DATOS DE LA ASIGNATURA DEPARTAMENTO PSICOPEDAGOGIA CURSO Didáctica de la Educación Física escolar II CREDITOS 3 PLAN DE ESTUDIO 2010 SEMESTRE V Epistemología PRERREQUISITO Didáctico de la Educación Fisica I Didáctica de la Educación Física II Didáctica de la Educación Escolar I DOCENTE Diego Efraín Correa Cabezas CODIGO 0503926 Disciplinar TIPO Del 17 febrero al 13 de junio 2014 Lunes, miércoles y viernes Lunes 33-204 miércoles 32-107 y viernes 33-308 De 10:00 am a 12:00 2. RELACIÓN CON OTROS CURSOS: Mantiene relación con los cursos: Introducción a la especialidad, Desarrollo psicomotriz de la Educación Física, Evaluación de la Educación Física, Didáctica de la Educación Física para población con necesidades educativas especiales (NEE) y toda la línea de Didáctica de la Educación física del plan 5 de estudios 2010. 3. CARACTERÍSTICAS Y PROPÓSITOS DEL CURSO: En la Didáctica de la Educación Física escolar II, se estudian algunos referentes teóricos sobre estructura curricular, temas generales de la Educación Física, elaboración de unidades didácticas y las tendencias que se trabajan en Educación Física, todo esto desde el ámbito de la educación en secundaria. Además caracterizar las diferentes propuestas y programas de la Educación Fisica escolar en los últimos 50 años, todo en relación directa con la didáctica de la Educación Física escolar en secundaria. Con estas bases se trabaja en un ejercicio de planeación, construcción y aplicación de una propuesta curricular para la enseñanza de la educación física en un grado de secundaria en un contexto educativo concreto, como un proceso donde se integran todos los elementos didácticos. 4. OBJETIVOS: OBJETIVOS GENERALES 1. Aportar y contribuir a la construcción de un conocimiento curricular y didáctico redimensionado que transforme las concepciones, teorías y prácticas en la Educación Física en el contexto de la escuela, para comprender su complejidad, implicaciones y problemáticas en la Educación Básica Secundaria 2. Conceptualizar sobre las perspectivas, tendencias y desarrollos de la Educación Física en secundaria, para presentar innovaciones en los diseños y prácticas. 3. Promover habilidades para planear, diseñar, implementar y evaluar propuestas y programas curriculares en la Educación Física escolar en la Educación Básica secundaria.
Comprender los fundamentos, principios y condiciones en la construcción de propuestas de enseñanza en la Educación Física escolar en a Básica secundaria. PRINCIPIOS DE PROCEDIMIENTO O CRITERIOS DE ACTUACIÓN Relacionar la teoría y la práctica, integrando y aplicando los conocimientos teóricos en la práctica docente que se realizara en una I.E oficial y privada. Realizar un rastreo bibliográfico amplio y profundo (Fichas Bibliográficas) sobre la Educación Física escolar a nivel nacional e internacional para identificar, trasferir y adaptar a las condiciones de la región y el país. A planear, diseñar y aplicar propuestas curriculares en la Educación Fisica escolar en la Básica secundaria. 5. COMPETENCIAS Competencias transversales genéricas Compromiso personal frente a sus procesos de formación y su proyecto de vida como profesional de la Educación Fisica. Capacidad para reconocer los conceptos básicos y construir sistemas de significados. Capacidad para resolver problemas en la vida cotidiana y en la práctica educativa escolar. Competencias comunicativas, especialmente la lectura y escritura comprensiva e interpretativa. Habilidad para rastrear información y seleccionar, sistematizar y procesar la más pertinente. Trabajar para su aprendizaje productivamente de forma autónoma. Capacidad para trabajar colaborativamente y en equipo. Compromiso personal frente a sus procesos de formación y su proyecto de vida como profesional de la Educación Fisica. Competencias Específicas Actitud analítica, reflexiva y crítica frente a los diferentes fundamentos, tendencias y perspectivas de la Educación Física en el contexto de la escuela. Capacidad de interrelacionar los fundamentos teóricos de la pedagogía, el currículo y la didáctica de la Educación Física y de adaptarlos a los diferentes contextos y niveles educativos. Capacidad de identificar y análisis las interacciones entre los diferentes elementos del currículo de la Educación Física escolar. Habilidad para planear, construir y desarrollar propuestas curriculares en la Educación Fisica escolar.
6. CONTENIDOS TEMATICOS 1. FUNDAMENTOS, TENDENCIAS Y ORIENTACIONES CURRICULARES PEDAGÓGICAS, DIDÁCTICAS Y EVALUATIVAS REFERENTES PARA EL ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA, Y DEPORTE ESCOLAR. o Dimensiones del Desarrollo humano y la dimensión corporal. o Lineamientos Curriculares de la Educación Física, Recreación y Deportes MEN.2000. o Orientaciones Pedagógicas la Educación Física, Recreación y Deportes. MEN. 2010 o Niveles de concreción curricular en la Educación Física, Recreación y Deportes. o Elementos del Currículo en la Educación Física escolar. 2. TEMAS GENERALES o Debates políticos, sociales, educativos y pedagógicos sobre las competencias o La diversidad de discursos en torno a las competencias en la educación y en la Educación Fisica. o Algunas propuestas de competencias en el área de Educación Física, Recreación y Deportes, análisis de algunos ejemplos. o Iincorporación de los temas transversales: educación para la salud, educación moral y cívica, educación para la igualdad entre los sexos, educación ambiental, educación para la paz, educación del consumidor, cultura andaluza. 3. TENDENCIAS EN EDUCACION FISICA ESCOLAR EN SECUNDARIA o Características de las diferentes propuestas y programas de la Educación Fisica escolar en los últimos 50 años, todo en relación directa con la didáctica de la Educación Fisica escolar. o Propuestas y programas de la Educación Fisica escolar en básica secundaria del MEN o Propuestas y programas de la Educación Fisica escolar en básica secundaria Universidad de Antioquia o Propuestas y programas de la Educación Fisica escolar en básica primaria en algunas instituciones del Tolima. 7. METODOLOGÍA Se desarrolla en la modalidad de sesiones presénciales de clases con seminarios, talleres, conversatorios en cada uno de los temas, con trabajos individuales y grupales, donde se enfatiza en la adquisición de herramientas para diseñar, dialogar, debatir y reconstruir los saberes relacionados con las pedagogías criticas en sus diversas vertientes. Se utiliza la metodología participativa, que enfatiza en la lectura de textos cortos para la reflexión constante y la construcción conceptual, contextual, individual y colectiva, donde la clase la realizamos todos, para ello se requiere que los estudiantes realicen la revisión de textos, lecturas de apoyo y los apliquen a
los contextos locales y regionales. Además el docente acompañara y asesora durante el proceso y colaborara en la preparación de informes para las socializaciones y en las evaluaciones. Se recalca la necesidad de un trabajo comprometido para un aprendizaje autónomo, complementario no presencial de consulta bibliográfica especializada y profundización según sus intereses y necesidades personales. 8. PROCESO DE EVALUACIÓN: A partir de las orientaciones de la universidad y de la facultad, se desarrolla el proceso evaluativo permanente, a nivel individual y grupal, con ejercicios de aprendizaje, investigativos, debates y confrontaciones académicas que se trabajan en el espacio de la clase y con la participación de todos. Incluye actividades de evaluación, co evaluación y autoevaluación. LA CALIFICACIÓN: Se define, de acuerdo con la normatividad de la Universidad del Tolima que reglamenta las situaciones académicas relacionadas con la evaluación, se propone y define con los estudiantes en el acuerdo pedagógico como un proceso de evaluación permanente. 9. Referencias bibliográficas o ARNOLD P.J. Educación Física, movimiento y currículo. Madrid. Morata. Reimpresión 1997. o Asociación Colombiana de Profesores de Educación Física. ACPEF: Memorias Congresos Colombianos de Educación Física. o BOLIVAR Carlos. Didáctica de la Educación Física de Base. Kinesis. Armenia. 1996. o Kinesis. Armenia. Segunda edición. 2004. o CASTILLO LUGO, Eduardo. Currículo y Proyecto educativo institucional: autonomía e identidad. Armenia. Editorial Kinesis. Segunda Edición. 2003. o CAMACHO COY, Hipólito y otros. Educación Física, una alternativa Curricular. Programas de sexto a once. Armenia. Editorial Kinesis. 1997. Nueva edicion. 2007. o COLDEPORTES. Plan Nacional de desarrollo de la Educación Física. Bogota. 2001. o CONTRERAS, Onofre. Didáctica de la Educación Física: Un enfoque constructivista Barcelona. INDE. 1998. o DIAZ Jordi. El currículum de la Educación Física en la reforma educativa. Barcelona. Tercera Edición. 1998. o LOPEZ JIMENEZ, Nelson. La de construcción Curricular.Bogota. Cooperativa Editorial Magisterio.2001. o LOPEZ Víctor, MONJAS Roberto, PEREZ Darío. Buscando alternativas a la forma de entender y practicar la Educación Física Escolar. Barcelona. Inde. 2003. o MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Marco General Programas Curriculares de Educación Física, Recreación y Deportes. Básica secundaria y media vocacional. Bogota. 1986. o Plan Nacional Decenal de Educación. 1996 2005. o Plan Decenal Nacional de Educación. 2006 2016. o Lineamientos Generales de Procesos Curriculares. 1998. o Lineamientos Curriculares de la Educación Física, Recreación y Deportes. Bogota. 2000.
o Legislación Educativa Colombiana: Ley 115 de 1994, Decreto 230 de 2002 y otros. o VICENTE Pedraz, Miguel. Arqueología de la Educación Física y otros ensayos. Armenia. Editorial Kinesis. 2006. o PORTELA Henry. Los Conceptos en la Educación Física: Conjeturas, reduccionismos y posibilidades. Armenia. Editorial Kinesis. 2006. o SACRISTAN, Gimeno. El Currículum. Una reflexión sobre la práctica. Madrid. Morata. 1996. o SAENZ LOPEZ Pedro. La Educación Física y su Didáctica: Manual para el profesor. Sevilla. Wanceulen Editorial Deportiva. Segunda Edición. 2002. o TORRES José. Didáctica de la clase de Educación Física. México. Trillas. Tercera reimpresión. 2001.