Qué es la investigación acción? Dra. Sandra I. Pérez Rodríguez Es un tipo de investigación que le permite a los educadores(as) mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje en la sala de clase. Los componentes de la investigación buscan documentar y explicar acciones que mejoren los resultados de la educación. Es una manera de apoderar a los maestros(as) y a los (las) estudiantes para que tomen control sobre lo que sucede en su sala de clase. La investigación acción provee un medio para establecer una conexión entre la investigación y la práctica. Existe evidencia que sostiene que cuando e l(la) maestro(a) tiene la oportunidad y el tiempo para describir su visión sobre la enseñanza y el aprendizaje, llevar a cabo investigación sobre su manera de enseñar, comparar, revisar y evaluar su visión, entiende la naturaleza de la enseñanza efectiva (NCR, 1996). Entre las ventajas de la investigación acción están: El maestro(a) toma acción para mejorar los resultados del aprendizaje, a la vez que recopila datos que evidencian la utilidad de dicha acción. Toma acción en el proceso de investigación y desarrollo de currículo. Provee entendimiento de la práctica educativa. Pasos en la investigación acción 1. Identificar el problema o situación (Programa, método, estrategia, técnica, conducta, modelo, otros) 2. Escribir la pregunta de investigación 3. Ubicar el problema o situación en contexto teórico (2-3 referencias: libros, revistas profesionales, periódicos, Internet, conferencias, otros) 4. Diseñar el plan para la recopilación de datos de acuerdo a las preguntas formuladas 2 fuentes de datos por pregunta tiempo para recopilar los datos (3-7 semanas) utilizar la técnica de codificación por colores para organizar los datos
5. Recopilar y codificar los datos para cada pregunta 6. Analizar y organizar los datos observar patrones en las respuestas de los(las) estudiantes y decidir las categorias, temas o sub-temas que serán los que ayudarán a resumir, explicar y conceptualizar las respuestas 7. Informar los resultados 8. Establecer conclusiones y recomendaciones Hacer una lista de implicaciones para la enseñanza y el aprendizaje 9. Diseñar un plan de acción 10. Compartir los hallazgos con pares en el escenario educativo, en conferencias, congresos, publicaciones y otros Revisión de literatura Identifique por lo menos 2-3 fuentes de información relacionadas al problema de investigación (libros, revistas profesionales, periódicos, Internet, folletos, conferencias, otros). Mantenga copia de esos documentos, en los libros limítese a las páginas que utilizará Desarrolle una bibliografía anotada Resumen (contenido) Crítica Explicación Reacción a la información Al organizar su revisión de literatura Incluya un resumen breve de la literatura seleccionada Identifique tendencias, diferencias, dirección de la literatura revisada Discuta los patrones identificados y no identificados en la literatura revisada
Haga un breve resumen del proceso de revisión de literatura Componentes de la investigación Identificar el problema de investigación y el escenario Cuál es el propósito al realizar la investigación? Describa el escenario educativo (Ambiente y participantes) Qué cambios causará en su práctica y en sus decisiones sobre la enseñanza y el aprendizaje? Desarrolle la metodología para la recopilación de datos Qué instrumentos utilizará para recopilar los datos para cada pregunta? Recopile datos de varias fuentes con el propósito de comparar y evaluar Utilice datos disponibles en su sala de clases (de su práctica diaria) Debe limitar el tiempo que llevará a cabo la investigación (3-7 semanas) Describa el proceso de recopilación de datos con respecto a tiempo, instrumentos y metodología. Describa los instrumentos que utilizará. Escriba el racional para la selección de los datos que dan respuestas a sus preguntas de investigación y un resumen reflexivo del proceso y los patrones que observó en sus resultados. Incluya los datos recopilados. Recomendaciones /Logros/Resultados Qué patrones o tendencias encontró en su investigación? Qué impacto profesional y personal tuvo la investigación? Cómo diseminará los resultados/ logros/ hallazgos de la investigación? (colegas, seminarios, conferencias, publicaciones, otros)
Qué podemos investigar? Condiciones del aprendizaje Estrategias de enseñanza Distribución en la sala de clases Disponibilidad de equipos, materiales, recursos Estándares curriculares Participación de la comunidad Involucramiento de los padres Trasfondo cultural de los (las) estudiantes Desarrollo cognoscitivo de los (las) estudiantes Acciones para mejorar los resultados del aprendizaje Aprendizaje cooperativo Modelaje Pruebas cortas frecuentes Presentaciones utilizando multimedios Assessment (técnicas) Rúbricas Recursos de la comunidad Tutorias-pares Estrategias para el manejo de la sala de clase Demostraciones Recursos electrónicos Actividades de repaso utilizando multimedios Avalúo por pares Uso Teoría de las Inteligencias Múltiples Excursiones Integración de otras materias (Drama, Artes Visuales, Música) Logros del aprendizaje Ideas sobre un fenómeno natural (Ej. Teorías) Destrezas (experimentación) Ideas acerca de la ciencia ( cuán sistemáticos son sus métodos?) Actitudes (Ej. Conservación de energía) Confianza (Ej. Realizar investigación científica) Participación por género Ejemplos de preguntas de investigación 1. Qué (estrategia, método, ambiente de aprendizaje) ayuda a que los(las) estudiantes aprendan (material, concepto, destreza, otro)?
2. Qué estrategia puede ser utilizada para que los (las) estudiantes mejoren sus destrezas para llevar a cabo investigación científica? 3. Qué experiencias se pueden proveer a los (las) estudiantes para promover la igualdad de género en carreras y profesiones relacionadas a la ciencia y la tecnología? Planificando la investigación La investigación acción es sistemática y los datos son recopilados cuando ocurre la acción (investigación formativa) y cuando finaliza la acción (investigación sumativa). En ella se establecen relaciones causa-efecto en la situación o fenómeno investigado. Esto involucra condición y logro. En otros términos, cuál es la naturaleza de la condición durante la acción?, cuál es el logro o resultado de la acción? Intrumentos que permiten evidenciar resultados o logros son: Trabajos realizados por los (las) estudiantes (asignaciones, pruebas cortas, exámenes, diarios) Entrevistas (maestros, muestra del grupo de estudiantes, padres, otros) Observaciones (observar estudiantes mientras trabajan) Cuestionarios Ejemplo de una investigación acción Problema 1- Cómo reaccionan los (las) estudiantes a una estrategia no tradicional (investigación-laboratorio) al presentar una unidad sobre el clima? 2- Ayuda a los (las) estudiantes realizar investigaciones en el laboratorio a aplicar sus conocimientos a nuevas situaciones? Descripción del escenario educativo La investigación se realizó en una escuela elemental rural del Distrito Escolar. La Escuela ha sido identificada como una con necesidad de mejorar su ejecución en ciencias. Dos maestros de quinto grado colaboraron en el
proyecto de investigación acción con el propósito de ayudar a los (las) estudiantes a alcanzar los estándares de ciencia, matemática y tecnología establecidos por el DEPR. Los maestros diseñaron una unidad con actividades de contacto directo (investigación -_laboratorio) sobre el clima. Estas actividades permitieron a los (las) estudiantes recopilar y analizar datos, comunicar hallazgos y aplicar conocimientos a situaciones nuevas. Los maestros enseñaron a los (las) estudiantes parte de la unidad mediante la estrategia tradicional (conferencia) y otra parte en la modalidad investigaciónlaboratorio. Luego compararon los logros de ambas estrategias. Recopilación de datos Cuestionario (pre y pos instrucción) para identificar las actitudes de los (las) estudiantes hacia el aprendizaje (modalidades tradicional y no tradicional) Observaciones durante el proceso de enseñanza de la unidad del clima Entrevistas a una muestra de estudiantes de la clase Datos de avalúo de conceptos se recopilaron a través de pruebas cortas rúbrica. Análisis de datos Maestros compararon pre y pos de los cuestionarios acerca de la modalidad de instrucción. Maestros compararon resultados de las pruebas cortas. Maestros identificaron patrones y tendencias recopilados a través de las observaciones. Las respuestas a las entrevistas se categorizaron y agruparon por tipo. Resultados Tablas Figuras Conclusión Los hallazgos sugieren que los (las) estudiantes tienen mejores actitudes hacia la enseñanza de ciencia cuando participan en actividades de investigación en el laboratorio. Los (Las) estudiantes prefieren las actividades de investigación sobre
la conferencia y el tomar notas. Las puntuaciones de las pruebas cortas evidenciaron que los (las) estudiantes son mas exitosos aplicando los conocimientos adquiridos sobre le clima en situaciones nuevas. Algunos estudiantes necesitan guía y apoyo de los maestros en las actividades de investigación. Acción Los maestros decidieron que le proveerán a los (las) estudiantes otras oportunidades para practicar en actividades orientadas a la investigación que requieran que organicen sus datos y apliquen estrategias para la solución de problemas. Referencias Apéndices Informe de investigación Recuerde que es una manera de presentar los hallazgos y sus ideas. 1. Considere la audiencia y el propósito. 2. Escriba un bosquejo que este organizado por títulos y sub-títulos que le ayuda a la organización de sus pensamientos e ideas. 3. Haga uso correcto de la gramática y de la ortografía. 4. Escriba en tercera persona. 5. Utilizar la guía para publicaciones y estilo de American Psychological Association (APA) última edición.