COMPONENTE PEDAGÓGICO. Ambientes de aprendizaje*

Transcripción

1 Ambientes de aprendizaje COMPONENTE PEDAGÓGICO Ambientes de aprendizaje* *Un ambiente de aprendizaje es un espacio en el que los estudiantes interactúan, bajo condiciones y circunstancias físicas, humanas, sociales y culturales propicias, para generar experiencias de aprendizaje significativo y con sentido. Dichas experiencias son el resultado de actividades y dinámicas propuestas, acompañadas y orientadas por un docente. ecíficamente, en el marco del desarrollo de competencias, un ambiente de aprendizaje se encamina a la construcción y apropiación de un saber que pueda ser aplicado en diferentes situaciones que se le presenten a un individuo en la vida y las diversas acciones que este puede realizar en la sociedad. (Colombia Aprende) *El ambiente de aprendizaje se entiende como un proceso pedagógico y sistémico que permite entender desde una lógica diferente los procesos de enseñanza-aprendizaje de la Escuela. Desde esta propuesta se valida al estudiante como sujeto activo y participante en el ambiente, reconociendo sus necesidades e intereses entendiendo estas características a la luz del desarrollo humano que se reconoce desde la RCC (Reorganización curricular por ciclos). (SED) Sub -componentes 1. Existencia 2. Avance o logros 3. Sostenibilidad La asignación espacios físicos, donde se llevan a cabo las actividades y las relaciones entre los sujetos en el marco de la Jornada Única y Jornada Se han asignado espacios físicos para el desarrollo de las actividades de Jornada Única y Jornada Se han generado estrategias para la asignación de los espacios físicos para el desarrollo de las actividades de Jornada Única y Jornada Extendida que evidencian logros y mejoramientos en la estrategia institucional de asignación de los espacios físicos para el desarrollo de las actividades de Jornada Única y Jornada Extendida que garantice la continuidad de los

2 Las acciones orientadas al desarrollo de competencias y saberes en el marco de la Jornada Única y Jornada Se han llevado a cabo acciones orientadas al desarrollo de competencias y saberes. Se han generado estrategias orientadas al desarrollo de competencias y saberes que evidencian logros y mejoramientos en la estrategia institucional orientadas al desarrollo de competencias y saberes que garantice la continuidad de los Se han generado estrategias la estrategia institucional orientadas la La asignación de los recursos con propósitos didácticos en el marco de la Jornada Única y Jornada Se ha asignado recursos con propósitos didácticos para las actividades de la Jornada Única y Jornada asignación de los recursos con propósitos didácticos para las actividades de la Jornada Única y Jornada Extendida que evidencian logros y mejoramientos en la asignación de los recursos con propósitos didácticos para las actividades de la Jornada Única y Jornada Extendida que garantice la continuidad de los logros, mejoramientos y proceso a largo

3 Se han generado estrategias o estrategia institucional Las interacciones y organizaciones Se han fomentado las orientadas a las interacciones y orientadas a las interacciones y de aula que promueven aprendizaje interacciones y organizaciones organizaciones de aula que organizaciones de aula que individual y aprendizaje colaborativo de aula que promueven promueven aprendizaje individual y promueven aprendizaje individual en el marco de la Jornada Única y aprendizaje individual y aprendizaje colaborativo que y aprendizaje colaborativo que Jornada aprendizaje colaborativo. evidencian logros y mejoramientos garantice la continuidad de los en la institución Las acciones orientadas al mejorar el clima escolar en el marco de la Jornada Única y Jornada Se han realizado acciones orientadas al mejorar el clima escolar. Se han generado estrategias para mejorar el clima escolar que evidencian logros y mejoramientos en la o estrategia institucional para mejorar el clima escolar que garantice la continuidad de los Las innovaciones didácticas, metodológicas y organizativas de aula para el mejoramiento de los Se han llevado a cabo innovaciones didácticas, metodológicas y organizativas de Se han generado innovaciones didácticas, metodológicas y organizativas de aula para el mejoramiento de los aprendizajes o estrategia institucional para la generación de innovaciones didácticas, metodológicas y

4 A aprendizajes en el marco de la aula para el mejoramiento de los que evidencian logros y organizativas de aula para el Jornada Única y Jornada aprendizajes. mejoramientos en la mejoramiento de los aprendizajes que garantice la continuidad de los Se han generado actividades de estrategia institucional orientada a las Las actividades investigativas que Se han realizado actividades de investigación que involucran la actividades de investigación que se dan en el marco de la Jornada investigación que involucran la sistematización y replicación de involucran la sistematización, Única y Jornada sistematización de procesos. procesos que evidencian logros y replicación y análisis de procesos que mejoramientos en la garantice la continuidad de los logros, mejoramientos y proceso a Las acciones orientadas a fomentar los procesos de inclusión en el marco de la Jornada Única y Jornada Se han tomado acciones orientadas a fomentar los procesos de inclusión. Se han generado acciones orientadas a fomentar los procesos de inclusión que evidencian logros y mejoramientos en la estrategia institucional para fomentar los procesos de inclusión que garantice la continuidad de los logros, mejoramientos y proceso a rarmonización curricular* Armonización del Proyecto Institucional

5 Armonizar se comprende como el proceso en el que se identifican y coordinan acciones para compaginar procesos que tienen el mismo horizonte de sentido, es decir que la acción corresponde al diálogo, consenso y acuerdo. Por tal motivo lo que se busca con esta acción es llegar a acuerdos institucionales desde lo que se plantea en el Plan de Desarrollo Bogotá Mejor Para Todos y el constructo pedagógico y administrativo del colegio. En ese sentido el proceso de armonización del Proyecto Educativo Institucional busca fortalecer el componente pedagógico y curricular de las instituciones educativas. Proceso que alude a la revisión y ajuste de los componentes del PEI en el marco de la política y los procesos que entorno a ello se gesten. La finalidad promover una atención integral que robustezca la Organización Escolar y el Componente Pedagógico, atendiendo a las necesidades de la Institución, de la Ciudad y del país. Articulación Y/O Diseño Curricular El currículo es la expresión del PEI, en el entendido que parte de las necesidades sociales y hace parte integral de la cultura; como instrumento permite la distribución social del conocimiento y como práctica permite la reflexión y acción crítica de la práctica educativa. En ese sentido y retomando a (Álvarez 2010) se entiende el currículo como traductor del PEI, como articulador del conjunto de elementos que dinamizan la práctica educativa y como proyectivo en la medida que permite proyectar al estudiante a otros ámbitos del desarrollo y de la comprensión del mundo. En ese sentido se busca que en el proceso de articulación se entienda al currículo como algo vivo, dinámico, agenciador de cambios y posibilidades de transformación en tanto responde a un contexto histórico cultural que es recogido en los PEI y materializado en la práctica pedagógica, gracias a la función del currículo. En ese orden de ideas se comprende que el Fortalecimiento curricular para el desarrollo de saberes a lo largo de la vida tanto en la Educación Inicial, la Educación Básica, así como la Educación Media, parte de la premisa del acompañamiento integral y articulado que debe ser brindado a las instituciones educativas del Distrito, enfocando su objetivo en el diseño, elaboración e implementación de un plan de acompañamiento pedagógico que permita la transformación de prácticas de aula para la formación de seres humanos autónomos, capaces de pensar, actuar y transformar su entorno a través de la potenciación de libertades, talentos y oportunidades a lo largo del curso de vida de niñas, niños y jóvenes. Sub - componentes 1. Existencia 2. Avance o logros 3. Sostenibilidad La armonización de los ambientes de aprendizaje con Proyectos transversales e institucionales en el Se han realizado articulaciones de los ambientes de aprendizaje Se han generado articulaciones de los ambientes de aprendizaje con Proyectos transversales e o estrategia institucional para la articulación de los ambientes de

6 marco de la Jornada Única y Jornada con Proyectos transversales e institucionales que evidencian aprendizaje con Proyectos institucionales. logros y mejoramientos en la transversales e institucionales que garantice la continuidad de los Se han generado articulaciones de o estrategia institucional orientada La armonización de los ambientes de Se han llevado a cabo los ambientes de aprendizaje con el a las articulaciones de los aprendizaje con el Manual de armonizaciones de los ambientes Manual de Convivencia que ambientes de aprendizaje con el Convivencia en el marco de la de aprendizaje con el Manual de evidencian logros y mejoramientos Manual de Convivencia que Jornada Única y Jornada Convivencia. en la garantice la continuidad de los La armonización de los ambientes de aprendizaje con los planes de área en el marco de la Jornada Única y Jornada Se han hecho armonizaciones de los ambientes de aprendizaje con los planes de área. Se han generado armonizaciones de los ambientes de aprendizaje con los planes de área que evidencian logros y mejoramientos en la o estrategia institucional para la armonización de los ambientes de aprendizaje con los planes de área que garantice la continuidad de los

7 La armonización de los ambientes de aprendizaje con los ciclos de desarrollo en el marco de la Jornada Única y Jornada Se han realizado armonizaciones de los ambientes de aprendizaje con los ciclos. Se han generado armonizaciones de los ambientes de aprendizaje con los ciclos que evidencian logros y mejoramientos en la o estrategia institucional para armonizaciones de los ambientes de aprendizaje con los ciclos que garantice la continuidad de los La armonización de los ambientes de aprendizaje con saberes y competencias en el marco de la Jornada Única y Jornada Se han llevado a cabo armonizaciones de los ambientes de aprendizaje con saberes y competencias. Se han generado armonizaciones de los ambientes de aprendizaje con saberes y competencias que evidencian logros y mejoramientos en la o estrategia institucional orientada a la armonización de los ambientes de aprendizaje con saberes y competencias que garantice la continuidad de los logros, mejoramientos y proceso a largo

8 Cohe renci a La armonización de los ambientes de aprendizaje con el Sistema Institucional de Evaluación SIE en el marco de la Jornada Única y Jornada Se han hecho armonizaciones de los ambientes de aprendizaje con el Sistema Institucional de Evaluación SIE. Se han generado armonizaciones de los ambientes de aprendizaje con el Sistema Institucional de Evaluación SIE que evidencian logros y mejoramientos en la o estrategia institucional orientada a la armonización de los ambientes de aprendizaje con el Sistema Institucional de Evaluación SIE que garantice la continuidad de los La armonización de los ambientes de aprendizaje con el Plan de Mejoramiento Institucional PMI en el marco de la Jornada Única y Jornada Se han hecho armonizaciones de los ambientes de aprendizaje con el Plan de Mejoramiento Institucional PMI. Se han generado armonizaciones de los ambientes de aprendizaje con el Plan de Mejoramiento Institucional PMI que evidencian logros y mejoramientos en la o estrategia institucional para la armonización de los ambientes de aprendizaje con el Plan de Mejoramiento Institucional PMI que garantice la continuidad de los Coherencia con el PEI Sub componentes 1. Existencia 2. Avance o logros 3. Sostenibilidad

9 La coherencia de los ambientes de aprendizaje con Horizonte institucional (misión, visión, principios, valores) en el marco de la Jornada Única y Jornada Se ha logrado coherencia de los ambientes de aprendizaje con Horizonte institucional (misión, visión, principios, valores). Se ha generado estrategias para lograr la coherencia de los ambientes de aprendizaje con Horizonte institucional (misión, visión, principios, valores) que evidencian logros y mejoramientos en la estrategia institucional orientada a lograr la coherencia de los ambientes de aprendizaje con Horizonte institucional (misión, visión, principios, valores) que garantice la continuidad de los logros, mejoramientos y proceso a largo Coherencia de los ambientes de aprendizaje con Modelo pedagógico en el marco de la Jornada Única y Jornada Se ha logrado coherencia de los ambientes de aprendizaje con Modelo pedagógico. Se ha generado estrategias para lograr la coherencia de los ambientes de aprendizaje con Modelo pedagógico que evidencian logros y mejoramientos en la estrategia institucional orientada a lograr la coherencia de los ambientes de aprendizaje con Modelo pedagógico que garantice la continuidad de los logros, mejoramientos y proceso a largo

10 Necesidades de la implementación Coherencia de los ambientes de aprendizaje con el énfasis de la Institución Educativa en el marco de la Jornada Única y Jornada Se ha logrado coherencia de los ambientes de aprendizaje con el énfasis de la Institución Educativa. Se ha generado estrategias para lograr la coherencia de los ambientes de aprendizaje con el énfasis de la Institución Educativa que evidencian logros y mejoramientos en la estrategia institucional orientada a lograr la coherencia de los ambientes de aprendizaje con el énfasis de la Institución Educativa que garantice la continuidad de los logros, mejoramientos y proceso a largo COMPONENTE ADMINISTRATIVO Necesidades de la implementación Sub componentes 1. Existencia 2. Avance o logros 3. Sostenibilidad Las necesidades pedagógicas identificadas por la Institución en el marco de Jornada Única y Jornada Extendida Se han identificado las necesidades pedagógicas de la comunidad educativa de la Se han generado estrategias a partir de la identificación de las necesidades pedagógicas de la comunidad educativa. solventar las necesidades pedagógicas de la comunidad educativa a largo

11 Las necesidades de oferta de servicios educativos y complementarios (transporte, alimentación, infraestructura, dotaciones, talento humano) identificadas por la Institución en el marco de Jornada Única y Jornada Se han identificado las necesidades de oferta de servicios educativos y complementarios de la comunidad educativa de la Se han generado estrategias a partir de la identificación de las necesidades de oferta de servicios educativos y complementarios de la comunidad educativa. solventar las necesidades de oferta de servicios educativos y complementarios de la comunidad educativa a Extendida Las necesidades de cobertura identificadas por la Institución en el marco de Jornada Única y Jornada Extendida Se han cubierto las necesidades de cobertura de la institución de manera parcial Se han cubierto las necesidades de cobertura de la institución entre un 80% y un 100%. cubrir la necesidad de la cobertura de la institución a Las necesidades de proyección a la comunidad (alimentación, uso del tiempo libre, prevención de riesgos) identificadas por la Institución en el marco de Jornada Única y Jornada Extendida Se han identificado las necesidades de proyección a la comunidad de la comunidad educativa de la Se han generado estrategias a partir de la identificación de las necesidades de proyección a la comunidad de la suplir las necesidades de proyección a la comunidad de la institución a

12 Empoderamiento de la comunidad Sub componentes 1. Existencia 2. Avance o logros 3. Sostenibilidad Empoderamiento de los estudiantes para la implementación de Jornada Única y Jornada Los estudiantes de la institución están motivados con la implementación de Jornada Única o Jornada Los estudiantes de la institución están comprometidos y apropiados de los procesos de Jornada Única o Jornada el empoderamiento de los estudiantes a Empoderamiento de los docentes para la implementación de Jornada Única y Jornada Los docentes de la institución están motivados con la implementación de Jornada Única o Jornada Los docentes de la institución están comprometidos y apropiados de los procesos de Jornada Única o Jornada el empoderamiento de los docentes a Empoderamiento de los docentes directivos para la implementación de Jornada Única y Jornada Los directivos de la institución están motivados con la implementación de Jornada Única o Jornada Los directivos de la institución están comprometidos y apropiados de los procesos de Jornada Única o Jornada el empoderamiento de los directivos a Empoderamiento de los Los administrativos de la Los administrativos de la institución administrativos para la institución están motivados con la están comprometidos y apropiados de

13 implementación de Jornada Única y implementación de Jornada Única o los procesos de Jornada Única o el empoderamiento de los Jornada Jornada Jornada administrativos a Empoderamiento de los Los orientadores de la institución Los orientadores de la institución están orientadores para la implementación están motivados con la comprometidos y apropiados de los de Jornada Única y Jornada implementación de Jornada Única o procesos de Jornada Única o Jornada el empoderamiento de los Jornada orientadores a Empoderamiento de las familias para la implementación de Jornada Única y Jornada Las familias de la institución están motivadas con la implementación de Jornada Única o Jornada Las familias de la institución están comprometidos y apropiados de los procesos de Jornada Única o Jornada el empoderamiento de las familias a Empoderamiento de los Consejos Los Consejos de la institución están Los Consejos de la institución están (académico, directivo, de padres) motivados con la implementación comprometidos y apropiados de los para la implementación de Jornada de Jornada Única o Jornada procesos de Jornada Única o Jornada el empoderamiento de los Consejos a Única y Jornada El empoderamiento del rector (a) El rector (a) está motivado (a) con El rector (a) está comprometido y El rector (a) ha consolidado una para la implementación de Jornada los procesos de Jornada Única o motiva a la comunidad educativa de los planeación o estrategia institucional Única y Jornada Extendida Jornada procesos de Jornada Única o Jornada que garantice la continuidad del proceso a

14 Organización escolar Empoderamiento de los docentes Los docentes externos a la institución Los docentes externos a la institución externos (entidades y operadores) están comprometidos con los están comprometidos con los procesos el para la implementación de Jornada procesos de Jornada Única o Jornada de Jornada Única o Jornada Extendida empoderamiento de los docentes Única y Jornada en función de la externos a Organizacional escolar* *Se asume como el conjunto de procesos de naturaleza organizacional e institucional relacionados con la gestión escolar, que propician las condiciones para llevar a cabo los fines educativos de la institución y los procesos que regulan la convivencia escolar. Incluye el PEI que integra todos los procesos del colegio y los nuevos proyectos, el horizonte pedagógico, el logro de los objetivos y metas establecidos (SED) Sub componentes 1. Existencia 2. Avance o logros 3. Sostenibilidad

15 Se han consolidado una planeación o Se han generado estrategias para la estrategia institucional para la La asignación de tiempos, espacios, procesos y mecanismos de comunicación en el marco de Jornada Única y Jornada Extendida Se ha llevado a cabo la asignación de tiempos, espacios, procesos y mecanismos de comunicación para el desarrollo de las actividades de Jornada Única y Jornada asignación de tiempos, espacios, procesos y mecanismos de comunicación para el desarrollo de las actividades de Jornada Única y Jornada Extendida que evidencian asignación de tiempos, espacios, procesos y mecanismos de comunicación para el desarrollo de las actividades de Jornada Única y Jornada Extendida que garantice la logros y mejoramientos en la continuidad de los logros, mejoramientos y proceso a largo Se han consolidado una planeación o La asignación de tiempo laboral docente e intensidades horarias en el marco de Jornada Única y Jornada Extendida Se ha llevado a cabo la asignación de tiempo laboral docente e intensidades horarias para el desarrollo de las actividades de Jornada Única y Jornada Se han generado estrategias para la asignación de tiempo laboral docente e intensidades horarias para el desarrollo de las actividades de Jornada Única y Jornada Extendida que evidencian logros y mejoramientos en la estrategia institucional para la asignación tiempo laboral docente e intensidades horarias para el desarrollo de las actividades de Jornada Única y Jornada Extendida que garantice la continuidad de los

16 Gestión directiva y administrativa Se han consolidado una planeación o La asignación de funciones, responsabilidades y compromisos en el marco de Jornada Única y Jornada Extendida Se ha realizado la asignación de funciones, responsabilidades y compromisos para el desarrollo de las actividades de Jornada Única y Jornada Se han generado estrategias para asignación de funciones, responsabilidades y compromisos para el desarrollo de las actividades de Jornada Única y Jornada Extendida que evidencian logros y mejoramientos en la estrategia institucional para la asignación de funciones, responsabilidades y compromisos para el desarrollo de las actividades de Jornada Única y Jornada Extendida que garantice la continuidad de los logros, mejoramientos y proceso a largo Gestión directiva y administrativa* *La gestión directiva se refiere a la manera como el establecimiento educativo es orientado. Esta área se centra en el direccionamiento estratégico, la cultura institucional, el clima y el gobierno escolar, además de las relaciones con el entorno. De esta forma es posible que el rector o director y su equipo de gestión organicen, desarrollen y evalúen el funcionamiento general de la institución (Guía 34) *La gestión administrativa se refiere a los procesos de apoyo a la gestión académica, la administración de la planta física, los recursos y los servicios, el manejo del talento humano, y el apoyo financiero y contable (Guía 34)

17 Sub - componentes 1. Existencia 2. Avance o logros 3. Sostenibilidad Gestión de recursos en el marco de Jornada Única y Jornada Existe un manejo de recursos el marco de Jornada Única y Jornada Se hace un adecuado manejo de los recursos y se hace una búsqueda de nuevos recursos para Jornada Única o Jornada el manejo de los recursos para Jornada Única o Jornada Extendida a largo Participación del rector (a) en la Jornada Única o Jornada Extendida en relación al direccionamiento estratégico (misión, visión, valores institucionales, principios, metas) y la cultura institucional (comunicación, trabajo en equipo, reconocimiento de logros, divulgación de buenas prácticas). El rector (a) organiza y desarrolla actividades en el marco de Jornada Única o Jornada Extendida en relación al direccionamiento estratégico y la cultura institucional El rector (a) organiza, desarrolla y evalúa el funcionamiento de Jornada Única o Jornada Extendida en relación al direccionamiento estratégico y la cultura institucional. El rector (a) ha consolidado una planeación o estrategia institucional que garantice la organización, desarrollo y evaluación del funcionamiento de Jornada Única o Jornada Extendida en relación al direccionamiento estratégico y la cultura institucional a