Guía Académica ORGANIZACIÓN: ESTRATEGIAS PARA LA ACCIÓN EDUCATIVA EN CONTEXTOS DIVERSOS Profesor: Francisco Pérez Camacho
DATOS IDENTIFICACIÓN GUÍA ACADÉMICA DE LA ASIGNATURA Nombre de la asignatura: Organización: Estrategias para la acción educativa en contextos diversos Carácter: Obligatoria Titulación: Departamento: Profesor responsable: Dirección electrónica: Horario de atención: Grado Pedagogía Didáctica y Organización Escolar 6ª planta (Facultad Filosofía y CC. Educación) tel.: 963864590 Francisco Pérez Camacho franpeca@uv.es Jueves, de a 3,30. (*) Número de créditos ECTS: Unidad temporal: 6 Semestral (2º) (*) Por acuerdo de la coordinadora de Profesorado de º de este Grado: - Se impide al profesorado ubicar su horario de atención -con carácter de asistencia obligatoria- coincidiendo con horas en que se esté impartiendo otra materia; - Se impide al estudiantado abandonar, sin causa justificada, el recinto del aula o incorporarse al mismo en un horario alejado de los límites establecidos por el oficial. De acuerdo a lo anterior, todas las horas de atención individualizada de esta materia serán de carácter voluntario; las horas de atención grupal se realizarán dentro del horario establecido para la docencia presencial ordinaria y se llevarán a cabo en el recinto del aula. 2
INTRODUCCIÓN A LA ASIGNATURA En el presente, lo menos que se puede decir de los diferentes contextos por los que atraviesan nuestras vidas es que son inciertos e impredecibles. La presente asignatura plantea la detección de las potencialidades educativas de cada uno de esos contextos y del tránsito entre los mismos, así como las acciones a emprender para hacer efectiva y acrecentar nuestra autonomía en cada uno de ellos. En consecuencia, pretende promover la adquisición de estrategias educativas que permitan situarse a sí mismos/as y dirigir a otros/as en su inserción en esos diferentes contextos. COMPETENCIAS G6 G0 G9 E25 Capacidad de gestión de la información Capacidad para integrarse y comunicarse con expertos de otras áreas y en distintos contextos Capacidad para realizar investigación educativa en diferentes contextos Diseñar planes, programas, proyectos acciones, y recursos educativos en diferentes contextos OBJETIVOS GENERALES Objetivo : adquirir las categorías conceptuales básicas relativas a los contenidos definidos. Objetivo 2: saber de dónde y cómo extraer la información relevante a los contenidos. Objetivo 3: realizar proyectos que impliquen el manejo de diferentes fuentes de información, incluyendo las personales. Objetivo 4: desarrollar capacidades comunicativas orales, de promover y gestionar debates públicos y de liderazgo educativo. CONTENIDOS. El centro educativo como organización. El ROF. Documentos básicos. 2. Dirección y liderazgo educativo. El Director y el Equipo Directivo. Tipos de liderazgo. Coaching educativo?. El rol del profesor y sus funciones. El malestar docente y el síndrome del profesor quemado. 8
3. La organización del proceso educativo. El arte de comunicar. La sabiduría de escuchar e interpretar. Promover y gestionar el debate en una organización educativa. 4. La tutoría y la atención a la diversidad. Planes de atención específicos. La orientación. 5. La gestión del aula. Prevención y Resolución de conflictos. Procesos y técnicas de Mediación. ACTIVIDADES FORMATIVAS CON SU CONTENIDO EN CRÉDITOS ECTS, SU METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE, Y SU RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS. Actividades formativas Clases magistrales (30%) y seminarios (0%) Obtener información relevante (25%) Trabajos en grupo (5%) y Prácticas en aula (0%) Actividades de evaluación (0 %) Metodología Exposiciones del profesor y, especialmente de los alumnos. Debates en el aula. Conferencia y debate con expertos. Búsqueda documental Elaboración proyectos y Prácticas tutorizadas Documentar y redactar ensayos escritos Créditos ECTS Horas Competencias 2,4 60 G6 3 75 E25, G6, G9 0,6 5 G0 METODOLOGÍA El horario partido de clases prácticas, dividiendo en dos al grupo para una mejor tutorización, se elimina para que todo el grupo esté presente en todas las actividades. De esta manera, se permite generar una idea de pertenencia al grupo mucho más fuerte y no se perderán ninguna de las exposiciones sobre el contenido que obligatoriamente tendrán que elaborar todos los alumnos. Por lo tanto, las clases constarán de exposiciones magistrales a cargo de los alumnos y grupos de alumnos, incluyendo, estos, actividades prácticas y debates en el aula. Se busca una metodología de trabajo colaborativo, donde el 9
papel del profesor será proponerla inicialmente, explicar las implicaciones y compromisos que supone para los alumnos y servir de guía, orientador, animador y supervisor de todo el proceso. Por su parte, los alumnos se comprometen a la búsqueda de información profunda y relevante de los contenidos que se le hayan asignado a través de la consulta bibliográfica, de tesis e investigaciones publicadas, de recursos web de contrastada rigurosidad y de entrevistas con profesionales y expertos. Son los responsables de crear un clima de expectación, respeto, escucha y motivación que permita el debate desde los conocimientos previos y los intereses actuales entre todos los miembros del grupo, siendo asesorados en posibles situaciones de impasse por el profesor. La evaluación será también co-participativa. Al finalizar la exposición de cada tema por los alumnos, pasarán un breve cuestionario on-line de respuesta inmediata en el aula donde intentar detectar si se han comprendido las ideas más importantes. Y, por su parte, los alumnos expectadores cumplimentarán otro cuestionario on-line, estándar, consensuado por todos, donde se evaluará de forma cualitativa y cuantitativa la exposición, los recursos utilizados, la profundidad investigadora, la organización de la información, el debate generado y su conducción, la capacidad de síntesis a través de resúmenes finales y la elaboración de un mapa conceptual. MATERIALES a) Guía Docente por profesor/a: Especifica los objetivos, contenidos, volumen de trabajo, distribución por temas, cronograma de sesiones, metodología y evaluación. b) Google Drive: herramienta de trabajo colaborativo donde los alumnos subirán sus trabajos y recursos interesantes para compartirlos con el resto. Podrán también abrir o generar documentos en los que trabajar on-line desde distintos lugares. 0
Dentro de este recurso se encuentra también la posibilidad de elaborar y pasar cuestionarios on-line que permiten un análisis estadístico inmediato y el feed-back con los alumnos para analizar y proponer mejoras. c) Bibliografía y webgrafía: se pretende que los estudiantes sean capaces de generar búsquedas de información con los recursos de los que disponen: internet, bibliotecas, entrevistas con profesionales, sin someterlos a una bibliografía concreta. TEMARIO Y PLANIFICACIÓN TEMPORAL BLOQUES TEMÁTICOS SECUENCIA DE CONTENIDOS SESIONES 2 3 El centro educativo como organización. El ROF. Documentos básicos. Dirección y liderazgo educativo. El Director y el Equipo Directivo. Tipos de liderazgo. Coaching educativo?. El rol del profesor y sus funciones. El malestar docente y el síndrome del profesor quemado. La organización del proceso educativo. El arte de comunicar. La sabiduría de escuchar e interpretar. Promover y gestionar el debate en una organización educativa. 5 5 4 4 La tutoría y la atención a la diversidad. Planes de atención específicos. La orientación. 5 5 La gestión del aula. Prevención y Resolución de conflictos. Procesos y técnicas de Mediación. 6
SISTEMAS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE FORMATOS CRITERIOS COMPE- % NOTA TENCIAS.Estudio y trabajo Demostrar la capacidad para: E25, G9 0% en grupo, así como el exponer, argumentar e interrogarse sobre debate y las problemas pedagógicos, derivados de intervenciones en las objetivos y contenidos, exposiciones de sus presentarlos frente el grupo y /o compañeros defenderlos ante el profesor y sus compañeros. - Intervenir en las exposiciones del profesor y de sus compañeros, así como en los debates que se generen, con críticas constructivas y valoraciones de interés general. 2-.Documentación personalmente obtenida y elaborada. Trabajo escrito. Habilidades de: -búsqueda bibliográfica -recogida de información en entornos educativos formales y no-formales. -Selección de lo importante. -Elaboración de un trabajo final con un índice coherente, bien redactado, sin faltas de ortografía, apoyado con bibliografía obligatoria y un mínimo de extensión. -Aportar experiencias educativas relacionadas con los contenidos. -Síntesis a través de resúmenes finales y mapas conceptuales. -Elaboración de cuestionario on-line para evaluar y obtener información relevante. G6 20% 3- Exposición oral 3.Prueba final oral o escrita -Demostrar habilidades comunicativas, de promoción y gestión del debate público, saber mantener la atención del grupo, elaborar estrategias didácticas y materiales de evaluación. - Adecuada distinción de los conocimientos adquiridos relativos a todo el material elaborado por los alumnos y el profesor y puesto en común en el Google Drive. - Correcta aplicación de diferentes grados de complejidad organizativa a contextos educativos diversos. E25, G6, G9 G6, G9, E25 0% 60% La asistencia a tutorías individuales en ningún caso tendrá carácter obligatorio. Pero sí la asistencia en clase dado que estamos en enseñanza presencial. Aprobar el conjunto de la asignatura requiere, al menos, la mitad de cada porcentaje asignado. El proceso evaluador tendrá en cuenta: La puntualidad y asistencia sistemática a las clases el grado y la calidad de la participación en clase, el manejo bibliográfico y la redacción de los trabajos escritos 2
El uso adecuado de técnicas de exposición oral que atraigan al auditorio. La capacidad de generar debate y empatizar con los oyentes. La profundidad de los contenidos apartados y la relación Teoríapráctica. Las reflexiones en torno a la realidad educativa y a experiencias propias o de profesionales y expertos. El buen uso de medios multimedia y de software de presentación como PowerPoint o Prezi. El alumno-a podrá elegir entre examen oral o escrito. Y tendrá hasta finales de Marzo para decidir qué tipo de técnica evaluadora elegir. Después, el cambio estará supeditado a la autorización por parte del profesor. En cualquier caso, el examen escrito será en la fecha, hora y lugar previstos por la Facultad. Por el contrario, las pruebas orales se desarrollarán en un rango de fechas estipulado previamente por el profesor. Para la valoración de los trabajos escritos se tendrá en cuenta: Un mínimo de 5 páginas, excluidas las de la carátula, el índice y el mapa conceptual final. El tamaño de letra no excederá de 2 puntos, excepto en títulos y subtítulos. Los márgenes serán los establecidos por Word como normal. Se penalizarán las faltas de ortografía. Es obligatorio la consulta de, al menos, 2 libros, que serán reflejados en el apartado Bibliografía y Webgrafía. Siempre debe existir un apartado donde se reflejen situaciones prácticas, casos, entrevistas o situaciones acontecidas en contextos educativos y relacionados con el tema a exponer. La última hoja será un mapa conceptual, elaborado con xmind, del tema trabajado. Este trabajo se subirá en formato Word (o similar compatible) a la carpeta compartida en Drive. Para la valoración de la exposición oral se tendrá en cuenta: Grado de dominio del tema expuesto. La no necesidad de apoyos externos. Capacidad comunicativa: buen tono y volumen de voz, uso de preguntas retóricas, mirar al auditorio, control corporal Capacidad de gestionar los ritmos expositivos y motivar y regular las intervenciones del auditorio. 3