GUÍA DOCENTE DE ASIGNATURA

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1 GUÍA DOCENTE DE ASIGNATURA Graduado/a en Logopedia DATOS DESCRIPTIVOS DE LA ASIGNATURA Asignatura: Psicología del Desarrollo y Adquisición del Lenguaje I Código: 105 (51330) Módulo 001: Formación Básica Materia 106: Psicología Carácter: Formación básica Departamento: Psicología Evolutiva y de la educación Curso: 1º Semestre: 1º Nº Créditos: 6 Horas lectivas: 45 Página web de la asignatura: Idioma: Español DATOS DEL EQUIPO DOCENTE Profesor/es Correo electrónico Despacho Teléfono Página web Coordinador: Miguel Galeote Moreno mgaleote@uma.es 2.23 D uma.es/~mgaleote/ PRERREQUISITOS Y RECOMENDACIONES Se requiere un empleo adecuado del español oral y escrito, tanto en expresión como en comprensión. Manejo adecuado de las técnicas de estudio básicas. Es recomendable un conocimiento del inglés que les posibilite realizar lecturas en este idioma. SENTIDO DE LA ASIGNATURA DENTRO DE LA TITULACIÓN Asignatura de carácter fundamental. Permite al alumno acercarse al hecho evolutivo especialmente por lo que respecta a la adquisición / desarrollo del lenguaje, pero también a las relaciones entre esta adquisición y el resto de aspectos evolutivos (desarrollo cognitivo, afectivo y social). En la medida en que (1) desde el punto de vista descriptivo: se aborda el conocimiento del curso normal del desarrollo del lenguaje en sus distintos componentes (fonología, sintaxis, etc.), poniendo especial énfasis en las principales adquisiciones o hitos evolutivos, y (2) desde el punto de vista explicativo: se analizan los mecanismos que las distintas aproximaciones teóricas proponen para explicar el curso normal del desarrollo del lenguaje, así como las variables / factores que lo modulan, esta asignatura se relaciona directamente con (1) las tareas de evaluación (diferenciar entre desarrollo normal y desviado / patológico, etc.) y (2) de intervención / promoción / prevención. COMPETENCIAS GENERALES, ESPECÍFICAS Y SUS CORRESPONDIENTES OBJETIVOS COMPETENCIAS GENERALES Y SUS OBJETIVOS CG1.4. Dominar la terminología que permita interactuar eficazmente con otros profesionales Conocer las principales aproximaciones teóricas sobre el desarrollo infantil, haciendo especial hincapié en Conocer los elementos y procesos implicados en el desarrollo cognitivo, afectivo y social en los años Conocer las principales aproximaciones teóricas sobre el desarrollo / adquisición del lenguaje, haciendo desarrollo del lenguaje, así como las variables Relacionar los conocimientos adquiridos con los de otras asignaturas, reconociendo el papel multidisciplinar Construir una base sólida de conocimientos empíricamente contrastados sobre el desarrollo / adquisición del lenguaje que le puedan ser útiles para el desarrollo de su profesión. CG1.9. Comprender los fundamentos científicos que sustentan la logopedia y su evolución, valorando de forma crítica la terminología, ensayos clínicos y metodología propias de la investigación relacionada con la logopedia Ser capaz de analizar críticamente las hipótesis, los métodos y los resultados de la investigación. CG1.13. Ser capaz de desarrollar habilidades como: regular su propio aprendizaje, resolver problemas, razonar críticamente y adaptarse a situaciones nuevas Relacionar los conocimientos adquiridos con los de otras asignaturas, reconociendo el papel multidisciplinar 1

2 CG1.14. Conocer y ser capaz de integrar los fundamentos biológicos (anatomía y fisiología), psicológicos (procesos y desarrollo evolutivo), lingüísticos y pedagógicos de la intervención logopédica en la comunicación, el lenguaje, el habla, la audición, la voz y las funciones orales no verbales Conocer las principales aproximaciones teóricas sobre el desarrollo infantil, haciendo especial hincapié en Conocer los elementos y procesos implicados en el desarrollo cognitivo, afectivo y social en los años Conocer el curso normal del desarrollo lingüístico en los distintos componentes del lenguaje (fonología, sintaxis, etc.), poniendo especial énfasis en las principales adquisiciones o hitos evolutivos Conocer las principales aproximaciones teóricas sobre el desarrollo / adquisición del lenguaje, haciendo desarrollo del lenguaje, así como las variables Relacionar los conocimientos adquiridos con los de otras asignaturas, reconociendo el papel multidisciplinar Construir una base sólida de conocimientos empíricamente contrastados sobre el desarrollo / adquisición del lenguaje que le puedan ser útiles para el desarrollo de su profesión Valorar la importancia que tiene conocer el curso normal del desarrollo del lenguaje, así como los mecanismos que lo explican para una evaluación e intervención fundamentadas, bien en patologías del lenguaje, bien para promocionar el desarrollo lingüístico Adoptar una postura reflexiva y crítica en relación con los conocimientos adquiridos que posibilite una CG1.19. Presentar una adecuada producción del habla, estructuración del lenguaje y calidad de la voz Conocer las principales aproximaciones teóricas sobre el desarrollo infantil, haciendo especial hincapié en Conocer los elementos y procesos implicados en el desarrollo cognitivo, afectivo y social en los años Conocer el curso normal del desarrollo lingüístico en los distintos componentes del lenguaje (fonología, sintaxis, etc.), poniendo especial énfasis en las principales adquisiciones o hitos evolutivos Conocer las principales aproximaciones teóricas sobre el desarrollo / adquisición del lenguaje, haciendo desarrollo del lenguaje, así como las variables Relacionar los conocimientos adquiridos con los de otras asignaturas, reconociendo el papel multidisciplinar Construir una base sólida de conocimientos empíricamente contrastados sobre el desarrollo / adquisición del lenguaje que le puedan ser útiles para el desarrollo de su profesión Ser capaz de analizar críticamente las hipótesis, los métodos y los resultados de la investigación Ser capaz de aplicar los conocimientos académicos adquiridos a la práctica profesional Valorar la importancia que tiene conocer el curso normal del desarrollo del lenguaje, así como los mecanismos que lo explican para una evaluación e intervención fundamentadas, bien en patologías del lenguaje, bien para promocionar el desarrollo lingüístico Adoptar una postura reflexiva y crítica en relación con los conocimientos adquiridos que posibilite una actuación coherente y fundamentada en la aplicación práctica de dichos conocimientos CG1.20. Manejar las tecnologías de la comunicación y la información. CG1.22. Incorporar los principios éticos y legales de la profesión a la práctica, integrando los aspectos sociales y comunitarios en la toma de decisiones Relacionar los conocimientos adquiridos con los de otras asignaturas, reconociendo el papel multidisciplinar Construir una base sólida de conocimientos empíricamente contrastados sobre el desarrollo / adquisición del lenguaje que le puedan ser útiles para el desarrollo de su profesión Ser capaz de aplicar los conocimientos académicos adquiridos a la práctica profesional Adoptar una postura reflexiva y crítica en relación con los conocimientos adquiridos que posibilite una COMPETENCIAS ESPECÍFICAS Y SUS OBJETIVOS CE2.2. Conocer e integrar los fundamentos psicológicos de la Logopedia: el desarrollo del lenguaje, el desarrollo psicológico, la Neuropsicología del lenguaje, los procesos básicos y la Psicolingüística Conocer las principales aproximaciones teóricas sobre el desarrollo infantil, haciendo especial hincapié en 2

3 Conocer los elementos y procesos implicados en el desarrollo cognitivo, afectivo y social en los años Conocer el curso normal del desarrollo lingüístico en los distintos componentes del lenguaje (fonología, sintaxis, etc.), poniendo especial énfasis en las principales adquisiciones o hitos evolutivos Conocer las principales aproximaciones teóricas sobre el desarrollo / adquisición del lenguaje, haciendo desarrollo del lenguaje, así como las variables Relacionar los conocimientos adquiridos con los de otras asignaturas, reconociendo el papel multidisciplinar Construir una base sólida de conocimientos empíricamente contrastados sobre el desarrollo / adquisición del lenguaje que le puedan ser útiles para el desarrollo de su profesión. CE2.6. Identificar que el ejercicio profesional está asentado en el respeto a la autonomía del paciente; describir los elementos propios del manejo de la documentación clínica con especial atención a los aspectos de confidencialidad; identificar los criterios básicos de gestión clínica, economía de la salud y uso eficiente de los recursos Ser capaz de aplicar los conocimientos académicos adquiridos a la práctica profesional Adoptar una postura reflexiva y crítica en relación con los conocimientos adquiridos que posibilite una CE2.7. Adquirir habilidades de trabajo en equipo como unidad en la que se estructuran de forma uni o multidisciplinar e interdisciplinar los profesionales y demás personal relacionados con la evaluación diagnóstica y tratamiento logoterapeútico Relacionar los conocimientos adquiridos con los de otras asignaturas, reconociendo el papel multidisciplinar Construir una base sólida de conocimientos empíricamente contrastados sobre el desarrollo / adquisición del lenguaje que le puedan ser útiles para el desarrollo de su profesión. ser capaz de aplicar los conocimientos académicos adquiridos a la práctica profesional Adoptar una postura reflexiva y crítica en relación con los conocimientos adquiridos que posibilite una CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA BLOQUE TEMÁTICO I. INTRODUCCIÓN A LA PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO 1. El concepto de desarrollo humano. Principales problemas en el estudio del desarrollo. 2. Principales aproximaciones teóricas al estudio del desarrollo humano BLOQUE TEMÁTICO II. PRINCIPALES ÁREAS DE DESARROLLO EN LOS PRIMEROS AÑOS 3. Desarrollo motor y perceptivo. 4. Desarrollo cognitivo. 5. Desarrollo afectivo y social. BLOQUE TEMÁTICO III. INTRODUCCIÓN AL DESARROLLO DEL LENGUAJE 6. Caracterización general del lenguaje. El estudio del lenguaje en la psicología del desarrollo. Principales problemas que plantea el estudio de la adquisición del lenguaje. 7. Principales aproximaciones teóricas al estudio del desarrollo / adquisición del lenguaje. 8. Métodos de investigación en psicolingüística evolutiva. BLOQUE TEMÁTICO IV. APORTACIONES DEL NIÑO A LA TAREA DE ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE. 9. Capacidades del niño para tratar con los estímulos del habla. 10. Capacidades de representación en la infancia. 11. El desarrollo social temprano y sus implicaciones en el desarrollo comunicativo. BLOQUE TEMÁTICO V. LOS INICIOS DE LA COMUNICACIÓN Y DEL DESARROLLO DEL LENGUAJE. 12. Los antecedentes del lenguaje y los inicios de la comunicación. La interacción madre hijo y sus repercusiones en la adquisición del lenguaje. 13. El input lingüístico dirigido a los niños y su influencia en el desarrollo del lenguaje. NOTA: Cada tema tiene asignada una o dos prácticas. 3

4 BIBLIOGRAFÍA, MATERIALES Y RECURSOS GENERAL Clemente, R.A. (1995). El desarrollo del lenguaje: manual para profesionales de la intervención en ambientes evolutivos. Barcelona: Octaedro. // Se trata de una obra útil para los profesionales de la intervención dado su intento por relacionar teoría y práctica en los diversos componentes del lenguaje. Útil para varios temas, aunque no es muy profundo desde el punto de vista teórico. Galeote, M.A. (2002). Adquisición del lenguaje: Problemas, investigación y perspectivas. Madrid: Pirámide. // Es el manual que servirá de referencia para la asignatura. El contenido de este manual será complementado con apuntes del profesor. Además, el resto de manuales pueden resultar también de utilidad. Pinker, S. (1995). El instinto de lenguaje: cómo crea el lenguaje la mente. Madrid: Alianza Editorial. // Se trata de un libro muy útil y escrito de forma muy amena, que introduce al alumno en gran parte de los problemas que tiene planteados el estudio del desarrollo / adquisición del lenguaje. Su único problema es que está sesgado hacia una aproximación teórica particular. No se corresponde totalmente con el temario de la asignatura, si bien cubre algunos de los conceptos que se abordan. Serra, M.; Serrat, E.; Solé, R.; Bel, A. y Aparici, M (2000). La adquisición del lenguaje. Barcelona: Ariel Psicología. // libro de reciente aparición. Representa el primer intento sistemático serio por ofrecer datos normativos /descriptivos sobre nuestra lengua (y también de otras lenguas del estado español) por lo que concierne a los distintos componentes del lenguaje (interesa sobre todo los capítulos dedicados a sintaxis principalmente por los datos descriptivos que se incluyen). Vasta, R.; Marshall, M.H. y Miller, S.A. (2001-2ª edición). Psicología Infantil. Barcelona: Ariel. // Cubre gran parte de los contenidos sobre psicología del desarrollo en general. ESPECÍFICA En cada uno de los temas se ofrecerán diversos materiales bibliográficos y de apoyo más específicos (recursos audiovisuales varios, artículos de investigación, monografías, direcciones de Internet, etc.). METODOLOGÍA DOCENTE En las sesiones académicas teóricas en gran grupo se empleará de forma general la lección magistral / conferencia, si bien se optimizará mediante la utilización de diversas estrategias que posibiliten su empleo como un método adecuado para la adquisición de conocimientos (ejemplos: presentar información previa que facilite el posterior aprendizaje y que sirva de guía para todos los contenidos específicos posteriores, emplear al inicio de la sesión alguna actividad introductoria que motive a los alumnos y cree en ellos una predisposición positiva hacia lo que se va a aprender, etc.). Junto a lo anterior, se emplearán otras estrategias más activas con un carácter interactivo o participativo (establecimiento de pequeños grupos de discusión, debates sobre cuestiones polémicas, exposición de pequeñas investigaciones replicando algunos de los experimentos básicos / clásicos expuestos y explicados en clase etc.). En cada tema, se explicarán los contenidos básicos más importantes, relacionándolos con las ideas y experiencias previas de los alumnos, así como con otros temas del programa. Se hará especial hincapié en los contenidos más complejos, fomentando la reflexión y el análisis de los mismos. Tutorizaciones individuales y grupales: el horario de tutorías también se dedicará a resolver dudas, aclarar conceptos, guiar los trabajos, etc. En las sesiones académicas prácticas se empleará una metodología más activa y participativa, con guía y asesoramiento continuos del profesor e incluyendo distintos tipos de actividades (visionado de vídeos, aplicación de pruebas, análisis de datos, realización de pequeños experimentos, etc.). Más concretamente, en general se seguirán los siguientes pasos: Exposiciones para introducir las prácticas, explicando la tarea a realizar, el proceso a seguir y los materiales a utilizar (textos, muestras de lenguaje, pruebas concretas, etc.). Seguimiento directo del profesor de la realización de la práctica, señalando los aspectos que estuvieran siendo abordados de una manera incorrecta y guiando la búsqueda de soluciones. Debates una vez realizada la práctica sobre los aspectos que hayan resultado más problemáticos con intervenciones del profesor. Las prácticas serán realizadas por los alumnos de forma individual o grupal en función de los objetivos, contenidos y estructura de aquéllas. Los grupos estarían formados por 4 ó 5 personas como máximo, de forma que se posibilite un trabajo en equipo coordinado, así como una adecuada discusión y reflexión. Al final de cada práctica habrá de entregarse un informe que será objeto de evaluación, tal como se indica en el apartado de evaluación. 4

5 DISTRIBUCIÓN DEL TRABAJO DEL ESTUDIANTE Modalidad organizativa Grupo Grande (GG): 33 (ó 30) horas Actividad formativa PRESENCIAL Lecciones magistrales (conferencias) incluyendo actividades motivadoras (ver apartado de metodología) Evaluación continua Actividades expositivas en GG Otras : discusiones en pequeños grupos y puestas en común, etc. Nº de horas 30 h 1 h 0,5 h 1,5 h Total horas GG 33 Grupo Reducido (GR): Prácticas 12 h 12 (ó 15) horas Tutorización grupal de las actividades Ver más abajo Total horas Gr 12 TOTAL HORAS PRESENCIALES 45 horas Actividad formativa NO PRESENCIAL (Trabajo autónomo del alumno) Horas de estudio contenidos teóricos Nº de horas 49,5 h Trabajo TOTAL HORAS NO PRESENCIALES Horas de preparación actividades prácticas Consulta de la página virtual de la asignatura Participación en los foros y actividades virtuales Realización de las lecturas obligatorias de cada tema Preparación de las exposiciones Preparación de trabajos de clase Tutorización colectiva Tutorización Individua Preparación trabajo (para evaluaciones) 9 h 15 h 2,5 h 0,75 h 28,25 h 105 horas TOTAL HORAS 45 presenciales no presenciales = 150 horas EVALUACIÓN Técnicas de evaluación: Clases teóricas: examen de verdadero y falso y una o dos preguntas cortas de desarrollo. Clases prácticas: realización de los informes correspondiente o bien de los trabajos individuales o grupales solicitados. Trabajos dirigidos: realización y entrega de los mismos. Criterios de evaluación y calificación 1. Clases teóricas 1.1. El examen de verdadero / falso constará de 20 preguntas. Para hacerlas más significativas y menos memorísticas, dichas preguntas se presentarán por bloques en torno a una temática común. La fórmula de corrección será aciertos - errores. Cada pregunta de verdadero / falso se puntuará con 0,20 puntos, por lo que se puede alcanzar una puntuación máxima de 4 puntos. 5

6 1.2. Preguntas cortas: el alumno tendrá que responder una o dos preguntas cortas y de relación extraídas de los temas desarrollados y representativas de los mismos. La puntuación máxima a alcanzar: 2 puntos. En la corrección de las preguntas cortas se tendrá en cuenta la calidad de la información presentada, la capacidad para relacionar los distintos contenidos, así como la habilidad para reflexionar críticamente sobre ellos y las aportaciones personales siempre que estén debidamente fundamentadas. NOTA: se descontará hasta un 20 % del valor de la pregunta por cada error básico en el desarrollo de la respuesta y hasta otro 20 % si no se ponen ejemplos cuando se han pedido expresamente en el enunciado de la pregunta que se haga. Puntuación máxima a alcanzar en este apartado: 6 puntos, siendo necesario conseguir 3 puntos para superarlo. 2. Clases prácticas: En la corrección de los informes o trabajos correspondientes a las distintas actividades prácticas se tendrá en cuenta la adecuación del trabajo del alumno a los objetivos y directrices planteadas y la calidad de las conclusiones extraídas. Un criterio básico será la aplicación coherente y fundamentada de los conceptos alcanzados en las clases teóricas. Se valorará especialmente el proceso creativo de formulación de hipótesis y la discusión de los resultados en función de las hipótesis y teorías pertinentes. Las prácticas se valorarán de 0 a 2 puntos, siendo necesario alcanzar 1 punto de media para superarlas. 3. Trabajos dirigidos En la corrección de los trabajos se tendrá en cuenta la adecuación del trabajo del alumno a los objetivos y directrices planteadas y la calidad de las conclusiones extraídas. En el caso del análisis de un trabajo empírico, se valorará especialmente el proceso creativo de formulación de hipótesis y la discusión de los resultados en función de las hipótesis y teorías pertinentes. Cada una de las actividades a realizar por el alumno será valorada de 0 a 2 puntos, siendo necesario alcanzar 1 punto de media para superarlas. NOTAS: 1. Como se ha ido indicando, es necesario superar cada apartado por separado (los trabajos dirigidos y los seminarios se consideran en el mismo apartado: 'trabajo del alumno'). Ello supone alcanzar el 50% de la puntuación total asignada. 2. Es necesario realizar al menos un 70 % de las actividades (prácticas, trabajos, etc.) para poder ser evaluado. 3. Se podrá valorar exposiciones de aspectos muy concretos, nunca generales (como temas) en clase, así como trabajos elaborados por los alumnos, individualmente o en grupo, u otro tipo de participación. La valoración de estas actividades puede suponer hasta 0,10 puntos por actividad concreta, con un límite de 1 punto en total. Esta puntuación se añadirá a la calificación final de la parte teórica. En ningún caso se superará el límite de las calificaciones. 4. Se considera conveniente la asistencia a clase en tanto que dicha asistencia proporcionará al alumno un marco de contextualización teórica y de organización de la información de cada uno de los temas que les ayude en su estudio individual y a la realización de las prácticas. 5. Es obligatoria la asistencia a las clases prácticas en las que se orientará a los alumnos sobre los procedimientos y materiales necesarios para la realización de las distintas prácticas (las clases teóricas también ofrecen una contextualización para las clases prácticas) NOTA IMPORTANTE: en las convocatorias de septiembre y las extraordinarias sólo serán recuperables los contenidos teóricos. Puesto que los trabajos y / o actividades prácticas sólo tienen sentido en el contexto del proceso de enseñanzaaprendizaje, si no se superan durante el curso de primera matrícula, deberán serlo durante el siguiente curso. NOTA FINAL: Toda programación ha de entenderse como un instrumento de planificación de la enseñanza que especifica todos aquellos aspectos relevantes que intervienen en el proceso de enseñanza-aprendizaje. No obstante, debe ser contemplada de un modo flexible, antes bien que rígido e invariable, sujeta al curso de su aplicación. 6