Estrategia Jornada Única- Programa Todos a Aprender 2.0

Transcripción

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2 Estrategia Jornada Única- Programa Todos a Aprender 2.0 IDDI NUEVA GRANADA Tutoras Patricia Del Pilar Arteta Parra Joselyn Torres Nieto Coordinadores YOMAIRA LINARES ALDOR CARRILLO Rectora RUTH RUBIO GAMBÍN

3 DEL PROGRAMA: Mejorar los aprendizajes de los estudiantes de transición a quinto grado, en las áreas de matemáticas y lenguaje. Contribuir a la profesionalización creciente de la labor docente en las instituciones educativas públicas del país Objetivos DE LA JORNADA Socializar a la comunidad educativa del Instituto para el Desarrollo Integral Nueva Granada la ruta de acompañamiento del PTA 2016 y su implementación en el establecimiento. Concientizar a todos los actores de la comunidad educativa de la importancia de su participación y apoyo en cada una de las acciones establecidas

4 Establecimientos educativos Jornada Única - PTA 2.0

5 Establecimientos educativos Jornada Única - PTA 2.0 Se trata de 136 establecimientos educativos de Jornada Única de mayor necesidad de intervención en calidad educativa, que NO habían sido acompañados antes por el Programa Todos a Aprender, pero que se encuentran ubicados en Entidades Territoriales donde este tiene presencia y podían ser integrados a una estrategia de acompañamiento pedagógico. I:\PTA 2.0\JORNADA UNICA 2016\GUIA GENERAL DE ACOMPAÑAMIENTO JU 2.0\Presentación Todos a Aprender Protocolo(1) (1).mp4

6 Qué se tiene en cuenta para la implementación del Programa? El acompañamiento se dará por tiempo limitado, se espera que luego de un periodo de intervención se logren las transformaciones en las prácticas de aula necesarias y su institucionalización. El mejoramiento es gradual, requiere un trabajo continuo que debe ser garantizado posteriormente Tutor por la misma Institución con el apoyo de los entes territoriales. Todos ponen, para que el mejoramiento de la calidad educativa sea autosostenible. Es necesario que Docente todos los actores educativos e interesados apoyen y participen en la implementación del Programa. La evaluación es permanente y formativa, involucra a todos los actores y procesos que hacen parte de la estrategia.

7 Proceso orientado a: Sesiones de trabajo centradas en los aprendizajes concretos de los estudiantes en lenguaje y matemáticas para promover el Conocimiento Didáctico del Contenido y el buen uso de material. Acompañamiento institucional direccionado desde el Programa y en el aula de clase. Instrumentos para seguimiento del aprendizaje. Secretarías fortalecidas que acompañan, se empoderan y dan continuidad. Recolección de evidencias que muestren el proceso de aprendizaje de los estudiantes.

8 SESIONES DE TRABAJO SITUADO Espacio de formación en sitio de tres horas con la comunidad de aprendizaje guiado por protocolos brindar estrategias didácticas y pedagógicas que promuevan el mejoramiento de las prácticas de aula, a partir de metodologías vivenciales y participativas Énfasis en el uso de textos y el trabajo cooperativo.

9 ACOMPAÑAMIENTO DE AULA Es la actividad más importante de acompañamiento por parte del tutor a los docentes directamente en el aula de clases. Planeación Acompañamiento en aula Retroalimentación formativa

10 SEGUIMIENTO AL APRENDIZAJE Proceso continuo de identificación de avances y oportunidades de mejora de los aprendizajes de los estudiantes análisis de los resultados de las diferentes modalidades de evaluación. 2 pruebas: lenguaje y matemáticas. Online y offline. Informes sobre fortalezas y aspectos por mejorar Capacitar al rector y a los coordinadores uso de la plataforma para asignación, implementación de la prueba y descargue de reportes

11 Para finales del 2016 esperamos que los docentes Se apropien del uso de material de la estrategia, adquirido para actividades de aprendizaje de lenguaje y matemáticas. Mejoren la gestión de aula y el tiempo asignado a actividades de aprendizaje. Utilicen instrumentos de evaluación para y del aprendizaje e interpreten los resultados de los mismos para orientar sus planeaciones y potenciar el aprendizaje de lenguaje y matemáticas de los estudiantes.

12 Para finales del 2016 esperamos que los docentes Conformen las comunidades de aprendizaje en los establecimientos educativos que reciben su apoyo, a través del acompañamiento al Directivo Docente como líder de las mismas. Hagan pública su práctica de aula al tutor, a los directivos docentes y a otros docentes de la institución, con el fin de promover la institucionalización de nuevas prácticas. Promuevan un clima de aula adecuado, de acuerdo con la edad de sus estudiantes, que facilite y potencie el aprendizaje.

13 Comunidades de aprendizaje Son colectivos de docentes que comparten objetivos comunes, liderados por el directivo docente o por otro participante de la comunidad docente y cuyo propósito fundamental es la reflexión continua sobre los resultados de las prácticas de aula, la proyección de acciones orientadas al fortalecimiento de los procesos de enseñanza a través del reconocimiento autónomo del crecimiento formativo y el análisis de las evidencias que se puedan reflejar en el mejoramiento de los aprendizajes de los y las estudiantes.

14 Material 2016 El Ministerio de Educación de Singapur puso en práctica este método en los años 1990 para que los estudiantes mejoraran las competencias matemáticas con resultados ampliamente reconocidos. En las últimas versiones de las Pruebas TIMMS y PISA, Singapur ocupó los primeros lugares.

15 RUTA DE ACOMPAÑAMIENTO 2016

16 Un padre beneficiado por el PTA... Se compromete con la permanencia de sus hijos en el sistema educativo. Tiene claro que la educación es la principal herramienta de desarrollo de sus hijos, por lo tanto, es un padre inquieto por apoyar su aprendizaje, el diálogo constante con los docentes, el apoyo a las actividades en casa y en el aula. Promueve en sus hijos altas expectativas sobre lo que pueden lograr en la escuela y en su futuro con estos estudios.

17 LOGROS EN EL AÑO 2016 Se cumplieron con los cinco ciclos establecidos en la RUTA DE ACOMPAÑAMIENTO con cada una de las actividades proyectadas y el CIERRE en el que se identificaron las fortalezas y oportunidades de mejora del 2016; así como los compromisos y retos para el Sesiones de trabajo Situado - STS Se desarrollaron siguiendo el protocolo, cumpliendo con los objetivos y el tiempo establecido 3 horas. El espacio asignado fue adecuado con disponibilidad de materiales y equipos para su exitoso desarrollo. A las STS asistieron los docentes de todas las áreas de transición y básica primaria, además siempre los directivos docentes participaron de las mismas. Protocolos realizados en las STS: "La planeación "Aprendizaje Cooperativo "Acompañamiento en el Aula "El Arte de Escribir "Aprendizaje Cooperativo II "Taller de Acompañamiento en el Aula Referentes técnicos para la educación inicial y habilidades rectoras Los proyectos de aula en el grado transición

18 LOGROS EN EL AÑO 2016 Sesiones de trabajo Situado - STS Protocolos realizados en las STS. LENGUAJE: "Manuales de Lectura y Composición en Español como herramienta de trabajo en el aula "La Magia de la Lectura "El Arte de Escribir "Escuchar y Hablar MATEMÁTICAS: "Taller Modelo de Barras "Estructura Aditiva "Fracciones "Geometría "Estadística y Probabilidad

19 LOGROS EN EL AÑO 2016 ACOMPAÑAMIENTO EN EL AULA Apertura de los docentes a los acompañamientos en el aula. Se creó drive para la sistematización de las planeaciones de clases. Los directivos docentes y el tutor revisan constantemente las planeaciones generándose procesos reflexivos. Los docentes realizan planeaciones semanales en el formato institucionalmente establecido atendiendo las sugerencias del PTA. Han avanzado los procesos de gestión de aula (organización en grupos de trabajo cooperativo, uso eficiente del tiempo, clima de aula, entre otros). Los docentes hacen uso adecuado de los textos y materiales entregados por el MEN. De manera creativa y pertinente utilizan diferente tipos de recursos (material concreto, uso de las TICs, material elaborado por el docente y estudiantes) Se evidencia articulación entre las planeaciones de los docentes y los referentes de calidad del MEN (estándares básicos de competencia, DBA, matrices de referencia, orientaciones pedagógicas, entre otros). En las prácticas de aula y planeaciones se aprecia la aplicabilidad de lo trabajado en las STS, así como las sugerencias y recomendaciones. Los docentes realizan procesos de evaluación formativa para el aprendizaje y del aprendizaje diseñando diferentes instrumentos para tal fin.

20 LOGROS EN EL AÑO 2016 Actividades de seguimiento al aprendizaje Se realizó apoyo en el proceso de implementación APRENDAMOS, SUPÉRATE, SABER. Los estudiantes de 2 a 5 aplicaron prueba APRENDAMOS en línea y los docentes se apropiaron del uso de la plataforma para gestionar el ingreso de estudiantes, consultar y analizar los diferentes reportes que proporciona. Se utilizaron de manera adecuada y oportuna los resultados de las diferentes pruebas (externas e internas) y estrategias para mejorar los aprendizajes. Se conformaron equipos para implementar la herramienta HME Hacia la Meta de la Excelencia ; para esto los docentes identificaron en las diferentes pruebas aprendizajes por mejorar, diseñaron e implementaron planes de acción o estrategias de mejoramiento para el aula. Se crearon Comunidades de Aprendizaje (CDA) que periódicamente se reúnen para socializar experiencias, analizar resultados, planear clases y actividades, entre otras. Se brindaron algunas orientaciones a los directivos docentes acerca de la ruta de trabajo PICC-HME (Plan de Integración de los Componentes Curriculares Hacia la Meta de la Excelencia) que es la continuación del uso de la evaluación interna y externa para identificar las necesidades específicas de cada contexto.

21 Lo más importante: en los docentes y directivos docentes se evidenció Disposición Apertura Empatía Colaboración Trabajo en equipo Comunicación asertiva Calidad de tiempo Actitud positiva

22 Gracias por ser parte de este gran equipo!