UNIVERSIDAD SANTIAGO DE CALI RUTAS DE FORMACIÓN. Módulo Introductorio. Competencias Docentes EVALUAR. Cali, Junio 2012

Transcripción

1 UNIVERSIDAD SANTIAGO DE CALI RUTAS DE FORMACIÓN Módulo Introductorio Competencias Docentes EVALUAR Cali, Junio 2012

2 Agenda Ideas previas: Contextualización: Justificación, Marco Legal, Cambios en el escenario universitario y algunas dificultades de la evaluación en la universidad. Consideraciones acerca de los docentes como evaluadores competentes. Qué sigue.

3 MOTIVACIONES - RAZONES 1. desarrollo de competencias como garantía para que los sujetos puedan seguir aprendiendo a lo largo de su vida y se desempeñen satisfactoriamente o profesional cambiante y complejo 2. La inflación del currículo que desborda la acción de los educadores 3. Certificación de Competencias a Docentes Universitarios.

4 El programa deberá: Acreditación de Programas Selección y evaluación de estudiantes Dar a conocer y aplicar el sistema de evaluación de los aprendizajes y el desarrollo de las competencias de los estudiantes, haciendo explícitos los propósitos, criterios, estrategias y técnicas. Las formas de evaluación deben ser coherentes con los propósitos de formación, las estrategias pedagógicas y con las competencias esperadas. La evaluación por competencias es una de las estrategias de mejoramiento de la calidad del MEN.

5 Cambios en el escenario Institucional Universitario Cambios en la Universidad Flexibilidad y Formación Estructura del Conocimiento Competencias propias de cada campo El Rol del Profesorado Grupos de estudiantes más heterogéneos

6 Algunas dificultades en relación con la Evaluación en las Universidades Las evaluaciones siguen teniendo como principal objetivo la selección. Se utilizan sobre todo los exámenes finales. Se propicia una cultura en la que se valora más el aprobar que el saber. Necesidad de un Sistema de Evaluación continuo que permita una visión amplia del aprendizaje de los estudiantes.

7 Preguntas que pueden orientar una discusión colegiada Cuáles son las competencias del docente que trabaja por competencias? Cuáles son los nuevos roles para el profesorado universitario dentro del aula? Cuáles son los nuevos desempeños y competencias que el docente debe tener o desarrollar, para desenvolverse en una educación por competencias?

8 CONCEPTOS DE REFERENCIA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE (Saturnino de la Torre) -Proceso de obtención de información. -Con un propósito determinado (diagnóstico, seguimiento, valoración de resultados). -Posibilita la toma de decisiones. COMPETENCIAS (Philippe Perrenoud Guy Le Boterf). - Aprendizaje de carácter complejo. - Evaluable. - Según Valcárcel Cases (2003), Evaluación, control y regulación de la propia docencia y del aprendizaje. s

9 Cómo se puede entender la evaluación? El concepto de competencia docente puede ser entendido de manera amplia como la competencia profesional del docente para desempeñarse en la interacción social, en los diferentes contextos y situaciones cotidianas que implican la práctica social de la profesión. La evaluación entendida como comprensión, es un acto reflexivo que permite la toma de conciencia y la generación de nuevos compromisos, de metas, de nuevas intencionalidades (Castaño, J. 2004).

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11 Competencia Movilización de recursos que realiza una persona para desempeñarse de manera exitosa en una situación determinada.

12 Desempeño Producto realizado frente a una actividad, requerimiento...

13 Perspectivas de la Evaluación Hargreaves, A.2001 Planeación, Diseño, Selección de Instrumentos, Técnicas Técnica Recolección de Información Valoración de la información recogida Toma de decisiones

14 Perspectivas de la Evaluación Hargreaves, A.2001 CULTURAL Punto de Vista de los Actores Diálogo y Retroalimentación Integración de innovaciones

15 Perspectivas de la Evaluación Hargreaves, A.2001 Política Actos y Relaciones de Poder inmersos en los procesos de evaluación Debatir su aplicación públicamente Reconocer las consecuencias de asumir un forma de evaluación

16 La evaluación por competencias Saber hacer, complejo resultado de la integración, movilización y adecuación de capacidades y habilidades (pueden ser de orden cognitivo, afectivo, psicomotor o sociales) y de conocimientos (conocimientos declarativos) utilizados eficazmente en situaciones que tengan un carácter común (situaciones similares, no generalizable a cualquier situación) (Lasnier, 2000).

17 TIPOS DE PRUEBAS Objetivas Elección Múltiple Asociar parejas Rellenar Huecos Clasificar Juegos Interactivos Subjetivas Exposiciones orales o escritas Resolución de problemas Dinámicas de grupo Representación de Roles Caso Práctico El portafolio Diario del maestro

18 Cualidades personales Actitudes y valores Procedimientos Conceptos Saber ser Saber actuar Movilizar Transferir Tomar decisiones Saber hacer Saber Aprendizaje Complejo

19 EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE TIENE LA INTENCIONALIDAD Proceso recolección de información Con fines determinados Posibilitar toma de decisiones DESDE LA PEDAGOGÍA DE LAS COMPETENCIAS

20 Entorno de evaluación y seguimiento Dra. Sandra Morales

21 IMPLICACIONES PARA LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE Recursos incorporados Movilizados Actividad a realizar Recursos del entorno Forma en que moviliza los recursos Evaluar el desempeño Evaluar los recursos con que cuenta

22 Organizar y animar situaciones de evaluación en la Educación Superior Recursos Prueba escrita a través de un estudio de caso Forma de movilización Revisión de la Unidad Didáctica Desempeño Guía de observación de la práctica Pedagógica Investigativa Qué sabe? Cómo aplica? Cómo se refleja? Cómo reconoce e incorpora los recursos del medio? Qué recursos emplea? Cómo propone la transferencia a ese contexto? Ejercicio Pedagógico y Didáctico

23 COMPONENTE EVALUAR: evalúa competencias docentes para hacer seguimiento, reflexionar y tomar decisiones en torno a los procesos de formación, con el propósito de favorecer la autorregulación y plantear acciones de mejora en la enseñanza, en el aprendizaje y en el currículo. COMPETENCIAS DOMINIOS CONOCIMIENTO a) Comprender los procesos de evaluación en la acción educativa. Conocimiento de la naturaleza diversa de la evaluación y de sus actores. b Saber evaluar. Planeación para reconocer las necesidades del contexto. Diseño de Instrumentos de evaluación del aprendizaje y mejora de la docencia. Implementación. Reflexión. Toma de decisiones. c) Valorar con ética y Evaluación desde una perspectiva responsabilidad la política. evaluación. Análisis de resultados de las evaluaciones de aula y las evaluaciones externas. La evaluación en el contexto universitario desde la perspectiva de las competencias. Diseño curricular. Planeación de procesos Evaluativos. Los instrumentos de evaluación del aprendizaje. Ética Docente. La evaluación y las relaciones de poder.

24 Lo importante, desde una perspectiva institucional de reflexión sistemática sobre la docencia universitaria, es abrir caminos participativos que permitan afrontar los desafíos que la evaluación inevitablemente nos plantea. Gracias!