COLEGIO CIUDAD DE MÉXICO Julio 2009 Nuevas Formas de pensar en un Mundo Nuevo por Rebeca Anijovich La ponente propone que la escuela debe ser consciente que no es el único lugar donde se aprende, que el proceso de aprendizaje requiere tiempo y sobre todo debe asegurarse que cuenten con todos los apoyos didácticos, pedagógicos y tecnológicos. Ene ste sentido, la organización no debe ser rígida, sino flexible. Se señala que la institución debe desarrollar nuevas y mejores estrategias para detectar los problemas que enfrentan los alumnos, así como sus posibles soluciones. Respecto a los docentes y el conocimiento, deben estar pendientes que los alumnos realicen búsquedas efectivas, usando secuencias lógicas y enseñándoles los procesos de discriminación sobre gran cantidad de información que se genera día a día. Los maestros deben estar conscientes que enfrentan nuevas relaciones con los estudiantes y tienen que estar preparados para ello. Deben trabajar con modelos que no sean selectivos y excluyan; por el contrario deben ser integradores y respetar la diversidad, promover la autonomía y el pensamiento crítico. Este modelo implica que los maestros no sean los únicos que tomen las decisiones, sino también los alumnos, en marcos controlados. Se deben asignar tareas reales y analizar la extensión de los programas contra la profundidad de los mismos.
Novedades de desarrollo profesional del IB por Emily Ross y Susana Fernández En esta Conferencia se señala que existe una reestructuración en el BI, por lo cual se ofrecen talleres ya no sólo para principiantes y experimentados, cambiando a Nivel 1 (principiantes), Nivel 2 y Nivel 3 (hacer diferencia en los experimentados). Se analiza que los talleres en América Latina sean tercerizados (la mayoría de los talleres ofrecidos en Canadá y USA, lo hacen otros que no necesariamente los diseña el BI). Por lo tanto, se abre una posibilidad para que otras entidades o instituciones lleven a cabo los talleres, apoyados por el BI. El BI se reorganiza en su Política de Desarrollo Profesional, pretendiendo mejorar el Control de Calidad de los talleres, los materiales publicados, en su organización, en la calidad de los expositores, tanto regional como global, que los talleres se ajusten a los objetivos planteados. Además, existe gran oferta de los talleres on-line.
Novedades en el PEP Michael Clifton por Jennifer Giddings y Gabriela Benvenuti Se planteó los cambios que se avecinan en relación con la restructuración operativa de America Latina y América del Norte, y en ese sentido Gabriela Benvenuti, continuará con las visitas de consulta, así como las certificación. Revisar las nuevas publicaciones como son: Basis for practice. Jan 2009 Scope and sequence documents...matemáticas...feb 2009...Lengua...Feb 2009...Arte...Nov 2009...Educación Física...Nov 2009 The PYP as a model of transdisciplinary learning... Dec 2009. Making the PYP...Dec 2009 Se debe estar pendiente de los cambios de formatos de secuenciación de contenidos. El documento responde a las características locales, sin embargo, en ningún momento las expectativas deben de ser menores, por lo cual pueden ser iguales o mayores que las del BI. Hay que tener en consideración nuevas publicaciones del 2010 y revisar página del CEPEL en forma continua. Se ofertarán pronto dos talleres (enero), dirigido a directores y coordinadores de forma introductoria y otro para maestros que inician en el programa dirigido al manejo de contenidos.
Influencia de la planificación vertical del BI en el desempeño de los alumnos por Cecelia Boswell y Dan McLendon Se presentó un estudio realizado en el estado de Texas, USA, en donde se comparó a un grupo de estudiantes que cursan el BI, contra a otros que no lo hacen, con el objetivo de medir cualitativa y cuantitativamente el desarrollo de ambos. El proyecto contempla cuatro años, y se encuentran con resultados al primer año de trabajo. Para ello utilizan diferentes metodologías estadísticas, y sobre todo indicadores de la prueba aplicada en el estado. Se ha encontrado que en general los estudiantes que cursan en un colegio BI, muestran mayor capacidad en la resolución de problemas, así como un mayor conocimiento de los problemas mundiales. El proyecto todavía no permite señalar más información por la etapa en la que se encuentran.
Replantearse las prácticas docentes y aportar un nuevo impulso a la enseñanza mediante el PAI por Eillen Bowen Inicia la sesión con la siguiente pregunta. Qué hacer para tener un buen equipo de trabajo? Para ello trabajamos en equipos de tres personas para dar aportaciones al respecto. Entre las cuales están: Los integrantes deben saber escuchar y colaborar para un fin común. Promover el respeto y la tolerancia entre los integrantes. Asignar funciones y roles específicos Reconocer los méritos individuales y grupales. Promover una comunicación clara, eficaz y abierta. Establecer espacios para la reunión del equipo docente. Es importante que el equipo docente diseñe estrategias conjuntamente que permita la construcción del Perfil BI en los alumnos. Se debe promover las prácticas estandarizadas entre los docentes. El equipo docente debe participar en la planeación vertical y horizontal, compartiendo sus experiencias, de tal forma que exista una mayor conexión entre las disciplinas. Realizar evaluaciones conjuntas en donde se revisen las habilidades que estamos ensañando. Las estrategias deben enfatizar: 1.- Qué necesitan los alumnos? y no sólo lo que quieren los maestros 2.- Satisfacción de trabajar en equipo. 3.- Trabajar con el modelo pedagógico integral del PAI.
Cómo utilizar los currículos y la evaluación basados en el desempeño para mejorar el aprendizaje en el siglo XXI? por Marc Chun Se realizó un análisis sobre los factores que intervienen en el aprendizaje en el siglo XXI, considerando para ello las nuevas corrientes en la ecuación. Sin duda alguna el constructivismo es base de esos nuevos enfoques. Es importante utilizar diferentes sistemas de evaluación, que proporcionen información objetiva sobre los aprendizajes de los estudiantes. Considerar para ello las habilidades a desarrollar, tomando en cuenta los contextos, haciendo énfasis en el desempeño. Lo anterior obliga a los maestros a capacitarse en el diseño de rúbricas y en el uso de los criterios de evaluación, así como el manejo de diferentes instrumentos de evaluación. Se requiere diseñar actividades donde los alumnos desarrollen roles y funciones en contextos de la vida cotidiana y sobre todo que tengan un vínculo directo con su comunidad. Por ello, es necesario la revisión continua de los currículos (los contenidos que se enseñan en cada asignatura) por parte de los profesores.