EL SABER SER Y LAS COMPETENCIAS

Transcripción

1 Unidad de Aprendizaje 3 Documento de Apoyo 3 da3ua3cvc EL SABER SER Y LAS COMPETENCIAS SERGIO TOBÓN Telefacilitador Experto en educación virtual por competencias Conferencista internacional en gestión de procesos curriculares con base en le pensamiento complejo

2 CONCEPTO DE SABER SER El saber ser se refiere al proceso por el cual cada persona aprende a relacionarse consigo misma de forma positiva, constructiva y satisfactoria, reconociendo sus necesidades de crecimiento y planeando su vida de forma consciente y proactiva. El saber se compone de: -Valores -Actitudes -Estrategias afectivas -Estrategias sociales LOS VALORES Y LAS ACTITUDES Los valores y las actitudes constituyen dos procesos emocionales esenciales en el saber ser y en el diseño curricular se identifican como contenidos afectivos, cuando es necesario realizar esta diferenciación. Los valores son procesos cognitivo - afectivos generales que orientan el desempeño en situaciones globales. Tienen dos componentes: uno cognitivo y otro afectivo, pero prima este último. Las actitudes, son, por su parte, tendencias específicas en torno a asumir de un determinado modo las situaciones. La relación entre valores y actitudes es como sigue: Un valor se compone de varias actitudes y de este modo es que se pone en acción. Las actitudes tienen tres componentes: Uno cognitivo (tienen un saber de algo), uno comportamental (se expresan en acciones) y otro afectivo (tienen una tonalidad emocional). La formación de actitudes debe entonces propender para que haya una integración entre los distintos componentes. Una actitud será más firme, cuando lo que hacemos es congruente con lo que nos gusta y lo que creemos. Podemos equiparar un valor con una capacidad y una actitud con una destreza, diferenciándose en el hecho de que las capacidades y destrezas tienen como principal componente el cognitivo, mientras que los valores y actitudes se caracterizan por lo afectivo. 2

3 Todo desempeño ante una tarea o actividad se da orientado por actitudes, las cuales son a su vez orientadas por valores, y de esta manera poseen una tonalidad afectiva. Las actitudes se podrían definir como: "tendencias o disposiciones adquiridas y relativamente duraderas a evaluar de un modo determinado un objeto, persona, suceso o situación y a actuar en consonancia con dicha evaluación" Ejemplos de valores -Solidaridad -Autoestima -Autoeficacia -Justicia -Libertad Ejemplos de actitudes Tipos de actitudes Científicas Aprendizaje Personales Democráticas Ejemplos -Pasión por el conocimiento -Flexibilidad -Objetividad -Reconocimiento de errores -Reparación de errores -Motivación hacia el aprendizaje permanente -Motivación hacia el automejoramiento -Autovaloración de sí mismo -Confianza en las propias capacidades -Participación -Co-responsabilidad ESTRATEGIAS GENERALES Uso de modelos: Esta estrategia consiste en recurrir por parte del estudiante a observar a aquellas personas que tienen las actitudes que él requiere ante un desempeño, sea porque carezca de ellas o porque requiera motivarse a ponerlas en acción. Solicitar retroalimentación externa: A veces los seres humanos no nos damos cuenta de las emociones y actitudes que proyectamos en otras personas. Esta estrategia busca que los estudiantes aprendan a solicitar información de otras personas acerca de cómo ellas los ven y esto les posibilite información para regularas acorde a los propósitos de una tarea o actividad. 3

4 ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS -Autoconsciencia de las emociones: Consiste en revisar nuestros estados emocionales dentro del marco de una determinada actividad -Planeación: Determinar por el adelantado el estado emocional compatible a una determinada actividad y compenetrarse con ello. -Metamotivación: La motivación es la fuerza interna que nos impulsa a realizar actividades, ayudándonos a tener la fuerza de voluntad necesaria y a perseverar lo suficiente en el esfuerzo hasta lograr lo que se pretende. Y la motivación más poderosa es la que se produce el ser humano desde sí mismo, lo cual se denomina metamotivación. Para ello, orientamos a los estudiantes a encontrar aspectos para sus vidas en las asignaturas, temas y actividades que les proponemos, asesorándoles en cómo ellos mismos pueden vencer la desmotivación cuando por alguna circunstancia se produzca. Esta estrategia implica que los estudiantes establezcan metas de aprendizaje y que disfruten del aprendizaje. También Se les puede enseñar a dialogar consigo mismos (as) en torno a los beneficios de la tarea o actividad, visualizando sus aportes positivos. La metamotivación es el conocimiento del proceso de la motivación y de las estrategias para potencializarlo. En la Tabla se describe el conocimiento requerido y algunas estrategias específicas de para autorregularla. Es importante tener en cuenta que aquí la motivación se refiere a la regulación de la motivación Componentes de la metamotivación. Conocimiento Estrategias Sabe que es la motivación Conoce sus límites Sabe cómo se puede regular Planificación, monitoreo y evaluación del proceso de motivación con respecto a una tarea mediante las siguientes técnicas: Tiene conciencia de su grado Autorrefuerzo mediante frases y de motivación con respecto a una palabras positivas tarea Atribución causal positiva Conoce cómo puede aumentar su motivación -Autoevaluación: Revisar nuestro estado emocional durante la realización de tareas y actividades, para regularlas 4

5 ESTRATEGIAS SOCIALES -Cooperación con otros: Consiste en cooperar con otros compañeros y compañeras en su proceso de aprendizaje -Trabajo en equipo: Realizar tareas y actividades con otros de forma coordinada y con una meta en común. En el trabajo colaborativo los estudiantes se reúnen en grupos para resolver problemas y trabajar en actividades de proyectos, complementándose mutuamente en pro de alcanzar un propósito común, en un clima de diálogo, coordinación y respeto. -Comunicación asertiva: Comunicarse con otros expresando las propias necesidades pero respetando a los demás, sin herir sus sentimientos y dignidad como personas. ESTRATEGIAS EMOCIONALES Estrategias de relajación y respiración. Son muy importantes para los estudiantes ya que con frecuencia los acontecimientos de la vida cotidiana y de un área profesional producen tensión. El estrés es con frecuencia un factor altamente perturbador del desempeño. Esta estrategia puede tener diversos componentes de acuerdo a la naturaleza de las actividades desempeñadas. Estrategias para afrontar la ansiedad. A los estudiantes se les pueden enseñar estrategias sencillas para afrontar temores y miedos frente a diversas situaciones, lo cual redunda en una mejor calidad de vida de ellos y a la vez es pieza clave de un desempeño idóneo. En esta medida, recomendaciones como asumir los temores como retos, no evitar lo que se teme, ir poco a poco hasta vencer el miedo frente a algo, darse automensajes positivos, etc. Son de gran valor en la práctica docente. Estrategias para afianzar la autoestima y la autoconfianza. Son procedimientos de aplicación pedagógica por medio de los cuales los estudiantes se desempeñan en las actividades afianzando el valor de sí mismo, confiando en sus capacidades y teniendo optimismo frente a la obtención de resultados positivos. 5