SEPARATA DE LA PROGRAMACIÓN DE VALORES ÉTICOS 3º ESO 1. OBJETIVOS DEL ÁREA DE VALORES ÉTICOS 1. Describir las consecuencias derivadas de la justificación de las normas jurídicas, a través de la reflexión sobre diversas teorías, para poder opinar de forma razonada sobre la base éticas de las leyes. 2. Estudiar las teorías del derecho natural o iusnaturalismo y el convencionalismo, señalando su interpretación en el pensamiento jurídico de algunos filósofos. 3. Adquirir una opinión coherente sobre la fundamentación ética de las leyes a través de la comprensión de la teoría positivista del derecho de Kelsen, así como de su comparación con el convencionalismo y el iusnaturalismo. 4. Conocer cómo se creó la ONU y el momento histórico que impulsó la elaboración de la DUDH, destacando su valor como fundamento ético universal de la legitimidad del derecho y de los Estados. 5. Entender el contexto histórico y político en el que se elaboró la DUDH, y reconocer tanto su estructura y su contenido como los retos actuales que suponen su aplicación. 6. Entender y valorar el contenido de la DUDH, haciendo especial hincapié en el respeto a la dignidad humana como base de todos los derechos humanos. 7. Valorar las características de los «derechos humanos», considerando su desarrollo histórico como una conquista de la humanidad. 8. Analizar los problemas a los que se enfrenta la aplicación de la DUDH en la actualidad, resaltando las iniciativas que realizan instituciones y ONG para defender los derechos humanos de los que no tienen la oportunidad de ejercerlos. 9. Conocer el panorama actual respecto al ejercicio de los derechos de la mujer y de la infancia en gran parte del mundo, conociendo las causas de la situación y tomando conciencia de ellas, con el fin de promover su solución. 10. Utilizar los valores éticos de la DUDH como criterio para establecer límites éticos y jurídicos a la actividad científica y tecnológica, evitando así una aplicación indebida y facilitando la resolución de los dilemas morales que suelen presentarse en los campos de la medicina y de la biotecnología. 11. Tomar conciencia de la falta de neutralidad de ciertas investigaciones científicas actuales, cuyos objetivos no respetan un código ético fundamentado en la DUDH, en pro de un falso progreso y perjudicando a las personas o al medioambiente. 12. Identificar pautas e investigaciones científicas que no respetan el código ético fundamentado en la DUDH. 13. Conocer qué es la tecnociencia y evaluar su impacto negativo en el medioambiente. 14. Entender los problemas que la dependencia de la tecnología provoca al ser humano.
2. UNIDADES DIDÁCTICAS. 1 - Normas morales, leyes y derecho. Partiendo de la evidencia de la presencia de reglas y normas que regulan la existencia y convivencia de los seres humanos en sociedad, en esta unidad se pretende que el alumnado reflexione sobre el carácter moral de algunas de esas normas y que comprenda su anclaje y relación con el ámbito del derecho como sistema jurídico de ordenamiento de las relaciones humanas en sociedad bajo el imperio de la ley. A través de las diferentes actividades propuestas en la unidad, se pretende que los alumnos y las alumnas adquieran los conocimientos siguientes: - Diferencia entre «physis» (naturaleza o ley natural) y «nomos» (ley humana y social). - Definición de norma y sus múltiples tipos. - La especificidad de las normas jurídicas y morales y su importancia para la vida del ser humano. - Fundamentación de las normas: legalidad y legitimidad. Relación y diferencias. - Significado, función y fundamento del derecho. - Iusnaturalismo y convencionalismo jurídicos como principales teorías del derecho y de la justificación de las normas jurídicas y morales. - Definir el concepto de «norma» y distinguir sus tipos. - Comprender la diferencia entre ley natural y ley humana o convencional. - Identificar las características básicas del derecho, así como su finalidad y fundamento. - Conocer las principales teorías jurídicas: el iusnaturalismo y el convencionalismo. - Comprender la diferencia y relación entre ley legal y ley legítima. - Aplicar ese conocimiento a la fundamentación y validez de las leyes morales. 2 - Justificación de las normas jurídicas. A través de las diferentes actividades propuestas en la unidad, se pretende que el alumnado adquiera los conocimientos y valores siguientes: Distinguir las normas jurídicas de las morales y las sociales. Conocer lo característico de «lo jurídico». Valorar la presencia del derecho en la vida cotidiana. Saber cómo se relaciona el derecho con el poder político. Comprender qué es un Estado, su legalidad y legitimidad. Entender los requisitos necesarios de la norma jurídica: validez y justicia. Valorar el papel del derecho en la humanización. Conocer las dos teorías fundamentales que justifican la validez de las normas jurídicas.
- Identificar las características propias de las normas jurídicas frente a las sociales y las morales. - Valorar la importancia del derecho en la vida. - Entender la relación del derecho con la política. - Comprender de dónde proviene la fuerza del derecho. - Saber relacionar la normatividad del derecho con el progreso moral de la humanidad. - Argumentar la necesidad de que la norma jurídica tiene que estar fundamentada y conocer las principales teorías. 3 - La conquista de los derechos humanos. La unidad trata de hacer comprender a los alumnos y las alumnas la historia de la humanidad desde la perspectiva del progreso de los derechos humanos como síntesis de los valores éticos universalmente reconocidos A través de las diferentes actividades propuestas en la unidad, se pretende que el alumnado adquiera los conocimientos y valores siguientes: - Entender la situación histórica de partida respecto a los derechos humanos. - Saber cómo se implanta en el derecho el respeto a los «otros», los que no son de los nuestros (derecho de gentes, derecho en guerra). - Valorar la justicia como una aspiración universal. - Conocer los primeros pasos del derecho en el Estado. - Explicar cómo entendieron el Estado de derecho J. Locke y J. J. Rousseau. - Reconocer algunas leyes como primeros pasos hacia el Estado de derecho. - Comprender la importancia del derecho internacional y la acción de los ciudadanos en la implantación del derecho en la humanidad - Entender la situación histórica de partida respecto a los derechos humanos. - Saber cómo se implanta en el derecho el respeto a los «otros», los que no son de los nuestros (derecho de gentes, derecho en guerra). 4 - Los derechos humanos. En esta unidad toca encuadrar los valores y las actitudes en un marco legal e histórico más general que ponga de manifiesto el respeto a los derechos fundamentales de las personas: los derechos humanos. - Fundamentar la dignidad humana en el respeto a los derechos humanos. - Identificar las características básicas de los derechos humanos. - Conocer el origen, estructura y desarrollo histórico de la DUDH. - Rechazar actitudes contrarias a los derechos humanos como la violencia y discriminación contra la mujer y la infancia, el Holocausto, etc.
- Conocer y valorar el papel de las ONG en favor de la dignidad de todo ser humano. 5 - Hacia la libertad y la igualdad. En esta unidad se trata de hacer comprender a los alumnos y alumnas la historia de la humanidad desde la perspectiva del progreso de dos de los principales derechos humanos (la - Valorar la igualdad y la libertad como aspiraciones universales de cuya realidad hoy podemos hacernos más conscientes. - Reconocer los primeros pasos importantes hacia el fin de la esclavitud y del machismo. - Explicar cómo ha cambiado el mundo a partir del siglo XVIII en un camino que lleva hacia el reconocimiento de unos derechos universales. - Reconocer la abolición de la esclavitud como un objetivo hacia el que se ha progresado mucho, pero que mientras no se alcance completamente hay que continuar luchando infatigablemente por conseguirlo. - Saber qué es el feminismo. - Comprender la importancia de la acción de los ciudadanos en el proceso hacia una sociedad más justa. - Utilizar diferentes TIC para ampliar el conocimiento y participar activamenteen el propio - Entender la manera de concebir la esclavitud y la servidumbre en la historia de la humanidad. - Saber cómo se comienza a avanzar, en un proceso largo y duro, hacia situaciones que permiten pensar en un futuro más justo. - Reconocer los primeros pasos importantes hacia el fin de la esclavitud y del machismo. - Explicar cómo ha cambiado el mundo a partir del siglo XVIII en un camino que lleva hacia el reconocimiento de unos derechos universales. - Reconocer la abolición de la esclavitud como un objetivo hacia el que se ha progresado mucho, pero que mientras no se alcance completamente hay que continuar luchando infatigablemente por conseguirlo. - Saber qué es el feminismo. - Comprender la importancia de la acción de los ciudadanos en el proceso hacia una sociedad más justa. 6 - Los retos de los derechos. En esta unidad se trata de hacer comprender al alumnado algunos de los principales problemas que afronta la humanidad en nuestro tiempo. Se pretende que amplíen su horizonte de intereses e inquietudes al conjunto de la humanidad, abriendo su perspectiva a conflictos que no deben dejar de interesarnos y preocuparnos, aunque estén lejanos en la distancia. Se ha procurado centrar las cuestiones fundamentalmente en dos: la pobreza y la violencia,
- Entender la realidad económica de la comunidad internacional. - Saber cómo se organizan determinadas instituciones para tratar de corregir las injusticias. - Valorar la solidaridad como un mecanismo que contribuye a la creación de un mundo mejor. - Reconocer los daños que causan las guerras como mecanismo violento en la resolución de disputas. - Explicar el significado y rechazar la tragedia que suponen los genocidios. - Reconocer los problemas que supone el desplazamiento de refugiados. - Saber qué son la ONU y los «cascos azules». - Comprender la importancia de la acción de los ciudadanos en la consecución de un mundo mejor. 7 - El poder de la información: la ciencia y la ética. Mediante esta unidad se pretende realizar una aproximación a algunos de los problemas morales asociados inevitablemente al desarrollo científico y tecnológico, entendidos como saberes vinculados a un poder, conforme a la máxima de Francis Bacon. A través de las diferentes actividades propuestas en la unidad, se pretende que los alumnos y las alumnas adquieran los conocimientos siguientes: - El predominio del saber científico en las sociedades occidentales contemporáneas. - La relevancia de las consecuencias prácticas de la investigación científica. - Los motivos de la confianza en las posibilidades de la ciencia y de la tecnología para resolver los problemas de la humanidad. - El avance que supone la sociedad actual en el camino de la democratización del saber. - La asociación inevitable entre ética, política, ciencia y tecnología. - Valorar las aportaciones de la ciencia y de la tecnología en nuestra sociedad. - Conocer los cambios que supuso la Revolución Científica. - Definir «progreso». - Distinguir los cambios que se han ido introduciendo en los últimos siglos en el campo del saber científico-tecnológico. - Aproximarse a la exigencia de la reflexión ética sobre la ciencia y la tecnología. 8 - Ciencia, técnica y sociedad. Esta unidad se acerca a una reflexión desde la ética sobre la relación que mantiene el ser humano con su entorno natural en el contexto de la sociedad actual, que se caracteriza por un alto desarrollo científico y tecnológico. A través de las diferentes actividades propuestas en la unidad, se pretende que el alumnado adquiera los conocimientos y valores siguientes: Diferenciar entre técnica animal y humana y la finalidad de esta última. Establecer la estrecha relación existente entre progreso y desarrollo científico-tecnológico. Identificar los principales problemas medioambientales que esa relación comporta. Apreciar la urgencia de una solución razonable a los mismos desde una ética ecológica que
armonice la idea de progreso y bienestar con el respeto a la naturaleza. - Tomar conciencia de las diferencias norte/sur aportando criterios de superación de las mismas. - Adoptar un compromiso personal con el desarrollo sostenible. - Reconocer el uso y finalidad de la técnica humana. - Relacionar los conceptos de progreso social y desarrollo tecnocientífico. - Identificar los problemas medioambientales que acucian a la sociedad actual. - Adoptar un compromiso personal con la ética ecológica y el desarrollo sostenible. - Tomar conciencia de las diferencias norte/sur y apreciar moralmente la necesidad de superarlas. 9 - Tecnología y ética. En esta unidad se pretende realizar una aproximación a algunos de los problemas morales asociados inevitablemente al desarrollo científico y tecnológico. Como es bien sabido, teoría y praxis están unidas en la conducta humana, de manera que los grandes descubrimientos e inventos presentan y plantean cuestiones morales que los estudiantes de esta edad ya pueden empezar a conocer. - Valorar las aportaciones de la ciencia y de la tecnología en nuestra sociedad. - Conocer los cambios que supusieron las revoluciones industriales para la sociedad. - Debatir sobre los cambios que ha supuesto el desarrollo tecnológico en los últimos siglos. - Distinguir las tres revoluciones industriales. - Aproximarse a la exigencia de reflexión ética sobre la relación entre política y ciencia y tecnología. 10 - Problemas del avance tecnológico. Esta unidad tiene una orientación práctica y concreta: todos y cada uno de los apartados se refieren a un problema de la vida actual, sin desarrollo ni explicación teórica. El primero habla de la energía atómica; el segundo, de ecología; el tercero, de la adicción a las nuevas tecnologías; y el cuarto, de la dependencia social del desarrollo tecnológico. - Conocer algunos de los principales problemas que plantea el desarrollo tecnológico. - Valorar las implicaciones de la investigación atómica y la energía nuclear. - Debatir sobre los daños medioambientales que estamos causando. - Definir «ecologismo». - Distinguir uso y abuso cuando se trata de las nuevas tecnologías. - Aproximarse a la exigencia de reflexiones éticas sobre las implicaciones de la tecnología. - Utilizar (sin abusar) diferentes TIC para ampliar el conocimiento y participar activamente en el propio
11 - La bioética. En esta unidad se reflexiona sobre la bioética: su finalidad y sus funciones, su necesaria aproximación crítica al campo de las prácticas científicas en general, pero de manera especial en los terrenos de la medicina y la biología. El objetivo es que el alumnado perciba que las prácticas biomédicas no son neutrales y que necesitan de un control ético para garantizar que las mismas respeten los derechos de la persona y su constitutiva dignidad. A través de las diferentes actividades propuestas en la unidad, se pretende que el alumnado adquiera los conocimientos y valores siguientes: - Entender el concepto y la tarea de la bioética en el contexto de las prácticas científicas biomédicas. - Identificar los principales dilemas morales que esas prácticas puedan provocar y adoptar un compromiso moral ante ellos. - Conocer el proyecto Genoma Humano. - Tomar conciencia de las relaciones entre la investigación en biomedicina y las empresas farmacéuticas. - Conocer la tarea y la finalidad de la bioética. - Reconocer los riesgos morales de determinadas prácticas biomédicas. - Adoptar ante ellos una posición moral respetuosa con la dignidad de la persona. - Conocer el proyecto Genoma Humano. - Entender el equilibrio necesario entre la investigación biomédica y la actividad empresarial en ese campo y los derechos fundamentales de las personas. 3.TEMPORALIZACIÓN 1ª EVALUACIÓN: de la unidad 1 a la unidad 4. 2ª EVALUACIÓN: de la unidad 5 a la unidad 8. 3ª EVALUACIÓN: de la unidad 9 a la unidad 11. Es posible que haya algún tipo de variación en la secuenciación del temario, ya que priorizaremos la comprensión de los contenidos, la consecución de los objetivos y la motivación del alumnado; por este motivo puede que haya que detenerse más o menos en algunas unidades. En cualquier caso, al acabar el curso el alumnado habrá tratado todos los temas y conceptos fundamentales de la materia.
4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN A la hora de evaluar la materia se tendrán en cuenta los siguientes apartados: -Actitud positiva hacia la asignatura, entendiéndose por tal la participación valiosa del alumnado aportando argumentos, puntos de vista, o resolución de ejercicios propuestos. Así mismo, se tendrá en cuenta el comportamiento respetuoso. 20% de la nota. -Volumen de trabajo en clase, incluyéndose aquí la exposición de trabajos, la realización de las tareas encomendadas con diligencia y sin molestar a los demás, la cooperación en los trabajos grupales y cualquier otra actividad que sea requerida en clase. 40% de la nota. Más Menos 10% dependiendo de la dificultad de los contenidos y la cantidad de tareas. - Tareas de casa y trabajos monogŕaficos o de búsqueda de información. 40% de la nota. Más -Menos 10% dependiendo de la dificultad de los contenidos y la cantidad de tareas. En cada uno de los apartados se valorará la correcta presentación de las actividades realizadas, la ortografía (que puede descontar hasta un punto a partir de cinco faltas o acentos), la adecuada expresión y corrección gramatical de los contenidos, así como el uso de vocabulario específico de cada unidad. La profesora se reserva el derecho a hacer un examen por evaluación si considerase que el trabajo y la actitud del grupo o de algunos alumnos no es la debida, en cuyo caso correspondería al 80% de la nota. Se considerará aprobada la asignatura a fin de curso, cuando la media de las tres evaluaciones sea, como mínimo, 5, siempre que no haya más de una evaluación suspendida. En caso de dos evaluaciones suspendidas, se realizará un examen de recuperación, así como se puede solicitar la entrega de trabajos no realizados o similares a ellos. La alumna/o que tenga suspendidas las tres evaluaciones, irá directamente a la prueba extraordinaria, salvo situación excepcional y debidamente justificada. Evaluación extraordinaria: salvo situación extraordinaria se realizará un examen de toda la materia.