i. Denominación: DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS EXPERIMENTALES v. Centro: Facultad de Humanidades y de las Ciencias de la Educación

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Antonia Sandoval Saavedra
hace 5 años
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1 Titulación: Maestro: Esp. Educación Musical i. Denominación: DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS EXPERIMENTALES ii. Código: iii. Código ECTS: iv. Plan de Estudios: 1999 v. Centro: Facultad de Humanidades y de las Ciencias de la Educación vi. Ciclo: 1º vii. Curso: 2º viii. Tipo: Troncal ix. Periodo: x. Créditos LRU: Teóricos: 2 Prácticos: 2,5 xi. Créditos ECTS: 4 xii. xiii. xiv. Web: Profesores: Dª. Mª Desamparados Castillo García Objetivos: Iniciar su inserción en el ámbito escolar. Promover la explicitación y el análisis crítico de las representaciones de los estudiantes acerca de la enseñanza y el aprendizaje de las Ciencias. Utilizar elementos de la metodología científica para el análisis de los procesos de enseñanza y aprendizaje. Elaborar criterios para el análisis didáctico de los conceptos científicos, especialmente aquellos que están ligados a la Educación Musical (acústica). Promover una actitud de experimentación reflexiva y crítica respecto de la práctica docente. Realizar observaciones-simulaciones de situaciones cotidianas en las escuelas y discutirlas en el grupo de clase. xv. Competencias y destrezas alcanzadas por el alumnado

2 1. Capacidad para comprender la complejidad de los procesos educativos en general y de los procesos de enseñanza-aprendizaje en particular. 2. Conocimiento de los contenidos científicos que hay que enseñar en Primaria, comprendiendo su singularidad epistemológica y la especificidad de su didáctica 3. Capacidad para trabajar en equipo con los compañeros como condición necesaria para la mejora de su actividad profesional, compartiendo saberes y experiencias. 4. Asumir la dimensión ética del maestro potenciando en el alumnado una actitud de ciudadanía crítica y responsable. 5. Capacidad para asumir la necesidad de desarrollo profesional continuo, mediante la autoevaluación de la propia práctica. Específicas para alcanzar los objetivos del área de ciencias experimentales 6. Tener las habilidades comunicativas necesarias para desenvolverse de manera efectiva en las distintas situaciones y con los diversos lenguajes propios de la enseñanza de las ciencias (tablas, experiencias, explicaciones, justificaciones, etc.) y ser capaz de sintetizar y resumir situando acuerdos, ideas, propuestas en el marco del conocimiento científico y del proceso de aprendizaje. 7. Saber fomentar la interdisciplinariedad de las ciencias y el resto de áreas curriculares en la enseñanza obligatoria, atendiendo especialmente a sus aplicaciones tecnológicas, la prevención de la salud y la preservación del medio ambiente. 8. Ser sensible al interés de los alumnos y capaz de utilizar los recursos adecuados para motivarlos en el aprendizaje de las ciencias y fomentar en los alumnos una actitud favorable hacia la ciencia y sus aplicaciones. 9. Conocer las características de las principales dificultades en al aprendizajeenseñanza de las ciencias experimentales, así como las particularidades más usuales del conocimiento de los alumnos (conocimiento previo) sobre los diversos temas del área de las ciencias experimentales y su influencia en el aprendizaje.

3 10. Conocer los campos temáticos de interrelación de las Ciencias con las otras áreas y en especial en aspectos de educación tecnológica, educación para la salud y educación medioambiental. xvi. Programa sintético o resumido Contenidos, recursos metodológicos, evaluación y materiales en el conocimiento del medio natural. La educación del medio natural en la LOGSE. Propuestas didácticas desde la perspectiva científica y desde el conocimiento del alumno para la enseñanza de las ciencias. xvii. Programa analítico PROGRAMA DE LAS CLASES TEÓRICAS 1. La Didáctica de las Ciencias Experimentales en el currículum del Maestro Por qué aprender Ciencias? 1.2. Propuestas oficiales para la Enseñanza de las Ciencias: la LOGSE. Objetivos, contenidos, métodos, recursos materiales, etc Qué es la Didáctica de las Ciencias Experimentales? Objeto de estudio Relaciones entre la Didáctica de las Ciencias Experimentales y la Enseñanza de las Ciencias Relaciones entre los contenidos de Didáctica de las Ciencias Experimentales y los contenidos de Ciencias La Didáctica de las Ciencias Experimentales en la formación del Maestro (inicial y permanente). 2. Modelos para la enseñanza de las Ciencias 2.1. Modelo fundamentado en la estructura y lógica del contenido a enseñar: Modelo de enseñanza por transmisión-recepción 2.2. Modelos fundamentados en la Historia y Filosofía de las Ciencias: A) Modelo del cambio conceptual. Conflicto cognitivo. B) Modelo de enseñanza por investigación. Resolución de problemas.

4 2.3. Modelos fundamentados en cómo el alumno aprende y organiza su conocimiento: A) Modelo de aprendizaje significativo. Ideas previas en Ciencias. B) Modelo de descubrimiento dirigido. Procedimientos previos en Ciencias. A. Fundamentación del modelo. B. Propuestas y orientaciones didácticas para enseñar ciencias. C. Aportaciones nuevas y limitaciones respecto a los demás modelos. 3. Aplicación de las habilidades didácticas a algunos contenidos de Ciencias de los currículos oficiales de Conocimiento del Medio Natural Programación y secuencias de diversas unidades didácticas. PROGRAMA DE LAS CLASES PRÁCTICAS 1ª Actividad de laboratorio: Construcción de material didáctico. 2ª Actividad de laboratorio: Estudio y análisis de las nociones espontáneas de enseñanza de las ciencias. 3ª Actividad de laboratorio: Utilización de procedimientos científicos por medio de una pequeña investigación. 4ª Actividad práctica: Salidas y visitas didácticas (Rodalquilar, etc). xviii. Metodología Se buscará la coherencia de enseñar como se propone que enseñe el futuro maestro al niño, por lo que: Será una enseñanza activa, participativa y en muchas fases será por descubrimiento dirigido, de forma, que utilicen los errores como un recurso didáctico útil. El punto de partida serán las ideas previas que posee el futuro maestro sobre cómo enseñar.

5 Se intentará vincular cada propuesta didáctica o contenido teórico con ejercicios prácticos análogos a los que deberá realizar como futuro maestro xix. Evaluación Se evaluarán los distintos contenidos desarrollados en la asignatura: Contenidos procedimentales a través de las prácticas de laboratorio, de las actividades de clase (individuales y en grupo), etc. Realización de trabajos no presenciales (proyectos integrados de investigación, bibliográficos, lecturas comentadas, etc.). Contenidos conceptuales que serán diagnosticados inicialmente y mediante evaluación formativa. Todos los contenidos (conceptuales, procedimentales y actitudinales) pueden ser evaluados mediante una prueba final (examen) xx. Bibliografía básica DRIVER, R Un enfoque constructivista para el desarrollo del currículo en Ciencias. Enseñanza de las Ciencias, Vol.2, Nº6, pp GIL, D Contribución de la historia y de la filosofía de las Ciencias al desarrollo de un modelo de enseñanza/aprendizaje como investigación. Enseñanza de las Ciencias, Vol.11, Nº2, pp HIERREZUELO, J. y MONTERO, A La ciencia de los alumnos, "Su utilización en la didáctica de la Física y Química" (Elzevir, Vélez Málaga). JIMÉNEZ ALEIXANDRE, M.P., ALBADALEJO, C. y CAAMAÑO, A Didáctica de las Ciencias de la Naturaleza (MEC, Madrid). JUNTA DE ANDALUCÍA. (1992). Decreto 105/1992, de 9 de Junio, por el que se establecen las enseñanzas correspondientes a la Educación Primaria en Andalucía. KRAUSKOPF, K.B. Y BEISER, A. (1990). El universo de las ciencias físicas. McGraw Hill, Colombia.

6 M.E.C Diseño Curricular Base, "Educación Primaria, I y II" (M.E.C, Madrid). PERALES, F.J. Y CAÑAL, P. (2000). La Didáctica de las Ciencias Experimentales. (Marfil, Alcoy) POZO, J.I. Y GÓMEZ CRESPO, M.A. (1998). Aprender y enseñar ciencia. Madrid: Morata. xxi. Bibliografía complementaria BUNGE, M La investigación científica. (Ariel, Barcelona). GOLBERG DE BERNASCONI, S. (1992). El laboratorio de sonido al alcance de los niños. Un nuevo enfoque pedagógico cono nuevos medios sonoros, en Música y Educación, Año V, 1, nº 9, Abril de 1992 (pp ). JOHNSTON, I. (1993) The interplay of physics and music. Institute of Physics Publishing. Bristol. MARÍN, N. (1997). Fundamentos de Didáctica de las Ciencias Experimentales. Almería: Servicio de Publicaciones de la Universidad de Almería. PALOMO, M. (1995). El estudio de grabación personal. De las ideas musicales al disco compacto. Amusic. Madrid. POSNER, G.J., STRIKE, K.A., HEWSON, P.W. y GERTZOG, W.A Accomodation of a Scientific Conception: Toward a Theory of conceptual change. Science Education, Vol.66, Nº2, pp SHAYER, M. y ADEY, P La ciencia de enseñar Ciencia, "Desarrollo cognoscitivo y exigencias del curriculum" (Narcea, Madrid). xxii. Paginas web de interés

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GUÍA DOCENTE DE ASIGNATURA 1. DATOS DE LA ASIGNATURA 1.1. Nombre Didáctica de las Ciencias Experimentales 1.2. Código 21992103 1.3.Plan 1999 1.4.Ciclo 1º 1.5. Curso 2º 1.6. Tipo Troncal 1.7. Cuatrimestre