Pág.: 1 de 6 1. Identificación del curso 1.1 Facultad: Administración 1.2 F-ADM 1.3 Programa: Administración de Empresas Dual 1.4 ADMD 1.5 Nivel: Pre-grado Profesional 1.6 Titulo Curso: Lectoescritura 1.10 Área de Formación: Socio-humanística 1.13 Créditos: 2 1.14 Horas Acompañamiento Directo Docente: 60 1.17 Periodo Académico: Fase Aula (19 Semanas) 1.7 Línea Conocimiento: PSYC 1.11 Sub-área Idiomas 1.15 Horas Trabajo Independiente: 36 1.18 Atributo del Curso: Complementario 1.8 Curso: 00205 1.9 NRC: 174 1.12 Modalidad Presencial-Dual 1.16 Horas Totales Curso: 96 1.19 Clase Primer Semestre 2. Justificación: Una de las dificultades más grandes que enfrenta las empresas no es tanto la incompetencia o la incomprensión de sus labores, sino el número de aquellas que teóricamente saben leer pero que en la práctica son incapaces de comprender muchos de los textos escritos que la sociedad produce. Es poco discutible que uno de los objetivos de la enseñanza de la lectoescritura es formar a estudiantes de tal manera que en algún momento de su vida sean capaces de leer significativamente las obras de los grandes escritores, textos de ciencia y de cualquier género. El ser humano es un sujeto que activamente va construyendo su conocimiento en interacción con su entorno social. Por lo tanto el objetivo esencial del adulto, que interactúa en la construcción social de significados a partir de un texto impreso, es lograr consolidar una serie de capacidades que le permitan alcanzar una comprensión socialmente significativa de aquello que lee. Es necesario entonces, incrementar y mejorar los procesos de lectura y escritura en los estudiantes de la administración, centrados en competencias comunicativas dado que el lenguaje es la base cognitiva, comprensiva, analítica y crítica que articula las demás áreas del currículo y los aprendizajes necesarios para un actuar competente en la vida social. De igual manera, se busca mejorar la competencia comunicativa de los estudiantes mediante el conocimiento y la aplicación de aspectos teóricos, implicados en la producción e interpretación de textos significativos y con sentido, tanto en forma oral como escrita, asumir el texto como unidad de significación, donde confluyen los diferentes aspectos de simbolización y comunicación humana. Con el presente curso se desea propender, por una parte, en el desarrollo de los procesos de lectura y de escritura entendida en un como facilitadores del manejo de conceptos y herramientas para la generación de conocimientos, la resolución de problemas y toma de decisiones en la gestión de la administración en la organización. Por otra parte, se busca superar las prácticas tradicionales de lectura y escritura que entienden que sólo leemos libros o escribimos para dar cuenta de lo leído. Esto es, el curso busca un aprendizaje integral de los modos de leer y escribir, en una sociedad de la información que exige nuevos modos de leer y se relaciona con la vida y la cultura, sólo en la medida en que posibilita una relación creativa con el lenguaje. 1
Pág.: 2 de 6 3. Articulación en el Plan de Estudio 3.1. Pre-requisitos: Haber presentado examen de ingreso. 3.2. No aplica. 3.3. Co-requisitos: Inscribir todos los cursos del Plan de Estudios Primer semestre 3.4. ESIN00108 ADMI00240 ECON00167 INFR00124 MATE00122 ESTA00116 PSYC00147 3.5. Descripción de conocimientos y habilidades requeridas para el curso: Relación afectiva con el lenguaje oral y escrito. Manejo de herramientas de redacción y ortografía. Acceder comprensiva y críticamente, con la aplicación de estrategias, a la lectura de los diferentes textos. Producir textos significativos y con sentido, con creatividad y autonomía; que sean coherentes y apropiados, tanto en su forma como en su contenido. Acercamiento a diversos medios comunicativos que permita un desarrollo del manejo del discurso oral y escrito, capacidad de escucha y dominio de grupos. Producir textos argumentativos en los que demuestre su conocimiento de normas nacionales e internacionales para la presentación de documentos. 3.6. Relación con el Núcleo Integrador: Analizar dentro del proceso administrativo la función de dirección en el aspecto de comunicación. 4. Competencias: 4.1. Competencia Institucional: DE ENTRADA: Es el reconocimiento que hace el estudiante de sus posibilidades y de sus áreas por fortalecer, en cinco ámbitos: el desarrollo personal en aspectos psicosociales, la comunicación oral y escrita, el inglés como segunda lengua, sus conocimientos en lenguajes y equipos informáticos y su estado de desarrollo de competencias matemáticas. El equipo docente y los estudiantes realizan un balance de posibilidades y vacíos para articular la propuesta curricular con sus proyectos de vida. En este primer contacto del estudiante con la Universidad, el equipo docente, en acuerdo con el aspirante, diseña la enseñanza, el seguimiento, el registro y la evaluación. 4.2. Competencias Específicas del Curso: 4.3. Indicadores de Competencias: - Es capaz de Abstracción y Síntesis en conocimientos sobre su área de estudio. - Adquiere capacidad crítica y autocrítica, es creativo y propone alternativa de soluciones ante nuevas situaciones. - Identifica los procesos de lectura y de ejercicio de escritura tomados no sólo como instrumento sino también como objeto de estudio. Capacidad de comunicación oral y escrita. - Apropia la expresión oral y escrita, el análisis del discurso y la decodificación e interpretación del texto y, además, se propende la actitud crítica y creativa frente a todo fenómeno comunicativo. - Identifica claramente los públicos de la organización a los que van dirigidos los diferentes mensajes. 2
Pág.: 3 de 6 - Adquiere altas competencias interpersonales, a partir del trabajo en Habilidades interpersonales. equipo. - Toma decisiones que motivan a metas comunes de forma coherente, apreciando la diversidad, la multiculturalidad y autonomía. - Sabe lo que debe hacer, para qué lo hace y para quién lo hace. - Gestiona la información de interés de la organización. - Constata la credibilidad de las fuentes dentro de la organización y la veracidad de los datos. - Es responsable y tiene conciencia de su compromiso como ciudadano. Capacidad creativa. - Redacta con coherencia textos (en las distintas modalidades o géneros) que harán parte de los contenidos de la organización. - Se expresa verbalmente con fluidez y mantiene una relación cordial como apoyo a la gestión informativa de la organización. - A partir de sus escritos y su capacidad oratoria, es capaz de expresarse desde su coherencia ética y su compromiso de pensamiento y acción como profesional de la administración. 3
Pág.: 4 de 6 5. Contenidos Unidad 1. LENGUAJE Y LENGUA MATERNA 2. TÉCNICAS CLAVE PARA ESCRIBIR MEJOR 3. HERRAMIENTAS ESCRITAS EN LA ORGANIZACIÓN: Cómo se escribe para una organización Temas La competencia Comunicativa La competencia Lingüística La competencia Pragmática La competencia Socio cultural o simbólica La competencia estética. La creatividad. La apertura crítica del mundo. La comunicación con ideas. La cercanía con un vocabulario amplio y propio que permita claridad en los textos. Cercanía con la lectura. La disciplina. La capacidad de asimilar correcciones y de reescribir textos. Definición Clasificación Características (De forma y de contenido) 6. Actividades: 6.1. Del Docente: Actualización del curso en TEMA Exposiciones Magistrales. Preparación del Material Evaluación y Calificación 6.2. Del Estudiante: Asistencia puntual a las sesiones. Consulta y uso de la plataforma TEMA. Lectura semanal del las temáticas a trabajar en cada clase. Exposición Individual. Identificar y diferenciar: Resumen, Comentario, Reseña, Trabajo escrito (monografía) Lección (Presentación), Ensayo, Artículo y Ponencia y capacidad de trabajar en los mismos. 6.3. Del Equipo Docente: Reuniones de planeación y seguimiento del NUIN Unificación de criterios de exigencia en cuanto a contenidos, actitudes y valores de los estudiantes. Desarrollo de estrategias del PAA 7. Estrategias de evaluación: Según Reglamento de Exámenes Modelo de Evaluación Dual: Nota 1 valor 40%: El docente asigna su composición en TEMA. Nota 2 valor 60%: Examen final, acumulativo, individual y escrito. 4
Pág.: 5 de 6 8. Instrumentos de Registro: Registro de asistencia diaria. Registro en plataforma TEMA. Documento proyecto Núcleo Integrador 9. Recursos 9.1. Bibliografía Básica: FERNANDEZ C., Carlos. La comunicación en las organizaciones. Editorial Trillas, México. 1994 LOZANO, Fernando. El manual práctico de Relaciones Públicas. ARISTIZABAL, Alberto. Cómo leer mejor. Universidad de Medellín. Medellín 1998. CASTAÑEDA, Luz Stella. La lectura en la Universidad. Editorial Universidad de Antioquia. Medellín 1995. CASSANY, Daniel. Construir la escritura. Barcelona, Paidos, 1999. COMPRENSIÓN LECTORA. [Sitio en Internet]. Disponible en: http://formacionocente.idoneos.com/index.php/did%c3%a1ctica_de_la_lengua/comprensi%c3%b3n_le ctora#lectura_de_aproximaci%c3%b3n_o_pre-lectura CORREA RESTREPO, Lorenza. Actualización del lenguaje: curso básico de Lengua Materna. 3 ed. Colombia. Universidad de Medellín, 2006. 373p. DÍAZ, Álvaro. Aproximación al texto escrito. Editorial Universidad de Antioquia. Medellín. 1995. 9.2. Bibliografía Complementaria: EL PROCESO DE LECTURA. [Sitio en Internet]. Disponible en: http://dipromepg.efemerides.ec/lenguaje/web12/2_1/2_9.htm Consulta 2 de febrero de 2009. ESCOBAR, Augusto, La pasión de leer. Medellín: Editorial Universidad de Antioquia, 2002 GIRÓN, María Stella y otro. Producción e interpretación textual. Medellín: Universidad de Antioquia. GONZALEZ DE CHAVES, Lucila. Gramática y estilística: desde A hasta Z. Colombia: Grupo impresor Ltda., 1999. 268 p. HOFMANNSTHAL, Hugo. Una carta. Bogotá. Colección Primero el lector. Asolectura, Babel Libros. 2009. HERNANDEZ GARCIA, Fernando y OSPINA CARDONA, Augusto. Técnicas de expresión oral y escrita. Colombia. Universidad del Quindío, 1990. 155 p. MARTÍN VIVALDI, Gonzalo. Curso de redacción Teoría y práctica de la composición y del estilo- Madrid: Paraninfo, XXIII Ed. 1993 MARTÍNEZ, María Cristina. Los procesos de la lectura y la escritura. Santiago de Cali: Editorial Universidad del Valle, 1994 MUÑOZ, Antonio. La disciplina de la imaginación. Bogotá. Asolectura, Babel Libros. 2008 NIÑO ROJAS, Víctor Miguel. Los procesos de la comunicación y lenguaje. Bogotá: Ecoe, 1998. PARRA, Marina. Cómo se produce el texto escrito.. Teoría y práctica. Bogotá. Magisterio, 1996. PÉREZ GRAJALES, Héctor. Nuevas tendencias de la composición escrita. Bogotá: Cooperativa Editorial Magisterio, 2002 PETIT, Michele. Dos o tres pasos hacia el mundo de lo escrito. Bogotá. Asolectura, Babel Libros. 2008 ROA, Paola. Al encuentro de la Palabra. Asolectura y Banco del Libro de Venezuela. 2009. RODARY, Gianni. Gramática de la Fantasía. Disponible en: http://www.scribd.com/doc/2934831/rodari-gianni-gramatica-de-la-fantasia-introduccion- Al-Arte- De-Inventar-Historias REYES, Yolanda. Los oficios de la imaginación. Bogotá. Dirección Nacional de derechos de autor. UNESCO. 2005. SERAFINI, María Teresa. Cómo redactar un tema. Barcelona: Piados, 1993 En: Los procesos de la lectura. Bogotá: Magisterio, Mesa Redonda 30. 1995. 5
Pág.: 6 de 6 Técnicas de lectura. [Sitio en Internet]. Disponible en: http://www.aulafacil.com/tecestud/lecciones/lecc10.htm Consulta 2 de febrero de 2009. VARGAS, Tobías. Cómo leer para aprender. Editorial Codice, Bogotá, Colombia, 1999. 9.3. Audiovisuales: Video Beam. 9.4. Enlaces en Internet: http://tema.unab.edu.co www.periodismo.com www.saladeprensa.org www.semana.com www.revistacambio.com www.cambio.com.co www.horadecierre.org www.ciudadseva.com www.lasillavacia.com www.elmalpensante.com www.elespectador.com www.fundalectura.org http://mirtasal.wordpress.com http://www.urosario.edu.co/cienciashumanas/guiasdecalidadacademica/ http://programadeescritura.uniandes.edu.co/index.php/centro-de-recursos/matricess 9.5. Software No aplica. 6