Que necesita Altamira para la acreditación de calidad?

Transcripción

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2 Desarrolla una adecuada gestión de todos los procesos asociados al servicio educativo, asociado a los aspectos administrativo, directivo, de recursos financieros, así como su proyección en comunidad HORIZONTE INSTITUCIONAL Claramente definido, coherente con las condiciones del contexto y apropiado por la comunidad educativa REALIZA GESTIÓN Altamira acreditada 2017 PEI FUNDAMENTADO Con un enfoque pedagógico claro que contemple: qué se enseña y aprende? Cómo? Para qué? Cuándo? Con qué? Cómo se evalúa? PROPUESTA CURRICULAR Claros fundamentos filosóficos, epistemológicos, pedagógicos y éticos reflejados en las prácticas educativas Que necesita Altamira para la acreditación de calidad?

3 DÓNDE VAMOS?

4 EJE DIMENSION COMPONENTE HORIZONTE INSTITUCIONAL (40%) FORMATIVO (70%) CURRICULAR (30%) ORGANIZACIONAL (30%) GESTIÓN (30%) MISION VISION PRINCIPIOS VALORES PERFILES REFERENTES CONCEPTUALES PROPÓSITOS CONTENIDOS SECUENCIAS ESTRATEGIAS PYD RECURSOS D EVALUACIÓN DIRECTIVO ADMINISTRATIVO COMUNITARIO FINANCIERO ORGANIZACIÓN DEL PLAN INSTITUCIONAL DE MEJORAMIENTO ACORDADO

5 EJE DIMENSION COMPONENTE FORMATIVO (70%) ORGANIZACIO NAL (30%) HORIZONTE INSTITUCIONAL (40%) CURRICULAR (30%) GESTIÓN (30%) MISION VISION PRINCIPIOS VALORES PERFILES REFERENTES CONCEPTUALES PROPÓSITOS CONTENIDOS SECUENCIAS ESTRATEGIAS PYD RECURSOS D EVALUACIÓN DIRECTIVO ADMINISTRATIVO COMUNITARIO FINANCIERO OBJETIVO 1: Lograr la apropiación del modelo y el enfoque pedagógico por todo el colectivo docente PIMA

6 INDICADOR META ESTADO Se cuenta con el documento sobre el modelo y enfoque pedagógico con el 100% de sus elementos definidos. El 100% de currículo evidencia el modelo y enfoque pedagógico institucional. El 90% de los docentes tiene apropiado el modelo y enfoque pedagógico y se implementa en el aula. 1. Corto Plazo. Organización del equipo de trabajo y plan de trabajo. 2. Corto Plazo. Realizar la lectura los documentos y formular los elementos del enfoque socio critico. 3. Corto Plazo. Realizar jornada para construcción del documento. 4. Mediano Plazo: Realizar jornada pedagógica para capacitación 5. Mediano Plazo: Socialización y validación del documento de enfoque 6. Largo Plazo: Jornadas de discusión y reorganización curricular por ciclo y campo a lo largo del año Largo plazo: laboratorios de simulación y modelación de estrategias para retroalimentación. Observación de practicas. Organizar grupos de apoyo pedagógico. Se conforma equipo de trabajo y ruta de trabajo En el consejo académico se elabora el primer borrador del texto a partir de los elementos del modelo Durante el segundo semestre del año 2015 se desarrollaron actividades en el consejo académico para consolidar el texto final que se revisa por parte de los integrantes Se requiere el experto por parte de la SED o de la entidad contratante para revisión del texto elaborado por el consejo académico. Se hacen actividades de apropiación en jornadas pedagógicas y SDI Por áreas y ciclos se trabajara guía de apropiación y validación del documento (estudiantes, padres, egresados..) Se da inicio al trabajo en febrero 2015 con el acompañamiento del equipo ciclos de la SED. Desde el 9 de marzo se recoge actas y evidencias de dicho trabajo. En enero 2016 las mallas están actualizadas y coherentes con el modelo. 1. Observación de aula: organización por campos y cicloscronograma de observación de clase entre pares. 2. evaluar clase aplicación del modelo con rubrica para estudiantes y pares. 3. con evaluación hacer ajustes de planeación y practicas de aula en C.A. 4. retroalimentación a docentes observados 5. nueva clase con ajustes y practicas compartidas en simulaciones PIMA

7 OBJETIVO 2: Lograr correspondencia entre la estructura curricular, el modelo pedagógico, el SIEDA y las prácticas en evaluación. INDICADOR META ESTADO 1. A Mediano plazo: Jornadas de El 90% de los comprende y asume capacitación sobre evaluación. la evaluación a partir de los criterios acordados institucionalmente Se desarrollo la actividad con la lectura de 4 documentos sobre evaluación y una actividad de reflexión a partir de estos A mediano plazo: Jornadas de Se cuenta con un documento SIEDA construcción del documento SIEDA. coherente y pertinente con el Socialización y aprobación del modelo, el enfoque pedagógico y la Consejo directivo estructura curricular. el 100% de los docentes reconocen la estructura y beneficios de las evaluaciones externas para implementar planes de mejoramiento. 3. A mediano Plazo: Capacitación sobre pruebas externas. Jornada pedagógica para la elaboración de planes de mejoramiento. Socialización y ejecución planes de mejoramiento. Se cuenta con la ultima versión del concepto de evaluación Posterior a esto se hizo, por ciclo y campo, los cambios en el SIEDA. En C.A. se consolida SIEDA Por ultimo en consejo directivo por resolución se aprueba el documento - Enero Se espera en el 2017 lograr la capacitación por parte de un profesional (SDI enero 2017). Por ahora se ha desarrollado capacitación por medio de las estrategias del DIA E. El 90% de los docentes, implementa en el aula una evaluación que responde a los criterios asumidos institucionalmente, al modelo, al enfoque pedagógico y a la estructura curricular. 4. Largo plazo: laboratorios de simulación y modelación de estrategias para retroalimentación. Observación de practicas. Organizar grupos de apoyo pedagógico. PIMA

8 EJE DIMENSION COMPONENTE FORMATIVO (70%) ORGANIZACIO NAL (30%) HORIZONTE INSTITUCIONAL (40%) CURRICULAR (30%) GESTIÓN (30%) MISION VISION PRINCIPIOS VALORES PERFILES REFERENTES CONCEPTUALES PROPÓSITOS CONTENIDOS SECUENCIAS ESTRATEGIAS PYD RECURSOS D EVALUACIÓN DIRECTIVO ADMINISTRATIVO COMUNITARIO FINANCIERO OBJETIVO 3: Reconocer las necesidades y expectativas de la comunidad educativa y su contexto para hacer pertinentes los propósitos institucionales

9 INDICADOR META ESTADO Contar con un diagnóstico y caracterización actualizado del 100% de la comunidad y su contexto. Contar con un mecanismo de actualización anual del diagnóstico y caracterización de la comunidad y su contexto, para incidir en las prácticas de aula. A Mediano Plazo:. Diseñar un estudio descriptivo para evidenciar las características propias de la comunidad y su contexto. Elaborar el documento de diagnóstico y caracterización. Largo plazo: Elaborar un instrumento institucional de aplicación anual para la actualización del diagnóstico haciendo uso de la pagina WEB o software adecuado. Se desarrollo el estudio como parte de los proyectos de ciclo. Se cuenta con la caracterización de toda la población estudiantil pendiente actualizar con grupo de caracterización Grupo de docentes (uno por ciclo) que organiza un instrumento institucional de caracterización. 2. en matriculas obtener la información (ojala virtual que arroje sistematizado los datos) y a principio de año lograr datos de los docentes con diagnostico - (entregas pedagógicas)3. construcción de caracterización por ciclos

10 EJE DIMENSION COMPONENTE FORMATIVO (70%) ORGANIZACIO NAL (30%) HORIZONTE INSTITUCIONAL (40%) CURRICULAR (30%) GESTIÓN (30%) MISION VISION PRINCIPIOS VALORES PERFILES REFERENTES CONCEPTUALES PROPÓSITOS CONTENIDOS SECUENCIAS ESTRATEGIAS PYD RECURSOS D EVALUACIÓN DIRECTIVO ADMINISTRATIVO COMUNITARIO FINANCIERO OBJETIVO 4: Lograr el reconocimiento de los valores institucionales, su conceptualización y adopción colectiva.

11 INDICADOR META ESTADO 1. Corto Plazo: Taller sobre qué tipo de ser humano queremos formar, para identificar Tener un documento con los valores que lo caracterizan. Evento los valores institucionales definidos. pedagógico simbólico para la adopción de los valores por parte de la comunidad educativa Se tiene el documento con la definición de los valores se hizo socialización con estudiantes a través de las jornadas de vacunación Vivenciar los valores institucionales por parte de todo los estamentos de la comunidad educativa. 2. Mediano Plazo: taller con cada curso y con cada estamento de la comunidad educativa. Divulgación de la propuesta en los diferentes medios y canales de la IED. 3. Largo Plazo. Verificación y Revisión del registro periódico de la gestión de conflictos El 90 % de la comunidad en relación con los valores institucionales. educativa apropia los valores institucionales. Con padres y estudiantes se desarrollo actividad - taller de divulgación con separadores de libros, también están en pagina web. Verificación de la apropiación de los valores a partir de las actas de conciliación y formatos orientados a la evidencia del trabajo desde los valores institucionales. Esta actividad se desarrollo a través del servicio de mediación escolar(sme). Se desarrollaron capacitaciones con camara de comercio HERMES PIMA

12 EJE DIMENSION COMPONENTE FORMATIVO (70%) ORGANIZACIO NAL (30%) HORIZONTE INSTITUCIONAL (40%) CURRICULAR (30%) GESTIÓN (30%) MISION VISION PRINCIPIOS VALORES PERFILES REFERENTES CONCEPTUALES PROPÓSITOS CONTENIDOS SECUENCIAS ESTRATEGIAS PYD RECURSOS D EVALUACIÓN DIRECTIVO ADMINISTRATIVO COMUNITARIO FINANCIERO OBJETIVO 5: Lograr apropiación de la misión institucional por parte de toda la comunidad

13 INDICADOR META ESTADO El 100% de la planeación institucional se realizará en correspondencia con la misión institucional. Verificación del funcionamiento de la planeación en lo correspondiente al desarrollo de la misión en el plan operativo de cada estamento. Corto Plazo: Elaboración de POA por parte de cada campo de pensamiento, ciclo de formación y cada órgano de gobierno escolar en correspondencia con la misión. Mediano Plazo: Proceso de evaluación periódico de las actividades en cada campo de pensamiento. Se elaboro POA por campo con orientación a la misión. Esta como evidencia los formatos POA y el consolidado En el formato de evaluación de actividades se coloca casilla de evaluación a la correspondencia con la misión. La constante reflexión y evaluación se hace por parte de los equipos docentes en las SDI PIMA

14 OBJETIVO 6: Establecer relación con el sector productivo en coherencia con la misión institucional. INDICADOR META ESTADO Identificar el 100% de las entidades del sector productivo afines a la misión institucional. Corto Plazo: Conformación de un equipo de trabajo. Lista de chequeo. Selección de entidades analizadas y priorizadas. En 2016 se hace acercamiento con el SENA para estudios técnicos relacionados con artes graficas por parte de los graduados. Pendiente implementación en 2018 de la jornada única y posibilidades de articulación con educación superior Tener un programa de articulación con el sector productivo. 1. Talleres de orientación El comité y el consejo académico hará la gestión para la vocacional. implementación de media con énfasis en comunicación. 2.implementacion de la Pendiente análisis para el 2017 según acuerdos educación media fortalecida pedagógicos para jornada única. en la institución. PIMA

15 EJE DIMENSION COMPONENTE FORMATIVO (70%) ORGANIZACIO NAL (30%) HORIZONTE INSTITUCIONAL (40%) CURRICULAR (30%) GESTIÓN (30%) MISION VISION PRINCIPIOS VALORES PERFILES REFERENTES CONCEPTUALES PROPÓSITOS CONTENIDOS SECUENCIAS ESTRATEGIAS PYD RECURSOS D EVALUACIÓN DIRECTIVO ADMINISTRATIVO COMUNITARIO FINANCIERO OBJETIVO 7: Consolidar la base de datos de los egresados con el fin de contar con información referida a ubicación, perfil profesional, estudios avanzados, indicadores de empleo. INDICADOR META ESTADO El 80% de los datos de los egresados, están sistematizados. Corto Plazo: Revisión de archivo institucional y recuperación de información que poseen los docentes. Convocatoria a egresados a través de la página web, vía telefónica, invitaciones Encuentro de egresados. Aplicación de cuestionario. Se realizo encuentro primer encuentro de egresados en noviembre del Pendiente sistematización de la información a cargo del departamento de orientación 2017

16 OBJETIVO 8: Lograr la participación activa de todos los estamentos del gobierno escolar en la vida institucional INDICADOR META ESTADO El 100% de los órganos de participación tienen conformados los planes de trabajo, para desarrollar durante el año escolar. Corto Plazo: Capacitación a docentes Campo histórico hizo una capacitación en liderazgo y a estudiantes en procesos de para los docentes, 2 padres y estudiantes (2015, 2016, participación y liderazgo ) antes de las elecciones del gobierno escolar. Por Conformación de equipos de trabajo parte del PIECC el profesional Edgardo Claro desarrolla en cada estamento del gobierno actividades con el gobierno escolar durante el año 2015 escolar 3. Formulación de planes de y en el año 2016 estuvo a cargo de campo histórico. trabajo y cronograma de reuniones. PIMA

17 EJE DIMENSION COMPONENTE FORMATIVO (70%) ORGANIZACIO NAL (30%) HORIZONTE INSTITUCIONAL (40%) CURRICULAR (30%) GESTIÓN (30%) MISION VISION PRINCIPIOS VALORES PERFILES REFERENTES CONCEPTUALES PROPÓSITOS CONTENIDOS SECUENCIAS ESTRATEGIAS PYD RECURSOS D EVALUACIÓN DIRECTIVO ADMINISTRATIVO COMUNITARIO FINANCIERO OBJETIVO 9: Organizar el proyecto de servicio social con relación al PEI. INDICADOR META ESTADO Contar con el 100% Mediano Plazo: construcción del del proyecto de proyecto de servicio social con servicio social que orientación a desarrollo de cumple con las principios del PEI y organización expectativas de la sostenible del mismo. comunidad y el PEI. El departamento de orientación entrego el proyecto de servicio social para su aprobación en consejo académico y equipo directivo Se ejecuta proyecto con responsabilidades y procesos claros. PIMA

18 EJE DIMENSION COMPONENTE FORMATIVO (70%) ORGANIZACIO NAL (30%) HORIZONTE INSTITUCIONAL (40%) CURRICULAR (30%) GESTIÓN (30%) MISION VISION PRINCIPIOS VALORES PERFILES REFERENTES CONCEPTUALES PROPÓSITOS CONTENIDOS SECUENCIAS ESTRATEGIAS PYD RECURSOS D EVALUACIÓN DIRECTIVO ADMINISTRATIVO COMUNITARIO FINANCIERO OBJETIVO 10: Tener sistematizados los procesos, procedimientos y mecanismos de seguimiento de los procedimientos administrativos de la institución INDICADOR META ESTADO Mediano Plazo: Desarrollo del proceso En la segunda SDI 2016 cada docente inicio su plan de Hacer evaluación al individual de evaluación del personal mejoramiento con una tabla que surgió de la reflexión 100% del personal con según los perfiles, articulando día E. En noviembre se continuo con actividades para base en perfiles autoevaluación, coevaluación y la auto y coevaluacion que aporten al plan de claramente heteroevaluación, para que en un mejoramiento individual como parte de la evaluación. identificados en el PEI. proceso dialógico, se genere el plan de mejoramiento individual. PIMA

19 INDICADOR META ESTADO Desarrollar el ciclo PHVA (Planear, Hacer, Verificar, Actuar correctivamente), al PIMA y al POA, haciendo énfasis en la sistematización, el monitoreo y el reconocimiento a las prácticas eficientes dentro del proceso. Definir, elaborar e implementar en un 100% la estrategia de inducción y reinducción del personal vinculado laboralmente a la Institución. Largo Plazo: identificación de procesos y procedimientos propios de la institución. Desarrollar un protocolo y cronograma para las fases del ciclo PHVA para dichos procesos. Socialización con todos los estamentos de la comunidad educativa, de la autoevaluación institucional y del PIMA, en materia de procedimientos de orden administrativo. Largo Plazo: Consolidación y socialización de la estrategia de inducción y reinducción del personal vinculado laboralmente a la Institución. Con el apoyo de experto en calidad se levanta el mapa de procesos 2015; los procedimientos y los cronogramas para el ciclo PHVA de cada estamento quedan pendientes para trabajar en el Además falta socializar a la comunidad los procedimientos administrativos. Hacer lista de chequeo, actividades- folletoestrategias de apropiación. Hacer disponible la información, publicidad, lanzamiento de la pagina web. Se trabaja en la SDI octubre 2016 pagina web para reinduccion de todo el equipo docente. PIMA

20 PREGUNTAS DE REFLEXIÓN Objetivo: Recoger los saberes y opiniones de los actores de la comunidad educativa frente al proceso de mejoramiento en la institución educativa. Cómo ha participado de este PIMA? Qué logros producidos hasta el momento en el PIMA son más significativos para el colegio y porque? Qué sentidos, aprendizajes o capacidades se ha desarrollado en usted? Qué sentidos, aprendizajes o capacidades se ha desarrollado/trasformado en los equipos de la institución? Qué dificultades o retos se han presentado y como se han abordado? Qué aspectos del contexto y la comunidad se han teniendo en cuenta en el proceso y esto cómo ha aportado a la relación con la comunidad?