CORPORACIÓN UNIVERSITARIA EMPRESARIAL Alexander von Humboldt FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD Programa de Enfermería Lectoescritura Virtual Docente: Lic. Mayra Alejandra López Osorio ORGANIZADORES GRÁFICOS El Mapa Conceptual El mapa conceptual es una técnica creada por Joseph D. Novak, quien lo presenta como estrategia, método y recurso esquemático. 1. Estrategia: Para ayudar a los estudiantes a aprender y para ayudar a los educadores a organizar los materiales objeto de este aprendizaje. 2. Método: Para ayudar a estudiantes y educadores a captar el significado de los materiales que se van a aprender. 3. Recurso: Es un recurso esquemático para representar un conjunto de significados conceptuales incluidos en una estructura de proposiciones (oraciones). El mapa conceptual es un instrumento o medio. Es preciso pues, relacionarlo con los fines a los que sirve y se sujeta: como todo medio, el valor del mapa conceptual depende de la meta que ayuda a lograr y de su eficacia al respecto. Los mapas conceptuales proporcionan un resumen esquemático de lo aprendido y ordenado de una manera jerárquica. El conocimiento esta organizado y representado en todos los niveles de abstracción, situando los más generales e inclusivos en la parte superior y los más específicos y menos inclusivos en la parte inferior. Se puede comparar con un mapa de carreteras en el que las ciudades están unidas por una serie de líneas que simbolizan las vías de comunicación. En los mapas conceptuales los puntos de confluencia se reservan para los términos conceptuales que se sitúan en una elipse o recuadro; los conceptos relacionados se unen por una línea y el sentido de la relación se aclara con palabras-enlace, que se escriben con minúsculas junto a las líneas de unión. Dos conceptos, junto a las palabras-enlace, forman una proposición. El mapa conceptual tiene tres elementos fundamentales: Concepto Se entiende por concepto una regularidad en los acontecimientos o en los objetos que se designa mediante algún término. Los conceptos hacen referencia a acontecimientos que son cualquier cosa que sucede o puede provocarse y a objetos que son cualquier cosa que existe o se puede observar. Los conceptos son, según Novak, desde la perspectiva del individuo, las imágenes mentales que provocan en nosotros las palabras o signos con los que expresamos regularidades. Estas imágenes mentales tienen elementos comunes en todos los individuos y matices personales, es decir, nuestros conceptos no son exactamente iguales, aunque usemos las mismas palabras. Los significados son idiosincráticos por naturaleza. Este carácter idiosincrático se explica por la forma peculiar de cada uno de captar inicialmente el significado de un término, la experiencia acumulada sobre la realidad a la que alude, los sentimientos que provoca, etc. El término coche, por ejemplo, no significa lo mismo para un corredor de fórmula 1 que para un ecologista; por eso, en ocasiones, es tan difícil entenderse. Un número reducido de conceptos se adquiere pronto mediante el descubrimiento. La mayor parte de los significados asignados a las palabras se aprenden a través de proposiciones que influyen el nuevo concepto, aunque la ayuda empírica facilite este aprendizaje.
Palabras-enlace Son las palabras que sirven para unir los conceptos y señalar el tipo de relación existente entre ambos. A partir, pues, de la proposición, Novak distingue términos conceptuales (conceptos) o palabras que provocan imágenes mentales y expresan regularidades, y palabras-enlace que sirven para unir dos términos conceptuales y no provocan imágenes mentales. Por ejemplo, en la frase el perro es mamífero los dos términos conceptuales, perro y mamífero ; estarían enlazados con la palabra es. Tenemos así una proposición con la que se puede formar el mapa conceptual más simple. Cuando el mapa se complica aparecen distintas ramas o líneas conceptuales y pueden aparecer relaciones cruzadas, es decir, líneas de unión entre conceptos que no están ocupando lugares contiguos sino que se encuentran en líneas o ramas conceptuales diferentes. Aunque hemos hablado de los elementos más simples de los mapas conceptuales y de su contenido, esto no basta para identificarlos. Hay que referirse a la vertiente más importante del mapa conceptual, la interna, pues el gráfico sólo es la manifestación de una estructura mental de conceptos y proposiciones. Esta vertiente es la que permite calificar al mapa conceptual como técnica cognitiva y relacionarlo con el aprendizaje significativo. Características Señalaremos tres características o condiciones propias de los mapas que los diferencian de otros recursos gráficos y de otras estratégicas cognitivas: Jerarquización En los mapas conceptuales los conceptos están dispuestos por orden de importancia o de inclusividad. Los conceptos más inclusivos (más importantes, que abarcan mas ideas) ocupan lugares superiores de la estructura gráfica. Los ejemplos se sitúan en último lugar y como hemos dicho no se enmarcan. Hacemos dos puntualizaciones: 1. En un mapa sólo aparece una vez el mismo concepto. 2. En ocasiones, conviene terminar las líneas de enlace con una flecha para indicar el concepto derivado, cuando ambos están situados a la misma altura o en caso de relaciones cruzadas. Selección Los mapas constituyen una síntesis o resumen que contiene lo más importante o significativo de un mensaje, tema o texto. Previamente a la construcción de un mapa hay que elegir los términos que hagan referencia a los conceptos en los que conviene centrar la atención. Como es obvio, si queremos recoger en un mapa un mensaje o texto muy extenso, quedarán excluidos muchos conceptos que podrían recogerse si nos centráramos en una parte de ese mensaje. Existen unas limitaciones de tipo material con las que hay que contar, además del destino o la utilidad que asignemos al mapa. Cuidaremos más la claridad si lo vamos a utilizar como recurso de apoyo en una exposición oral que cuando lo destinemos a nuestro uso particular. De cualquier forma, es preferible realizar mapas con diversos niveles de generalidad. Uno presenta la panorámica global de una materia o tema y otros se centran en partes o subtemas más concretos. Impacto Visual Esta característica se apoya en la anterior. En palabras de Novak: Un buen mapa conceptual es conciso y muestra las relaciones entre las ideas principales de un modo simple y vistoso, aprovechando la notable capacidad humana para la representación visual. (Novak, p.106)
Se aconseja no dar por definitivo el primer mapa que hayamos trazado, sino tomarlo como borrador y repetirlo para mejorar su presentación. Algunas sugerencias para mejorar el impacto visual: Se destacan más los términos conceptuales cuando los escribimos con letras mayúsculas y los enmarcamos con elipses. Esta figura es preferible al rectángulo para aumentar el contraste entre letras y fondo. Proposición Consta de dos o más términos conceptuales (conceptos) unidos por palabras (palabras enlace) para formar una unidad semántica. Es la unidad semántica más pequeña que tiene valor de verdad, puesto que se afirma o niega algo de un concepto; va más allá de su denominación. Estrategias para aprender a hacer mapas conceptuales. Los estudiantes pueden lograr una visión amplia y completa de un tema, comprender la relación que existe entre los conceptos, la organización, jerarquía y dependencia entre los contenidos. Los conceptos más inclusores se colocan en los niveles superiores del mapa. Los conceptos menos inclusores se colocan en los niveles subsiguientes. La relación entre conceptos se establece por medio de flechas. Los conceptos se ubican en cuadros o rectángulos. Fuente: Ontoria, A. (2000) Mapas conceptuales, Madrid: Nancea.
El Mapa Mental Nuestra mente no trabaja de manera lineal; cuenta con la capacidad de realizar varias actividades al tiempo: leer, escuchar, escribir, pensar, entre otras. El mapa mental es una forma de organizar el pensamiento o las ideas, con el fin de ser almacenadas de una manera más organizada en nuestra mente y poder acceder de manera más rápida a ellas en nuestra memoria a largo plazo, también es una herramienta útil a la hora de tomar decisiones. Según Wikipedia, un mapa mental es un diagrama usado para representar las palabras, ideas, tareas, u otros conceptos ligados y dispuestos de manera circular alrededor de una palabra clave o de una idea central. Se utiliza para la generación, visualización, estructura, y clasificación de las ideas, y como ayuda interna para el estudio, organización, solución de problemas, toma de decisiones y escritura. La técnica de los Mapas Mentales fue desarrollada por el británico Tony Buzan con el objeto de fortalecer las conexiones sinápticas que tienen lugar entre las neuronas de la corteza cerebral y que hacen posibles prácticamente todas las actividades intelectuales del ser humano. Al utilizar el Mapa Mental se produce un enlazamiento electro-químico entre los hemisferios cerebrales de tal forma que todas las capacidades cognitivas se concentran sobre un mismo objeto y trabajan armónicamente con un mismo propósito. Pero cómo se elabora un mapa mental? Primero se parte de un centro, este puede ser una forma, figura, dibujo, silueta y en él debe estar contenido el título de nuestro mapa, así mismo, de él parten tentáculos, en cada uno de ellos van las ideas organizadoras básicas, las cuales deben estar escritas en mayúscula sostenida, además, cada uno de estos tentáculos debe ser una línea gruesa y tan larga como la idea escrita, cada una de color diferente, con el fin de ayudar a la memoria a largo plazo, también, por medio del color a recordar; de dichos tentáculos: ideas organizadoras básicas, parten unas líneas más delgadas las cuales contienen los conceptos que parten de ellas. Existen dos clases de mapas mentales: Los policategóricos: Cuentan con multiplicidad de ideas organizadoras base. Los diádicos: Los cuales contienen tan sólo dos posibilidades y nos sirve para tomar decisiones. Los mapas mentales pueden usarse en cualquier asignatura y desde los primeros años de escolaridad, dada la libertad para ser elaborados, por ejemplo en una clase de biología en la que se habla de una especie en específico, el centro puede ser una imagen de dicha especie y de allí partir toda la explicación por medio de las ideas organizadoras básicas, además, por los colores usados resulta muy llamativo para los niños. Ayudan y estimulan la creatividad. Los conceptos que se desprenden de las ideas organizadoras básicas deben ser escritos de forma tal que su lectura sea fácil, sin necesidad de girar la hoja para todas las direcciones.
La mejor forma de hacerlos es a mano, sin embargo, se pueden hacer en computador y este es un ejemplo: Es de tener en cuenta que siempre las ideas organizadores van en mayúscula y las que de allí se desprenden en minúscula y que tanto la línea como las ideas deben ir del mismo color. MMAAPPAA MMEENNTTAALL
El Cuadro sinóptico Sinopsis es el término con el que se denomina a un resumen de un libro. Es una recopilación de datos acerca de los puntos de una obra o tema en particular, para otorgar al espectador un extracto de los aspectos más relevantes del asunto y formándole una visión general de una manera resumida y adecuada. En la sinopsis no se incluyen detalles del desenlace de la obra, pues se trata de que el lector se interese en la obra de la que se escribe. Está compuesta por los siguientes elementos: conceptos (ideas principales, complementarias y detalles) corchetes (también se puede hacer en forma de recuadro) Autor Belli, Gioconda Benedetti, Mario Cardenal, Ernesto Girondo, Oliverio Paz, Octavio Pizarnik, Alejandra Storni, Alfonsina Lírica hispanoamericana Obras Poemas Inventario 1 y 2, La vida ese paréntesis Oración por Marylin Monroe, Epigramas, Salmos, Imitación de Propercio Persuasión de los días, El espantapájaros, La Masmédula Poemas Poemas Poemas Tomado de: www.dipromepg.efemerides.ec/evaluacion/word/w_2.doc
a) Cadena de secuencias OTROS ORGANIZADORES GRÁFICOS La cadena de secuencias es un instrumento útil para representar cualquier serie de eventos que ocurre en orden cronológico o para mostrar las fases de un proceso. En la escuela hay muchos contenidos para los cuales resultan aplicables las cadenas de secuencias; para citar algunos ejemplos: temas históricos, etapas de evolución de los seres vivos, secuencias narrativas (orden en que aparecen los eventos más importantes en un cuento). Ejemplo: Funcionamiento del sistema digestivo. PROCESO DE DIGESTIÓN EL ALIMENTO SE MEZCLA CON LA SALIVA EN LA BOCA. PASA A LA FARINGE PASA AL ESÓFAGO EN EL ESTÓMAGO SE MEZCLA CON LOS JUGOS GASTRICOS LOS ALIMENTOS PROCESADOS LLEGAN AL INTESTINO DELGADO LOS DESECHOS PASAN AL INTESTINO GRUESO SON EXPULSADOS A TRAVÉS DEL ANO. b) El mapa del carácter Se puede utilizar este instrumento para analizar el carácter de una persona o personaje. Para elaborarlo, se identifican los rasgos del carácter del personaje y, luego, se apoya este análisis con uno o más hechos o eventos específicos en la vida de la persona. También se puede utilizar el mapa del carácter para definir ciertos aspectos y acciones de uno o más personajes antes de escribir un cuento original. Ejemplo: Interpretación y sistematización de la información obtenida EVENTO Expulsión a los capuchinos Persecución a los Salesianos, Orden de Prisión contra muchos sacerdotes dominicos EVENTO Desde los 22 años empuñó armas contra varios presidentes: Gobierno de Caamaño. Cualidades: Sereno, dominio propio, independiente, audaz, prudente, calculador e inteligente, aunque sin letras. Anticlerical Caudilo CARÁCTER ELOY ALFARO EVENTO Clausuró varos periódicos. Atroprllo a los fueros del poder judicial y tribunal de cuentas. Confiscó biene No hubo libertad electoral. EVENTO Intensificó la vialidad. Restauró el crédito. Difundió la educación pública. abolió cargas tributarias sobre el indio. Acceso a las oficinas o talleres del estado a la mejos tranajadora.
Este instrumento puede utilizarse también para trabajar y evaluar los contenidos de Estudios sociales. Por Ejemplo, para evaluar información, como se ha visto en el ejemplo. c) La Rueda de Atributos. Este instrumento provee una representación visual del pensamiento analítico, dado que invita a profundizar en las características de un objeto determinado. Se coloca el objeto que esta analizando en el centro o eje de la rueda. Luego, se escriben los atributos principales en los rayos de la rueda. El número de rayos puede variar según el número de atributos que se definan del objeto. También, puede elaborase la rueda con un número determinado de rayos e instruir a los alumnos para que dejen en blanco los que no pueden llenar. A menudo, ver el rayo en blanco estimula a los alumnos a seguir esforzándose por pensar en otros atributos. Ejemplo: El aire y sus características convertir Depende la vida del hombre, de animales y plantas Permite esparcir Contiene oxígeno Al convertirse en viento produce energía. IMPORTANCIA Y UTILIDAD DEL AIRE Se usa caliente en los globos de aire. Sonidos se progagan. Aves y aviones vuelan gracias a él. A presión en neumáticos. Permite rodajes de vehículos