OPERACIONALIZACION DE BASE PARA EL APOYO A LA INNOVACION

Transcripción

1 OPERACIONALIZACION DE BASE PARA EL APOYO A LA INNOVACION Modelos de Universidad, Planificación Estratégica, Planificación Docente y Equipos de Trabajo Expositor: Dr H. Cristián Aránguiz Salazar, UB. Apoyo Profesional: Mg Alessandra Pirazzoli Z, UB. 14 de junio de 2013

2 Contenidos 14 Junio Cambios en los modelos de universidad: sociedad de la información, formación permanente y nuevos estándares de cualificación. Estrategias de planificación docente adecuadas al cambio del currículo: competencias, contenidos formativos, secuencia didáctica. POLITICA EDUCATIVA CULTURA ACADEMICA Planificación estratégica y operativa en el diseño universitario: mecanismos de diseño, alcance, recursos, antecedentes y evaluación Planificación del trabajo en equipos docentes.

3 Vínculo Operativo Modelo Contenidos Competencias Aprendizajes Política y Cultura Académica Análisis, síntesis, gestión de información Reflexión crítica, complejidad, inferencias Rol Universidad, misión, interpretaciones. Perfiles empleabilidad y ciudadanía. Planificación Docente Valoración prácticas, políticas y diseños. Niveles, conocimientos, secuencia. Horizontes, solución decisión, cambio. Operatividad, organización, estructura.

4 Cambios en la Universidad Sociedad del Conocimiento y de la Información Plano Económico en la relaciones de Producción TRANFORMACIONES DE LA SOCIEDAD Pluralismo Moderno. Relativización de Valores Universales: Crisis de Sentido Redefinición Trabajo: Innovación, Cualificación Permanente

5 Nuevo Modelo Universidad COMPETENCIAS RESULTADOS DE APRENDIZAJE Vida cotidiana INDIVIDUO CATEGORIZADO COMO SUJETO QUE APRENDE Escolarización obligatoria Misión Universidad Biografía experiencia Adecuación al cambio Autonomía - responsabilidad Sociedad Innovación Curricular Sujeto que aprende Organización enseñanza Cualificación permanente Empresa empleabilidad Universidad

6 Contexto América del Sur y Chile EEES Cumbres Iberoamericanas EIES Competencias y Resultados de Aprendizaje Perfiles: Ciudadanía y Empleabilidad Instrumentales Interpersonales Sistémicas Proyecto Alfa Tuning Proyecto PROFLEX Marco Legal Chile: DFL 1980 Sistema de Garantía de Calidad: acreditación - certificación MECESUP: competencias demostrables

7 Perfiles Empleabilidad y Ciudadanía Condición necesaria y suficiente para ocupar un puesto de trabajo relacionado con la Carrera Productividad, Trabajo colaborativo, y aprendizaje ético Condición para el acceso a lugares de trabajo que exigen una titulación universitaria Movilización e Integración de saberes Acceso a estudios de Magister y Doctorado. Intencionalidad Pedagógica - Emprendimiento

8 Cambios y Retos Culturales Sociedad DE CONTEXTO Cultural Informacional Laboral EN LOS ESTUDIANTES Sujetos de Aprendizaje PROFESORADO Como abordar los cambios y la resistencia?

9 Cambios en la Cultura Docente Política Universitaria Gestión del Currículum TRANSFORMACIÓN INDUCIDA Prácticas Docentes - Metodología Sistemas de Evaluación y Acreditación Tareas del Profesorado

10 Función real de la Universidad? Implementación de las Competencias Planificación de Enseñanzas Adecuación Planes de Estudio Atribución Universidad: Socialización - Formación Representaciones significativas del estudiante Requerimiento Sociedad: Transferencias Realidad social cotidiana Experiencia Aula y Facultad Lo que se dice lo que se hace!!

11 Porqué Innovación Curricular? om/

12 Planificación Estratégica en el diseño Universitario Posicionamiento Institucional. Proyectos de Mejora Docente ÉXITO DE LA INNOVACION CURRICULAR SE VINCULA A UNA POLITICA ACADEMICA Y DOCENTE ALINEADA Contexto de la Organización: cultura, funciones, clima. Proyectos de Implicación y Aprendizaje

13 REQUISITOS PRELIMINARES A LA INNOVACION INNOVACION CURRICULAR REQUIERE DE INNOVACION DOCENTE Aprender a Desaprender: desechar prácticas obsoletas. INNOVACION CURRICULAR REQUIERE DE UN PROFESORADO IMPLICADO Dominio del contenido: No hay enseñanza sin conocimiento CONSTRUIR ESPACIOS DE APRENDIZAJE CONOCIMIENTO DIDACTICO DEL CONTENICO Saber Enseñar: Hay conocimientos sin enseñanza

14 PROFESORADO IMPLICADO No justifica la clase exclusivamente transmisora y disciplinar. Es consciente de las dificultades de reflexionar sobre la práctica docente. Asume el cambio de perspectiva: nuevas competencias docentes. Cuestiona las estructuras y es crítico con la obsolescencia institucional. Debate sobre el rol actual del profesorado en el cambio organizacional. Asume la pérdida de protagonismo del saber: innovación didáctica. Reconoce al estudiante como un legítimo sujeto portador de saber. Está disponible a asumir desafíos: Tecnologías de la Información.

15 Estrategias de Planificación Docente IMPORTANCIA DE LA PLANIFICACION EN LA DOCENCIA UNIVERSITARIA Cómo hacer la cosas Relación entre docentes y con los estudiantes UTIL PARA TOMAR DECISIONES Acciones Previas (necesidades) Conocimiento disponible Recursos NIVELES DE PLANIFICACION NIVELES DE COMPLEJIDAD CRECIENTE - TAXONOMIAS

16 Plan de Estudios DESCRIBIR CON CLARIDAD Competencias específicas y transversales. Resultados de aprendizaje. Objetivos vinculados a contenidos. Intencionalidad didáctica. Tipo de estructura: Módulos, asignaturas, materias, otros. Responsable: Consejo de Carrera

17 Plan Docente PUESTA EN MARCHA DE CADA ASIGNATURA Documento Público de referencia: Qué pretende la asignatura? DELIMITA EL ALCANCE, MODALIDADES Y ESTRATEGIAS Contenidos: Conocimientos Metodología: Procedimientos Evaluación: Alcance Contrato entre el estudiante y la institución educativa Responsable: Consejo de Carrera Equipo Docente Entrega coherencia al Plan de Estudios: mínimos exigibles Profesorado comparta criterios

18 Programa de Asignatura DOCUMENTO QUE CONCRETIZA EL PLAN DOCENTE Se ajusta por el docente que impartirá la asignatura Se adapta a lo sancionado por el Plan Docente SE POSICIONA EN DETALLE LA METODOLOGIA Y LA EVALUACION Retroalimentación con el estudiante (acuerdo): adaptación a la audiencia. Responsable: Profesor

19 Cuadro visualización PLAN DOCENTE PROGRAMA Datos Generales Orientaciones Competencias Título Específico Objetivos Contenidos Objetivos de Aprendizaje Estrategia Metodológica Modalidad de Evaluación Bibliografía General Resultados de Aprendizaje Actividades Entornos Instrumentos Bibliografía especifica

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