construye el autoconcepto y se desarrolla la autoestima. -Relación positiva y comprometida con los otros. -Actuación natural y sin inhibiciones de forma habitual en distintas situaciones. -Manifestar y asumir el afecto de los compañeros, interesarse por sus problemas o contribuir a su felicidad. -Controlar su comportamiento, tolerar la frustración de no obtener lo que quieren cuando lo quieren, cuando las cosas no salgan como quieren, especialmente si el esfuerzo no ha sido suficiente. 2/28

4 1. OBJETIVOS. 1.1 Objetivos del curso 1º 1. Utilizar la lengua como instrumento de comunicación funcional, de representación, aprendizaje y disfrute, de expresión de ideas y sentimientos, y valorar la lengua oral como un medio de relación con los demás y de regulación de la convivencia. 2. Expresar emociones, sentimientos, deseos e ideas mediante la lengua oral y a través de otros lenguajes, eligiendo el que mejor se ajuste a la intención y a la situación. 3. Comprender las intenciones y mensajes de otros niños y adultos, adoptando una actitud positiva hacia la lengua, tanto propia como extranjera. 4. Comprender, reproducir y recrear algunos textos literarios y de tradición cultural propios de nuestra Comunidad, mostrando actitudes de valoración, disfrute e interés hacia ellos. 5. Iniciarse en los usos sociales de la lectura y la escritura explorando su funcionamiento y valorándolas como instrumento de comunicación, información y disfrute. 6. Desarrollar la capacidad de análisis de las expresiones orales en sus elementos, tales como palabras, morfemas, sílabas y fonemas y establecer sus relaciones con la representación escrita de la lengua. 7. Iniciarse en la escritura de palabras o frases significativas aplicando una correcta dirección en el trazo y posición adecuada al escribir. 8. Iniciarse en el uso oral de una lengua extranjera para comunicarse en actividades dentro del aula, y mostrar interés y disfrute al participar en estos intercambios comunicativos. 9. Acercarse al conocimiento de obras artísticas expresadas en distintos lenguajes y realizar actividades de representación y expresión artística mediante el empleo de diversas técnicas. 10. Iniciarse en la audición musical, reconociendo fragmentos musicales de diversos estilos, y progresar, con confianza, en el desarrollo de sus posibilidades artísticas y corporales. 1.2 Objetivos del curso 2º 1. Utilizar la lengua como instrumento de comunicación funcional, de representación, aprendizaje y disfrute, de expresión de ideas y sentimientos, y valorar la lengua oral como un medio de relación con los demás y de regulación de la convivencia. 2. Expresar emociones, sentimientos, deseos e ideas mediante la lengua oral y a través de otros lenguajes, eligiendo el que mejor se ajuste a la intención y a la situación. 3. Comprender las intenciones y mensajes de otros niños y adultos, adoptando una actitud positiva hacia la lengua, tanto propia como extranjera. 4. Comprender, reproducir y recrear algunos textos literarios y de tradición cultural propios de nuestra Comunidad, mostrando actitudes de valoración, disfrute e interés hacia ellos. 5. Iniciarse en los usos sociales de la lectura y la escritura explorando su funcionamiento y valorándolas como instrumento de comunicación, información y disfrute. 6. Desarrollar la capacidad de análisis de las expresiones orales en sus elementos, tales como palabras, morfemas, sílabas y fonemas y establecer sus relaciones con la representación escrita de la lengua. 7. Iniciarse en la escritura de palabras o frases significativas aplicando una correcta dirección en el trazo y posición adecuada al escribir. 8. Iniciarse en el uso oral de una lengua extranjera para comunicarse en actividades dentro del aula, y mostrar interés y disfrute al participar en estos intercambios comunicativos. 9. Acercarse al conocimiento de obras artísticas expresadas en distintos lenguajes y realizar actividades de representación y expresión artística mediante el empleo de diversas técnicas. 10. Iniciarse en la audición musical, reconociendo fragmentos musicales de diversos estilos, y progresar, con confianza, en el desarrollo de sus posibilidades artísticas y corporales. 1.3 Objetivos del curso 3º 1. Utilizar la lengua como instrumento de comunicación funcional, de representación, aprendizaje y disfrute, de expresión de ideas y sentimientos, y valorar la lengua oral como un medio de relación con los demás y de regulación de la convivencia. 2. Expresar emociones, sentimientos, deseos e ideas mediante la lengua oral y a través de otros lenguajes, eligiendo el que mejor se ajuste a la intención y a la situación. 3/28

5 3. Comprender las intenciones y mensajes de otros niños y adultos, adoptando una actitud positiva hacia la lengua, tanto propia como extranjera. 4. Comprender, reproducir y recrear algunos textos literarios y de tradición cultural propios de nuestra Comunidad, mostrando actitudes de valoración, disfrute e interés hacia ellos. 5. Iniciarse en los usos sociales de la lectura y la escritura explorando su funcionamiento y valorándolas como instrumento de comunicación, información y disfrute. 6. Desarrollar la capacidad de análisis de las expresiones orales en sus elementos, tales como palabras, morfemas, sílabas y fonemas y establecer sus relaciones con la representación escrita de la lengua. 7. Iniciarse en la escritura de palabras o frases significativas aplicando una correcta dirección en el trazo y posición adecuada al escribir. 8. Iniciarse en el uso oral de una lengua extranjera para comunicarse en actividades dentro del aula, y mostrar interés y disfrute al participar en estos intercambios comunicativos. 9. Acercarse al conocimiento de obras artísticas expresadas en distintos lenguajes y realizar actividades de representación y expresión artística mediante el empleo de diversas técnicas. 10. Iniciarse en la audición musical, reconociendo fragmentos musicales de diversos estilos, y progresar, con confianza, en el desarrollo de sus posibilidades artísticas y corporales. 2. CONTENIDOS. 2.1 Contenidos del curso 1º BLOQUE 1. Lenguaje verbal Escuchar, hablar y conversar C Utilización y valoración progresiva de la lengua oral para evocar y relatar hechos, para explorar conocimientos, para expresar y comunicar ideas y sentimientos y como ayuda para regular la propia conducta y la de los demás. C Uso progresivo, acorde con la edad, de léxico variado y con creciente precisión, estructuración apropiada de frases, entonación adecuada y pronunciación clara. C Participación y escucha activa en situaciones habituales de comunicación. Acomodación progresiva de sus enunciados a los formatos convencionales, así como acercamiento a la interpretación de mensajes, textos y relatos orales producidos por medios audiovisuales. C Utilización adecuada de las normas que rigen el intercambio lingüístico, reflexión sobre los mensajes de los otros, respetando el turno de palabra, escuchando con atención y respeto, respondiendo con un tono adecuado. C Interés por participar en interacciones orales en lengua extranjera en rutinas y situaciones habituales de comunicación. C Comprensión de la idea global de textos orales en lengua extranjera, en situaciones habituales del aula y cuando se habla de temas conocidos y predecibles. Actitud positiva hacia la lengua extranjera. C Comprensión y reacción a órdenes e instrucciones en lengua extranjera, asociadas a tareas usuales del aula, siempre que el contexto sea evidente y se apoye en gestos y lenguaje no verbal. C Comprensión de normas socialmente establecidas para iniciar y mantener una conversación: saludar, despedirse, dar las gracias. C Comprensión y representación de poesías, canciones y textos muy sencillos. C Participación creativa en juegos lingüísticos para divertirse y aprender. C Disfrute del empleo de palabras amables y rechazo de insultos y términos malsonantes. C Acercamiento a la lengua escrita como medio de comunicación, información y disfrute. Interés por explorar algunos de sus elementos. C Interés y atención en la escucha de narraciones, explicaciones, instrucciones o descripciones, leídas por otras personas. C Diferenciación entre las formas escritas y otras formas de expresión gráfica. Identificación de palabras y frases escritas muy significativas y usuales. Percepción de diferencias y semejanzas entre ellas. Iniciación al conocimiento del código escrito a través de esas palabras y frases. C Uso, gradualmente autónomo, de diferentes soportes de la lengua escrita como libros, revistas, periódicos, carteles, recetas de cocina, etiquetas, etc. Utilización progresivamente ajustada de la información que proporcionan. 4/28

6 C Iniciación en el uso de la escritura para cumplir finalidades reales. Interés y disposición para el uso de algunas convenciones del sistema de la lengua escrita como linealidad, orientación y organización del espacio, y gusto por producir mensajes con trazos cada vez más precisos y legibles. C Asociación de información oral a imágenes en actividades de identificación y secuenciación, utilizando la lengua extranjera. C Uso adecuado de los útiles de expresión gráfica y esmero en la limpieza y el orden en los trabajos. C La estructura fonológica del habla: segmentación en palabras, sílabas y fonemas. Identificación de letras a partir de su nombre y sonido y establecimiento de correspondencias grafema-fonema. C Escucha y comprensión de cuentos, relatos, leyendas, poesías, rimas o adivinanzas, tanto tradicionales como contemporáneas, como fuente de placer y de aprendizaje en su lengua materna y en lengua extranjera. C Memorizado y recitado de algunos textos de carácter poético, de tradición cultural o de autor, disfrutando de las sensaciones que el ritmo, la rima, y la belleza de las palabras producen. C Participación creativa en juegos lingüísticos para divertirse y para aprender. C Producción de diferentes textos literarios sencillos: rimas, pareados. Adivinanzas, poesías... C Dramatización de textos literarios y disfrute e interés por expresarse con ayuda de recursos extralingüísticos. C Interés por compartir interpretaciones, sensaciones y emociones provocadas por las producciones literarias. C Utilización de la biblioteca con respeto y cuidado, valoración de la biblioteca como recurso informativo de entretenimiento y disfrute. C Selección autónoma de cuentos o textos e iniciación progresiva en el gusto literario. BLOQUE 2. Lenguaje audiovisual y tecnologías de la información y la comunic C2.1 -Iniciación en el uso de instrumentos tecnológicos como ordenador, cámara o reproductores de sonido e imagen, como elementos de comunicación. C2.2 -Acercamiento a producciones audiovisuales como películas, dibujos animados o videojuegos que ayuden a la comprensión de contenidos educativos. Valoración crítica de sus contenidos y de su estética. C2.4 -Toma progresiva de conciencia de la necesidad de un uso moderado de los medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación. C2.5 -Utilización de los medios audiovisuales y tecnologías de la información y comunicación para crear y desarrollar la imaginación, la creatividad y la fantasía, con moderación y bajo la supervisión de los adultos. C2.6 -Utilización de las tecnologías de la información y comunicación para el inicio en programas educativos que amplíen o refuercen los conocimientos trabajados en el aula. BLOQUE 3. Lenguaje artístico. C Experimentación y descubrimiento de algunos elementos que configuran el lenguaje plástico (punto, línea, forma, color, textura, volumen, espacio). C Expresión y comunicación de hechos, sentimientos y emociones, vivencias, o fantasías a través del dibujo y de producciones plásticas realizadas con distintos materiales y técnicas. Utilización adecuada, cuidado y respeto de los mismos. C Interpretación y valoración, progresivamente ajustada, de diferentes tipos de obras plásticas presentes en el entorno. C Diferentes entornos de exposición de obras artísticas: El Museo, salas de exposiciones, zonas urbanas, etc. C Participación en realizaciones colectivas. Interés y respeto por las elaboraciones plásticas propias y de los demás. C Exploración de las posibilidades sonoras de la voz, del propio cuerpo, de objetos cotidianos y de instrumentos musicales. Utilización de los sonidos hallados para la interpretación y la creación musical. C Reconocimiento de sonidos del entorno natural y social y discriminación de sus rasgos distintivos, de algunos contrastes básicos (largo-corto, fuerte-suave, agudo-grave). C Audición atenta de obras musicales presentes en el entorno. C Participación activa y disfrute en el aprendizaje e interpretación de canciones, juegos musicales y danzas, siguiendo distintos ritmos y melodías, individualmente o en grupo. 5/28

7 C Curiosidad por las canciones y danzas de nuestra tradición popular y de otras culturas. BLOQUE 4. Lenguaje corporal C4.1 -Descubrimiento y experimentación de gestos y movimientos como recursos corporales para la expresión y la comunicación. Las posibilidades del cuerpo para expresar y comunicar sentimientos y emociones. C4.2 -Utilización, con intención comunicativa y expresiva, de las posibilidades motrices del propio cuerpo con relación al espacio y al tiempo. Desplazamientos por el espacio con movimientos diversos. C4.3 -Representación espontánea de personajes, hechos y situaciones en juegos simbólicos, individuales y compartidos. C4.4 -Participación en actividades de dramatización, danzas, bailes, juego simbólico y otros juegos de expresión corporal. Interés e iniciativa para participar en representaciones. 2.2 Contenidos del curso 2º BLOQUE 1. Lenguaje verbal Escuchar, hablar y conversar C Utilización y valoración progresiva de la lengua oral para evocar y relatar hechos, para explorar conocimientos, para expresar y comunicar ideas y sentimientos y como ayuda para regular la propia conducta y la de los demás. C Uso progresivo, acorde con la edad, de léxico variado y con creciente precisión, estructuración apropiada de frases, entonación adecuada y pronunciación clara. C Participación y escucha activa en situaciones habituales de comunicación. Acomodación progresiva de sus enunciados a los formatos convencionales, así como acercamiento a la interpretación de mensajes, textos y relatos orales producidos por medios audiovisuales. C Utilización adecuada de las normas que rigen el intercambio lingüístico, reflexión sobre los mensajes de los otros, respetando el turno de palabra, escuchando con atención y respeto, respondiendo con un tono adecuado. C Interés por participar en interacciones orales en lengua extranjera en rutinas y situaciones habituales de comunicación. C Comprensión de la idea global de textos orales en lengua extranjera, en situaciones habituales del aula y cuando se habla de temas conocidos y predecibles. Actitud positiva hacia la lengua extranjera. C Comprensión y reacción a órdenes e instrucciones en lengua extranjera, asociadas a tareas usuales del aula, siempre que el contexto sea evidente y se apoye en gestos y lenguaje no verbal. C Comprensión de normas socialmente establecidas para iniciar y mantener una conversación: saludar, despedirse, dar las gracias. C Comprensión y representación de poesías, canciones y textos muy sencillos. C Participación creativa en juegos lingüísticos para divertirse y aprender. C Disfrute del empleo de palabras amables y rechazo de insultos y términos malsonantes. C Acercamiento a la lengua escrita como medio de comunicación, información y disfrute. Interés por explorar algunos de sus elementos. C Interés y atención en la escucha de narraciones, explicaciones, instrucciones o descripciones, leídas por otras personas. C Diferenciación entre las formas escritas y otras formas de expresión gráfica. Identificación de palabras y frases escritas muy significativas y usuales. Percepción de diferencias y semejanzas entre ellas. Iniciación al conocimiento del código escrito a través de esas palabras y frases. C Uso, gradualmente autónomo, de diferentes soportes de la lengua escrita como libros, revistas, periódicos, carteles, recetas de cocina, etiquetas, etc. Utilización progresivamente ajustada de la información que proporcionan. C Iniciación en el uso de la escritura para cumplir finalidades reales. Interés y disposición para el uso de algunas convenciones del sistema de la lengua escrita como linealidad, orientación y organización del espacio, y gusto por producir mensajes con trazos cada vez más precisos y legibles. C Asociación de información oral a imágenes en actividades de identificación y secuenciación, utilizando la lengua extranjera. C Producción de diferentes mensajes con sus palabras preferidas y representación gráfica de los fonemas que la componen. C Utilización de juegos de abecedario y palabras para componer vocabulario y frases sencillas usuales y significativas. C Uso adecuado de los útiles de expresión gráfica y esmero en la limpieza y el orden en los trabajos. 6/28

8 C La estructura fonológica del habla: segmentación en palabras, sílabas y fonemas. Identificación de letras a partir de su nombre y sonido y establecimiento de correspondencias grafema-fonema. C Escucha y comprensión de cuentos, relatos, leyendas, poesías, rimas o adivinanzas, tanto tradicionales como contemporáneas, como fuente de placer y de aprendizaje en su lengua materna y en lengua extranjera. C Memorizado y recitado de algunos textos de carácter poético, de tradición cultural o de autor, disfrutando de las sensaciones que el ritmo, la rima, y la belleza de las palabras producen. C Participación creativa en juegos lingüísticos para divertirse y para aprender. C Producción de diferentes textos literarios sencillos: rimas, pareados. Adivinanzas, poesías... C Dramatización de textos literarios y disfrute e interés por expresarse con ayuda de recursos extralingüísticos. C Interés por compartir interpretaciones, sensaciones y emociones provocadas por las producciones literarias. C Utilización de la biblioteca con respeto y cuidado, valoración de la biblioteca como recurso informativo de entretenimiento y disfrute. C Selección autónoma de cuentos o textos e iniciación progresiva en el gusto literario. BLOQUE 2. Lenguaje audiovisual y tecnologías de la información y la comunic C2.1 -Iniciación en el uso de instrumentos tecnológicos como ordenador, cámara o reproductores de sonido e imagen, como elementos de comunicación. C2.2 -Acercamiento a producciones audiovisuales como películas, dibujos animados o videojuegos que ayuden a la comprensión de contenidos educativos. Valoración crítica de sus contenidos y de su estética. C2.3 -Distinción progresiva entre la realidad y la representación audiovisual. C2.4 -Toma progresiva de conciencia de la necesidad de un uso moderado de los medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación. C2.5 -Utilización de los medios audiovisuales y tecnologías de la información y comunicación para crear y desarrollar la imaginación, la creatividad y la fantasía, con moderación y bajo la supervisión de los adultos. C2.6 -Utilización de las tecnologías de la información y comunicación para el inicio en programas educativos que amplíen o refuercen los conocimientos trabajados en el aula. BLOQUE 3. Lenguaje artístico. C Experimentación y descubrimiento de algunos elementos que configuran el lenguaje plástico (punto, línea, forma, color, textura, volumen, espacio). C Expresión y comunicación de hechos, sentimientos y emociones, vivencias, o fantasías a través del dibujo y de producciones plásticas realizadas con distintos materiales y técnicas. Utilización adecuada, cuidado y respeto de los mismos. C Interpretación y valoración, progresivamente ajustada, de diferentes tipos de obras plásticas presentes en el entorno. C Diferentes entornos de exposición de obras artísticas: El Museo, salas de exposiciones, zonas urbanas, etc. C Participación en realizaciones colectivas. Interés y respeto por las elaboraciones plásticas propias y de los demás. C Exploración de las posibilidades sonoras de la voz, del propio cuerpo, de objetos cotidianos y de instrumentos musicales. Utilización de los sonidos hallados para la interpretación y la creación musical. C Reconocimiento de sonidos del entorno natural y social y discriminación de sus rasgos distintivos, de algunos contrastes básicos (largo-corto, fuerte-suave, agudo-grave). C Audición atenta de obras musicales presentes en el entorno. C Participación activa y disfrute en el aprendizaje e interpretación de canciones, juegos musicales y danzas, siguiendo distintos ritmos y melodías, individualmente o en grupo. C Curiosidad por las canciones y danzas de nuestra tradición popular y de otras culturas. BLOQUE 4. Lenguaje corporal 7/28

9 C4.1 -Descubrimiento y experimentación de gestos y movimientos como recursos corporales para la expresión y la comunicación. Las posibilidades del cuerpo para expresar y comunicar sentimientos y emociones. C4.2 -Utilización, con intención comunicativa y expresiva, de las posibilidades motrices del propio cuerpo con relación al espacio y al tiempo. Desplazamientos por el espacio con movimientos diversos. C4.3 -Representación espontánea de personajes, hechos y situaciones en juegos simbólicos, individuales y compartidos. C4.4 -Participación en actividades de dramatización, danzas, bailes, juego simbólico y otros juegos de expresión corporal. Interés e iniciativa para participar en representaciones. 2.3 Contenidos del curso 3º BLOQUE 1. Lenguaje verbal Escuchar, hablar y conversar C Utilización y valoración progresiva de la lengua oral para evocar y relatar hechos, para explorar conocimientos, para expresar y comunicar ideas y sentimientos y como ayuda para regular la propia conducta y la de los demás. C Uso progresivo, acorde con la edad, de léxico variado y con creciente precisión, estructuración apropiada de frases, entonación adecuada y pronunciación clara. C Participación y escucha activa en situaciones habituales de comunicación. Acomodación progresiva de sus enunciados a los formatos convencionales, así como acercamiento a la interpretación de mensajes, textos y relatos orales producidos por medios audiovisuales. C Utilización adecuada de las normas que rigen el intercambio lingüístico, reflexión sobre los mensajes de los otros, respetando el turno de palabra, escuchando con atención y respeto, respondiendo con un tono adecuado. C Interés por participar en interacciones orales en lengua extranjera en rutinas y situaciones habituales de comunicación. C Comprensión de la idea global de textos orales en lengua extranjera, en situaciones habituales del aula y cuando se habla de temas conocidos y predecibles. Actitud positiva hacia la lengua extranjera. C Comprensión y reacción a órdenes e instrucciones en lengua extranjera, asociadas a tareas usuales del aula, siempre que el contexto sea evidente y se apoye en gestos y lenguaje no verbal. C Comprensión de normas socialmente establecidas para iniciar y mantener una conversación: saludar, despedirse, dar las gracias. C Comprensión y representación de poesías, canciones y textos muy sencillos. C Participación creativa en juegos lingüísticos para divertirse y aprender. C Disfrute del empleo de palabras amables y rechazo de insultos y términos malsonantes. C Acercamiento a la lengua escrita como medio de comunicación, información y disfrute. Interés por explorar algunos de sus elementos. C Interés y atención en la escucha de narraciones, explicaciones, instrucciones o descripciones, leídas por otras personas. C Diferenciación entre las formas escritas y otras formas de expresión gráfica. Identificación de palabras y frases escritas muy significativas y usuales. Percepción de diferencias y semejanzas entre ellas. Iniciación al conocimiento del código escrito a través de esas palabras y frases. C Uso, gradualmente autónomo, de diferentes soportes de la lengua escrita como libros, revistas, periódicos, carteles, recetas de cocina, etiquetas, etc. Utilización progresivamente ajustada de la información que proporcionan. C Iniciación en el uso de la escritura para cumplir finalidades reales. Interés y disposición para el uso de algunas convenciones del sistema de la lengua escrita como linealidad, orientación y organización del espacio, y gusto por producir mensajes con trazos cada vez más precisos y legibles. C Asociación de información oral a imágenes en actividades de identificación y secuenciación, utilizando la lengua extranjera. C Producción de diferentes mensajes con sus palabras preferidas y representación gráfica de los fonemas que la componen. C Utilización de juegos de abecedario y palabras para componer vocabulario y frases sencillas usuales y significativas. C Uso adecuado de los útiles de expresión gráfica y esmero en la limpieza y el orden en los trabajos. C La estructura fonológica del habla: segmentación en palabras, sílabas y fonemas. Identificación de letras a partir de su nombre y sonido y establecimiento de correspondencias grafema-fonema. 8/28

10 C Escucha y comprensión de cuentos, relatos, leyendas, poesías, rimas o adivinanzas, tanto tradicionales como contemporáneas, como fuente de placer y de aprendizaje en su lengua materna y en lengua extranjera. C Memorizado y recitado de algunos textos de carácter poético, de tradición cultural o de autor, disfrutando de las sensaciones que el ritmo, la rima, y la belleza de las palabras producen. C Participación creativa en juegos lingüísticos para divertirse y para aprender. C Producción de diferentes textos literarios sencillos: rimas, pareados. Adivinanzas, poesías... C Dramatización de textos literarios y disfrute e interés por expresarse con ayuda de recursos extralingüísticos. C Interés por compartir interpretaciones, sensaciones y emociones provocadas por las producciones literarias. C Utilización de la biblioteca con respeto y cuidado, valoración de la biblioteca como recurso informativo de entretenimiento y disfrute. C Selección autónoma de cuentos o textos e iniciación progresiva en el gusto literario. BLOQUE 2. Lenguaje audiovisual y tecnologías de la información y la comunic C2.1 -Iniciación en el uso de instrumentos tecnológicos como ordenador, cámara o reproductores de sonido e imagen, como elementos de comunicación. C2.2 -Acercamiento a producciones audiovisuales como películas, dibujos animados o videojuegos que ayuden a la comprensión de contenidos educativos. Valoración crítica de sus contenidos y de su estética. C2.3 -Distinción progresiva entre la realidad y la representación audiovisual. C2.4 -Toma progresiva de conciencia de la necesidad de un uso moderado de los medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación. C2.5 -Utilización de los medios audiovisuales y tecnologías de la información y comunicación para crear y desarrollar la imaginación, la creatividad y la fantasía, con moderación y bajo la supervisión de los adultos. C2.6 -Utilización de las tecnologías de la información y comunicación para el inicio en programas educativos que amplíen o refuercen los conocimientos trabajados en el aula. BLOQUE 3. Lenguaje artístico. C Experimentación y descubrimiento de algunos elementos que configuran el lenguaje plástico (punto, línea, forma, color, textura, volumen, espacio). C Expresión y comunicación de hechos, sentimientos y emociones, vivencias, o fantasías a través del dibujo y de producciones plásticas realizadas con distintos materiales y técnicas. Utilización adecuada, cuidado y respeto de los mismos. C Interpretación y valoración, progresivamente ajustada, de diferentes tipos de obras plásticas presentes en el entorno. C Diferentes entornos de exposición de obras artísticas: El Museo, salas de exposiciones, zonas urbanas, etc. C Participación en realizaciones colectivas. Interés y respeto por las elaboraciones plásticas propias y de los demás. C Exploración de las posibilidades sonoras de la voz, del propio cuerpo, de objetos cotidianos y de instrumentos musicales. Utilización de los sonidos hallados para la interpretación y la creación musical. C Reconocimiento de sonidos del entorno natural y social y discriminación de sus rasgos distintivos, de algunos contrastes básicos (largo-corto, fuerte-suave, agudo-grave). C Audición atenta de obras musicales presentes en el entorno. C Participación activa y disfrute en el aprendizaje e interpretación de canciones, juegos musicales y danzas, siguiendo distintos ritmos y melodías, individualmente o en grupo. C Curiosidad por las canciones y danzas de nuestra tradición popular y de otras culturas. BLOQUE 4. Lenguaje corporal C4.1 -Descubrimiento y experimentación de gestos y movimientos como recursos corporales para la expresión y la comunicación. Las posibilidades del cuerpo para expresar y comunicar sentimientos y emociones. 9/28

11 C4.2 -Utilización, con intención comunicativa y expresiva, de las posibilidades motrices del propio cuerpo con relación al espacio y al tiempo. Desplazamientos por el espacio con movimientos diversos. C4.3 -Representación espontánea de personajes, hechos y situaciones en juegos simbólicos, individuales y compartidos. C4.4 -Participación en actividades de dramatización, danzas, bailes, juego simbólico y otros juegos de expresión corporal. Interés e iniciativa para participar en representaciones. 10/28

12 3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN. 3.1 Criterios de evaluación del curso 1º E1 E2 E3 E4 E5 E6 E7 E8 E9 E10 E11 E12 E13 E14 E15 Utilizar la lengua oral con claridad y corrección, del modo más conveniente para una comunicación positiva con sus iguales y con las personas adultas, según las intenciones comunicativas. Utilizar de forma apropiada y creativa la expresión oral para regular la propia conducta, relatar vivencias, razonar, resolver situaciones conflictivas, comunicar sus estados anímicos y compartirlos con los demás. Escuchar y comprender mensajes orales diversos (relatos, producciones literarias, descripciones, explicaciones, informaciones,...) que les permitan participar de forma activa en la vida del aula. Mostrar una actitud de escucha atenta y respetuosa, haciendo uso de las convenciones sociales (guardar turno de palabra, escuchar, mantener el tema,...) y aceptando las diferencias. Conocer y usar palabras y expresiones sencillas de uso cotidiano y del aula en lengua extranjera. Seguir instrucciones dadas en la lengua extranjera, contextualizadas dentro de las rutinas del aula, mediante respuestas verbales y no verbales. Mostrar interés por los textos escritos presentes en el aula y en el entorno próximo, iniciándose en su uso, en la comprensión de sus finalidades y en el conocimiento de algunas características del código escrito. Utilizar la lectura y la escritura como medios de comunicación, de información y de disfrute. Mostrar interés y participar en los actos de lectura y de escritura que se realizan en el aula y otros ámbitos de la vida cotidiana. Utilizar adecuadamente el material escrito (libros, periódicos, cartas, etiquetas, ordenador, publicidad...) y esmerarse en la limpieza y el orden en los trabajos. Conocer algunas características y convenciones de la lengua escrita que se consolidarán en la Educación Primaria. Mostrar interés por explorar los mecanismos básicos del código escrito. Expresarse y comunicarse utilizando medios, materiales y técnicas propios de los diferentes lenguajes artísticos (musical, plástico, corporal) y audiovisuales, mostrando interés por explorar sus posibilidades, por disfrutar con sus producciones y por compartir con los demás las experiencias estéticas y comunicativas. Desarrollar la sensibilidad estética y de actitudes positivas hacia las producciones artísticas propias y de los demás en distintos medios. Mostrar curiosidad e interés por las manifestaciones artísticas y culturales de su entorno. 3.2 Criterios de evaluación del curso 2º E1 E2 E3 E4 E5 E6 E7 E8 E9 Utilizar la lengua oral con claridad y corrección, del modo más conveniente para una comunicación positiva con sus iguales y con las personas adultas, según las intenciones comunicativas. Utilizar de forma apropiada y creativa la expresión oral para regular la propia conducta, relatar vivencias, razonar, resolver situaciones conflictivas, comunicar sus estados anímicos y compartirlos con los demás. Escuchar y comprender mensajes orales diversos (relatos, producciones literarias, descripciones, explicaciones, informaciones,...) que les permitan participar de forma activa en la vida del aula. Mostrar una actitud de escucha atenta y respetuosa, haciendo uso de las convenciones sociales (guardar turno de palabra, escuchar, mantener el tema,...) y aceptando las diferencias. Conocer y usar palabras y expresiones sencillas de uso cotidiano y del aula en lengua extranjera. Seguir instrucciones dadas en la lengua extranjera, contextualizadas dentro de las rutinas del aula, mediante respuestas verbales y no verbales. Mostrar interés por los textos escritos presentes en el aula y en el entorno próximo, iniciándose en su uso, en la comprensión de sus finalidades y en el conocimiento de algunas características del código escrito. Utilizar la lectura y la escritura como medios de comunicación, de información y de disfrute. Mostrar interés y participar en los actos de lectura y de escritura que se realizan en el aula y otros ámbitos de la vida cotidiana. 11/28

13 E10 E11 E12 E13 E14 E15 Utilizar adecuadamente el material escrito (libros, periódicos, cartas, etiquetas, ordenador, publicidad...) y esmerarse en la limpieza y el orden en los trabajos. Conocer algunas características y convenciones de la lengua escrita que se consolidarán en la Educación Primaria. Mostrar interés por explorar los mecanismos básicos del código escrito. Expresarse y comunicarse utilizando medios, materiales y técnicas propios de los diferentes lenguajes artísticos (musical, plástico, corporal) y audiovisuales, mostrando interés por explorar sus posibilidades, por disfrutar con sus producciones y por compartir con los demás las experiencias estéticas y comunicativas. Desarrollar la sensibilidad estética y de actitudes positivas hacia las producciones artísticas propias y de los demás en distintos medios. Mostrar curiosidad e interés por las manifestaciones artísticas y culturales de su entorno. 3.3 Criterios de evaluación del curso 3º E1 E2 E3 E4 E5 E6 E7 E8 E9 E10 E11 E12 E13 E14 E15 Utilizar la lengua oral con claridad y corrección, del modo más conveniente para una comunicación positiva con sus iguales y con las personas adultas, según las intenciones comunicativas. Utilizar de forma apropiada y creativa la expresión oral para regular la propia conducta, relatar vivencias, razonar, resolver situaciones conflictivas, comunicar sus estados anímicos y compartirlos con los demás. Escuchar y comprender mensajes orales diversos (relatos, producciones literarias, descripciones, explicaciones, informaciones,...) que les permitan participar de forma activa en la vida del aula. Mostrar una actitud de escucha atenta y respetuosa, haciendo uso de las convenciones sociales (guardar turno de palabra, escuchar, mantener el tema,...) y aceptando las diferencias. Conocer y usar palabras y expresiones sencillas de uso cotidiano y del aula en lengua extranjera. Seguir instrucciones dadas en la lengua extranjera, contextualizadas dentro de las rutinas del aula, mediante respuestas verbales y no verbales. Mostrar interés por los textos escritos presentes en el aula y en el entorno próximo, iniciándose en su uso, en la comprensión de sus finalidades y en el conocimiento de algunas características del código escrito. Utilizar la lectura y la escritura como medios de comunicación, de información y de disfrute. Mostrar interés y participar en los actos de lectura y de escritura que se realizan en el aula y otros ámbitos de la vida cotidiana. Utilizar adecuadamente el material escrito (libros, periódicos, cartas, etiquetas, ordenador, publicidad...) y esmerarse en la limpieza y el orden en los trabajos. Conocer algunas características y convenciones de la lengua escrita que se consolidarán en la Educación Primaria. Mostrar interés por explorar los mecanismos básicos del código escrito. Expresarse y comunicarse utilizando medios, materiales y técnicas propios de los diferentes lenguajes artísticos (musical, plástico, corporal) y audiovisuales, mostrando interés por explorar sus posibilidades, por disfrutar con sus producciones y por compartir con los demás las experiencias estéticas y comunicativas. Desarrollar la sensibilidad estética y de actitudes positivas hacia las producciones artísticas propias y de los demás en distintos medios. Mostrar curiosidad e interés por las manifestaciones artísticas y culturales de su entorno. 4. Conocimientos y aprendizajes necesarios para que el alumnado alcance una evaluación positiva. 4.3 Conocimientos y aprendizajes necesarios para que el alumnado alcance una evaluación positiva en 3º BLOQUE 1. Lenguaje verbal Escuchar, hablar y conversar C Uso progresivo, acorde con la edad, de léxico variado y con creciente precisión, estructuración apropiada de frases, entonación adecuada y pronunciación clara. 12/28

14 C Diferenciación entre las formas escritas y otras formas de expresión gráfica. Identificación de palabras y frases escritas muy significativas y usuales. Percepción de diferencias y semejanzas entre ellas. Iniciación al conocimiento del código escrito a través de esas palabras y frases. C La estructura fonológica del habla: segmentación en palabras, sílabas y fonemas. Identificación de letras a partir de su nombre y sonido y establecimiento de correspondencias grafema-fonema. C Escucha y comprensión de cuentos, relatos, leyendas, poesías, rimas o adivinanzas, tanto tradicionales como contemporáneas, como fuente de placer y de aprendizaje en su lengua materna y en lengua extranjera. BLOQUE 2. Lenguaje audiovisual y tecnologías de la información y la comunic C2.2 -Acercamiento a producciones audiovisuales como películas, dibujos animados o videojuegos que ayuden a la comprensión de contenidos educativos. Valoración crítica de sus contenidos y de su estética. BLOQUE 3. Lenguaje artístico. C Expresión y comunicación de hechos, sentimientos y emociones, vivencias, o fantasías a través del dibujo y de producciones plásticas realizadas con distintos materiales y técnicas. Utilización adecuada, cuidado y respeto de los mismos. C Exploración de las posibilidades sonoras de la voz, del propio cuerpo, de objetos cotidianos y de instrumentos musicales. Utilización de los sonidos hallados para la interpretación y la creación musical. BLOQUE 4. Lenguaje corporal C4.1 -Descubrimiento y experimentación de gestos y movimientos como recursos corporales para la expresión y la comunicación. Las posibilidades del cuerpo para expresar y comunicar sentimientos y emociones. C4.2 -Utilización, con intención comunicativa y expresiva, de las posibilidades motrices del propio cuerpo con relación al espacio y al tiempo. Desplazamientos por el espacio con movimientos diversos. 5. Decisiones de carácter general sobre la enseñanza y el aprendizaje de la lectoescritura. 5.1 Metología LECTO-ESCRITURA La enseñanza de la lecto escritura en Educación Infantil, siempre ha dado lugar a diversas controversias, sobre métodos y estilos de trasmitir su enseñanza, de una forma lúdica y significativa para el niño. Para el desarrollo de la misma, se tiene que tener en cuenta el nivel madurativo del niño y una serie de principios metodológicos de aprendizaje, necesarios para la adquisición de la lecto- escritura: -Conceptos de orientación en el espacio, esquema corporal, lógicos matemáticos (dentro- fuera, arriba abajo, izquierda- derecha). -A los fonemas se les llamará por su sonido, y por su nombre. -Se trabaja de forma simultánea la lectura y la escritura. -Cada fonema tiene asignado su grafía, un dibujo, una historia motivadora, un sonido y un gesto para hacer atrayente y motivador su aprendizaje. -La metodología que se sigue es de corte multisensorial, es decir el niño recibe por varios canales sensoriales la misma información, y esto hace que sea más fácil de integrarla e interiorizarla. -Las actividades que se proponen son del tipo: táctil, tocar y reconocer con ojos cerrados, en letras de lija, letras de plastilina ; visual, uso de colores, dibujos asociados, discriminación visual, sopas de letras ; auditiva, segmentación silábica, entrenamiento auditivo, palmeado de palabras ; manipulativo, recortar letras, trazarlas en el aire, sobre agua, arena ; y audio-vocal, exageración de la articulación de los sonidos, juegos vocálicos y fonéticos. -También se presenta la imagen asociada a la palabra, siempre con significado para ellos, que sea motivantes y atrayentes. -La lectura debe ser comprensiva, los niños deben encontrar sentido y utilidad al leer, por tanto las palabras que se utilizan son cercanas y con significado para ellos, de su entorno, su nombre, vocabulario de las unidades didácticas -Se mima mucho en este proceso de aprendizaje lecto- escritor, que el niño quiera y demande leer y escribir, ya que así nos aseguramos el éxito del aprendizaje. -Se realiza grafomotricidad, desarrollando diferentes trazos, (horizontal, vertical, inclinado, zig-zag, espiral ), todos estos contribuirán a sentar las bases para el desarrollo de la escritura. El lenguaje oral se desarrolla en el aula, mediante una perspectiva globalizadora y significativa para el niño. Cada momento del día se aprovecha para el desarrollo del lenguaje oral, bienvenidas, asambleas, juegos, cuentos, patio, toda actividad es utilizada para hacer al niño hablar y escuchar a los demás. Se pretende, que descubra el lenguaje como medio de expresión y comunicación de sus ideas y sentimientos y como ayuda para regular la propia conducta y la de los demás. La finalidad es que el niño adquiera una serie de estrategias y normas que regulen su comunicación a nivel social y personal, para que haga del lenguaje oral su medio de expresión de todo aquello que 13/28