Qué podemos hacer para ayudar a la dislexia con la tecnología digital?

Qué podemos hacer para ayudar a la dislexia con la tecnología digital? Luz Rello NLP & Web Research Groups Universitat Pompeu Fabra Barcelona Supervisores: Ricardo Baeza-Yates Horacio Saggion

Con dislexia, cómo pasar Outline desapercibido en clase

Dislexia en el mundo, Outline dislexia en la Web 10 17% en Estados Unidos Dyslexia 7-11.5 % en español relacionada con el fracaso escolar [Baeza-Yates & Rello, W4A 2011, WICOW/AIRWeb 2012] [Rello & Baeza-Yates, NRHM 2012]

Objetivo Outline Mejorar la lectura de las personas con dislexia Por qué ahora? Cómo?

Por Outline qué ahora? 6.900 lenguas en el mundo Qué tenemos? alfabetos en la historia

Objetivo Outline Mejorar la lectura de las personas con dislexia Por qué ahora? Cómo?

Cómo? Outline Lingüística Diseño Contenido Interacción Persona Ordenador Procesamiento de Lenguaje Natural Patrones lingüísticos

Eye-tracker Outline

Metodología Outline Experimental Equipo Tobii T50 (17-inch TFT monitor) Laptop, ipad, Android Participantes con dislexia 100 personas (40/experimento) + Grupo de control Legibilidad (datos del eye tracker) Análisis de datos Comprensión (Cuestionarios) Percepción subjetiva del texto: (escalas Likert)

Metodología Outline Experimental Interacción Persona Ordenador Procesamiento de Lenguaje Natural Diseño del texto Colores en la fuente y en el fondo Tamaño de la fuente Tipo de Fuente Espacio entre caracteres, líneas y párrafos Ancho de columna Lectura en la Web Esquemas Palabras clave Palabras complejas Menos frecuentes Muy largas Sinónimos más simples Expresiones numéricas Paráfrasis Errores Diseño Contenido

Metodología Outline Experimental Cuestionario Demográfico Texto 1: [+ condición] Texto 1: [ condición] Datos cuantitativos Legibilidad Eye tracking Test de comprensión Test de comprensión Texto 2: [ condición] Texto 2: [+ condición] Test de comprensión Test de comprensión Datos cualitativos Comprensión Entrevista semiestructurada Entrevista abierta Datos cualitativos Preferencias & Necesidades

Palabras Outline Frecuentes Reading Visit duration time (s) 90 90 80 80 70 70 60 60 50 50 40 40 Readability axis freq +dys +freq +dys freq dys +freq dys [Rello, Baeza-Yates, Dempere & Saggion, INTERACT 2013] 30 30 20 20 freq +dys freq +freq +dys freq +dys +freq freq dys +dys freq +freq +dys freq +freq dys+freq freq dys +dys freq +freq dys +freq dys Group D: [+Frequent] [ Frequent] Group N: [+Frequent] [ Frequent] 10 10 0.1 0.15 0.2 0.25 0.3 +freq dys 0.35 0.4 Mean fixation duration (s) Mean fixation duration (s)

Esquemas Outline [Rello, Baeza-Yates, Saggion, Graells, PITR 2012 @ NAACL] Legibilidad y Comprensión Dislexia Dos Grupos Sin dislexia Legibilidad los esquemas gráficos disminuyen el tiempo de fijación para todos los textos pero no es estadísticamente significativo Comprensión los esquemas gráficos no la aumentaron

Por Qué Expresiones Outline Numéricas [Rello, Bautista, Baeza-Yates, Gervás, Hervás & Saggion; INTERACT 2013] 40% Discalculia Simplificación European Guidelines for the Production of Easy-to-Read Information veintidos 19.44 1/4 22 [±dígito] 19 [±redondeo] 25% [±porcentaje]

Expresiones Outline Numéricas [Rello, Bautista, Baeza-Yates, Gervás, Hervás & Saggion; INTERACT 2013] Dos grupos Legibilidad [+dígito] Significantly faster! [+porcentaje] Significantly faster! Comprensión Not significant

Sinónimos Outline más simples [Rello, Baeza-Yates, Bott & Saggion W4A 2013] Simplificación léxica automática Generación automática de sinónimos

94118 3.888889 Original 88235 3.700000 LexSIS 42857 4.142857 Dyswebxia 37500 4.375000 Gold Palabras menos Outline frecuentes y sinónimos D Group N 9 4.222222 Original 0.2410992628 3 3.900000 LexSIS 4 4.357143 Dyswebxia 0 4.250000 Gold oup D (sec.) 150 Group N Reading Time 294 4.444444 Original -0.084924633 059 132.5 3.800000 LexSIS 143 4.285714 Dyswebxia 000 4.250000 115 Gold (sec.) 0.25 0.233 0.215 [Rello, Baeza-Yates, Bott & Saggion W4A 2013] Fixation Duration (%) Comprehension 70 62.5 55 97.5 oup D Group N 118 3.888889 Original 0.1597582109 80 235 3.700000 LexSIS 857 4.142857[Original] Dyswebxia [SubsBest] [Gold] 500 4.375000 Gold Group D Group N 0.198 0.18 [Original] [SubsBest] Group D [Gold] Group N 47.5 40 [Original] [SubsBest] [ShowSyns] Group D Group N [Gold] (ave.) Readability (ave.) Comprehension (ave.) Memory [Original] [Original] [Original] [SubsBest] [SubsBest] [SubsBest] [ShowSyns] [ShowSyns] [ShowSyns] 2 7 [Gold] [Gold] [Gold] 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 Very bad Very good Very bad Very good Group D Group N Group D Group N 1 2 3 4 5 Very bad Very good Group D Group N

Presentación Outlinedel texto grey scale: 0% 25% black/ white off-black/ off-white black/ creme dark brown/ light mucky green [Rello, Kanvinde & Baeza-Yates, W4A 2012] char. sp +14% +7% 50% black/ yellow brown/ mucky green 0% 75% blue/ white blue/ yellow 7% Colores en la fuente y en el fondo grey scale: exia 0% black/ white black/ creme char. spacing: +14% size: 14 p. exia Tamaño de la off-black/ fuente 25% off-white dark brown/ light mucky green +7% 18 p. exia black/ yellow brown/ mucky green 50% Espacio entre caracteres, líneas, párrafos 0% 22 p. exia 75% blue/ white Ancho de columna blue/ yellow 7% 24 p.

Lectura Outline en la Web [Rello, Pielot, M a r c o s & Carlini, W4A 2013] Tamaño de la letra Interlineado

Readabil Subjective rea 1 2 Lectura Outline en la Web 0" 10" 12" 14" 18" 22" 26" pt Font'size' pt Fixation Duration (s) t 5 0.1 0.1 Fixation 0.2 0.2 Duration 0.3 0.3 0.4 0.4 0.5 0.6 Mean 0.5 (ms) 0.6 Fixation Duration (s).35 Comprehension Ratings Subjective comprehensibility ratings 0.1 0.1 0.2 0.2 0.3 0.3 0.4 0.4 0.5 0.5 0.6 0.6 35 5 1 2 Comprehension 3 Correct'Responses' 4 Score 5 (%) Comprehension Correct'Responses' Score (%) 100" 80" 60" 40" 20 20" 0 0" 100" 80 80" 60" 40 40" 20 20" 00" 10 12 14 18 18 22 26 pt Font size Font Size 10" 12" 14" 18" 22" 26" pt Font'size' 10 12 14 18 22 26 pt Font size Font Size 0.8" 11" 1.4" 1.8" Line'Spacing' spacing 10 10 12 12 14 18 14 18 22 22 26 pt 26 pt Font sizefont size Fontsize Fontsize Fixation Fixation Duration Duration Mean (s) (ms) 0.1 0.2 0.3 0.4 0.5 0.6 Comprehension Correct'Responses' Score (%) Fixation Fixation Duration Duration Mean (s) (ms) 100" 80 80" 60" 40 40" 20 20" 00" 0.1 0.2 0.3 0.4 0.5 0.6 0.8" 11" 1.4" 1.8" Line'Spacing' spacing Fixation Duration (s) 0.8 0.8 1 1 1.4 1.4 1.8 1.8 Line Spacing Line Spacing Line Spacing Line Spacing

Fuente Outline del texto [ R e l l o & Baeza-Yates, ASSETS 2013] Fixation Fixation Duration Mean (seconds) (ms) 0.1 0.2 0.3 0.4 0.5 Arial OpenDys CMU Courier OpenDys It. Helvetica Verdana Times Times It. Myriad Garamond Arial It. a_arial b_opendys c_cmu d_courier f_helvetica g_verdana h_times i_times It. j_myriad k_garamond l_arial It. Font Name Type

Outline Errores Errores errores 12/texto dislexia únicos Variante A Variant B Cuestionario demográfico Texto 1: 12 errores Texto 2: 12 errores Test de comprensión Test de comprensión priosridad presupuetsos indutricas implse Pregunta de percepción de errores Texto 2: 12 errores Texto 1: 12 errores Test de comprensión Test de comprensión [Rello & Baeza-Yates, WWW 2012 (poster) ] Pregunta de percepción de errores

Outline Errores

Outline Errores Legibilidad y Comprensión Dos Grupos [Rello & Baeza-Yates, WWW 2012 (poster)] Con dislexia Sin dislexia p<0.01 p<0.02 p<0.01 p<0.01 p<0.01 Calidad léxica Legibilidad disminuye para ambos grupos Comprensión disminuye para ambos grupos

Outline Errores [Rello & Baeza-Yates, WWW 2012 (poster) ]

Algunos Outline ejemplos Interacción Persona Ordenador Procesamiento de Lenguaje Natural Lingüística Text4all IDEAL ebook Reader

Algunos Outline ejemplos Interacción Persona Ordenador Text4all IDEAL ebook Reader

Outline Text4all http://www.text4all.net/dyswebxia.html [Topac, TC4R 2012]

IDEAL Outline ebook Reader Lector de libros para Android que presenta los libros con un diseño adaptado para personas con dislexia [Kanvinde, Rello & Baeza-Yates, ASSETS 2012 (demo)] Accessible Systems Mumbai, India https://play.google.com/store/apps/ details?id=org.easyaccess.epubreader Maximiza la visualización en pantalla Lee el texto en voz alta. deletrea el texto. Permite escribir comentarios. Qué podemos hacer para ayudar Vigo a la 2013 dislexia con la tecnología digital?

Algunos Outline ejemplos Procesamiento de Lenguaje Natural

Outline [Bott, Rello & Saggion, CoLing 2012] [Rello, Baeza-Yates, Saggion, Bayarri & Barbosa, ASSETS demo 2013]

Outline To appear soon in the App Store [Bott, Rello & Saggion, CoLing 2012] [Rello, Baeza-Yates, Saggion, Bayarri & Barbosa, ASSETS demo 2013]

Algunos Outline ejemplos Lingüística

Patrones Outline lingüísticos

Patrones Outline lingüísticos Análisis de errores [Rello, Baeza-Yates, Saggion & Pedler, NP4ITA 2012] [Rello & Llisterri, LDW 1012 ] Hay tendencias en las sustituciones de vocales Distribution of dyslexic errors Distribution of types of dyslexic errors

Piruletras (Dyseggxia) https://itunes.apple.com/us/app/ dyseggxia/id534986729?l=ca&ls=1&mt=8

Un juego para niños con dislexia Ejercicios de palabras diseñados a partir de los errores que ellos cometen Más 12.000 descargas [Rello, Bayarri & Azuki, ASSETS 2012 (demo)]

Evaluación Estudio Colegio Lestonnac School, Barcelona con psicólogos de Creix Barcelona 8 semanas (abril-junio 2013) 48 participantes con dislexia de 6 a 11 años

Evaluation Diseño within-subjects Medidas Independientes Piruletras Word Search Medidas Dependientes Writing Rate of Words with Errors Writing Rate of Errors per Word Writing Rate of Errors per Wrong Word Reading Rate of Errors per Word Subjective Reading and Writing Skills Materiales TALE test Tests de escritura y de lectura - Estructura del test - Palabras escogidas - Grupos de edad Procedimiento Es un concurso!

Evaluation Participantes - 54 participantes potenciales - Test TALE - 48 participantes (29 niñas y 19 niños) - Todos juegan con el ordenador asiduamente. - 44 juegan con teléfonos móviles asiduamente Dos grupos según TALE Jóvenes: 13 niñas y 11 niños de 6 a 9 años 1, 2 y 3 de primaria (µ = 7.67, s = 1.00) Mayores: 16 niñas y 8 niños de 9 a 11 años 4 y 5 de primaria (µ= 9.92, s = 0.78)

Resultados Jóvenes Mayores

Conclusiones Mejora en la escritura de niños con dislexia (de 9 a 11 años en 4 semanas) 42% menos errores de escritura 34% menos errores por palabra errónea hace = 0 error ace = 1 error aze = 2 errors

Redefinión Primera versión online (Junio 2012) testeo con usuarios retroalimentación padres niños pedagogos psicólogos profesores Version zctual (Septiembre 2013)

Niños El pingüino crece y gana premios (Rello, Bayarri, & Gorriz, TISE 2013)

Padres & Profesores Gráficos de evolución (Rello, Bayarri, & Gorriz, TISE 2013)

Concurso Primer concurso solo para niños con dislexia en Mobile World Centre, Barcelona Organizers Sponsors

Conclusiones Outline y recomendaciones Lo bueno para los disléxicos también lo es para los no disléxicos La presentación del texto tiene un impacto en la lectura de las personas con dislexia La simplificación léxica no tiene un impacto en la lectura, pero poder acceder a sinónimos hace que se perciba el texto significativamente más fácil de leer y de comprender Los esquemas pueden mejorar la legibilidad pero no la comprensión La calidad léxica puede ser un indicador de calidad de texto para las personas sin dislexia, pero no para las personas con dislexia Los errores que escriben las personas con dislexia son valiosos para crear recursos adaptados a ellos

Gracias Outline :-)! Preguntas? Contacto: luzrello@acm.org Referencias bibliográficas disponibles en: http://www.luzrello.com/publications.html

Bibliografía Outline S. Bott, L. Rello, B. Drndarevic, and H. Saggion. Can Spanish be simpler? LexSiS: Lexical simplification for Spanish. In Proc. Coling 12, Mumbay, India, December 2012. G. Kanvinde, L. Rello, and R. Baeza-Yates. IDEAL: a dyslexic-friendly e-book reader (poster). In Proc. ASSETS 12, Boulder, USA, October 2012. ACM Press. R. Baeza-Yates and L. Rello. Estimating in the Web. In Proc. W4A 2011, pages 1 4, Hyderabad, India, March 2011. ACM Press. L. Rello and R. Baeza-Yates: The presence of English and Spanish in the Web. New Review of Hypermedia and Multimedia 8, 131 158 (2012) L. Rello and R. Baeza-Yates. Lexical quality as a proxy for web text understandability (poster). In Proc. WWW 12, Lyon, France, 2012. L. Rello and R. Baeza-Yates. Good fonts for. In Proc. ASSETS 13, Bellevue, Washington, USA, 2013. ACM. L. Rello, R. Baeza-Yates, S. Bott, and H. Saggion. Simplify or help? Text simplification strategies for people with. In Proc. W4A 13, Rio de Janeiro, Brazil, 2013.

Bibliografía Outline L. Rello, R. Baeza-Yates, L. Dempere, and H. Saggion. Frequent words improve readability and short words improve understandability for people with. In Proc. INTERACT 13, Cape Town, South Africa, 2013. L. Rello, R. Baeza-Yates, H. Saggion, and E. Graells. Graphical schemes may improve readability but not understandability for people with. In Proceedings of the NAACL HLT Workshop PITR 2012, Montreal, Canada, 2012. L. Rello, S. Bautista, R. Baeza-Yates, P. Gervás, R. Hervás, and H. Saggion. One half or 50%? An eye-tracking study of number representation readability. In Proc. INTERACT 13, Cape Town, South Africa, 2013. L. Rello, G. Kanvinde, and R. Baeza-Yates. Layout guidelines for web text and a web service to improve accessibility for dyslexics. In Proc. W4A 12, Lyon, France, 2012. ACM Press. L. Rello, M. Pielot, M. C. Marcos, and R. Carlini. Size matters (spacing not): 18 points for a dyslexicfriendly Wikipedia. In Proc. W4A 13, Rio de Janeiro, Brazil, 2013. L. Rello, R. Baeza-Yates, H. Saggion, C. Bayarri & S. D. J. Barbosa. 2013. An ios Reader for People with Dyslexia (Demo). In Proc. ASSETS 13, Bellevue, Washington, USA, 2013. ACM..