ESCUELA PRIMARIA KNOB HILL

ESCUELA PRIMARIA KNOB HILL Informe Rendición Cuentas Escolar elaborado con datos l año escolar 2014-15 Publicado en 2015-16 Dan Trujillo, Director dan.trujillo@smusd.org 1825 Knob Hill Road, San Marcos, CA 92069-3301 (760) 290-2080 FAX (760) 741-7843 CDS Co: 37737916107148 Sobre el SARC A más tardar el 1 febrero cada año, todas las escuelas California están obligadas por la ley estatal a publicar el Informe Rendición Cuentas Escolar (School Accountability Report Card, SARC). El SARC contiene información sobre las condiciones y el tiempo se pue utilizar la computado cada escuela pública California. De conformidad con la Fórmula Financiamiento Control Local (Local Control Funding Formula, LCFF), todas las agencias locales educación (Local Educational Agency, LEA) están obligadas a elaborar un Plan Rendición Cuentas Control Local (Local Control Accountability Plan, LCAP) scriba cómo pretenn cumplir los objetivos anuales específicos para cada escuela para todos los, con actividas específicas para tratar las prioridas locales y estatales. Amás, los datos se provean en un LCAP ben ser coherentes con los datos se provean en el SARC. Para obtener más información sobre los requisitos l SARC, consulte la página web sobre el SARC mantiene el Departamento Educación California (California Department of Education, CDE) en http://www.c.ca.gov/ta/ac/sa/. Para obtener más información sobre la LCFF o el LCAP, consulte la página web sobre la LCFF mantiene el CDE en http://www.c.ca.gov/fg/aa/lc/. Para obtener información adicional sobre la escuela, los padres, los tutores y los miembros la comunidad ben ponerse en contacto con el director la escuela o la oficina l distrito. DataQuest DataQuest es una herramienta datos en línea se encuentra en la página web sobre DataQuest mantiene el CDE en http://dq.c.ca.gov/datast/ y contiene información adicional sobre esta escuela, así como comparaciones la escuela con respecto al distrito, al condado y al estado. Concretamente, DataQuest es un sistema dinámico proporciona informes para el cuentas (por ejemplo, datos sobre, matriculación, graduados la preparatoria, abandonan sus estudios, inscripciones en cursos, personal y datos relacionados con los inglés como segunda lengua). Acceso a Internet Se pue accer a Internet en bibliotecas públicas y otros lugares accesibles al público (como la Biblioteca Estatal California). Por lo general, las bibliotecas y otros lugares públicos permiten el acceso a Internet por orn llegada. Otras restricciones uso Internet puen incluir el horario apertura, la cantidad ra (según la disponibilidad), los tipos software están disponibles en la computadora y la capacidad para imprimir documentos. Acerca esta escuela Misión la escuela Nosotros creemos todos los puen aprenr. Y es nuestro compromiso asegurarnos cada uno los adquiera el conocimiento, las habilidas, y las actitus necesarias para tener éxito en la escuela y en la sociedad. Comentarios la director La Escuela Primaria Knob Hill provee educación calidad para nuestros casi 850. Durante los últimos nueve años el sempeño l estudiante ha seguido mejorando en los exámenes estandarizados anuales, lo lleva a un resultado API 906. Actualmente estamos en nuestro tercer ano aplicación las Normas Estales Comunes. Amás nuestra enseñanza y aprendizaje extraordinario, la Escuela Primaria Knob Hill se siente orgullosa l carácter nuestros Condiciones Aprendizaje Grados K-5 Contenido Currículo y materiales instrucción Los libros texto 3 Programas especiales 4 Instalaciones escolares 4 Logro los 5-9 Otros resultados los Participación los padres Distrito Escolar Unificado San Marcos 255 Pico Avenue, Suite 250 San Marcos, California 92069 (760) 752-1299 www.smusd.org Mesa Directiva Janet McClean Jay Petrek Pam Lindamood Randy Walton Stacy Carlson Administración Kevin D. Holt, Ed.D. Superintennte kevin.holt@smusd.org Gina Bishop Auxiliar Superintennte Servicios Educativos Henry H. Voros Auxiliar Superintennte Recursos Humanos Mark Schiel Auxiliar Superintennte Servicios Comerciales 2 3 10 10 Ambiente escolar 10 Otra información 11 Finanzas escolares 12 Desarrollo profesional 13

y l clima nuestra escuela. Nuestros temas mensuales sobre el carácter, la Manera l Halcón, refuerza los valores universales respeto, responsabilidad, apreciación, cortesía, cooperación e iniciativa. Damos la bienvenida a nuestra escuela a nuestras familias y a socios la comunidad y estimulamos el voluntarismo. Principales logros Escuela Distinguida California en 2002 y 2008. Escuela Listón Azul Nacional 2003. Premio al Logro Título I en 2005, 2008 y 2009. Premio Empresas California para la Excelencia en Educación en 2005, 2006 y 2009. Enfo para mejorar Enfocamos el hecho proveer instrucción diferenciada con el fin cada uno los experimente un nuevo aprendizaje día con día. Enfocamos atención especial en la comprensión la lectura por medio instrucción directa y los programas estímulo lectura. Analizar datos los para crear mejores oportunidas aprendizaje, e intificar a los necesitan intervención leyendo. Continuar con la implementación los Estándares Estatales Comunes (actualmente en tercer año). Matriculación por subgrupo (2014-15) Esta tabla incluye el porcentaje alumnos matriculados en la escuela en el año otoño anterior Día l Censo (primer miércoles octubre) por grupo alumnos racial / étnica, y el porcentaje los en la escuela e intificados como miembros socioeconómicamente sfavorecidos (SED), Inglés (ELS), con discapacidas y los jóvenes crianza. La fuente datos es la Longitudinal Estudiantil Sistema Datos Rendimiento certificada (CALPADS) fall datos 1. Grupo matriculación total Negro o afroamericanos 2.8 % Indígenas americanos o nativos 0.0 % Asiáticos 4.4 % Filipinos 2.5 % Hispanos o latinos 49.5 % Nativos Hawái u otra isla l Pacífico 0.8 % Blancos 37.4 % Dos o más razas 2.6 % Estudiantes escasos recursos 49.0 % Estudiantes inglés como segunda lengua 20.3 % Estudiantes con discapacidas 9.9 % Jóvenes bajo cuidado adoptivo 0.4 % Matriculación según el grado escolar (2014-15) Esta tabla muestra el número alumnos por grado se inscribieron en la escuela en el año otoño anterior Día l Censo (primer miércoles octubre). La fuente datos es la Longitudinal Estudiantil Sistema Datos Rendimiento certificada (CALPADS) fall datos 1. Grado escolar Condiciones l aprendizaje: Crenciales maestros Esta tabla muestra la cantidad maestros asignados a la escuela con una crencial plena, sin crencial plena y los imparten fuera su área competencia. Maestros Escuela Distrito 2013-14 2014-15 2015-16 2015-16 Con acreditación completa 35 35 38 912 Sin acreditación completa 0 0 0 0 Que enseñan fuera su área competencia 0 0 0 Asignación incorrecta maestros y puestos vacantes Esta tabla indica la número asignaciones incorrectas maestros y el número puestos vacantes (puestos no cubiertos por un mismo maestro asignado para todo el curso durante los primeros 20 días l año o semestre escolar). Indicador 2013-14 2014-15 2015-16 Asignaciones incorrectas maestros enseñan inglés como segunda lengua Total asignaciones incorrectas maestros* Cantidad K 127 1. o Grado 136 2. o Grado 150 3. o Grado 147 4. o Grado 140 5. o Grado 147 Matriculación total 847 0 0 0 0 0 0 Puestos maestros vacantes 0 0 0 Nota: asignaciones incorrectas se refiere a la cantidad puestos ocupan maestros carecen autorización legal para enseñar ese grado, materia, grupo, etc. * El total asignaciones incorrectas maestros incluye la cantidad asignaciones incorrectas maestros enseñan inglés como segunda lengua. Página 2 Informe Rendición Cuentas Escolar

Los principales cursos académicos son impartidos por maestros altamente calificados La Ley Educación Primaria y Secundaria (ESEA) requiere las materias académicas básicas sean impartidas por maestros altamente calificados (HQT), tengan al menos una licenciatura, una crencial enseñanza apropiada para California y mostrar competencia en la materia académica. Para obtener más información, consulte la página web titulada Mejoramiento la calidad maestros y directores mantiene el CDE en http://www.c.ca.gov/nclb/sr/tq/. Ubicación las clases clases en las se ensenan las materias básicas Impartidas por maestros altamente acreditados Impartidas por maestros no están altamente acreditados Escuela 100% 0% Todas las escuelas l distrito Escuelas l distrito muy bajos recursos* Escuelas l distrito bajos recursos** Escuelas l VUSD 99.0% 1.0% 98.18% 1.82% 100% 0% *Las escuelas muy bajos recursos son finidas como allas escuelas con elegibilidad estudiantil aproximadamente 40 por ciento o más en el programa almuerzo gratuito o a precio reducido. **Las escuelas bajos recursos son allas con elegibilidad estudiantil aproximadamente 39 por ciento o menos en el programa almuerzo gratuito o a precio reducido. Deberes l maestro Todos los maestros Knob Hill participan en comités y actividas adicionales. Nuestro Equipo Lirazgo Instrucción tiene maestros representantes cada nivel grado trabajo para mejorar todos los aspectos l programa instrucción en Knob Hill. Representantes los maestros participan en el Consejo Escolar, ELAC y la toma fuerza. Muchos maestros Knob Hill conducen spués o antes clases recuperación escolar. Plan estudios y material didáctico Lectura y escritura: Todos los maestros s Kinrgarten al quinto grado utilizan A Legacy of Literacy Houghton Mifflin para la Enseñanza lengua y literatura. Todos los tienen acceso a este principal plan estudios todos los días durante el blo lengua y literatura en inglés (conocido en inglés como ELA), poniendo atención especial a Tiempo acceso universal para con necesidas especiales. Un programa intervención sistemático y comprensivo utilizando materiales basados en los estándares aprobados por el estado ha sido implementado también para proporcionar tiempo adicional y apoyo a los no están cumpliendo con los estándares su nivel grado. ELA materiales académicos suplementarios: Todos los maestros kínr a quinto grado usan una variedad materiales instrucción ELA: K-3 niveló lectores por tema, 2.013 editorial Benchmark Grados 3-5 actuar ahora! Consumibles 2013 la editorial referencia Grados 3-5 Short Lee para encontrar consumibles Evincia texto, editor Benchmark Grados 1-2 Escritura texto, edición Maestro 2013 Benchmark editor Grados 1-5 Idioma, edición Maestro 2013, la editorial referencia K-5 manual Nancy Fetzer Escritura, Fetzer editor K Nancy Fetzer manual lectura, Fetzer editor K-5 Benchmark Universo, biblioteca digital, Benchmark Evaluación ESTRELLA Empresa - evaluación Lexile, Renaissance Learning Grados 1-5 HM Reading CA antologías edición 2003 l estudiante Houghton Mifflin Lexia programación digital personalizado Matemáticas: El distrito ha adoptado el programa Houghton Mifflin California Mathematics (Matemáticas California) el cual también incluye Math Expressions (Expresiones Matemáticas), para enseñar el plan estudios l distrito en matemáticas y los estándares contenido l estado. El énfasis l programa California Math se encuentra en el sentido los números, calculación, geometría y medidas, álgebra, estadísticas, y la resolución problemas. Amás, Math Expressions es un plan estudios con base en los estándares ofrece nuevas formas Calidad, vigencia y disponibilidad libros texto y materiales didácticos (año escolar 2015-16) Esta tabla incluye información sobre la calidad, actualidad y disponibilidad libros texto alineados a los estándares y otros materiales didácticos utilizados en la escuela; si es los libros texto y materiales instrucción han sido adoptados más recientemente (si/no); e información acerca l uso cualquier plan estudios complementario o libros texto no adoptados o materiales instrucción utilizados por la escuela. La resolución relativa a la suficiencia materiales instrucción para el año fiscal 2015-2016 conformidad con el Código Educación 60119 se adoptó el 15 septiembre 2015. Área l currículo rerido Libros texto y materiales didácticos Año adopción Adopción reciente? carecen su propia copia asignada Lectura/lengua y literatura Houghton Mifflin Reading: A Legacy of Literacy 2002 Si 0% Matemáticas Houghton Mifflin Math Expressions 2008 Si 0% Ciencia Scott Foresman Science 2009 Si 0% Historia y Ciencias Sociales Harcourt-California Reflections 2007 Si 0% Matemáticas See below 2013-2014 véase más arriba... - Página 3 Informe Rendición Cuentas Escolar

para enseñar y aprenr matemáticas por medio utilizar un lenguaje conceptual y situaciones la vida real para ayudar a los a obtener habilidas matemáticas. Matemáticas Materiales Educativos Suplementarios Grados 3-5 Comunes Core Matemáticas consumibles, currículo asociados. K-5 Matemáticas Investigaciones Kit, 2012 Pearson K-5 Matemáticas Manipulativos, Nasco, Orilla l lago, muy buena cosas proveedores Recursos l profesor matemáticas Centrado K 5- Enseñanza Estudiante, Barnes and Noble K-5 Matemáticas Revistas, K-5 Matemáticas editor Diez programas digitales Marcas Sueño Caja programación digital personalizado Ciencias: El distrito ha adoptado el programa Scott Foresman California Science (Ciencias California) para los grados s Kinrgarten hasta quinto. Este programa se utiliza como un recurso para enseñar los estándares contenido California para ciencias. Con énfasis en las ciencias física, vida, y tierra, y siendo la investigación y experimentación un enfo principal la enseñanza. Sociología: El distrito ha adoptado California Reflections (Reflexiones California) Harcourt como recurso para enseñar los estándares contenido California para historiasociología. El contenido l plan estudios para cada nivel grado se enfoca en cronología, evincia investigación, puntos vista, e interpretación histórica. Tecnología Contamos con 175 computadoras a la disposición para el uso los con programas específicamente han sido seleccionados para tratar con las necesidas aprendizaje los en lectura, escritura, y matemáticas. Todos los salones clase están conectados a Internet. Tareas Los maestros primero a quinto grado asignan tareas lunes a jueves. Los maestros asignan tareas acuerdo con la política la mesa directiva y se pi a los lean cuando menos 15 a 20 minutos cada noche. Biblioteca Nuestra biblioteca contiene 15.000 volúmenes y recursos adicionales. Revisamos selecciones actualizan regularmente o reemplazar cuando sea necesario. Tenemos libros disponibles en Inglés y Español para los lectores principiantes inglés tienen los materiales para el sarrollo habilidas alfabetización. Todas las clases visitan la biblioteca semanalmente para aprenr habilidas referencia, escuchar "lectura en voz alta", y echa un vistazo a los libros. Nuestra escuela y la biblioteca también están vinculados a Accelerated Rear, nuestro programa incentivo lectura. Programas especiales Educación dotados y talentosos: Comenzando en el tercer grado, los educadores intifican a académicamente dotados y talentosos con base en recomendaciones los maestros o en exámenes. Los califican para este programa reciben instrucción especializada ntro l salón clases. Programa educación especial: Los con diferencias aprendizaje morado o severo algunas veces se hacen acreedores a planes individuales educación y a atención extra. Se proveen programas y servicios apropiados a todo estudiante con discapacidad, entre las edas 3 a 21. Estudiantes con necesidas especiales reciben los servicios apoyo requieren cuatro maestros educación especial, un terapeuta l habla, un psicólogo y asistentes. Tenemos un equipo activo estudiante estudio consiste maestros, un maestro educación especial, un administrador, y un psicólogo. El equipo se reúne con los padres cuyo hijo necesita terapia l habla, tiene una discapacidad aprendizaje se sospecha, o cuyo comportamiento interrumpe el aprendizaje. Un especialista "en riesgo" es también disponibles 2 días a la semana. Tenemos una enfermera a tiempo parcial y dos asistentes salud a tiempo parcial prestan primeros auxilios y realizan exámenes salud como lo orna o solicitado. Programa inglés como segunda lengua: A los aún no hablen inglés con fluiz se les provee instrucción especializada con el fin asistirles a alcanzar fluiz en inglés. Nos esforzamos por avanzar a nuestros alumnos Inglés como Segunda Lengua hacia las clases regulares tan pronto como es posible. Instalaciones escolares Suficiencia instalaciones escolares Escuela Primaria Knob Hill abrió sus puertas en 1988 y estamos cerca su máximo capacidad. Amás nuestras clases tenemos una sala usos múltiples, una biblioteca y un edificio administrativo. La Primaria Knob Hill ha sido puesta al día tecnológicamente y cuenta con conectividad a la Internet en cada salón clase. Nuestra cafetería/sala multiusos sirve diariamente almuerzos frescos alredor 500 y hace las veces nuestra sala asambleas. Tenemos dicado un edificio la escuela para el programa cuidado niños sirve a nuestras familias antes y spués l día escolar como una nuestras preescolares administrada por el estado. Proceso y horario limpieza La Mesa Directiva l Distrito ha adoptado normas limpieza para todas las escuelas en el distrito. Hay un resumen estas normas disponible en la dirección escolar o en la oficina l distrito. El director trabaja a diario con el personal mantenimiento y el supervisor mantenimiento para crear horarios limpieza a fin garantizar una escuela limpia y segura. Mantenimiento y reparación El personal mantenimiento l Distrito se asegura se realicen manera oportuna las reparaciones necesarias para conservar la escuela en buen estado y funcionamiento. Se usa un proceso orn trabajo para garantizar un servicio eficiente, y para las reparaciones emergencia reciban la más alta prioridad. Página 4 Informe Rendición Cuentas Escolar

Estado las reparaciones en las instalaciones escolares (año escolar 2015-16) Para terminar las condiciones nuestras instalaciones, nuestro distrito envía expertos su equipo instalaciones para inspeccionarlas. Ellos usan una encuesta, llamada las Herramientas Inspección Instalaciones, emitido por la Oficina Construcción Escuelas Públicas. En base a ese formulario, hemos contestado las preguntas usted ve en este informe. Tenga en cuenta la información refleja el estado nuestros edificios hasta la fecha l informe. Des entonces, las condiciones puen haber cambiado. La inspección tuvo lugar el 30 junio 2015. Sistema Inspeccionado Sistemas: fugas gas, calefacción, ventilación y aire acondicionado/sistemas mecánicos, sagües Estado Mantenimiento Bueno Acuado Malo X Reparaciones Necesarias y Medidas Tomadas o Planificadas No hay reparaciones necesarias en el momento la inspección. Interior: superficies internas X Habitación 4-Baldosa para techo azulejo. Limpieza: limpieza general, infestación insectos/alimañas X No hay reparaciones necesarias en el momento la inspección. Eléctrico: sistemas eléctricos X Habitaciones 15 y cuarto trabajo-apagar las luces. Baños/beberos: baños, lavamanos/beberos Seguridad: seguridad contra incendios, materiales peligrosos X X Habitación A-Desaparecidos aireador; Biblioteca-grifo la fuga. No hay reparaciones necesarias en el momento la inspección. Estructural: daños estructurales, techos X No hay reparaciones necesarias en el momento la inspección. Exterior: patio juegos/plantel escolar, ventanas/puertas/portones/cercas X No hay reparaciones necesarias en el momento la inspección. Calificación general Ejemplar Bueno Acuado Malo 98% Resultados los Prioridad estatal: Logro los El SARC brinda la siguiente información pertinente a la prioridad estatal: Logro los (prioridad 4): evaluaciones a nivel estatal (por ejemplo, Evaluación California l Rendimiento y Progreso los Estudiantes [California Assessment of Stunt Performance and Progress, CAASPP], Pruebas los Estándares Académicos California [California Standards Tests] ciencias); y el porcentaje han completado con éxito los cursos para satisfacer los requisitos ingreso a la Universidad California (University of California), la Universidad Estatal California (California State University), o secuencias didácticas o programas estudio para carreras técnicas. Resultados la Evaluación California l Rendimiento y Progreso los Estudiantes para todos los (año escolar 2014 2015) Para el año informes SARC, esta sección incluye la escuela, el LEA y la información estado sobre el porcentaje cumplen o superan las normas estatales sobre la Evaluación California Performance y Progreso Estudiantil (CAASPP) más inteligente equilibrada (Smarter Balanced) evaluaciones acumulativas artes l idioma inglés (ELA ) / alfabetización y matemáticas para los grados tres al ocho y once. La fuente los datos es el resultado la prueba CAASPP, incluyendo los resultados los más inteligente equilibrada (Smarter Balanced) evaluaciones acumulativas para ELA / alfabetización en los grados tres a ocho y once grado. Información tallada sobre los 2015 CAASPP ELA y matemáticas los resultados para cada grado y nivel se pue encontrar en la página web l CDE Resultados CAASPP en http://caaspp.c.ca.gov/. Materia Lengua y literatura en ingles (ELA) (grados 3-8 & 11) Matemáticas (grados 3-8 & 11) alcanzaron o superaron los estándares l estado Escuela Distrito Estado 56% 60% 44% 48% 46% 33% Nota: las puntuaciones no se muestran cuando la cantidad fueron examinados es diez o menos, ya sea por la cantidad en esta categoría es muy peña para obtener una precisión estadística o para proteger la privacidad los. Página 5 Informe Rendición Cuentas Escolar

Evaluación CAASPP Resultados Para el período pruebas año l informe SARC, el porcentaje alumnos por grupo, la matrícula total, el número probado, probado por ciento, y los niveles logro en CAASPP ELA, tercer grado hasta octavo y once. En el año escolar 2014-15, el CAASPP consta varios componentes claves, incluyendo: CAA, la prueba campo 2014-15 CAA incluye ELA / alfabetización y matemáticas en los grados tres al ocho y once. El CAA se aplica a allos con discapacidas cognitivas significativas cuyas discapacidas les impin hacer las evaluaciones Smarter Balanced con herramientas universales, soportes signados, o alojamientos. No hay resultados la evaluación 2014-15 CAA para el año escolar 2014-15. Más inteligente equilibrada, las evaluaciones 2014-15 más inteligente equilibrada incluyen ELA / alfabetización en tercer grado hasta octavo grado y once. Evaluaciones más inteligente equilibrada están diseñados para medir el progreso l estudiante hacia la preparación universitaria y profesional. Las evaluaciones l CAASPP muestran cómo están sempeñando los en relación con los estándares contenido adoptados por el estado. En cada una estas evaluaciones, las puntuaciones totales l estudiante se informan como niveles. Más información sobre el sistema CAASPP se pue encontrar en la página web l CDE Sistema CAASPP en http://www.c.ca.gov/ta/tg/ca/. Nota: La cantidad incluye a los no recibieron una calificación; sin embargo, esta no es la cantidad se usó para calcular los porcentajes los niveles. Los porcentajes los niveles se calculan usando a los con calificaciones. Nivel 1 = Estándar no cumplido, Nivel 2 = Estándar apenas cumplido, Nivel 3 = Estándar cumplido, Nivel 4 = Estándar excedido Resultados la evaluación CAASPP Lengua y literatura en inglés (ELA)-Desagregados por grupos, tercero a octavo y undécimo grado (año escolar 2014 2015) ELA-Tercer grado Grupos Matrícula total Cantidad en el nivel 1* en el nivel 2* en el nivel 3* en el nivel 4* Todos los 146 142 97.3% 16.0% 26.0% 25.0% 33.0% Hombres 146 68 46.6% 19.0% 29.0% 21.0% 31.0% Mujeres 146 74 50.7% 14.0% 23.0% 28.0% 35.0% Negros o afroamericanos 146 2 1.4% -- -- -- -- Indígenas americanos o nativos Asiáticos 146 9 6.2% -- -- -- -- Filipinos 146 2 1.4% -- -- -- -- Hispanos o latinos 146 66 45.2% 23.0% 33.0% 24.0% 20.0% Nativos Hawái u otra isla l Pacífico 146 3 2.1% -- -- -- -- Blancos 146 56 38.4% 11.0% 21.0% 23.0% 45.0% Dos o más razas 146 4 2.7% -- -- -- -- Estudiantes escasos recursos 146 71 48.6% 24.0% 28.0% 21.0% 27.0% Estudiantes inglés como segunda lengua 146 29 19.9% 24.0% 28.0% 17.0% 31.0% Estudiantes con discapacidas 146 14 9.6% 50.0% 21.0% 14.0% 14.0% Estudiantes reciben servicios educación para inmigrantes Estudiantes bajo cuidado adoptivo 146 1 0.7% -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- Página 6 Informe Rendición Cuentas Escolar

Resultados la evaluación CAASPP Lengua y literatura en inglés (ELA)-Desagregados por grupos, tercero a octavo y undécimo grado (año escolar 2014 2015) ELA-Cuarto grado Grupos ELA-Quinto grado Matrícula total Cantidad en el nivel 1* en el nivel 2* en el nivel 3* en el nivel 4* Todos los 136 134 98.5% 28.0% 21.0% 23.0% 28.0% Hombres 136 65 47.8% 28.0% 23.0% 26.0% 23.0% Mujeres 136 69 50.7% 29.0% 19.0% 20.0% 32.0% Negros o afroamericanos 136 3 2.2% -- -- -- -- Indígenas americanos o nativos Asiáticos 136 8 5.9% -- -- -- -- Filipinos 136 2 1.5% -- -- -- -- Hispanos o latinos 136 73 53.7% 37.0% 32.0% 23.0% 8.0% Nativos Hawái u otra isla l Pacífico 136 1 0.7% -- -- -- -- Blancos 136 45 33.1% 22.0% 11.0% 18.0% 49.0% Dos o más razas 136 2 1.5% -- -- -- -- Estudiantes escasos recursos 136 70 51.5% 41.0% 30.0% 19.0% 10.0% Estudiantes inglés como segunda lengua 136 25 18.4% 64.0% 24.0% 8.0% 4.0% Estudiantes con discapacidas 136 18 13.2% 50.0% 22.0% 22.0% 6.0% Estudiantes reciben servicios educación para inmigrantes Estudiantes bajo cuidado adoptivo Grupos -- -- -- -- -- -- -- Matrícula total Cantidad en el nivel 1* en el nivel 2* en el nivel 3* en el nivel 4* Todos los 149 142 95.3% 18.0% 24.0% 37.0% 21.0% Hombres 149 69 46.3% 17.0% 32.0% 38.0% 13.0% Mujeres 149 73 49.0% 19.0% 16.0% 36.0% 29.0% Negros o afroamericanos 149 6 4.0% -- -- -- -- Indígenas americanos o nativos Asiáticos 149 2 1.3% -- -- -- -- Filipinos 149 8 5.4% -- -- -- -- Hispanos o latinos 149 77 51.7% 25.0% 26.0% 35.0% 14.0% Nativos Hawái u otra isla l Pacífico Blancos 149 47 31.5% 11.0% 19.0% 40.0% 30.0% Dos o más razas 149 2 1.3% -- -- -- -- Estudiantes escasos recursos 149 74 49.7% 23.0% 30.0% 35.0% 12.0% Estudiantes inglés como segunda lengua 149 20 13.4% 50.0% 40.0% 10.0% 0.0% Estudiantes con discapacidas 149 16 10.7% 69.0% 19.0% 13.0% 0.0% Estudiantes reciben servicios educación para inmigrantes Estudiantes bajo cuidado adoptivo -- -- -- -- -- -- -- Página 7 Informe Rendición Cuentas Escolar

Resultados la evaluación CAASPP Matemáticas Desagregados por grupos, tercero a octavo y undécimo grado (año escolar 2014 2015) Matemáticas-Tercer grado Grupos Matemáticas-Cuarto grado Matrícula total Cantidad en el nivel 1* en el nivel 2* en el nivel 3* en el nivel 4* Todos los 146 143 97.9% 18.0% 24.0% 36.0% 21.0% Hombres 146 68 46.6% 15.0% 29.0% 28.0% 28.0% Mujeres 146 75 51.4% 21.0% 20.0% 44.0% 15.0% Negros o afroamericanos 146 2 1.4% -- -- -- -- Indígenas americanos o nativos Asiáticos 146 9 6.2% -- -- -- -- Filipinos 146 3 2.1% -- -- -- -- Hispanos o latinos 146 66 45.2% 24.0% 30.0% 33.0% 12.0% Nativos Hawái u otra isla l Pacífico 146 3 2.1% -- -- -- -- Blancos 146 56 38.4% 13.0% 21.0% 36.0% 30.0% Dos o más razas 146 4 2.7% -- -- -- -- Estudiantes escasos recursos 146 71 48.6% 24.0% 27.0% 34.0% 15.0% Estudiantes inglés como segunda lengua 146 29 19.9% 24.0% 21.0% 52.0% 3.0% Estudiantes con discapacidas 146 14 9.6% 64.0% 21.0% 0.0% 14.0% Estudiantes reciben servicios educación para inmigrantes Estudiantes bajo cuidado adoptivo Grupos 146 1 0.7% -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- Matrícula total Cantidad en el nivel 1* en el nivel 2* en el nivel 3* en el nivel 4* Todos los 136 134 98.5% 17.0% 38.0% 28.0% 16.0% Hombres 136 65 47.8% 14.0% 38.0% 26.0% 22.0% Mujeres 136 69 50.7% 20.0% 38.0% 30.0% 12.0% Negros o afroamericanos 136 3 2.2% -- -- -- -- Indígenas americanos o nativos Asiáticos 136 8 5.9% -- -- -- -- Filipinos 136 2 1.5% -- -- -- -- Hispanos o latinos 136 73 53.7% 23.0% 44.0% 27.0% 5.0% Nativos Hawái u otra isla l Pacífico 136 1 0.7% -- -- -- -- Blancos 136 45 33.1% 11.0% 36.0% 24.0% 29.0% Dos o más razas 136 2 1.5% -- -- -- -- Estudiantes escasos recursos 136 70 51.5% 26.0% 43.0% 24.0% 7.0% Estudiantes inglés como segunda lengua 136 25 18.4% 32.0% 52.0% 12.0% 4.0% Estudiantes con discapacidas 136 18 13.2% 33.0% 33.0% 28.0% 6.0% Estudiantes reciben servicios educación para inmigrantes Estudiantes bajo cuidado adoptivo -- -- -- -- -- -- -- Página 8 Informe Rendición Cuentas Escolar

Resultados la evaluación CAASPP Matemáticas Desagregados por grupos, tercero a octavo y undécimo grado (año escolar 2014 2015) Matemáticas-Quinto grado Grupos Matrícula total Cantidad en el nivel 1* en el nivel 2* en el nivel 3* en el nivel 4* Todos los 149 144 96.6% 28.0% 29.0% 24.0% 19.0% Hombres 149 69 46.3% 29.0% 26.0% 29.0% 16.0% Mujeres 149 75 50.3% 27.0% 32.0% 20.0% 21.0% Negros o afroamericanos 149 6 4.0% -- -- -- -- Indígenas americanos o nativos Asiáticos 149 2 1.3% -- -- -- -- Filipinos 149 10 6.7% -- -- -- -- Hispanos o latinos 149 77 51.7% 32.0% 30.0% 27.0% 10.0% Nativos Hawái u otra isla l Pacífico Blancos 149 47 31.5% 21.0% 26.0% 19.0% 34.0% Dos o más razas 149 2 1.3% -- -- -- -- Estudiantes escasos recursos 149 74 49.7% 34.0% 32.0% 20.0% 14.0% Estudiantes inglés como segunda lengua 149 20 13.4% 65.0% 30.0% 5.0% 0.0% Estudiantes con discapacidas 149 16 10.7% 81.0% 6.0% 13.0% 0.0% Estudiantes reciben servicios educación para inmigrantes Estudiantes bajo cuidado adoptivo -- -- -- -- -- -- -- Pruebas los Estándares Académicos California en ciencias Comparación tres años Las más recientes tres años (2012-13, 2013-14 y 2014-15) la escuela, el LEA y la información estado en el porcentaje alumnos alcanzaron el nivel proficiente o avanzado en la Prueba Estándares California (CST) para la Ciencia para los grados cinco, ocho y diez. Las evaluaciones l CAASPP muestran cómo están sempeñando los en relación con los estándares contenido adoptados por el estado. En cada una estas evaluaciones, las puntuaciones totales l estudiante se informan como niveles. Más información sobre el sistema CAASPP se pue encontrar en la página web l CDE Sistema CAASPP en http://www.c.ca.gov/ta/tg/ca/. Materia Ciencia (grados 5, 8, & 11) Nota: Las puntuaciones no se muestran cuando la cantidad fueron examinados es diez o menos, ya sea por la cantidad en esta categoría es muy peña para obtener una precisión estadística o para proteger la privacidad los. Página 9 Escuela Distrito Estado 2013 2014 2015 2013 2014 2015 2013 2014 2015 72% 69% 68% 75% 73% 68% 59% 60% 56% Resultados las Pruebas los Estándares Académicos California por grupo en ciencias (año escolar 2014 15) Grupo alcanzaron el nivel competente o avanzado Todos los en la LEA 68.0% Todos los en la escuela 68.0% Hombres 67.0% Mujeres 71.0% Negros o afroamericanos -- Indígenas americanos o nativos Asiáticos -- Filipinos -- Hispanos o latinos 61.0% Nativos Hawái u otra isla l Pacífico Blancos 82.0% Dos o más razas -- Estudiantes escasos recursos Estudiantes inglés como segunda lengua Informe Rendición Cuentas Escolar -- -- 64.0% 18.0% Estudiantes con discapacidas -- Estudiantes reciben servicios educación para inmigrantes Jóvenes bajo cuidado adoptivo -- --

Otros resultados los : Resultados l examen aptitud física California (2014-15) El Examen Aptitud Física California (PFT) se aplica a los alumnos quinto grado, séptimo grado y sólo nueve. Esta tabla muestra por nivel grado el porcentaje alumnos alcanzó los estándares correspondientes al período prueba más reciente. Para obtener información tallada sobre este examen y comparaciones los resultados l examen la escuela con el distrito y el estado, consulte la página web l CDE PFT. Grado Participación: alcanzaron los estándares buen estado físico Cuatro seis Cinco seis Seis seis 5 24.3% 22.1% 15.7% Prioridad estatal: Participación los padres familia Persona encargada: Heather Devine, PTO Presint Numero teléfono: (760) 290-2080 ext. 2091 Los padres familia son un componente vital nuestro programa educativo. Los padres miembros forman parte nuestro Consejo l plantel escolar, aprueba nuestro Plan único anual para el estudiantil y nuestro Plan seguridad escolar. Un gran número padres proporcionan asistencia en clase regular y fuera clase. Nuestra Organización padres y maestros (PTO por sus siglas en inglés) es incansable en el apoyo a las necesidas académicas y sociales nuestra comunidad escolar y es nuestra principal fuente financiación nos permite ofrecer Intervención en la lectura, laboratorios ciencias, un programa música y un técnico Laboratorio computación. Una las razones principales para el éxito continuo nuestra escuela es la amplia red dicados padres voluntarios dicados. Participación los : Prioridad estatal: Ambiente escolar Seguridad escolar Plan seguridad SB187 Fecha última actualización l plan: 10/13/2015 Fecha en el plan se presentó al personal: 10/13/2015 El Plan comprensivo para escuela segura incluye estadísticas acerca litos, procedimientos una para escuela segura y el cumplimiento la ley, incluyendo: (1) reporte abuso menores, (2) respuesta en caso sastre, (3) normas suspensión y expulsión, (4) notificación a maestros sobre alumnos peligrosos, (5) acoso sexual, (6) códigos vestimenta escolares prohíben ropa relacionada con pandillas, (7) procedimiento para un ingreso y egreso seguro la escuela, (8) procedimiento para garantizar un ambiente seguro y ornado propicio para el aprendizaje, (9) reglas y procedimientos sobre disciplina escolar conformidad con las Secciones 35291 y 35291.5 l Código Educativo, y (10) bloar procedimientos. Cada escuela tiene una copia este plan disponible para la inspección l público en general. Hay la supervisión l personal 30 minutos antes l comienzo la escuela e inmediatamente spués la salida. Los guardias cruces ayudan a los niños recorren las calles cerca la escuela por la mañana y por la tar. También tenemos mensualmente fuego, terremoto, sastre, e intrusos. Todas las puertas están cerradas una vez comiencen las clases para asegurar un ambiente seguro. Nuestro Programa Segundo Paso es enseñado por los maestros, a los en los grados Kinrgarten hasta quinto promover la resolución conflictos, la empatía y la resolución problemas. También se incluyen clases ciudadanía digital para todos los K-5 como es rerido por nuestro distrito y el estado. Asesores la Patrulla Paz, formar a los cuarto y quinto grado para actuar como mediadores para los conflictos surgen en los periodos recreo o almuerzo. Los maestros están entrenados en la disciplina progresiva positivo y se centran en un sistema recompensas y consecuencias. También llevan a cabo reuniones salón clases, según sea necesario para discutir los conflictos entre. Nuestros patólogos l habla y lenguaje organizar y dirigir un "Lunch Bunch 'para abordar el sarrollo habilidas sociales. Amás, nuestro psicólogo escolar y el interno se ejecutan grupos habilidas sociales para los requieren apoyo en esta área. Disciplina Nuestro objetivo es sarrollar la buena ciudadanía y la autodisciplina a través l refuerzo positivo. Enseñamos y hacer cumplir las reglas y consecuencias claramente establecidas. El campus es seguro y ornado, y los se preocupan por sí mismos, los más y la escuela. Hemos puesto en marcha un nuevo programa 'papás en Campus y seguridad aumentado sitio facturar con una política estricta para permitir sólo los adultos pre-signados, en el campus. Cada estudiante conoce nuestras Normas Personales Tres, son: Ser Seguro, Ser Respetuoso y Ser Responsable. Este año continuamos implementando nuestra campaña bondad y formar a los alumnos como embajadores la amabilidad organizan actividas positivas para todos los durante el almuerzo cada día. Durante las asambleas premios semanales, reconocemos a los por su comportamiento positivo y el mejoramiento académico, y el logro. Los nuestra escuela son muy responsables. Trastornos l comportamiento son mínimas y entregados manera rápida y positiva centrada en nuestras amplias 3 niveles personales la escuela. En esos casos raros en no se produzcan problemas, nuestros saben tienen ser responsables por su comportamiento y se hacen conscientes interrupciones en el aula impin el aprendizaje para todos. También creemos no es fructífero para prohibir a los asistan a la escuela y por lo tanto tienen una gran variedad intervenciones para fomentar comportamientos acuados. Nuestra política disciplina progresiva prevé consecuencias en función la gravedad las acciones los. Tenemos un "'programa boletos, así como un" 7 Hábitos programa boletos Carrera y Preparación Universitaria ", ofrece incentivos para alentar el comportamiento acuado y mejorar nuestro enfo en la educación l carácter. En raras ocasiones es necesario suspenr a los violan ciertas reglas escolares. Trabajamos en estrecha colaboración con los padres y otro personal apoyo, según sea necesario, para ayudar a los a mejorar y convertirse en miembros más productivos nuestra comunidad escolar. Página 10 Informe Rendición Cuentas Escolar

Suspensiones y expulsiones Esta tabla muestra la tasa suspensiones y expulsiones (el número total incintes dividido por el número total inscripciones) a nivel escuela y distrito por el más reciente periodo tres años. Otra información sobre el SARC: Escuela 2012-13 2013-14 2014-15 Suspensiones 0.9% 1.1% 1.0% Expulsiones 0.0% 0.0% 0.0% Distrito Suspensiones 2.6% 1.5% 1.3% Expulsiones 0.2% 0.1% 0.1% Estado Suspensiones 5.1% 4.4% 3.8% Expulsiones 0.1% 0.1% 0.1% Progreso Anual Acuado (Aquate Yearly Progress, AYP) general y por criterios (año escolar 2014 2015) Para el SARC informes años, indicación si la escuela, el LEA y el estado AYP general (cumplido todos los criterios, se reunieron los criterios a través métodos alternativos, o recibido una apelación aprobada). Evaluación ESEA requiere todos los se sempeñen en o sobre el nivel dominio en las normas l estado basada en el año 2014. Antes 2014, para alcanzar esta meta y cumplir con los requisitos anuales para mejorar el, las escuelas y las autoridas educativas locales tuvieron mejorar cada año acuerdo para establecer los requisitos. El 19 mayo 2015, el Departamento Educación Estados Unidos aprobó un año solicitud exención California no utilizar los más inteligente equilibrada resultados sumativas Evaluaciones para hacer 2015 terminaciones l AYP. Como resultado, para hacer el AYP general, en 2015 escuelas y se requiere LEA para cumplir o superar los criterios en cada uno los siguientes: 1. La tasa participación l 95 por ciento en las evaluaciones basadas en los estándares l estado en ELA y matemáticas; 2. Tasa asistencia como un indicador adicional para los grados secundaria; y 3. graduación como indicador adicional para las escuelas secundarias. Los criterios tasa tasa participación, las tasas asistencia y graduación se aplican en la escuela y los niveles la LEA. Los datos, incluidos los resultados l grupo, se puen obtener en la página web l CDE en http://www.c.ca.gov/ta/ac/ay/. Criterios l AYP Escuela Distrito Alcanzó el AYP en general Si Si Alcanzó el índice participación en lengua y literatura en inglés Si Si Alcanzó el índice participación en matemáticas Si Si Alcanzó el porcentaje nivel competente en lengua y literatura en inglés N/A N/A Alcanzó el porcentaje nivel competente en matemáticas N/A N/A Alcanzó la tasa asistencia Si Si Alcanzó el índice graduación escolar N/A Si Programa intervención feral (año escolar 2015 2016) Escuela Distrito Estado l Programa Mejoramiento En PI En Pi Primer año l Programa Mejoramiento 2013-2014 2006-2007 Año en el Programa Mejoramiento Año 1 Año 3 Cantidad escuelas participan actualmente en el Programa Mejoramiento escuelas participan actualmente en el Programa Mejoramiento 8 100% Tamaño promedio l grupo y distribución por tamaño (enseñanza primaria) El tamaño una clase promedio se calcula dividiendo en número inscritos en clases, excluyendo educación especial y algunas otras categorías menores, dividiendo por el número clases. La siguiente tabla proporciona tres años datos: 2012-13 2013-14 2014-15 Nivel grado Tamaño promedio l grupo Cantidad clases* Tamaño Cantidad clases* Tamaño Cantidad clases* promedio promedio 1-20 21-32 33+ l grupo 1-20 21-32 33+ l grupo 1-20 21-32 33+ K 33.0 4 28.0 1 3 1 28.0 1 3 1 1. o Grado 26.0 5 30.0 6 26.0 5 2. o Grado 29.0 5 29.0 5 24.0 6 3. o Grado 31.0 4 31.0 4 28.0 5 4. o Grado 33.0 1 4 33.0 1 4 27.0 5 5. o Grado 27.0 1 2 2 27.0 1 5 26.0 1 5 Otro 10.0 1 4.0 1 *La cantidad clases indica cuántas clases hay en cada categoría tamaño (un rango total alumnos por clase). Página 11 Informe Rendición Cuentas Escolar

Nota: escuelas participan actualmente en el Programa Mejoramiento: El número escuelas en el PI ntro l distrito, dividido por el número total escuelas Título I l Distrito. Los datos relativos a PI se puen obtener en la página web l CDE en http://www.c.ca.gov/ta/ac/ay/. Requisitos para las escuelas y las autoridas educativas locales en el PI se pue encontrar en la página web l CDE PI en http://www.c.ca.gov/ta/ac/ti/programimprov.asp. Información adicional acerca la intificación las escuelas y las autoridas educativas locales para PI se pue encontrar en la página Web Determinaciones Estado PI en http://www.c.ca.gov/ta/ac/ay/titermine.asp. Consejeros académicos y otro personal auxiliar La siguiente tabla muestra una lista l número personal apoyo calificado equivalente a tiempo completo provee asesoramiento y otros servicios apoyo a los en nuestra escuela. Estos especialistas con frecuencia trabajan tiempo parcial en nuestra escuela y algunos puen trabajar en más una escuela nuestro distrito. Cargo *Un FTE es equivalente a un empleado trabaja tiempo completo; un FTE también pue representar a dos empleados trabajan el 50% tiempo completo cada uno. Finanzas escolares Gastos para alumnos y salarios maestros la escuela (año escolar 2013-14) Gastos por alumno Nivel Total Limitado Ilimitado Cantidad FTE* asignados a la escuela Psicólogo/a 1.0 Trabajador social 0.5 Enfermera 0.2 Especialista en problemas audición/lenguaje/habla Otros: TOSA Apoyo Intervención Maestro Sueldo promedio los Maestros Escuela $5,272 $1,132 $4,140 $63,700 Distrito $5,596 $66,338 Estado $5,348 $71,529 Diferencia porcentual: escuela y distrito (26.0%) (4.0%) Diferencia porcentual: escuela y estado (22.6%) (10.9%) 2.0 0.47 alumnos tamaño, la lotería estatal (no la parte los materiales instrucción), y los fondos l impuesto sobre parcelas locales no signados. Cálculo l CDE se basa en las finiciones Código Educación Sección 41372 (ver el Gasto Corriente CDE Educación y Página Web Gastos Por alumno en http://www.c.ca.gov/ds/fd/ec/, modificado para incluir sólo fuentes no restringidas en el cálculo. Para obtener información sobre los salarios los maestros en todos los distritos California, consulte la página web titulada salarios y prestaciones certificados mantiene el CDE en http://www.c.ca.gov/ds/fd/cs/. Para buscar los gastos y salarios un distrito escolar específico, consulte el sitio web Ed-Data en: http://www.ed-data.org. Otros fondos (año escolar 2014-15) Para ayudar a garantizar una educación calidad para todos los alumnos, se ofrecen fondos estatales y ferales para los programas especiales siguientes, a fin complementar el programa educativo principal ofrece el distrito escolar. Program Educación para dotados y talentosos GATE IMFRP Crenciales maestros subsidio global Desarrollo Profesional Subsidio Global Escuela y biblioteca beca mejorar ELAP Titulo I Titulo III-Inmigrante Titulo III LEP Materiales instrucción la lotería Staples Fundación subvención CSEA Comprobar subvención Microsoft Tecnología Vale Fuente restringido significa dinero cuyo uso está restringido por rerimiento legal o por el donante. Los ejemplos incluyen, pero no se limitan a, materiales instrucción, la ayuda impacto económico y profesor y los fondos formación principales. Fuente sin restricciones significa dinero pue ser utilizado para cualquier propósito legal, cuyo uso no está restringido por rerimiento legal o por el donante. Los ejemplos incluyen, pero no se limitan a, la reducción Página 12 Informe Rendición Cuentas Escolar

Salarios administrativos y maestros (año escolar 2013-14) Esta tabla muestra, a nivel l distrito, información salarios maestros, directores escuela, y l superintennte, y compara estas cifras a los promedios l estado para distritos l mismo tipo y tamaño. La tabla también muestra los salarios los maestros y administradores como un porcentaje l presupuesto l distrito, y compara estas cifras con los promedios los distritos en el estado l mismo tipo y tamaño. Se pue encontrar información tallada relacionada a los salarios en el sitio en la red salarios y prestaciones certificados, http://www.c.ca.gov/ds/fd/cs/. Desarrollo profesional El Distrito Escolar Unificado San Marcos se ha comprometido a la creencia el más fuerte predictor logros los es la calidad l maestro ntro l aula. En apoyo esta SMUSD creencia está profundamente comprometida con el aprendizaje y el sarrollo profesional como lo muestra nuestra claración la misión l distrito. San Marcos Declaración la Misión l Distrito Escolar Unificado incluye estos compromisos: Categoría Sueldo un maestro principiante Sueldo un maestro en el nivel medio Sueldo un maestro en el nivel más alto Sueldo promedio un director (educación primaria) Sueldo promedio un director (educación media) Sueldo promedio un director (educación secundaria) Importe l distrito Promedio estatal para los distritos en la misma categoría $35,307 $43,062 $70,612 $67,927 $89,260 $87,811 $110,820 $110,136 $117,324 $115,946 $128,075 $124,865 Sueldo un superintennte $288,497 $211,869 l presupuesto correspondiente a... los sueldos maestros 40% 39% los sueldos l personal administrativos 5% 5% "contratar y retener sólo los mejores educadores e invertir en su éxito" " una educación calidad basada en altos estándares, prácticas eficaces, la mejora continua y la innovación. " Cada nuevo maestro y administrador en nuestro distrito se involucra en un programa entrenamiento 2 años rigurosa don reciben un mínimo 30 horas sarrollo profesional en nuestro marco educativo basado en la investigación, los Elementos Esenciales la Instrucción (EEI). Estas estrategias instrucción son aplicables a cualquier área curricular y cualquier nivel grado. El distrito se ha centrado en tres prioridas durante los últimos años: basados en estándares instrucción, estrategias efectivas instrucción y colaboración profesional. Durante el año escolar 2014-15, el Distrito Escolar Unificado San Marcos para el Desarrollo Profesional siguió centrándose en las prácticas enseñanza apoyan a los en el cumplimiento las expectativas las nuevas normas estatales para la alfabetización y las matemáticas. El aumento en el uso dispositivos y planes estudio digital para apoyar la aplicación las nuevas normas ha exigido un mayor sarrollo profesional los maestros para utilizar con confianza y eficacia estas herramientas. Una amplia variedad oportunidas aprendizaje profesional se ofrece durante el día regular trabajo, durante las vacaciones escolares y spués clases. Amás, todos los maestros participaron en un día sarrollo profesional organizada por el distrito en el día sin alumnos el 12 enero. Los directores siempre y sarrollo l personal durante las reuniones personal programadas regularmente durante todo el año. Grupos seleccionados los maestros continuaron el trabajo en los comités curriculares para refinar unidas distritales estudio y evaluaciones para alinearse con los nuevos estándares l estado. Amás, el sarrollo profesional continuado en el uso estrategias eficaces para hacer el contenido comprensible, sobre todo para los l idioma inglés. Los maestros trabajan con con necesidas especiales dicadas a la colaboración en curso para implementar molos entrega más inclusivas. Los maestros continuaron participar en el sarrollo profesional cada semana, ya trabajaron en colaboración durante su tiempo colaboración docente estructurado (a principios liberar los miércoles para los maestros primaria y secundaria o tardía inicio martes para los profesores secundaria). Esto proporciona a los profesores la oportunidad compartir las mejores prácticas para satisfacer las necesidas los. Maestros en Asignación Especial (TOSAs) trabajaron con los maestros en sus salones clase para molar estrategias, planificación colaborativa, y la prestación apoyo. Página 13 Informe Rendición Cuentas Escolar