PROYECTO BILINGÜE CEIP MAES T RO ANTONI O REYES LARA C U R S O E S C O L A R 2 0 1 3 / 1 4

PROYECTO BILINGÜE CEIP MAES T RO ANTONI O REYES LARA C U R S O E S C O L A R 2 0 1 3 / 1 4

ÍNDICE 1. JUSTIFICACIÓN...3 1.1. NORMATIVA...4 1.2. CARACTERÍSTICAS...4 1..3. BENEFICIOS DE LA ENSEÑANZA BILINGÜE...4 1.4. VENTAJAS...6 2. ETAPAS EDUCATIVAS...6 2.1. EDUCACIÓN INFANTIL...6 2.2. EDUCACIÓN PRIMARIA...7 3. OBJETIVOS...7 3.1. EDUCACIÓN INFANTIL...8 3.1.1. INGLÉS...8 3.2. EDUCACIÓN PRIMARIA...9 3.2.1. CONOCIMIENTO DEL MEDIO...9 3.2.2. INGLÉS...11 3.2.3. EDUCACIÓN ARTÍSTICA...13 4. CONTENIDOS...15 4.1. EDUCACIÓN INFANTIL...15 4.1.1. INGLÉS...15 4.2. EDUCACIÓN PRIMARIA...18 4.2.1. CONOCIMIENTO DEL MEDIO...18 4.2.2. INGLÉS...20 4.2.3. EDUCACIÓN ARTÍSTICA...22 5. METODOLOGÍA...24 6. MATERIALES...25 7. ACTIVIDADES...26 8. EVALUACIÓN...27 2

1. JUSTIFICACIÓN Hablar idiomas extranjeros es una necesidad evidente en el mundo actual por diversas razones tanto de tipo educativo como cultural y social. Aprender uno, o incluso varios idiomas, puede ayudar a mejorar las perspectivas laborales, ampliar las posibilidades de disfrutar del ocio, permitir el acceso a nuevos modos de expresión, ayudar a mejorar las capacidades comunicativas en el idioma extranjero y paralelamente en la lengua materna, favorecer una mejora del horizonte cultural, potenciar una visión más rica y compleja de la realidad, propiciar la apertura y la tolerancia hacia las diferencias de cualquier tipo (lengua, origen social, raza, cultura, creencias,..) y ayudar a desarrollar las capacidades cognitivas reflexionando sobre cómo se aprende. La finalidad central de este plan en nuestro centro es que los alumnos y alumnas aprendan a comunicarse en el idioma extranjero y que, paralelamente, desarrollen el gusto y el interés por hacerlo. La importancia de los idiomas extranjeros en la actualidad es tal que la sociedad demanda su inicio en edades tempranas, existiendo razones de tipo cognitivo, lingüístico, afectivo y sociales que justifican su inclusión ya desde el Primer Ciclo de Educación Primaria y la recomendación de hacerlo cuanto antes en Educación Infantil. Habrá que cuidar el modo de enfocar el proceso de enseñanza-aprendizaje de lenguas en ese primer momento, como forma de garantizar la motivación para seguir estudiando la lengua a lo largo del periodo de escolaridad e incluso en momentos posteriores en los que, según el Consejo de Europa, los alumnos y las alumnas deben ir alcanzando progresivamente diferentes grados de competencia lingüística. Las tecnologías de la información y la comunicación serán vehículos con especial relevancia en el proceso de enseñanza/aprendizaje actuando como mediadores y no como fin en sí mismo. Su uso racional nos permitirá una enseñanza y aprendizajes más autónomos. Creemos imprescindible, por tanto, trabajar la competencia digital y tratamiento de la información en las áreas bilingües ya que nos permitirá tener acceso a información de la cultura de la lengua estudiada y empleada en el aula. Cabe destacar también que se primarán las destrezas orales en el segundo ciclo de educación infantil y el primer ciclo de la educación primaria, aunque se comenzará con la lectura y escritura de textos muy sencillos. El proceso de enseñanza-aprendizaje de idiomas extranjeros se presta a potenciar la dimensión lúdica del mismo y la recreación de la cultura del entorno a través de la utilización no solo de los libros de texto sino de juegos, literatura, canciones, películas, material real, etc. Se potenciará esa dimensión que ayudará a que el alumnado aprenda en un contexto familiar y motivador. Nuestro Proyecto Bilingüe implica la integración de un curriculum integrado de las lenguas en el Proyecto Educativo del centro y la enseñanza de materias no lingüísticas 3

1.1 NORMATIVA La normativa que rige este Plan es: - Orden 10 de agosto de 2007, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la Educación Primaria en Andalucía - Orden 28 de junio de 2011, por la que se regula la enseñanza bilingüe en los centros docentes de la comunidad autónoma de Andalucía. - Orden de 18 de febrero de 2013, por la que se modifican la de 28 de junio de 2011, por la que se regula la enseñanza bilingüe en los centros docentes de la comunidad autónoma de Andalucía, y la de 29 de junio de 2011, por la que se establece el procedimiento para la autorización de la enseñanza bilingüe en los centros docentes de titularidad privada. - Orden de 30 de julio de 2012, por la que se especifican las etapas educativas autorizadas de enseñanza bilingüe en los centros docentes de la comunidad autónoma de Andalucía y se autorizan nuevos centros públicos bilingües. - Instrucciones de 28 de junio de 2013, de la dirección general de innovación educativa y formación del profesorado, sobre auxiliares de conversación para el curso escolar 2013/2014 - Instrucciones de 19 de junio de 2013 conjuntas de la dirección general de formación profesional inicial y educación permanente sobre la organización y funcionamiento de la enseñanza bilingüe para el curso 2013/2014. - Instrucciones de 3 de septiembre de 2012 conjuntas de la dirección general de innovación educativa y formación del profesorado y de la dirección general de formación profesional inicial y educación permanente sobre la organización y funcionamiento de la enseñanza bilingüe para el curso 2012-2013 1.2 CARACTERÍSTICAS El bilingüismo tal y como se entiende en Andalucía a través del Plan de Fomento del Plurilingüismo es una enseñanza en la que dos lenguas a las que se denomina Lengua 1 (L1) que es la lengua materna (en nuestro caso el español) y Lengua 2 (L2, en nuestro caso el inglés coexisten en la clase para comunicarse y sobre todo para aprender. En este dispositivo pedagógico el profesor de L2 tiene un papel importante, pero es también fundamental el papel del profesor de asignaturas no lingüísticas (ANL) que está enseñando su asignatura de forma parcial en L2. Por tanto, se apuesta por el uso indistinto de las dos lenguas en el contexto de las asignaturas no lingüísticas. 1.3. BENEFICIOS DE LA ENSEÑANZA BILINGÜE 1.Beneficios lingüísticos 1.1. La L2 se aprende mejor: uno de los principales objetivos es mejorar sensiblemente el aprendizaje de la L2. Todas las experiencias realizadas en todo el mundo muestran que la mejora del aprendizaje es espectacular, y ello es debido a que la exposición de los alumnos a la L2 aumenta considerablemente en relación a una enseñanza no bilingüe. 4

Aparte de este dato cuantitativo, las causas de esta mejora también son cualitativas. Usar la L2 para aprender conocimiento del medio, plástica, música, etc. significa que la lengua extranjera se transforma en algo activo, funcional y necesario. Desde ese momento es una herramienta para aprender y ello cambia totalmente el punto de vista con el que el alumno la aprende. La aprende mejor porque la necesita. Deja de ser una asignatura más para transformarse en una herramienta necesaria para aprender. También hay que señalar que la enseñanza bilingüe permite introducir otras facetas que normalmente no se tocan en una clase tradicional de lenguas extranjeras: de ese modo los alumnos se adentran en los distintos registros lingüísticos, en vocabularios específicos de las materias que estudian (vocabulario científico). 1.2. Beneficios para la L1 (español) y las demás lenguas extranjeras: Los alumnos que estudian en una sección bilingüe experimentan no sólo una mejora en su dominio de la lengua extranjera, sino también en su lengua materna. Numerosas experiencias así lo demuestran. Frente a la idea de que la enseñanza bilingüe puede interferir e incluso entorpecer el aprendizaje de la lengua materna, se demuestra que el manejo indistinto de dos lenguas ayuda comprender mejor el funcionamiento de la propia lengua materna. Además, por extensión desarrolla una mayor capacidad para aprender más lenguas extranjeras (L3, L4...).Cuando coexisten dos lenguas de aprendizaje en la escuela, no hay que tener miedo a las posibles interferencias o transferencias de una lengua a otra, ya que ello es la prueba de que dos lenguas están en contacto y actúan para expresar hechos, conceptos o sentimientos. 2. Beneficios culturales El aprendizaje de una lengua extranjera facilita y genera el conocimiento de otras culturas. La lengua es un producto social y cultural. Aprender otra lengua, especialmente en la escuela, es por tanto una manera -aunque no necesariamente la única- de acceder a otras sensibilidades, otras realidades, otras maneras de vivir, de describir y de pensar el mundo. El hecho de enseñar parcialmente unas asignaturas en lengua extranjera en la escuela es sin duda un medio mucho más eficaz que el simple aprendizaje de la lengua extranjera si el objetivo es acrecentar de manera sensible la apertura cultural. La clase de lengua extranjera por sí sola está centrada en aprender a comunicarse, pero la introducción de otras asignaturas impartidas en lengua extranjera permite ver cómo se enfocan esas mismas disciplinas desde otro punto de vista. El uso de documentos y libros del país de origen permite descubrir otras maneras de percibir el mundo y de evidenciar grandes rasgos culturales y lingüísticos. Aprender en dos lenguas abre la mente, hace que nuestras certezas se tambaleen y es un antídoto contra los sectarismos. 3. Beneficios socioeconómicos Los alumnos que estudian en una sección bilingüe adquieren un dominio mucho mayor de las lenguas extranjeras, especialmente de la lengua de la sección. Estos alumnos podrán más fácilmente en niveles superiores orientarse a estudios de interpretación, traductores... La Unión Europea, en su funcionamiento cotidiano, con más de 20 lenguas oficiales, necesita un gran 5

número de todos estos profesionales, ya que Europa no ha optado por usar una lengua única. 4. Beneficios cognitivos Aprender en L2 no es sólo útil para el alumno para asegurarle un buen dominio de esa lengua, para desarrollar progresivamente en él una apertura cultural o incluso darle facilidades en términos de movilidad profesional; es también beneficioso para el desarrollo de sus competencias cognitivas. Aprender en dos lenguas desarrolla estrategias y métodos de aprendizaje. 1.4. VENTAJAS Las ventajas para todo el alumnado del centro, de acuerdo con nuestro proyecto, serán: - Currículo integrado donde la lengua española y la inglesa tienen especial relevancia. - Las materias no lingüísticas, como el Conocimiento del Medio y la Educación Artística, desarrollarán también aspectos lingüísticos en Español e Inglés, dentro de un mismo programa. - Enriquecimiento intensivo en lengua española. Programas específicos de comprensión lectora. - Un profesorado mejor formado en lengua inglesa con nivel suficiente para impartir áreas no lingüísticas en inglés. - Anticipación de la lengua inglesa desde infantil. - Ayudantes nativos en nuestro centro para el desarrollo del inglés oral desde infantil. - Prioridad en los campamentos y otras actividades lingüísticas que se organicen por la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía. - Mayor presencia de actividades bilingües en las aulas y en las actividades extraescolares. 2. ETAPAS EDUCATIVAS 2.1. EDUCACIÓN INFANTIL Según las Instrucciones de 19 de Junio de 2013 conjuntas de la Dirección General de Innovación Educativa y Formación del Profesorado, y de la Dirección General de Formación Profesional Inicial y Educación Permanente sobre la Organización y Funcionamiento de la Enseñanza Bilingüe para el curso 2013-2014, en la instrucción tercera dice: Todos los centros con esta etapa educativa autorizada comenzarán la introducción a la lengua inglesa en todos los grupos de educación infantil (tres, cuatro y cinco años) al menos una hora y media semanal cada curso. No se trata de algo opcional sino de carácter normativo y por tanto los centros deberán adoptar las medidas organizativas oportunas para dar cumplimiento a lo establecido. El tiempo indicado es el mínimo exigible pero los centros pueden ampliarlo y es deseable que así sea, tal y como se recoge en las orientaciones de la Comisión de Educación del Consejo de Europa del 22/11/2013 en Estrasburgo., es por ello que nuestro centro imparte dos horas semanales en los grupos de tres y cuatro años y tres horas semanales en el grupo de cinco años. 6

2.2. EDUCACIÓN PRIMARIA En nuestro centro se imparten 3 sesiones semanales de inglés en el primer nivel del primer ciclo de la Educación Primaria, en cuanto a las áreas no lingüísticas impartidas en inglés, nos basamos en el artículo 13 de la Orden 8 de junio de 2011, por la que se regula la enseñanza bilingüe en los centros docentes de la comunidad autónoma de Andalucía, 1. Los centros bilingües establecerán el horario lectivo semanal del alumnado de educación primaria de forma que en cada curso de la etapa se imparta como área no lingüística en la L2 el área de Conocimiento del medio natural, social y cultural. Además, si disponen de los recursos humanos correspondientes, los centros bilingües podrán impartir en la L2 como áreas no lingüísticas la Educación artística, la Educación física y la Educación para la ciudadanía y los derechos humanos., es por ello que nuestro centro imparte el área de Conocimiento del Medio y el de Educación Artística (Música y Plástica) en inglés. 3. OBJETIVOS Objetivos Generales - Comprensión: Comprender mensajes orales y escritos sencillos, utilizando informaciones concretas y un vocabulario básico lenguaje de aula-, presentados dentro del contexto del aula y con apoyo gestual o gráfico, referidos al entorno inmediato del alumno: aula, colegio, juegos, medio natural y a los propios contenidos de las áreas seleccionadas. - Expresión: Practicar el inglés de forma oral con profesores y compañeros con estructuras básicas usuales de conversación: saludar, agradecer, disculparse, pedir algo, preguntar por alguien, presentarse..., tratando de utilizar el léxico más elemental y coherente con el contexto comunicativo en el que se encuentra el alumno. Expresar también de forma escrita frases cortas y sencillas relacionadas con los temas tratados de forma contextualizada. - Expresión no-verbal: Utilizar los recursos expresivos no lingüísticos, como el apoyo mímico, gestos, posturas, sonidos, dibujos, etc. para comprender y hacerse comprender en el idioma extranjero. - Dimensión cultural: Conocer los países en los que se habla esta lengua extranjera, sus características, sus hablantes, hábitos, costumbres, fiestas, manifestaciones artísticas en definitiva conocerlos más. - Dimensión actitudinal: Preparar a los alumnos para la comprensión internacional, el respeto y la tolerancia hacia personas de otros países, ver la diversidad cultural y lingüística como un enriquecimiento necesario para propiciar el entendimiento y la paz entre los seres humanos. Animar a los alumnos a que conozcan otros países y se abran a costumbres y culturas diferentes. 7

3.1. EDUCACIÓN INFANTIL 3.1.1. INGLÉS Objetivos de área La incorporación del aprendizaje del inglés en edades tempranas ha de incluir tanto objetivos propios del área del inglés, como objetivos, en principio, ajenos a la misma ya que, en esta etapa, lo que se persigue principalmente es el desarrollo general de la competencia comunicativa del niño. Para ello, se busca que el niño progrese en las diferentes destrezas lingüísticas, en las estrategias comunicativas y en su capacidad de utilizar los recursos expresivos no lingüísticos. Junto a estos objetivos lingüísticos, se incluyen otros relativos al conocimiento de aspectos socioculturales que pretenden potenciar actitudes de tolerancia y respeto hacia las ideas, costumbres y aportaciones de los demás. Además, se han tenido en cuenta los objetivos que buscan desarrollar gradualmente las estrategias de aprendizaje autónomo. Por último, el contenido de este curso de inglés contribuye a desarrollar las destrezas prelectoras, la conciencia prematemática y la comprensión del contexto mediante la secuenciación y la combinación. De este modo, este plan pretende ayudar a los niños a alcanzar los requisitos del currículo de Educación Infantil, en las siguientes áreas específicas: Desarrollo del lenguaje: mejorando las destrezas orales como lograr una pronunciación y una entonación correctas; la comprensión de cuentos y de instrucciones orales; la participación activa en la comunicación oral. Apreciación de la música: contribuyendo a la comprensión del sonido, el silencio, la canción, el ritmo, el volumen y el compás; el desarrollo de la coordinación del movimiento siguiendo la música. Juegos y movimiento: favoreciendo la conciencia del cuerpo y del movimiento; desarrollo de la coordinación motriz gruesa y motricidad fina; proporcionando la adquisición de nociones básicas de orientación espacial; fomento del respeto por las reglas de los juegos y la consideración y apoyo a los demás. Objetivos didácticos Comprender mensajes orales: Comprender globalmente mensajes orales sencillos. Reconocer palabras en mensajes orales e identificar las imágenes a las que se refieren. Comprender el significado de una canción y de un cuento sencillo. Seguir instrucciones orales. Expresarse oralmente: Dar respuestas verbales y no verbales. Utilizar los saludos y las fórmulas de cortesía en la rutina de la clase. Utilizar palabras y expresiones muy sencillas en inglés para comunicarse en la clase y para jugar. Participar en distintas actividades de la clase: Cantar una canción. Dibujar y colorear siguiendo unas instrucciones. Participar en los juegos interactivos. 8

Comprender y seguir las reglas de un juego. Hacer asociaciones. Completar secuencias y series. Contar en inglés. Actitudes y valores socioculturales: Valorar la importancia de escuchar los mensajes de los demás. Valorar la importancia de la comunicación. Comprender la importancia de ayudar a los demás. Trabajar cooperativamente con otros compañeros. Participar activamente en los juegos y actividades de la clase respetando el turno de intervención. Valorar la importancia de saludar y despedirse como fórmulas de cortesía. Actitudes sobre el aprendizaje: Mostrar interés por aprender. Considerar el aprendizaje como una experiencia positiva. Mostrar interés por comprender y expresarse en inglés. Tomar conciencia del progreso en el aprendizaje. Participar activamente en el aula. 3.2. EDUCACIÓN PRIMARIA Las áreas no lingüísticas que hemos decidido incluir en este proyecto son el área de Conocimiento del Medio y el área de Educación Artística A continuación estableceremos los objetivos de estas áreas y del área de inglés que serán llevados a cabo en la lengua inglesa de manera integrada. 3.2.1. CONOCIMIENTO DEL MEDIO 1. Identificar los principales elementos del entorno natural, social y cultural, analizando su organización, sus características e interacciones y progresando en el dominio de ámbitos espaciales cada vez más complejos. 1.1. Identificar los elementos principales del entorno natural, partiendo de lo próximo a lo lejano. 1.2. Identificar los elementos principales del entorno natural de la comunidad (paisaje, fenómenos atmosféricos, y animales y plantas más comunes). 1.3. Iniciarse en la observación guiada de los elementos principales del entorno natural. 1.4. Iniciarse en la recogida de información de datos del entorno natural. 2. Comportarse de acuerdo con los hábitos de salud y cuidado personal que se derivan del conocimiento del cuerpo humano, mostrando una actitud de aceptación y respeto por las diferencias individuales (edad, sexo, características físicas, personalidad) y comprender la relación existente entre el ser humano y el resto de seres vivos. 9

2.1. Conocer globalmente su cuerpo, afianzar la lateralidad, la percepción multisensorial y desarrollar su autonomía. 2.2. Manifestar la adquisición de unos hábitos de salud y cuidado corporal derivados del conocimiento de los aspectos básicos de su cuerpo (higiene, aseo, descanso, etc.). 2.3. Mostrar, ante las diferencias de edad y sexo, una actitud de aceptación y respeto y, por tanto, rechazar todo tipo de discriminación por razones de índole personal en sus juegos y tareas escolares. 3. Participar en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable, constructivo y solidario, respetando los principios básicos del funcionamiento democrático y rechazando cualquier tipo de discriminación. 4. Reconocer en el medio natural, social y cultural, cambios y transformaciones relacionados con el paso del tiempo e indagar algunas relaciones de simultaneidad y sucesión para aplicar estos conocimientos a la comprensión de otros momentos históricos; reconocer y apreciar la pertenencia a grupos sociales y culturales con características propias, valorando las diferencias con otros grupos y la necesidad del respeto a los Derechos Humanos. 4.1. Ser consciente de su pertenencia a ciertos grupos sociales (familia, colegio y otros grupos de iguales) con características y rasgos propios. 4.2. Identificar las características de otros grupos sociales y mostrar respeto por ellos. 5. Analizar algunas manifestaciones de la intervención humana en el medio, valorándola críticamente y adoptando un comportamiento en la vida cotidiana de defensa y recuperación del equilibrio ecológico y de conservación del patrimonio cultural. 5.1. Reconocer y describir algunas de las actuaciones humanas más visibles en su entorno (edificios, coches, parques, etc.) y expresar su opinión sobre los aspectos positivos y los negativos de estas intervenciones. 5.2. Valorar y respetar los diferentes trabajos realizados en el entorno próximo, como medio para conseguir mejor calidad de vida. 5.3. Participar en la conservación y mejora del entorno: mantener limpio su ámbito espacial, cuidar los objetos materiales (personales y comunes) y respetar a los animales y a las plantas. 6. Reconocer en el medio natural, social y cultural, cambios y transformaciones relacionados con el paso del tiempo e indagar algunas relaciones de simultaneidad y sucesión para aplicar estos conocimientos a la comprensión de otros momentos históricos. 6.1. Ordenar cronológicamente algunos hechos relevantes de su vida personal y utilizar para ello las unidades de tiempo básicas: hora, día, mes y año, así como conocer la evolución que, con el paso del tiempo, se produce en algunos aspectos de su vida (cambios corporales, ropa, colegio, juegos, vacaciones, etc.). 10

6.2. Utilizar las nociones temporales que expresan duración, sucesión y simultaneidad y observar 7. Interpretar, expresar y representar hechos, conceptos y procesos del medio natural, social y cultural mediante códigos numéricos, gráficos, cartográficos y otros. 7.1. Conocer e interpretar hechos de la vida cotidiana a través de códigos sencillos. 7.2. Utilizar correctamente las nociones topológicas básicas de posición y cercanía (arriba-abajo, dentro-fuera, derecha-izquierda, interior-exterior, etc.) y expresarlas con dibujos, situaciones y juegos sobre espacios limitados o conocidos. 8. Identificar, plantearse y resolver interrogantes y problemas relacionados con elementos significativos del entorno, utilizando estrategias de búsqueda y tratamiento de la información, formulación de conjeturas, puesta a prueba de las mismas, exploración de soluciones alternativas y reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje. 8.1. Generar el interés y la autonomía requeridos para buscar, recoger y analizar la información necesaria para plantearse y resolver problemas sencillos del entorno próximo. 8.2. Manifestar su capacidad de observación y el uso que hace de todos los sentidos para identificar formas y tamaños en los objetos y para diferenciar los seres vivos de los inertes, reconociendo sus funciones básicas y superando los preconceptos por los que identifica al ser vivo con lo que se mueve. 9. Planificar, realizar y valorar proyectos, dispositivos y aparatos sencillos con una finalidad previamente establecida, utilizando el conocimiento de las propiedades elementales de algunos materiales, sustancias y objetos. 10. Desarrollar la iniciativa, la toma de decisiones, el trabajo cooperativo, el espíritu crítico, la creatividad y la flexibilidad, valorando la importancia del esfuerzo, de la responsabilidad personal, de la equidad y de la solidaridad. 11. Utilizar la lectura y las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y como instrumento para aprender y compartir conocimientos, valorando su contribución a la mejora de las condiciones de vida de todas las personas. 3.2.2. INGLÉS Objetivos de área Los objetivos de área determinan qué hemos de enseñar en cada área. En el caso de Lengua Extranjera son: 1. Escuchar y comprender mensajes en interacciones verbales variadas, utilizando las informaciones transmitidas para la realización de tareas concretas diversas relacionadas con su experiencia. 11

2. Expresar e interactuar oralmente en situaciones sencillas y habituales que tengan un contenido y desarrollo conocidos, utilizando procedimientos verbales y no verbales y adoptando una actitud respetuosa y de cooperación. 3. Escribir textos diversos con finalidades variadas sobre temas previamente tratados en el aula y con la ayuda de modelos. 4. Leer de forma comprensiva textos diversos, relacionados con sus experiencias e intereses, extrayendo información general y específica de acuerdo con una finalidad previa. 5. Aprender a utilizar con progresiva autonomía todos los medios a su alcance, incluidas las nuevas tecnologías, para obtener información y para comunicarse en la lengua extranjera. 6. Valorar la lengua extranjera, y las lenguas en general como medio de comunicación y entendimiento entre personas de procedencias y culturas diversas y como herramientas de aprendizaje de distintos contenidos. 7. Manifestar una actitud receptiva y de confianza en la propia capacidad de aprendizaje y de uso de la lengua extranjera. 8. Utilizar los conocimientos y las experiencias previas con otras lenguas para una adquisición más rápida, eficaz y autónoma de la lengua extranjera. 9. Identificar aspectos fonéticos, de ritmo, acentuación y entonación, así como estructuras lingüísticas y aspectos léxicos de la lengua extranjera y usarlos como elementos básicos de la comunicación. Objetivos didácticos Comprender mensajes orales: Comprender globalmente mensajes orales sencillos. Reconocer palabras en mensajes orales e identificar las imágenes a las que se refieren. Comprender el significado de una canción y de un cuento sencillo. Seguir instrucciones orales. Expresarse oralmente: Dar respuestas verbales y no verbales. Utilizar los saludos y las fórmulas de cortesía en la rutina de la clase. Utilizar palabras y expresiones muy sencillas en inglés para comunicarse en la clase y para jugar. Participar en distintas actividades de la clase: Cantar una canción. Dibujar y colorear siguiendo unas instrucciones. Participar en los juegos interactivos. Comprender y seguir las reglas de un juego. Hacer asociaciones. Contar en inglés. Actitudes y valores socioculturales: Valorar la importancia de escuchar los mensajes de los demás. Valorar la importancia de la comunicación. Comprender la importancia de ayudar a los demás. Trabajar cooperativamente con otros compañeros. 12

Participar activamente en los juegos y actividades de la clase respetando el turno de intervención. Valorar la importancia de saludar y despedirse como fórmulas de cortesía. Actitudes sobre el aprendizaje: Mostrar interés por aprender. Considerar el aprendizaje como una experiencia positiva. Mostrar interés por comprender y expresarse en inglés. Tomar conciencia del progreso en el aprendizaje. Participar activamente en el aula. 3.2.3. EDUCACIÓN ARTÍSTICA 1. Indagar en las posibilidades del sonido, la imagen y el movimiento como elementos de representación y comunicación y utilizarlas para expresar ideas y sentimientos, contribuyendo con ello al equilibrio afectivo y a la relación con los demás. 1.1. Reproducir las cualidades del sonido en el cuerpo, objetos diversos e instrumentos. 1.2. Conocer distintos instrumentos musicales escolares y utilizarlos para realizar acompañamientos muy sencillos de canciones y melodías. 1.3. Interiorizar secuencias rítmicas sencillas. 1.4. Identificar algunas cualidades del sonido, presentes en el entorno habitual, como resultado de una exploración auditiva y lúdica. 2. Explorar y conocer materiales e instrumentos diversos y adquirir códigos y técnicas específicas de los diferentes lenguajes artísticos para utilizarlos con fines expresivos y comunicativos. 2.1. Describir algunas cualidades (tamaño, forma, color, textura, etc.) de materiales y objetos manipulables, presentes en el entorno, como resultado de una exploración multisensorial y lúdica. 2.2. Seleccionar aquellas características que se consideren más útiles y adecuadas para el desarrollo de las actividades artísticas. 3. Aplicar los conocimientos artísticos en la observación y el análisis de situaciones y objetos de la realidad cotidiana y de diferentes manifestaciones del mundo del arte y la cultura para comprenderlos mejor y formar un gusto propio. 4. Mantener una actitud de búsqueda personal y colectiva, articulando la percepción, la imaginación, la indagación y la sensibilidad y reflexionando a la hora de realizar y disfrutar de diferentes producciones artísticas. 13

4.1. Representar la realidad cercana y situaciones imaginadas. 4.2. Utilizar el lenguaje plástico para expresar los sentimientos. 5. Conocer algunas de las posibilidades de los medios audiovisuales y las tecnologías de la información y la comunicación en los que intervienen la imagen y el sonido, y utilizarlos como recursos para la observación, la búsqueda de información y la elaboración de producciones propias, ya sea de forma autónoma o en combinación con otros medios y materiales. 6. Conocer y valorar diferentes manifestaciones artísticas del patrimonio cultural propio y de otros pueblos, colaborando en la conservación y renovación de las formas de expresión locales y estimando el enriquecimiento que supone el intercambio con personas de diferentes culturas que comparten un mismo entorno. 7. Desarrollar una relación de auto-confianza con la producción artística personal, respetando las creaciones propias y las de los otros y sabiendo recibir y expresar críticas y opiniones. 8. Realizar producciones artísticas de forma cooperativa, asumiendo distintas funciones y colaborando en la resolución de los problemas que se presenten para conseguir un producto final satisfactorio. 8.1. Realizar producciones colectivas, cooperando en la elaboración de un único producto final. 8.2. Valorar y respetar las aportaciones de los demás en la producción de una obra artística común. 9. Conocer algunas de las profesiones de los ámbitos artísticos, interesándose por las características del trabajo de los artistas y disfrutando como público en la observación de sus producciones. 10. Iniciarse en la experimentación y la libre expresión como medios de desarrollo creativo. 10.1. Memorizar un repertorio de canciones gestualizadas y de corro, adecuadas a sus capacidades, que permitan al alumnado relacionarse con los demás. 10.2. Interpretar canciones y melodías al unísono, prestando atención al carácter, la expresión, la dicción y la dinámica. 10.3. Familiarizarse con la propia voz y el propio cuerpo como punto de partida de la consolidación de la autoimagen, germen de la autoestima personal, y de la imagen y estima de los demás. 14

4. CONTENIDOS Los contenidos constituyen la base sobre la cual se programarán las actividades de enseñanza-aprendizaje con el fin de alcanzar lo expresado en los objetivos. 4.1. EDUCACIÓN INFANTIL 4.1.1. INGLÉS Los contenidos se dividen en bloques: Bloque I: Escuchar, hablar y conversar. - Seguimiento de instrucciones sencillas. - Información de datos personales. - Reproducción del vocabulario en situaciones comunicativas. - Rutinas de saludo y despedida. - Repetición oral. - Escucha comprensiva con ayuda visual. Bloque II: Conocimiento de la lengua: 5 años: * Vocabulario: - Hello, Goodbye. - Los alimentos: potatoes, carrots, spinach, peanuts, corn, peas. - Las horas de las comidas: breakfast, lunch, snack, dinner. - La rutina matinal wake up, get out of bed, have a shower, brush my teeth, eat breakfast. - Los sentidos: see, smell, taste, hear, touch. - Los días de la semana: Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday. - Las estaciones: summer, Winter, spring, autumn. - El otoño: chesnuts, pumpkins, kites, leaves, tres, apples. - El tiempo: sunny, windy, cloudy, snowy, raining. - El colegio: pencil, crayon, scissors, pen, glue, rubber, school bag. - Número del 1-10. -Instrumentos musicales: guitar, castanets, drum, maracas, piano, tambourine. - Acciones: singing, dancing, giving, playing. - Reciclaje: paper, plastic, glass, bins. - Colores: red, yellow, green, blue, purple, browm, pink, orange, red. - Enfernedades: headache, sore throat, fever, cough, runny nose, measles. - higiene dental: toothpaste, toothbrush, teeth, clean, smile, - Sentimientos: happy, sad, sleepy. - La ciudad: baker s, butcher s, fruit shop, toy shop, clothes shop. - La seguridad vial: helmet, seat belt, hold hands, Green man. - Animales salvajes: monkey, parrot, leopard, snake, hippo, elephant, rhino, tiger, fish, turtle. - Transportes: bike, hot air ballon, boat, car, bus, plane. - Antónimos: big/small, Heavy/light. 15

- Las vacaciones: zoo, beach, farm, castle, museum, mountains, walking, swimming, climbing. - Las pompas de jabón: soap, wáter, sugar, bubbles, bubble wand, blow a bubble. - El espacio - Halloween. - Christmas. - Easter. - Cumpleaños. - Summer. *Estructuras: - How old are you? - Happy birthday! - Recycle it! - What s the matter? - I ve got - It s time to eat your - Can you hear? I can hear - Can you see? I can see - What s your favourite? - I love - The opposite of is - Will it? 4 años: * Vocabulario: - Hello, Goodbye. - Los números del 1 al 6. - El tiempo: sunny, raining, cloudy, snowing, windy. - Las estaciones: summer, srping, Winter, autumn - Colores: blue, yellow, red, Green, orange, brown, purple, pink. - Partes de la cara: face, eyes, ears, nose, mouth, hair, eyebrows, cheeks, chin, teeth - Sentimientos: happy, sad, sleepy. - Juguetes: car, costume, computer game, puppet, train, book. - Formas: triangle, star, square, circle, - Ropa: socks, boots, sweater, jacket, hat, mittens. - Partes del cuerpo: legs, arms, body, head. - La familia: mummy, daddy, sister, brother, granny, grandad. - Las profesiones: fire fighter, chef, shop assistant, teacher, doctor, waiter. - Lugares de trabajo: shop, clinic, restaurant, fire station, school. - Objetos del aula: pencil, rubber, school bag, glue, book, crayón. - Las flores: sedes, shoots, stems, leaves, buds, flowers, geranius, wáter lilies, sunflowers. - Los alimentos: sandwiches, cheese, chicken, salad, spaghetti, chocolate, juice, bananas, yogurt, cherries, apples, oranges. - Animales de granja: cow, horse, pig, sheep, hen,chick. - El espacio. - Halloween: pumpkin, black cat, wizard, monster 16

- Navidad: Merry Christmas! - Easter. - Cumpleaños. - El verano: sun cream, sun hat, t-shirt, water, sun umbrella, sunglasses. * Estructuras: - How are you? - What s your name? - How old are you? - What s your favourite colour? - What do you want for Christmas? - Put on your - Can I have? - Look on/under/in - I like - Good morning! Goodnight! - Let s have a picnic! 3 años * Vocabulario: - Hello, Goodbye. - La ropa: T-shirt, shorts, hat, sandals. - Las tiendas: shoe shop, hat shop, clothes shop. - Los animales: rabbit, cat, dog, bird. - El tiempo: sunny, cloudy, snowing, rainy, windy. - El colegio: pencil, crayon, scissors, pen, glue, book. - Número del 1-6. - Adjetivos: grande, pequeño. - Colores: blue, Green, yellow, red, orange, Brown, pink. - Sentimientos: happy, sad, laughing, crying, sleepy, upset. - Juguetes: ball, teddy, train, bike. - El invierno: Winter, snow, freezing, snowman. - La primavera: spring, sun, flowers, tree. - Las partes del cuerpo: body, head, arms, legs. - Hábitos saludables: wash your hands, brush your teeth, dirty, clean. - Los alimentos: sándwich, juice, bananas, yogurt, I m hungry, I m thirsty, eat, drink. - El espacio. - La familia: daddy, mummy, sister, brother, baby, family. - Halloween. - Navidad: Father Christmas, Christmas Tree, presents. - Easter: Easter bunny, Easter eggs, chick, chocolate. - Cumpleaños. - El verano: beach, summer, suitcase, happy holidays, going with, going to, mountain, camping. *Estructuras: - Stand up! - Sit down! - Merry Christmas! 17

- Happy Easter! - Put your on * Aspectos socioculturales (3, 4 y 5 años) - La casa típica Británica. - El zoo de Londres. - El tiempo meteorológico en el Reino Unido. - El cumpleaños en el Reino Unido. - Christmas, Halloween, Easter. - Canciones. - Cuentos. 4.2. EDUCACIÓN PRIMARIA 4.2.1. CONOCIMIENTO DEL MEDIO Bloque 1. El entorno y su conservación. - Orientación mediante la observación de elementos del medio físico en relación con el sol. - Percepción y descripción de algunos elementos y fenómenos naturales: la luna, las estrellas y el sol, el día y la noche. - Observación de algunos fenómenos atmosféricos y primeras formas de representación. La sucesión estacional. - Elementos básicos del medio físico: el aire y el agua. Uso responsable del agua en la vida cotidiana. - Observación, exploración e inicio de sencillos trabajos de algún ecosistema concreto, acuático o terrestre. - Observación y percepción de algunos elementos naturales y humanos del entorno. Bloque 2. La diversidad de los seres vivos. - Observación de múltiples formas de vida. Identificación de diferencias entre seres vivos y objetos inertes. - Observación directa e indirecta de animales y plantas. Clasificación según elementos observables, identificación y denominación. - Asociación de rasgos físicos y pautas de comportamiento de plantas y animales con los entornos en los que viven (camuflaje, cambio de color, grosor del pelaje, etc.) - Las relaciones entre los seres humanos, las plantas y los animales. - Desarrollo de hábitos de cuidado y respeto a los seres vivos. - Comunicación oral de las experiencias realizadas, apoyándose en imágenes y breves textos escritos. Bloque 3. La salud y el desarrollo personal. - Identificación de las partes del cuerpo humano. Aceptación del propio cuerpo y del de los demás con sus limitaciones y posibilidades. 18

- Identificación y descripción de alimentos diarios necesarios. - Valoración de la higiene personal, el descanso, la buena utilización del tiempo libre y la atención al propio cuerpo. - Identificación de emociones y sentimientos propios. - Hábitos de prevención de enfermedades y accidentes domésticos. Bloque 4. Personas, culturas y organización social. - La familia. Relaciones entre sus miembros. Reparto equilibrado de las tareas domésticas y adquisición de responsabilidades. - Principales tareas y responsabilidades de los miembros de la comunidad educativa. Valoración de la importancia de la participación de todos. - Conciencia de los derechos y deberes de las personas en el grupo. Utilización de las normas básicas del intercambio comunicativo en grupo y respeto a los acuerdos adoptados. - Acercamiento a las manifestaciones de las culturas presentes en el entorno, como muestra de diversidad y riqueza. - Los desplazamientos y los medios de transporte. Responsabilidad en el cumplimiento de las normas básicas como peatones y usuarios. Importancia de la movilidad en la vida cotidiana. - Iniciación a la recogida de datos e información del entorno social próximo y en la lectura de imágenes. Bloque 5. Cambios en el tiempo. - Utilización de las nociones básicas de tiempo (antes-después, pasado-presente-futuro, duración), unidades de medida (día, semana, mes, año). - Iniciación de la reconstrucción de la memoria del pasado próximo a partir de fuentes familiares. - Algunos acontecimientos del pasado y del presente y su relación con aspectos históricos cercanos a su experiencia. - Utilización de las fuentes orales y de la información proporcionada por objetos y recuerdos familiares para reconstruir el pasado. Bloque 6. Materia y energía. - La diversidad de materiales. Clasificación según criterios elementales: estado de agregación, textura, color, forma, plasticidad, etc. - La percepción del sonido. La transmisión del sonido en diferentes medios. El ruido y la contaminación acústica. - Desarrollo de actitudes conscientes, individuales y colectivas, frente a determinados problemas medioambientales. - Reducción, reutilización y reciclaje de objetos y sustancias. Bloque 7. Objetos, máquinas y tecnologías. 19

- Identificación de la diversidad de máquinas en el entorno. - Observación y análisis del funcionamiento de objetos y máquinas. Identificación de elementos que pueden generar riesgo. - Uso cuidadoso de materiales, sustancias y herramientas. - Adopción de comportamientos asociados a la seguridad personal y al ahorro energético. 4.2.2. INGLÉS Los contenidos se dividen en bloques: Bloque I: Escuchar, hablar y conversar. - Seguimiento de instrucciones sencillas. - Información de datos personales. - Reproducción del vocabulario en situaciones comunicativas. - Hablar dando opiniones personales. - Rutinas de saludo y despedida. - Repetición oral. - Escucha comprensiva con ayuda visual. Bloque II: Leer y escribir: - Lectura comprensiva de diferentes textos. - Lectura de pequeños textos. - Reconocimiento y reproducción escrita del vocabulario de la unidad. Bloque III: Conocimiento de la lengua: * Vocabulario: - Hello, Goodbye. - El tiempo: sunny, windy, cloudy, raining, snowing, hot, cold, rainbow. - Los dias de la semana - Las partes del cuerpo: body, head, fingers, toes, arms, legs, feet, tail,teeth. - Adjetivos: big, small, long, child, children, teenager, adult, grandparent. - Colores: blue, red, yellow, green, orange, pink, brown, purple, black, white. - Números del 1 al 10. - Animales: dinosaur, monkey, kangaroo, elephant, penguin, lion, dog, tiger, turtle, snake, spider, bear, leopard, bat, bird, fish, donkey, giraffes. - Juguetes: kite, skateboard, ball, scooter, bike, doll, paints, computer games. - Birthdays: birthday, ballon, birthday cake, piñata. - Los meses del año. - La familia: granddad, granny, daddy, mummy, sister, brother, baby. - Acciones: run, jump, swim, skip, dance, roar. 20

- Instrumentos: piano, drum, trumpet, glockenspiel, double bass, flute, violin - Ropa: hat, shirt, vest, pants, jumper, jacket, jeans, boots, scarf, cap, shorts, flip flops, sheep.. - Sentimientos: happy, sad, angry, tired, hungry. - Alimentos: kiwis, bananas, apples, watermelon, orange, plums, grapes, cherries, pineapple, chocolate cake, chicken, salad, potatoes, milkshake, carrots. - In,on, under. - El espacio - Halloween: ghost, witch, pumpkin, bat, cat, - Christmas: Christmas tree, present, star, - Easter - Carnaval: clown, pirate, mouse. * Estructuras: - What s your name? My name is - Thank you - What s the weather today? It s - What s the day today? Today is - Touchyour... - Where s? - It s got - What s your favourite? - How many? - Is that? - He/She cares for - I ve got a - How many? - Have you got? - Behind you. - In front of you. - Fly, kite, fly - Happy birthday! - How old are you? - Time to go - Show me - That s no good. - Let s (run) with me. - What can you see? - How about you? - I can - Which instrument can you hear? I can hear - Look at my new - I m sorry - I like - Are you ready? - Do you like? - Happy Halloween! - Show me the - Trick or treat. 21

- Merry Christmas! - Happy Carnival! * Pronunciación: - /s/ (sing, six, circle, sad) - /ch/ (children, chicken, chocolate, cherries) - / / (shop) - /b/ (baby, big, bear, body) - /d/ (door, daddy, dog, doll) - /t/ (teddy, table, ten, t-shirt) - /c/ (car, castle, colours) - /k/ (kangaroo) * Aspectos socioculturales: - La casa típica Británica. - El zoo de Londres. - Los deportes y juegos típicos del Reino Unido. - El tiempo meteorológico en el Reino Unido. - El cumpleaños en el Reino Unido. -Christmas, Mother s day. - Canciones: 4.2.3. EDUCACIÓN ARTÍSTICA Bloque 1. Observación plástica. - Observación y exploración sensorial de los elementos presentes en el entorno natural, artificial y artístico. - Descripción verbal de sensaciones y observaciones. - Comentario de obras plásticas y visuales presentes en el entorno y en exposiciones o museos. - Curiosidad por descubrir las posibilidades artísticas que ofrece el entorno. - Conocimiento y observancia de las normas de comportamiento en exposiciones. - Descripción de imágenes presentes en contextos próximos. - Exploración de distancias, recorridos y situaciones de objetos y personas en relación con el espacio. - Observación de diferentes maneras de presentar el espacio. Bloque 2. Expresión y creación plástica. - Experimentación de las posibilidades expresivas del trazo espontáneo y con intencionalidad, de las líneas que delimitan contornos y del espacio que define la forma. - Experimentación de mezclas y manchas de color con diferentes tipos de pintura y sobre soportes diversos. - Búsqueda sensorial de texturas naturales y artificiales y de las cualidades y posibilidades de materiales orgánicos e inorgánicos. 22

- Elaboración de dibujos, pinturas, collages, volúmenes, etc. - Manipulación y transformación de objetos para su uso en representaciones teatrales. - Composiciones plásticas utilizando fotografías. - Exploración de recursos digitales para la creación de obras artísticas - Disfrute en la manipulación y exploración de materiales. - Uso progresivo y adecuado de términos referidos a materiales, instrumentos o aspectos de la composición artística. - Organización progresiva del proceso de elaboración concretando el tema surgido desde la percepción sensorial, la imaginación, la fantasía o la realidad, previendo los recursos necesarios para la realización, explorando las posibilidades de materiales e instrumentos y mostrando confianza en las posibilidades de creación. Bloque 3. Escucha. - Identificación y representación corporal de las cualidades de sonidos del entorno natural y social. - Audición activa de una selección de piezas instrumentales y vocales breves de distintos estilos y culturas. - Reconocimiento visual y auditivo de algunos instrumentos musicales e identificación de voces femeninas, masculinas e infantiles. - Identificación de la repetición (AA) y el contraste (AB) en canciones y obras musicales. - Curiosidad por descubrir sonidos del entorno y disfrute con la audición de obras musicales de distintos estilos y culturas. - Conocimiento y observancia de las normas de comportamiento en audiciones y otras representaciones musicales. Bloque 4. Interpretación y creación musical. - Exploración de las posibilidades sonoras de la voz, el cuerpo y los objetos. - Interpretación y memorización de retahílas y canciones al unísono. - Utilización de la voz, la percusión corporal y los instrumentos como recursos para el acompañamiento de textos recitados, canciones y danzas. - Práctica de técnicas básicas del movimiento y juegos motores acompañados de secuencias sonoras, e interpretación de danzas sencillas. 23

- Lectura de partituras sencillas con grafías no convencionales. - Disfrute con la expresión vocal, instrumental y corporal. - Improvisación de esquemas rítmicos y melódicos de cuatro tiempos. - Improvisación de movimientos como respuesta a diferentes estímulos sonoros. - Selección de sonidos vocales, objetos e instrumentos para la sonorización de situaciones, relatos breves. - Confianza en las propias posibilidades de producción musical. 5. METODOLOGÍA Basándonos en la Orden 28 de junio de 2011, por la que se regula la enseñanza bilingüe en los centros docentes de la comunidad autónoma de Andalucía, impartiremos la enseñanza bilingüe desde el enfoque de Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lengua Extranjera, con sus propios materiales o los elaborados por la Consejería y que aparecen en el Portal Plurilingüe. En el enfoque AICLE es fundamental la participación activa del alumnado y el trabajo en las cinco destrezas básicas: escuchar, leer, escribir, hablar y conversar. Fomentaremos la utilización del Portfolio Europeo de las Lenguas (PEL). Mediante el cual, el alumnado y el profesorado se harán conscientes del desarrollo de sus destrezas comunicativas en las diferentes lenguas que conoce. Para ello podrán elaborar, asimismo, sus propios materiales o utilizar los publicados en el Portal Plurilingüe elaborados por la propia Consejería de Educación. Las claves o puntos más importantes de esta metodología serán los que a continuación se exponen. - Enfoque comunicativo y centrado en la actividad del alumno. Que el alumno adquiera una competencia comunicativa y utilice el lenguaje como una herramienta que le es útil para conseguir algo, y que lo haga a través de temas y contextos cercanos a su experiencia y entorno. Se les pide que señalen, dibujen, canten, recorten, dramaticen, etc... El enfoque basado en la comunicación deberá ser la base en la que se unan todas las actividades y experiencias, ya que, es imprescindible que ellos necesiten comunicarse en la lengua extranjera sobre aspectos y temas muy próximos al alumno. - Utilizar métodos naturales desde las habilidades receptivas a las expresivas. Trataremos de usar métodos naturales que ayuden a fomentar habilidades receptivas que irán aumentando hasta desarrollar gradualmente habilidades productivas. Es decir, practicar las cinco destrezas básicas de la lengua: escuchar, hablar, leer, escribir y conversar (listening, speaking, Reading, writing and conversation) de forma natural y progresiva. 24

-Contextos cercanos y conocidos, atendiendo a la comunicación verbal y no verbal. Partiremos de contextos que el alumno domina en su lengua materna, propiciando la capacidad que los alumnos tienen de asociar elementos verbales y no verbales (mímica, gestos, dibujos) a través de juegos, manipulaciones, ejercicios, canciones, tonadas, etc. -Globalización e interdisciplinariedad. Se ejercitan destrezas comunes a todas las áreas de forma global e integrada. Se trabajan tanto las áreas lingüísticas y las no lingüísticas viendo la realidad de una forma natural y global como ocurre en la vida real. -Aspectos socioculturales. Los aspectos sociales y culturales de una lengua son parte fundamental de la misma, que ayudan a entenderla mejor. Necesitamos conocer diversos aspectos como las costumbres, hábitos, normas de las personas y/o países en los que se habla dicha lengua. Además las aptitudes sociales se potencian enormemente mediante las posibilidades comunicativas. - El juego y la motivación. El uso del juego como base del aprendizaje y manera de motivar a nuestros alumnos es importantísimo para lograr nuestros objetivos. Utilizando además de juegos, danzas, cuentos y actividades que incentiven al alumnado dándole siempre un enfoque comunicativo. Las sesiones deberían ser eminentemente manipulativas utilizando materiales adecuados y diversos. -Desarrollo gradual de las destrezas. En Educación Infantil trabajaremos las destrezas orales (escuchar, hablar y conversar), mientras que en Educación Primaria trabajaremos gradualmente las destrezas orales y escritas, comenzando por las orales (escuchar, hablar y conversar) y terminando por las escritas (leer y escribir) Según las Instrucciones de 19 de junio de 2013 conjuntas de la dirección general de formación profesional inicial y educación permanente sobre la organización y funcionamiento de la enseñanza bilingüe para el curso 2013/2014, en su instrucción tercera, en el apartado Lenguas en que se imparten las ANL, dice: En educación primaria y educación secundaria se impartirá entre el cincuenta y el cien por cien de las ANL en L2, es por ello que en nuestro centro, se imparte un 60% de las ANL en L2. 6. MATERIALES Los materiales son instrumentos que facilitan el aprendizaje de los alumnos. Por un lado aumentan la curiosidad interés y motivación de los alumnos. Además favorecen la presentación de los contenidos de formas más interesantes 25