LESSON 23 TEACHER S GUIDE La vida entre las secuoyas by Barbara A. Roenz Fountas-Pinnell Level R Informational Text Selection Summary The Redwood Forest is alive with many different types of creatures, from birds to cougars. These creatures are all part of a food chain, meaning they depend on each other for survival. Number of Words: 1381 Characteristics of the Text Genre Informational text Text Structure Seven short chapters about different kinds of animals Content Animals in the redwood forest Species interdependency for survival The food chain Themes and Ideas There are wondrous creatures in the redwood forest. Each animal is an important link in the food chain. Language and Descriptive words in italics Literary Features Pronunciation guides Sentence Complexity A mix of short and complex sentences Multiple items in a series Questions and exclamations Vocabulary Many wildlife terms: salamandras, halcón peregrino, gatos monteses Words Many multisyllable words such as desliza, invertebrado, ambiente Illustrations Color photographs with captions Book and Print Features Twelve pages of text, photographs or graphic features on most pages Map, charts, diagram Table of contents 2006. Fountas, I.C. & Pinnell, G.S. Teaching for Comprehending and Fluency, Heinemann, Portsmouth, N.H. Copyright by Houghton Mifflin Harcourt Publishing Company All rights reserved. No part of this work may be reproduced or transmitted in any form or by any means, electronic or mechanical, including photocopying or recording, or by any information storage or retrieval system, without the prior written permission of the copyright owner unless such copying is expressly permitted by federal copyright law. Permission is hereby granted to individual teachers using the corresponding (discipline) Leveled Readers to photocopy student worksheets from this publication in classroom quantities for instructional use and not for resale. Requests for information on other matters regarding duplication of this work should be addressed to Houghton Mifflin Harcourt Publishing Company, Attn: Contracts, Copyrights, and Licensing, 9400 SouthPark Center Loop, Orlando, Florida 32819. Printed in the U.S.A. 978-0-547-32636-8 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 0940 15 14 13 12 11 10 09 If you have received these materials as examination copies free of charge, Houghton Mifflin Harcourt Publishing Company retains title to the materials and they may not be resold. Resale of examination copies is strictly prohibited. Possession of this publication in print format does not entitle users to convert this publication, or any portion of it, into electronic format.
La vida entre las secuoyas by Barbara A. Roenz Build Background Help students use their knowledge about forests to visualize the sequence of events. Build interest by asking questions, such as the following: Qué tipo de animales viven en un bosque? Cómo es que los animales dependen unos de otros para alimentarse? Remind students that this is an informational text about life in a redwood forest. Introduce the Text Guide students through the text, noting important ideas and helping with unfamiliar language and vocabulary so that they can read the text successfully. Here are some suggestions: Pages 3 4: Explain that this nonfi ction text provides information about life in the redwood forest. El bosque de secuoyas se ubica en el continente América del Norte. Have students look at the map on page 3. Discuss with students possible reasons why the forest has declined. Page 4: Read the last sentence on page 4. Ask: Qué otros animales conocen que migren de un lugar a otro? Pages 6 7: Point out the sidebar about a large woodpecker. Explain that the author includes various bird sounds in italics. Suggested language: Por qué habrá escogido la autora incluir de esta manera los sonidos de los pájaros? Pages 13 14: Review with students the purpose of graphic organizers, such as the charts found on pages 13 and 14. Ahora, vuelvan al comienzo del cuento y lean acerca de las diversas criaturas que hay en el bosque de secuoyas. Target Vocabulary civilizado avanzado y que tiene leyes razonables, p. 11 continente una de las masas de tierra principales de la Tierra, p. 4 costumbre tradición y forma común de comportamiento de una sociedad, p. 11 denso con partes bien juntas, p. 3 evaporarse se convierte en gas, p. 3 humedad pequeñas gotas de agua en el aire o en una superficie, p. 5 independiente que no depende de algo, p. 9 oportunidad chance que tiene una persona de hacer algo, p. 6 recurso una cantidad disponible de algo que se puede usar cuando se necesita, p. 9 superficial no profundo, p. 3 2 Lesson 23: La vida entre las secuoyas
Read Have students read silently while you listen to individual students read aloud. Support their problem solving and fluency as needed. Remind students to use the Monitor/Clarify Strategy text and to notice what they find confusing and ways to understand it. as they read the Discuss and Revisit the Text Personal Response Invite students to share their personal responses to the story. Suggested language: Por qué es importante que las personas intenten proteger los animales del bosque de secuoyas? Qué pasaría si desapareciera uno de los eslabones en una cadena alimenticia? Ways of Thinking As you discuss the text, help students understand these points: Thinking Within the Text Thinking Beyond the Text Thinking About the Text There are many types of animals found in the redwood forest. The species in a forest depend on one another for survival. The links of a food chain are necessary for the survival of each member. There are many wondrous creatures found in the redwood forest. Each animal is an important link in the food chain. 2006. Fountas, I.C. & Pinnell, G.S. Teaching for Comprehending and Fluency, Heinemann, Portsmouth, N.H. The vivid photographs increase the clarity of the text. The photographs include captions to help further explain the text. The graphic features provide additional information not found in the main body of text. Choices for Further Support Fluency Invite students to choral read a passage from the text and demonstrate phrased fl uent reading. Remind them to vary tone, pitch, and volume to attract and hold their listeners attention. Comprehension Based on your observations of the students reading and discussion, revisit parts of the text to clarify or extend comprehension. Remind students to go back to the text to support their ideas. Phonics/Word Work Provide practice as needed with words and word parts, using examples from the text. Explain to students that most words have different forms. For example, the word civilizados (p. 11) is an adjective. The word civilización is a noun. Another example is continente (p. 4), which is a noun. However, the word continental is an adjective. Have students use a dictionary to look up the various forms of the other vocabulary words. 3 Lesson 23: La vida entre las secuoyas
Writing about Reading Critical Thinking Have students complete the questions on Hoja reproducible 23.7. Responding Have students complete the activities at the back of the book, using their Cuaderno del lector. Use the instruction below as needed to reinforce or extend understanding of the comprehension skill. Target Comprehension on Skill Text and Graphic Features Have students examine how the text and pictures work together. Model how to add details to the Graphic Organizer, using a Think Aloud like the one below: Think Aloud Completen el cuadro para mostrar la información dada en el texto y los elementos gráficos y cómo se relaciona esa información. Por ejemplo, en la página 5, la leyenda es un ejemplo de una característica del texto. Da más información sobre la foto. Escriban este ejemplo en su organizador gráfico, junto con su propósito. Continúen de este modo con otras características del texto y elementos gráficos del cuento. Practice the Skill Have students share an example of other text and graphic features in the selection. Writing Prompt: Thinking Beyond the Text Have students write a response to the writing prompt on page 6. Remind them that when they think beyond the text, they use their personal knowledge to reach new understandings. Assessment Prompts Complete the following sentence in your own words. The author organizes the selection by. Which sentences on page 14 help the reader understand what cadena alimenticia means? What is this selection mainly about? 4 Lesson 23: La vida entre las secuoyas
Responder Características textuales y gráficas Qué características textuales y gráficas se utilizan en La vida entre las secuoyas? Piensa en el texto al pie de las ilustraciones, los mapas, las fotografías y otras características que te ayuden a entender mejor el libro. Copia y completa el siguiente cuadro. Característica? Propósito Muestra la ubicación de los bosques de secuoyas. Característica Leyenda al pie, pág. 5. Propósito Informa más sobre la babosa banana. Característica Foto de ardilla roja americana, pág. 9. Propósito? A escribir! De texto a texto Escribe un párrafo informativo donde describas lo que hayas aprendido sobre la naturaleza en otro libro. Asegúrate de incluir una oración inicial sólida y detalles importantes. Nombre Fecha Lección 23 HOJAS REPRODUCIBLES 23.7 15 Lee y contesta las preguntas. Respuestas posibles. La vida entre las secuoyas 1. Piensa dentro del texto Nombra dos animales que vivan en el bosque de secuoyas. El arrendajo de Steller y el águila calva americana son dos animales que viven en los bosques de secuoyas. 2. Piensa dentro del texto Por qué son pocos los insectos que viven en los bosques de secuoyas? Pocos insectos viven allí porque los árboles producen sustancias químicas desagradables que los ahuyentan. 3. Piensa más allá del texto Cada criatura tiene un lugar en la cadena alimenticia. Qué pasaría si se extingue un animal de la cadena alimenticia? Si se extingue un animal de la cadena alimenticia, ésta cesa de funcionar tan eficientemente. Es posible que también desaparezcan otros animales que dependen del que se ha extinguido para alimentarse. 4. Piensa acerca del texto Estudia el diagrama de la cadena alimenticia de la página 14. Cuál es la posición de la raza humana en la cadena alimenticia? Por qué la autora no incluye a la raza humana en el diagrama? Los seres humanos son consumidores terciarios y se ubican en la parte superior de la cadena alimenticia. La autora no los enseña en esta gráfica porque los seres humanos no viven en el bosque. Este artículo trata principalmente de plantas y animales que viven en los bosques de secuoyas. Hacer conexiones El ecosistema de los bosques de secuoyas esta formado de muchos tipos diferentes de plantas y animales. Describe el ecosistema de donde vives. Escribe tu respuesta en tu Cuaderno de lectura.. All rights reserved. 9 Grado 4, Unidad 5: El cambio a nuestro alrededor 5 Lesson 23: La vida entre las secuoyas
Nombre La vida entre las secuoyas Fecha Pensar más allá del texto Piensa en las siguientes preguntas. Después, escribe tu respuesta en dos párrafos. Recuerda que cuando piensas más allá del texto, usas tu conocimiento personal para comprender las cosas de un modo nuevo. En la página 3, la leyenda que está debajo del mapa dice: Lamentablemente, los bosques de secuoyas se han reducido significativamente a lo largo de la costa del Pacífico. Cuáles crees que son algunas razones por las que los bosques de secuoyas se han reducido? Por qué crees que es importante proteger los bosques de secuoyas para que no se sigan reduciendo? Incluye detalles de la lectura en tu respuesta. 6 Lesson 23: La vida entre las secuoyas
Nombre Fecha Lección 23 HOJAS REPRODUCIBLES 23.7 Lee y contesta las preguntas. La vida entre las secuoyas 1. Piensa dentro del texto Nombra dos animales que vivan en el bosque de secuoyas. 2. Piensa dentro del texto Por qué son pocos los insectos que viven en los bosques de secuoyas? 3. Piensa más allá del texto Cada criatura tiene un lugar en la cadena alimenticia. Qué pasaría si se extingue un animal de la cadena alimenticia? 4. Piensa acerca del texto Estudia el diagrama de la cadena alimenticia de la página 14. Cuál es la posición de la raza humana en la cadena alimenticia? Por qué la autora no incluye a la raza humana en el diagrama? Hacer conexiones El ecosistema de los bosques de secuoyas esta formado de muchos tipos diferentes de plantas y animales. Describe el ecosistema de donde vives. Escribe tu respuesta en tu Cuaderno de lectura. 7 Lesson 23: La vida entre las secuoyas
Estudiante Fecha Lección 23 HOJAS REPRODUCIBLES 23.10 La vida entre las secuoyas N I V E L R La vida entre las secuoyas Registro de lectura page Selection Text Errors Self-Corrections 6 Quizás el ave más común ( y ruidosa!) del bosque de secuoyas sea el arrendajo de Steller. Es un pájaro cantor de gran tamaño con el cuerpo de color azul intenso y la cabeza negra. Como las frecuentes lluvias brindan muchas oportunidades para juntar tierra húmeda, el arrendajo utiliza el barro del bosque para construir su nido. Del mismo modo que otras aves de la familia de los arrendajos, el arrendajo de Steller es omnívoro, es decir, come tanto plantas como animales. Si bien come semillas (como las semillas de pino) y nueces, también come arañas, pequeños animales, huevos y la cría de otros animales. Comments: Accuracy Rate (# words read correctly/ 104 100) % Total Self- Corrections Behavior Code Error Read word correctly lobo 0 Repeated word, sentence, or phrase lobo Omission lobo 1 0 Behavior Code Error Substitution lodo lobo 1 Self-corrects lodo sc lobo Insertion el ˆlobo 1 Word told T 1 lobo 0 1416535 8 Lesson 23: La vida entre las secuoyas