Experiencias Exitosas en Gestión Escolar 1
Experiencias Escolares Exitosas Programa Escuelas de Calidad
Josefina Vázquez Mota Secretaría de Educación Pública José Fernando González Sánchez Subsecretaría de Educación Básica Juan Martín Martínez Becerra Dirección General de Desarrollo de la Gestión e Innovación Educativa Miguel Ángel Ochoa Sánchez Coordinación Nacional del Programa Escuelas de Calidad María Teresa Calderón López Coordinación de Vinculación Académica
Alianza por la Calidad de la Educación Programa Escuelas de Calidad Experiencias Escolares Exitosas
Experiencias Escolares Exitosas Programa Escuelas de Calidad Coordinación de la Compilación Javier de Jesús Rendón Sosa Redacción de Experiencias Colectivos escolares Responsables de selección Coordinaciones Generales Estatales del PEC Compilación de Experiencias Exitosas del Programa Escuelas de Calidad María Teresa Aranda Pérez Mariano Segundo Gallegos María Angélica Villa Benítez Jorge Abraham Mejía Reyna J. Cruz Escalante Álvarez Cuidado de la edición Jorge Humberto Miranda Vázquez Servicios Editoriales: diseño, edición de contenidos, corrección de estilo y corrección de pruebas Laura Varela Michel Miguel Ángel Pérez Martínez Ilustraciones Laura Varela Michel Edgar Osorio Moreno Primera Edición: 2008 D.R. Secretaría de Educación Pública Argentina 28, colonia Centro Histórico, C.P. 06020, México, D.F. ISBN: 978-607-7632-04-7 Impreso en México
Contenido Introducción 11 Agradecimientos 13 CAPÍTULO 1. 15 Experiencias Exitosas en Gestión Escolar PEC-Puebla 19 Construyendo juntos una Escuela de Calidad PEC-Querétaro 29 Caso excepcional: actores, factores de contexto, conflictos y tensiones, clima, gestión institucional PEC-Distrito Federal 41 Liderazgo compartido, nuestro eje de acción PEC-Chihuahua 67 Nuestra experiencia en el PEC PEC-San Luis Potosí 77 Una lección de liderazgo Qué sigue? PEC-Hidalgo 87 Una visión integradora de la escuela a través de la planeación estratégica 7
PEC-Jalisco 95 Una experiencia exitosa? Escuela para padres PEC-Aguascalientes 103 Sembrando expectativas de estudio PEC-Veracruz 113 El trabajo colaborativo, condición necesaria para la transformación de la gestión escolar PEC-Durango 123 Participación social en nuestra escuela PEC-Sinaloa 131 Una escuela de éxito PEC-Oaxaca 139 Mejora del clima escolar con la participación de todos PEC-Campeche 147 Intégrate a la escuela y demuestra tus habilidades CAPÍTULO 2. 155 Experiencias Exitosas en Gestión Pedagógica PEC-Baja California Sur 159 Juguemos con las matemáticas Rally matemático PEC-Chiapas 165 Madrinas y padrinos lectores PEC-Nuevo León 175 Uso de las tecnologías digitales 8
PEC-Nayarit 185 Volver a empezar, camino hacia la mejora PEC-Sonora 197 La lecto-escritura, pivote de la planeación PEC-Guerrero 205 Propuesta innovadora exitosa Katy cuentacuentos PEC-Tamaulipas 219 Proyecto de aula con un tema transversal PEC-Morelos 229 Si enseñas a un hombre a pescar, comerá toda la vida PEC-Tlaxcala 237 La ciencia y la tecnología al servicio del desarrollo infantil CAPÍTULO 3. 243 Experiencias Exitosas en Gestión Institucional PEC-Michoacán 247 El avance de las comunidades escolares hacia las organizaciones que aprenden PEC-Coahuila 255 Trabajo específico del docente por asignaturas. Un modelo de enseñanza PEC-Tabasco 265 Experiencia educativa exitosa en la Chontalpa de Huimanguillo, Tabasco 9
PEC-Baja California 277 Innovación desde las escuelas PEC en Baja California: implementación de un Sistema de Gestión de Calidad PEC-Zacatecas 287 La articulación de programas, una estrategia para una buena gestión escolar PEC-Guanajuato 301 Relatoría del evento denominado Intercambio de experiencias exitosas para la generalización de buenas prácticas 10
Introducción Dar forma a un texto que recupere las experiencias vividas, en un proceso de transformación de las particularidades y características de la gestión escolar, es una tarea motivadora; implica poder revivir cada uno de los pasajes que dieron forma a los quehaceres y aconteceres de la vida cotidiana de las escuelas y de sus colectivos. La participación valiosa de docentes, padres de familia, alumnos y personal de apoyo, se integra como una comunidad fuerte, con la firme intención y convicción de colaborar, de poner lo mejor de cada actor en este empeño, por coadyuvar efectivamente en la misión de la escuela en su camino hacia la mejora continua. Experiencias Escolares Exitosas, Programa Escuelas de Calidad es un libro que intenta plasmar, de la manera más cercana posible, realidades escolares que muestran los avatares por constituirse en escuelas de avanzada, orgullosas de sus cambios y de sus buenas prácticas; sustentadas desde sus propios contextos que enriquecen sustantivamente sus esfuerzos valiosos, merecedoras de reconocerse y compartirse con otras escuelas que también se ocupan todos los días por ser mejores. Se han recibido textos que generosamente han remitido las entidades federativas, en el marco de experiencias escolares exitosas; en su mayoría describen actividades que, por su naturaleza, aluden a la dimensión pedagógica-curricular, algunas expresan procesos que se enmarcan en la dimensión 11
organizativa, otras manifiestan acciones emprendidas para involucrar a la comunidad y a los padres de familia con la escuela de sus hijos. Es importante mencionar que se respetó, en lo posible, la forma y estilos de redacción de las narraciones; porque consideramos que el lenguaje que reviste estas experiencias facilita ampliamente los aprendizajes entre pares. En algunos casos, se recibieron más de una experiencia por entidad federativa, por lo que se seleccionaron las más representativas; tarea nada sencilla dada la calidad de las narraciones. Cabe señalar, que la idea original fue recopilar experiencias referidas al proceso vivido en la transformación de la gestión escolar en el marco del Programa Escuelas de Calidad, en lo sucesivo PEC. Sin embargo, se recibieron en su mayoría, casos relacionados con la Gestión Pedagógica y algunos sobre Gestión Institucional, que por su gran valor han sido incluidos en la presente publicación. Experiencias Escolares Exitosas, Programa Escuelas de Calidad, recupera y documenta lecciones aprendidas en las escuelas PEC; es un esfuerzo por impulsar la formación de redes entre comunidades educativas que aprenden. Es fundamental señalar que las experiencias presentadas no son productos acabados, cada uno de estos colectivos se encuentran en procesos de mejora continua, rasgo que caracteriza a las escuelas integradas al PEC. 12
Agradecimientos Se agradece ampliamente a las escuelas que compartieron sus saberes en este camino hacia la calidad educativa, a las Coordinaciones Generales Estatales del PEC, su entusiasmo por hacer posible esta edición. Esperamos que este libro se convierta en un instrumento para el diálogo entre colectivos escolares, supervisiones de zona, Coordinaciones Estatales y otros actores interesados en desarrollar los procesos de mejora de la Gestión Escolar. Coordinación Nacional Programa Escuelas de Calidad 13
Experiencias Exitosas en Gestión Escolar Capítulo 1
PUEBLA
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PEC-Puebla Construyendo juntos una Escuela de Calidad* Nuestra participación en el Programa Escuelas de Calidad (PEC), coincidió con un proyecto educativo que pretendía disminuir los índices de deserción y reprobación, que alcanzaba 23% en nuestro centro escolar. Experiencias Exitosas en Gestión Escolar El grado de aceptación del servicio educativo que ofrecíamos a la comunidad no era satisfactorio; así lo mostraban las preinscripciones de 20 alumnos en el mes de febrero para el ciclo escolar 2003-2004. Sin embargo, deberían conformarse 3 grupos con un mínimo de 105 estudiantes (cada uno de 35), esto se lograba en el mes de septiembre, pero con estudiantes que no podían ingresar a ningún otro centro educativo de su preferencia. Actualmente, se preinscriben 175 alumnos lográndose un incremento de más de 800 %. Por tal motivo, las características de nuestros alumnos eran muy diversas, alumnos con problemas de lectura, deficiencia en el manejo de las operaciones básicas, entre otras; esto ponía ante nosotros un reto mayor para obtener buenos resultados en lo académico. Lo anterior nos llevó a plantear diversas interrogantes sobre * Escuela Telesecundaria Jorge Murad Macluf, clave: 21ETV0548W, ubicada en la Heroica ciudad de Puebla de Zaragoza. 19
Experiencias Exitosas en Gestión Escolar los orígenes de los problemas. En colegiado, mediante la metodología de Investigación Acción, se realizó un análisis de nuestra realidad. Para obtenerlo se aplicaron encuestas a los padres de familia, alumnos y maestros. Mediante una matriz de programación se priorizaron los problemas de mayor impacto. Tres fueron los que obtuvieron los más altos puntajes: la reprobación, la deserción y la lectura. A partir de esto consultamos diferentes fuentes que nos indicaran cómo promover la lectura y su comprensión. Con estos elementos se construyó el Programa denominado Pensamiento Lógico Lingüístico. A partir de este Programa nos propusimos que nuestros alumnos leyeran dos libros en el ciclo escolar, el promedio alcanzado fue de cuatro volúmenes. No todos los maestros iniciaron al mismo tiempo con lo programado; en una evaluación de seguimiento que se dio al Programa, se encontró que un maestro aún tenía sus libros guardados, argumentando que los alumnos los podían perder o los iban a maltratar. Una maestra de segundo año, para el mes de octubre ya había logrado interesar a sus estudiantes en la lectura, al grado de leer ya su cuarto libro; lo que hizo fue relatarles los textos que ella había leído, despertando su interés y haciendo una lista de espera para cuando esos 20
libros fueran entregados. Los maestros de tercer año, en academia decidieron generar un espacio de 10 a 15 minutos diarios para leer. Lo más difícil comentan es llegar a la parte interesante del texto. Cuando lo logran, los alumnos solos buscan su tiempo y espacio para leer. En el siguiente ciclo escolar los estudiantes seleccionaron los libros que les gustaría leer. Los resultados fueron impresionantes; la meta se incrementó a cuatro libros por ciclo escolar, sin embargo, el promedio fue de doce textos leídos. Aunque cabe aclarar que algunos estudiantes leyeron solo cuatro, pero otros leyeron treinta y dos en un ciclo escolar. Experiencias Exitosas en Gestión Escolar La maestra Ruiz nos relata lo que se hizo para dar seguimiento al programa de lectura: Cada alumno selecciona el libro que le agrade, tienen un mes para leerlo y realizar su análisis y comprensión; elaboran una ficha del libro y en un pliego de papel bond hacen una síntesis, cuidando la redacción y ortografía; lo exponen ante el grupo; al concluir se hacen preguntas y dan respuestas, se hacen recomendaciones del por qué leer este libro. La actividad promueve la expresión oral y escrita. La maestra Robledo expresa: Somos maestros que desarrollamos el gusto por la lectura junto con nuestros alumnos, les platicamos cómo inicia el libro y dejamos que ellos averigüen el final, eso logra despertar su interés por la lectura. 21
Experiencias Exitosas en Gestión Escolar La supervisión escolar ha promovido la lectura en las escuelas generando espacios para compartir lo leído a través del Encuentro de alumnos lectores y encuentro de maestros lectores. Los resultados del Programa de lectura han sido gratificantes, ha mejorado la lectura y su comprensión, la expresión oral y escrita, la ortografía, se han obtenido primeros y segundos lugares en los eventos de zona, región y, hasta un primer lugar a nivel estatal. No ha sido éste el objetivo, pero es el plus del trabajo realizado por la comunidad educativa. Otra fortaleza de nuestro proyecto escolar es la utilización del Programa Red Escolar, del Instituto Latinoamericano de la Comunicación Educativa (ILCE), en su Proyecto Colaborativo Éntrale a Leer. Proyecto que estimula con textos breves e interesantes la lectura y su comprensión. Los estudiantes encuentran lecturas y una serie de cuatro a seis preguntas, que promueven la opinión de los alumnos en sus niveles interpretativo y valorativo. Deben generar un texto a reglón seguido para dar su respuesta a los cuestionamientos. En el ciclo escolar 2007-2008, en su primer semestre los estudiantes lograron colocar 118 comentarios y en el segundo semestre 211, que fueron publicados, con el requisito de escribirlos con una buena redacción y ortografía. 22
El maestro Sánchez, responsable del aula de medios expresa: Cada vez los alumnos participan más y con comentarios más críticos y reflexivos. El programa de lectura está rindiendo frutos. Cuando trabajo la paquetería de Office con los estudiantes, correlacionó el trabajo con las materias. Los maestros analizan en academia los contenidos temáticos que se deben reforzar y me lo hacen saber semana a semana, entonces promuevo la búsqueda en Internet sobre estos temas y con la información recabada trabajamos Word o Power Point, se le da formato a la información, se incorporan imágenes, etc. De esta manera, apoyamos el trabajo de los compañeros. Experiencias Exitosas en Gestión Escolar Para desarrollar este trabajo, desde 2003 se ha equipado a cada salón de clases con una computadora con salida de vídeo, para proyectar las investigaciones en una televisión y puedan ser visualizadas por el grupo de alumnos. Como no todos los maestros manejaban la computadora, se buscó una institución que impartiera cursos de Windows, Internet, Word, Excel, Power Point y Acces. Los cursos se programaron por las tardes de cuatro a siete. Todos los maestros participaron, incluso se integraron algunos estudiantes. Cuando llega el Programa Enciclomedia a las secundarias, ya llevábamos una gran ventaja en el manejo de las TIC. Contamos con una buena cantidad de software para la utilización de los equipos en el trabajo académico. La maestra Reyes opina: Gracias al PEC se han comprado computadoras, material de lectura y audio-visual, con ese equipo los estudiantes trabajan de manera sistemática y eficiente, y claro, al llegar al salón de clases, se desplazan como peces en el agua con Enciclomedia, buscan y rescatan información, la comentan, la escriben, la argumentan, la valoran y es un placer verlos trabajar. A algunos como a mí, en un inicio es difícil, pero se esfuerzan. Qué falta hacía este apoyo a la escuela! Ahora en la colonia, la escuela es reconocida por su 23
Experiencias Exitosas en Gestión Escolar calidad educativa, el PEC nos ha dado la oportunidad de trabajar con un proyecto propio, rector de nuestro trabajo y con recursos económicos. Con la Escuela para Padres, se ha buscado fortalecer la comunicación familiar y acercar a los padres a la escuela. Se han dictado conferencias como El encuentro del Grupo CYMA y talleres de terapia familiar con muy buenos resultados. Se promovieron talleres de Desarrollo humano, para elevar la autoestima y valores. Incluso se ha trabajado con bebés cibernéticos interactivos para evitar en los alumnos los embarazos a temprana edad. En educación tecnológica aprenden a trabajar la serigrafía, el pirograbado, la pintura en tela y cerámica; elaboración de velas decorativas y aromáticas; platillos en cocina, etcétera, induciendo a los alumnos a la productividad. Algunas familias han aprovechado este aprendizaje de sus hijos para producir y vender cuando se han quedado desempleados. La educación artística se trabaja con todos los estudiantes, sin excluir a ninguno, todos participan con sus números artísticos en las demostraciones de lo aprendido y en los eventos en los que participa la escuela. Es importante ser una escuela inclusiva, en la de nosotros contamos con los servicios de la USAER 87 (Unidad de Servicio de Apoyo a la Escuela Regular) para atender a alumnos con necesidades educativas especiales. En el ciclo escolar 2007-2008 se atendió a veinte alumnos, once hombres y nueve mujeres, algunos con discapacidad auditiva, discapacidad intelectual y discapacidad múltiple. Lo más sorprendente es la aceptación de alumnos y maestros para apoyar a quienes requieren del servicio educativo que brinda la escuela. Las dos maestras de apoyo trabajan con adecuaciones curriculares de acuerdo con las características de los estudiantes, priorizando los criterios de adaptación (socialización, autonomía y aprendizaje). 24 El trabajo aún es largo, pero con la buena disposición y participación de la comunidad educativa seguiremos avanzando hacia el logro de los objetivos trazados, ser una escuela de calidad.
Ciclo escolar 2001-2002 Movimiento estadístico 100 80 60 40 20 0 99 80 72 4 3 2 4 8 6 99 75 68 85 51 68 24 14 0 Experiencias Exitosas en Gestión Escolar Inscripciones Altas Bajas Existencias Aprobados Reprobados Primero Segundo Tercero 100 80 Ciclo escolar 2007-2008 Movimiento estadístico 111 106 88 103 110 86 98 105 84 60 40 20 0 2 2 3 5 3 5 5 5 2 Inscripciones Altas Bajas Existencias Aprobados Reprobados Primero Segundo Tercero 25
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Experiencias Exitosas en Gestión Escolar QUERÉTARO 27
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PEC-Querétaro Caso excepcional: actores, factores de contexto, conflictos y tensiones, clima, gestión institucional Contexto y características de la escuela La escuela se localiza en la cabecera del Municipio de Amealco. Su fundación data de 1981 y obedeció a la petición de un grupo de colonos preocupados por la educación de sus hijos. Inició como escuela unitaria, por lo que muchos papás preferían llevar a sus hijos a otras escuelas. Esta situación cambió poco a poco, en 1992 aumentó su matrícula a cuatro maestros y para 1995 ya era de organización completa, con seis plazas docentes. Experiencias Exitosas en Gestión Escolar Todos los docentes refieren que se le conocía como La escuelita y era poco valorada, la matrícula de alumnos era muy baja, la mayor parte de la comunidad consideraba que las instalaciones eran poco adecuadas y seguras. Esta problemática inicial, determinó la necesidad de ir pensando en una escuela ideal y diferente, así, en el ciclo 2001-2002 ingresamos al Programa Escuelas de Calidad (PEC). Para entonces la escuela contaba con seis grupos, atendidos por cuatro maestros: un director con grupo y tres docentes, dos de ellos con doble plaza en la misma escuela. Además, se contaba con el apoyo de un maestro de educación física. 29
Experiencias Exitosas en Gestión Escolar En el primer año, no todos los maestros estaban de acuerdo en participar en el Programa Escuelas de Calidad. La mayoría aceptó, pero una maestra les aclaró: No, a mí no me parece. Yo voy a participar, pero estoy en desacuerdo. Aún así, todos participaron en la elaboración del documento, y posteriormente en la reelaboración del mismo. El escenario comenzó a transformarse, específicamente, a partir de las reuniones que se llevaron a cabo para la elaboración del proyecto, pues descubrimos que una de las principales problemáticas que enfrentabamos era la falta de capacidad para llegar a acuerdos, debido a nuestras diferencias personales. Aprovechando este momento, los docentes y el director se reunieron para comentar las actitudes que les molestaban de unos y otros, y acordaron modificarlas. Un factor importante, fue la mentalidad positiva de todos los miembros de la comunidad escolar, involucrados en el propósito de llegar a ser una verdadera Escuela de Calidad. Tanto el director, los docentes, así como los padres de familia y alumnos, expresaron el orgullo de pertenecer a una escuela que se convirtió en una de las mejores de la región, como lo demuestran los resultados que ofrecemos a la sociedad, alumnos destacados en la secundaria, participación sobresaliente en festivales y eventos diversos, concursos, etcétera. Construcción de la visión del proyecto Visión estratégica - Oportunidades de cambio e innovación Contar con nuevos recursos didácticos permitió aproximarse a la Visión de futuro que plasmaron quienes elaboraron el entonces denominado Proyecto Escolar. El colectivo esperaba formar: Alumnos críticos, analíticos, reflexivos e independientes; capaces de realizar investigaciones e innovaciones científicas y tecnológicas aplicadas a su vida cotidiana, en un ambiente armónico con espacios adecuados. El Proyecto Escolar conjuntó los esfuerzos de todos los actores educativos y se constituyó en el elemento a partir del cual se establecieron líneas de trabajo concernientes a su práctica pedagógica. 30
Para la transformación del plantel fue fundamental la capacidad que los docentes tuvieron para reconocer la importancia de mejorar los ambientes de aprendizaje en la escuela y el aula. La dinámica de trabajo que se generó envolvió poco a poco a los docentes, padres y alumnos, de manera que incluso estos últimos incidieron también en las estrategias de enseñanza de los profesores. Experiencias Exitosas en Gestión Escolar Los cambios generados a partir de esta visión de futuro que tiene como eje central el aprendizajes de los alumnos, dieron como resultado: 1. La mejora continua en el aprovechamiento, según los resultados de las Pruebas de Estándares Nacionales. Con el propósito de valorar los logros académicos de las escuelas PEC, en cada ciclo escolar se aplicaron pruebas de estándares nacionales de lectura y matemáticas a los estudiantes de tercero y quinto grado. En los resultados obtenidos durante los cuatro primeros años de participación en el PEC se observó una mejora continua, como se detalla en la tabla siguiente: 31
Resultados de estándares nacionales media de aciertos Experiencias Exitosas en Gestión Escolar 2001-2002 2002-2003 2003-2004 2004-2005 457.62 462.21 469.34 491.66 2. La Mejora continua en los niveles de eficacia social 1 En el momento en que la escuela se incorporó al PEC, 2001-2002, se encontraba con un nivel de eficacia social por debajo de lo esperado -.29, pero año con año fue mejorando, hasta llegar a.66 en el año 2004-2005. La diferencia entre los años 2001-2002 y 2004-2005 fue de.95, que comparado con su estado inicial representa un mejoramiento de 327%, como se puede verificar en la siguiente gráfica. Eficacia Social 1 0.8 0.6 0.4 0.2 0-0.2-0.4-0.6-0.8-1 -0.29-0.16 0.04 0.66 2001-2002 2002-2003 2003-2004 2005-2006 1 La eficacia social es un elemento que permite valorar la capacidad del Centro Escolar para realizar un trabajo más efectivo del esperado, a partir de los mismos insumos o recursos disponibles. En este caso, el indicador se construye al establecer la relación entre logro académico de los estudiantes y su contexto socioeconómico y cultural. 32
3. Reconocimiento social Programa Escuelas de Calidad Maestros, alumnos y padres de familia consideran que la escuela es de calidad, no por el hecho de participar en el PEC, sino por la forma de trabajo que implementaron los docentes y por el mejoramiento, de la infraestructura y el equipo. Reconocen logros obtenidos, principalmente, por su destacada participación en concursos (Olimpiada del conocimiento, Ciencia y tecnología, Los niños en el gobierno, entre otros). Afirman que ahora es reconocida como la mejor en el municipio. Las madres de familia consideran que tiene un buen nivel académico y que, de las escuelas públicas y privadas que hay en la zona, ésta es la mejor. Inclusive hay quienes caminan varios kilómetros diariamente, hasta por una hora, para llegar a nuestras instalaciones. Experiencias Exitosas en Gestión Escolar Definición de objetivos y estrategias Procesos Funciones La orientación que brindó el Proyecto Escolar, propició se llevaran a cabo acciones que coadyuvaron a abatir el problema de la falta de comprensión lectora y la dificultad para la redacción de textos, tarea que involucró a alumnos, a padres de familia y docentes, a fin de generar los cambios siguientes: En la organización y el funcionamiento de la escuela 1. Liderazgo: El compromiso y la experiencia del director fueron elementos que facilitaron el seguimiento, evaluación, corrección y ejecución del Proyecto Escolar. Fue determinante que lo liberaran del grupo, propiciando una mayor atención a los aspectos académicos, así como el mejoramiento de las relaciones entre el colectivo escolar. Enseguida se enlistan las acciones más relevantes que emprendió el director: Concientizaba al personal sobre el compromiso y las responsabilidades de cada uno en el cumplimiento de las metas y actividades planeadas en el Proyecto Escolar. 33
Experiencias Exitosas en Gestión Escolar Realizaba acciones concretas que tendían a mejorar la calidad de los aprendizajes de los estudiantes, por ejemplo, efectuaba la revisión de cuadernos, visitaba grupos, etcétera. Fomentaba la evaluación del desempeño en diferentes sentidos: directormaestros, maestros-director, padres-maestros y alumnos-maestros. En las reuniones de consejo técnico, propiciaba que se trataran temas de carácter pedagógico, sobre los de cualquier otra índole. Motivaba al personal para que se actualizara e innovara estrategias de enseñanza. Brindaba apoyo académico a las maestras. 2. Toma de decisiones: Con la incorporación al PEC, se cambió de un esquema de toma de decisiones unilateral a un modelo de análisis, diálogo y toma de acuerdos en colectivo, con el criterio del mejoramiento de los aprendizajes escolares. Todos mostraron una responsabilidad compartida por los alumnos, ya que estaban conscientes de que la adquisición de conocimientos, eran procesos a los que en algún momento les tocaría dar continuidad. 3. Actualización: Los profesores se integraron como un círculo de profesionales capaces de compartir experiencias y metodologías que les habían sido de utilidad en lo individual. También se esforzaron por estar a la vanguardia en el uso de tecnología como Internet o el Programa Enciclomedia. Las alternativas que utilizaron para capacitarse fueron: Aprovechar las reuniones de CT, para intercambiar experiencias pedagógicas y autocapacitarse sobre temas relevantes para el logro de su Proyecto Escolar. En dichas reuniones cada maestro exponía temas relacionados con la didáctica de las asignaturas, con los enfoques y propósitos del Plan y Programas de Estudio y el uso adecuado del material didáctico, entre otros. Participar en los cursos convocados por las instancias oficiales. 34
4. Fomento de Valores: La constancia y dedicación de los profesores, el apoyo de padres de familia y la disponibilidad al aprendizaje de los alumnos se conjugaron para que valores como: la puntualidad, disciplina, respeto, responsabilidad, participación, hayan sido asimilados por los niños. 5. Autoevaluación y Mejora Continua: Mejoraron su capacidad para detectar y corregir lo que no estaba funcionando, dándose el tiempo necesario para analizar, proponer y ejecutar acciones en ese sentido. Mostraron apertura a la evaluación interna y externa, de manera sistemática ejercitaron la autorreflexión sobre procesos que realizaron cotidianamente: relaciones con profesores, alumnos y padres de familia; estrategias de enseñanza (incluyendo la atención a los alumnos de bajo rendimiento); el manejo y uso de recursos didácticos; el aprovechamiento del tiempo efectivo de clase; entre otros. Experiencias Exitosas en Gestión Escolar 35
En lo pedagógico Experiencias Exitosas en Gestión Escolar 1. Proyecto Escolar actuó como un refuerzo para inducir a los maestros a trabajar de manera más sistemática bajo el enfoque comunicativo y funcional que propone el Plan y Programas de estudio, como se puede advertir en las actividades que planearon y llevaron a cabo: o Escritura: Redacción de textos entre los que se pueden mencionar: el diario de clase, un periodiquito escolar, creación de historietas, resúmenes, cuadros sinópticos, revisión y corrección de textos, entre otras. o Lectura: Diariamente leían 10 minutos o más, en los cuales algunos alumnos iniciaban la lectura de un libro y en las siguientes sesiones lo continuaban hasta terminarlo. Aplicación de los tres momentos de lectura: antes, durante y después, entre otras. 2. Como fruto de la reflexión sobre los resultados obtenidos, los docentes mostraron preocupación por los alumnos de bajo rendimiento, y para apoyarlos desarrollaron diferentes recursos didácticos. Estrategias de apoyo: o Atención fuera del horario de clases. o Tarea especial. o Comunicación con los padres de familia que deriven en acuerdos para mejorar el apoyo que brindan a sus hijos. o Monitoreo constante durante la clase para identificar sus dificultades y brindarles apoyo en el momento. o Revisión meticulosa de trabajos. 36 o Materiales de lectura: Los estudiantes tuvieron acceso a múltiples materiales bibliográficos, pues además de los del Rincón de Lecturas, las familias de los alumnos compraron libros y revistas para acrecentar el acervo. Además de los libros para los docentes que tenían en la dirección, contaban con materiales que consideraban podían ser de interés para los padres de familia y los animaban para que los llevaran a casa para leerlos.
Equipo de cómputo: Los alumnos desarrollaron la habilidad para buscar información en medios electrónicos: ya fuera en Internet o en las enciclopedias que se adquirieron. Hacían uso de diferentes programas de computación: Paint, Power Point, Word y Excel. En el ciclo 2005-2006 ya se contaba con equipo del Programa de Enciclomedia en los grados de quinto y sexto; los alumnos de sexto lo utilizaban con frecuencia. Vinculación con los padres de familia Experiencias Exitosas en Gestión Escolar El colectivo docente desarrolló varias estrategias de vinculación con los padres de familia que generaron los beneficios siguientes: 1. Los integrantes del comité de padres valoraron el trabajo y el esfuerzo de los maestros, y mostraron total disposición para colaborar en el mejoramiento del plantel por medio de cooperaciones económicas, faenas y asistiendo a las reuniones para participar en la toma de decisiones. 2. Apoyo total y comprometido del Consejo Escolar de Participación Social (CEPS): realizaban actividades para incrementar los recursos económicos; daban sistemáticamente información sobre el uso de los recursos financieros, acudían junto con el director a realizar las gestiones necesarias de compra y cotizaciones de lo planeado. Fue una parte medular en el cumplimiento de las metas del Proyecto Escolar relacionadas con la infraestructura, el equipo y los materiales didácticos del plantel. Tanto la presidenta como el tesorero ayudaron varios años colaborando con responsabilidad y compromiso. 3. Por su parte los padres de familia en general: a)auxiliaron a los profesores en la escuela, atendiendo a los grupos cuando había reuniones de CT. b)apoyaron para que se diera uso al aula de medios en horario extraclase. c)reconocieron la necesidad de estimular y brindar apoyo a sus hijos. Ellos mismos entraron en un proceso de reflexión y aprendizaje que les permitió cumplir mejor con su responsabilidad como padres de familia. 37