COMUNICACIÓN MUSICAL: TÉCNICAS Y ACTIVIDADES PARA LOS MÁS PEQUEÑOS

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1 COMUNICACIÓN MUSICAL: TÉCNICAS Y ACTIVIDADES PARA LOS MÁS PEQUEÑOS AUTORÍA ÁLVARO BARRIOS GALDÁMEZ TEMÁTICA ED. MUSICAL ETAPA EDUCACIÓN PRIMARIA Resumen La música es un medio de aprender muy agradable, por ello, es muy interesante despertar en los niños/as el gusto por la música, para que sean capaces de disfrutar de ella. Desde bien pequeños los niños y niñas sienten atracción hacia la música: por escucharla y sobre todo por interpretarla ellos mismos/as. Durante la etapa de Educación Infantil ya son capaces de escuchar con interés cortos fragmentos de obras musicales. Palabras clave Música Expresión Ritmo Gesto Movimiento Voz Oído 1

2 1. LA IMPORTANCIA DE LA MÚSICA. La música, como arte que es, trata principalmente de llegar a la sensibilidad del oyente y provoca en él diferentes reacciones según las distintas personalidades y procesos psicológicos que tiene cada ser humano. Se entiende, además, como la posibilidad de ser creador o intérprete de dicho arte, entrando de lleno en el campo de la Educación Musical. Actualmente ésta no se circunscribe sólo a los niños y niñas que apuntan aptitudes musicales desde su infancia, sino que con los nuevos sistemas y la nueva concepción de la educación musical, todos pueden tener acceso al conocimiento de una forma de lenguaje llamado música, al cual se entra a través del mundo del sonido. Finalmente se tendrá siempre presente que la música se practica con el cuerpo, por sus elementos físicos, y con la mente, porque la interpretación musical se hace con el cerebro, independientemente de la edad. 2

3 Hay un elemento personal del niño con el que se debe contar: si este es su primer paso por la escuela va ha experimentar un cambio sustancial de un mundo de juegos en completa libertad a un conjunto de situaciones en las que deberá utilizar más su inteligencia que su cuerpo. Aquí es donde la música juega un papel primordial para hacer que la expresión del ritmo, el gesto, el movimiento, la voz le devuelvan a un mundo de sensaciones físicas de su propio cuerpo en un espacio vital nuevo para él. Probablemente la música será, de todas las actividades que realice, la que mayor intervención de su cuerpo requiera. El modo de expresión debe extenderse a la relación con los demás, para que además de su cuerpo descubra que en su propio espacio hay otros niños que juegan a lo mismo, y necesitan ese espacio que no es sólo de él. Aquí aparece la oportunidad de afirmar sus facultades musicales en los elementos que el profesor quiera observar, pero al mismo tiempo, de provocar más fuerza en la expresión de sus emociones y hacerse más receptivo respecto de los niños que le rodean. Hay algo sumamente importante y en la misma medida difícil: el niño tiene que intentar escuchar la música tanto si viene de fuera, caso de una grabación, como si la emite él con un instrumento. Hay que hacerle sentir la música, que impresione su emotividad y sus sentimientos. Para ello lo fundamental es que no se sienta un elemento externo, sino que su disposición sea totalmente activa y compartida con los demás niños. El acto de escuchar con atención el sonido es el primer paso para provocar y desarrollar el sentido musical. El periodo de educación primaria es ante todo, desde el punto de vista educativo, plenamente receptivo por lo que debemos aprovechar todas las posibilidades para estimular y motivar al niño y a la niña a desarrollar su potencial de aprendizaje. La educación musical, en la etapa de educación primaria, se sitúa dentro del área de Comunicación y Representación. Con la música se pretende que el niño y la niña disfruten de la actividad a la vez que fomente su capacidad de expresión y comunicación. Al mismo tiempo irá conociendo, por medio de la música, las manifestaciones culturales y tradiciones de su entorno. 3

4 3. Qué contenidos se trabajarán durante esta etapa (6 a 12 años)? 1. Ruido, silencio, música, canción. 2. Las propiedades sonoras del cuerpo, de los objetos de su uso cotidiano, de instrumentos musicales. 3. Canciones del folklore, canciones contemporáneas, danzas populares, bailes,... - Procedimientos. (Que van a saber hacer...) 1. Discriminación de los contrastes básicos, largo-corto, agudo-grave, fuerte-suave, subida-bajada, imitación de sonidos individuales. 2. Interpretación de un repertorio de canciones sencillas siguiendo el ritmo y la melodía. 3. Participación en el canto en grupo y respeto a las indicaciones gestuales que lo modulan. 4. Exploración de las propiedades sonoras del propio cuerpo, de objetos cotidianos, de instrumentos musicales y producción de sonidos y ritmos sencillos. 5. Participación en danzas sencillas con iniciativa, gracia y precisión de movimientos. 6. Utilización adecuada de instrumentos musicales sencillos para acompañar el canto, la danza, el movimiento. - Actitudes. (Qué van a valorar) 1. Disfrute con el canto, el baile, la danza y la interpretación musical. 4

5 2. Actitud relajada y atenta durante las audiciones seleccionadas y disponibilidad para escuchar piezas nuevas. 3. Valoración e interés por el folclore del ambiente cultural al que pertenece. Con todo ello se pretende que el niño y la niña adquieran una progresiva capacidad para servirse de este procedimiento de expresión y representación al servicio de los objetivos educativos generales. 4. Cómo podemos trabajar la expresión musical? Interesa que aprendan a utilizar su propia voz como instrumento, a cantar siguiendo el ritmo y la entonación, a aprovechar los recursos sonoros y musicales del propio cuerpo, de objetos habituales y de instrumentos musicales simples, a moverse con el ritmo de las canciones, etc. Lo importante es que el niño disfrute, explore, elabore, se exprese, y que utilice para ello las posibilidades que le ofrece su cuerpo, los diversos materiales que se están tratando y las técnicas que a ellos se asocian. Pero la expresión musical en educación infantil no es una actividad aislada. Se une con la expresión corporal, con la expresión oral y escrita, y en definitiva con todas las áreas y aspectos de la educación infantil puesto que en esta etapa la educación pretende ser globalizada atendiendo a las características de los niños y niñas. 5. Qué recursos podemos utilizar? Instrumentos musicales: Cajas chinas, Maracas, Claves, Cascabeles, Triángulos, Tambores, Panderetas, Xilófonos 5

6 6. Los aspectos más relevantes. La música es un medio de aprender muy agradable y es muy bien acogida siempre por los niños. Por ello, los educadores debemos aprovechar la música en todas aquellas actividades que lo permitan. Lo que se aprende de pequeño es difícil que se olvide. La música también acompaña al baile, dos manifestaciones muy placenteras. Por otra parte, es importante acercar al niño a los instrumentos musicales, en primer lugar a los más sencillos, e incluso elaborados por ellos mismos y así aprenderán además a disfrutar de lo que los instrumentos aportan: La música. Asimismo, se ofrecen algunas recomendaciones para incluir la música en algunas de las actividades extraordinarias de la escuela. El esquema que a continuación se muestra, ayuda a hacerse una idea global de todo aquello que se trabajará en la expresión musical. Canciones Discriminación auditiva Reproducción auditiva EXPRESIÓN MUSICAL Actividades diversas Danza Actividades lenguaje Juegos Actividades estéticas 6

7 7. La música como método educativo. Muchos de los trabajos de los niños en el aula van acompañados de música. Esto es debido sencillamente a que la música es un elemento muy agradable, relajante y muy útil para que los niños aprendan conceptos que de otro modo les resultaría más dificultoso. 8. La música como lenguaje. La música es un lenguaje que tiene como unidades las notas musicales. Para conseguir entender el lenguaje musical, es necesario, en primer lugar, discriminar bien los sonidos, reproducirlos y expresar mediante el cuerpo u otro instrumento la música que se percibe. A continuación se exponen los objetivos que se persiguen. a) La discriminación de sonidos. Una de las actividades dedicadas a madurar uno de los órganos de entrada de información en nuestro cuerpo es el oído. Pues lo primero que debe educar el niño es el oído. Gracias a él, oirá las palabras que luego reproducirá en su habla e irá adquiriendo el lenguaje. Por ello cuantas más actividades realice el niño, cuantas más experiencias distintas se le ofrezcan, más maduro tendrá el oído y mejor y más sutilmente oirá. Como ejemplo podemos decir que para que tengan una buena predisposición, primero podemos introducir en el aula una audición explicando un cuento o una historia relacionado con la pieza que vayamos a escuchar, que les haga estar atentos y que despierte su curiosidad. Escucharán en total silencio, sin decir nada hasta que termine. Tras la audición se puede conversar sobre que les ha sugerido, que instrumentos han reconocido... La segunda vez que la vuelvan a escuchar pueden representarla con movimientos y expresión corporal. 7

8 Bibliografía - Malagarriga, Assumpta, Teresa. (2003). La audición musical en la Educación Infantil. Barcelona; ceac - Lago, Castro, Pilar. (2002). Lo que sea sonará. Universidad Nacional de Educación a distancia. - Montse, Sanuy. (1994). Aula sonora: hacia una Educación Musical en Primaria. Madrid; Morata - Bernal, Vázquez, Julia, Mª- Luisa. (2000). Didáctica de la música: la expresión musical en la Educación Infantil. Málaga; Aljibe - Sainz, Mª Carmen y Argos, Javier. (2001). Educación infantil contenidos, procesos y experiencias, Narcea. - Cartón, Carmen y Gallardo, Carlos. (1994). Educación musical: Método Kodály/ adaptación española. Valladolid; Castilla. - Conocimientos personales. Fotografía personal. Autoría Nombre y Apellidos: Álvaro Barrios Galdámez Centro, localidad, provincia: Huelva a.galdamez@hotmail.com 8