JUSTIFICACIÓN PEDAGÓGICA: 1.- Por qué utilizar una webquest? Porque es una potente herramienta que permite a los alumnos aprender haciendo, tomando decisiones que les lleven a dar solución a un problema propuesto, a la vez que desarrollan su pensamiento crítico y su creatividad. 2.- Cuales son los objetivos de esta webquest? En primer lugar, que los alumnos utilicen las NNTT para obtener información y comunicarse en inglés y para desarrollar hábitos de trabajo individual y en equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el estudio, actitudes de confianza en sí mismos, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad e interés en el aprendizaje. Se pretende además, que los alumnos desarrollen estrategias de lectura comprensiva de textos narrativos y que valoren la lengua extranjera como herramienta para conocer otras culturas y para aprender. Se selecciona con tal fin el clásico de la literatura infantil inglesa The Wind in the Willows El viento en los sauces-. Por último, los alumnos deberán escribir una carta informal siguiendo las pautas dadas en la webquest y siendo conscientes de que la calidad de un texto mejora si: se sigue un proceso al escribirlo, se tiene en cuenta a quién va dirigido, en qué situación se escribe y con que intención. 3.- Características generales de la webquest. Para que el uso de la webquest tenga éxito, ésta debe ser motivadora y presentar una tarea asequible. A tal fin, se plantea una tarea muy flexible que se ajuste a la zona de desarrollo próximo de todos los alumnos y se 1
andamia el proceso de resolución de dicha tarea facilitando recursos a aquellos alumnos que puedan necesitarlos. También se presentan de forma atractiva contenidos cercanos a sus intereses, limitando la sobre-información que pueda desmotivar a los alumnos pero procurando que todos ellos puedan satisfacer su curiosidad y sus necesidades. La continua aportación de información puede resultar excesivamente monótona. Para evitarlo se varía la forma de presentarla vídeo, enlaces con diferentes páginas web, presentaciones de power point, documentos de word... Asimismo, se seleccionan cuidadosamente imágenes, color y música. Las imágenes son empleadas estratégicamente para potenciar la memoria visual de los alumnos. Respecto al color, se han utilizado preferentemente colores cálidos, contrastados con tonos fríos cuando se pretende aumentar la concentración de los usuarios. Por último, se acompañan las imágenes de Inglaterra y Escocia con música celta, mientras que en los apartados: proceso, evaluación, conclusión y ejemplos de cartas informales, se utiliza música barroca, considerada idónea para facilitar la concentración y el desarrollo de actividades intelectuales. Finalmente, se destacará que esta webquest ha sido diseñada siguiendo el enfoque comunicativo de enseñanza de lenguas extranjeras e integra las principales destrezas: Los alumnos deberán hablar, escuchar e interaccionar para organizar la parte de trabajo en grupo, y leer y escribir para ejecutar la tarea final. A criterio del profesor queda el que las reflexiones propuestas se hagan explícitas oralmente en grupo o gran grupo toda la clase-, en cuyo caso se reforzarían las destrezas de hablar, escuchar e interaccionar. 4.- Justificación pormenorizada de cada apartado. INTRODUCCIÓN / INTRODUCTION: se considera que los alumnos no necesitan gran cantidad de información en este punto, por lo que simplemente se intenta despertar su curiosidad facilitándoles la posibilidad de elaborar hipótesis sobre el tema de la webquest: animales con un extraño comportamiento a los que les gusta viajar. 2
TAREA / TASK: en este apartado, se presenta la tarea final a realizar escribir una carta informal teniendo en cuenta: intención del autor, destinatario de la carta y situación comunicativa en la que se inserta. Siguiendo el enfoque por tareas, los alumnos tendrán que seguir una secuencia de tareas, detallada en el apartado Proceso, para cumplimentar de la tarea final. La intención de la webquest es que los alumnos desarrollen una destreza productiva, la escritura, por ello se plantea una tarea de producción creativa, la redacción de una carta. Teniendo además en cuenta que los alumnos aprenden no sólo a través de la interacción con los contenidos, sino también con sus iguales, se propone la realización de la tarea en grupo, es decir una tarea de construcción de consenso. PROCESO / PROCESS: en este apartado, a fin de que el alumno acceda a la información de forma ordenada, se presenta ésta mediante un power point. De este modo se agrupa en cada diapositiva la información que el alumno debe relacionar y los enlaces pertinentes. En primer lugar, en la diapositivas 1-6 se propone que mediante la lectura del libro, el alumno conozca mejor al destinatario y la situación comunicativa factores clave para escribir un texto con éxito. A fin de que el alumno desarrolle estrategias de lectura, se guía ésta: haciendo que el alumno emita hipótesis acerca del contenido del libro a partir sólo de su título y portada, impulsándole a aplicar a la lectura sus conocimientos previos sobre: tema, personajes, autor y lugares donde vivió y permitiéndole además ampliar estos conocimientos antes de leer el libro mediante diversos enlaces, presentándole explícitamente el propósito de la lectura, facilitándole el acceso a un diccionario on-line para la consulta de aquellas palabras cuyo significado no pueda deducir del contexto, proponiéndole una serie de actividades que facilitan una mejor comprensión del texto después de leído cada capítulo, guiando su reflexión hacia la intención con que el autor escribió el libro, a quién va dirigido y en que situación fue escrito, con la intención de que su comprensión del texto sea más profunda. 3
Será esta reflexión el eslabón que una la lectura con la escritura, pues al comenzar a escribir la carta, se pedirá al alumno que considere los mismos aspectos. En las diapositivas 7-11, se conciencia a los alumnos de la conveniencia de seguir un proceso a la hora de escribir un texto, y se presentan los pasos a seguir:: organizar el trabajo en grupo, planificar el contenido de la carta, teniendo en cuenta la intención del autor, el destinatario y la situación de comunicación, considerar la forma en que se escriben las cartas informales y revisar ejemplos si fuera necesario ejemplos que se adjuntan mediante un enlace, escribir un borrador individualmente y revisarlo, escribir el borrador final en grupo y revisarlo, escribir el texto final. RECURSOS / RESOURCES: se incluye el texto de The Wind in the Willows, adaptado al nivel de competencia de nuestros alumnos y presentado por capítulos. En las palabras que se prevé que el alumno no entenderá ni podrá deducir su significado por el contexto, se incluye un enlace a un diccionario on-line para facilitar la lectura. Con la intención de que el alumno use diccionarios on-line de forma autónoma para cualquier lengua, se facilita la dirección de un diccionario plurilingüe. Además del texto de lectura, se incluyen actividades que el alumno puede realizar después de leer cada capítulo para profundizar en la comprensión del texto. Finalmente se incluirá también en este apartado la presente justificación pedagógica, que hace explícitas las intenciones de sus autoras al crear la webquest. EVALUACIÓN/ASSESSMENT: Se considera necesaria la autoevaluación para que el alumno sea consciente de la evolución de su aprendizaje y se involucre en él, desarrollando actitudes de responsabilidad y de confianza en sí mismo. A tal fin, se presentan unos criterios claros que 4
permiten que tanto los docentes como los propios alumnos evalúen la realización de la tarea. Al igual que en el apartado de proceso, se utiliza un power point para presentar en cada pantalla la información relacionada entre sí. CONCLUSIÓN/CONCLUSION: en esta sección se guía al alumno en la reflexión sobre lo aprendido, facilitando así su extensión y generalización. Siguiendo la línea de los apartados anteriores, se hace uso del power point para dirigir dicha reflexión a diferentes temas en cada diapositiva: a lo aprendido de inglés, de otras áreas, del uso de NNTT en su proceso de aprendizaje y del proceso de escritura. En la última de ellas, el tema de reflexión es la propia webquest, ya que conocer sus puntos débiles y fuertes y considerar nuevos puntos de vista son elementos necesarios para mejorarla. 5