PEDAGOGIA TEATRAL. UNA HERRAMIENTA PARA LA EDUCACIÓN Responsable: Inostroza Garabito, actriz profesional de la escuela de arte dramático del sur, Concepción, Chile. Grupo meta: profesoras, profesores, sicólogas/os, actores, actrices, asistentes sociales, Ongs, alcaldías, sindicatos, organizaciones no gubernamentales etc. INTRODUCCIÓN La educación en Latinoamérica y en el mundo, ha sido considerada tradicionalmente como un factor indispensable para la formación de las personas y la sociedad. Teóricamente las actuales legislaciones de Latinoamérica, tienden a asumir la educación activa, y los investigadores de la educación orientan hacia ella sus hipótesis, pero en la práctica no se hace ésta tan manifiesta. Sobre todo por ese afán del adulto de introducir sus categorías en el mundo del niño o de la niña. La infiltración del teatro en la educación puede darse en cualquier sistema educativo; pero tendría mayor resonancia para la/el alumna/o en sistemas basados en una pedagogía activa cimentadas en la espontaneidad, actividad, creatividad, socialización. A través del juego dramático se pone de manifiesto la capacidad de elaboración, el conocimiento psicofísico que de por sí tiene la/él niña/o o la/él adolecente, sus inhibiciones, el estadio de lenguaje expresivo, corporal y verbal, sus capacidad de integración social, etc. y este conocimiento permite que, sin romper las reglas del juego, la facilitadora proporcione a la/él niña/niño aquellas motivaciones que le permitan continuar con su proceso o modificarlo. Las niñas y niños discapacitados tienen el deseo de aprender y la capacidad de hacerlo; el papel de la maestra o maestro no consiste tanto en enseñarles como en preparar los medios correspondientes y alentar a las niñas y niños a aprender por sí mismos; el logro personal es una gran recompensa para el esfuerzo personal
JUSTIFICACIÓN Una vez un niño fue a la escuela, él era bien pequeño y la escuela bien grande, pero cando el niño vio que podía ir a su clase caminando directamente de la puerta de afuera, él se sintió feliz y la escuela no le pareció tan grande así. Una mañana, cuando hacía poco que él estaba en la escuela la maestra dijo: - Hoy vamos hacer un dibujo. Bien- pensó él. A él le gustaba dibujar. El podía hacer todas las cosas: leones, tigres, gallinas, vacas, trenes y barcos Y tomó su caja de lápices y comenzó a dibujar. Pero la maestra dijo: Esperen! No es hora de comenzar! Y él esperó hasta que todos estuviesen listos. Ahora- dijo la maestra- vamos a dibujar flores. Bueno pensó el niño. A él le gustaba dibujar flores. Y comenzó a hacer bonitas flores con lápiz rojo, naranja, azul. Pero la maestra dijo: Esperen! Yo les mostraré como se hacen. Así!-dijo la maestra, y era una flor roja con tallo verde. Ahora sí!- dijo la maestra-, Ahora pueden comenzar. El niño miró la flor de la maestra y luego miró la suya. A él le gustaba más su flor que la de la maestra. Pero el no reveló esto. Simplemente guardó su papel e hizo una flor como la de la maestra. Era roja con tallo verde. Y luego así el niño aprendió a esperar y a observar OBJETIVO GENERAL OBJETIVOS Las/los participantes serán capaces de desarrollar actividades pedagógicas desde la perspectiva que deseen implementar en su aula. OBJETIVOS ESPECIFICOS Que las/los participantes, entiendan la capacidad del juego dramático del ser humano como el recurso educativo fundamental y el punto de partida obligatorio para cualquier indagación pedagógica. Que las/los participantes comprendan la naturaleza y las posibilidades objetivas de los estudiantes según la etapa de desarrollo del juego que les corresponde, estimulando sus intereses y capacidades individuales y colectivas en un clima de libre expresión. Que las/los participantes, entiendan la herramienta de la pedagogía teatral como una actitud educativa más que como una técnica pedagógica.
Que las/los participantes comprendan que hay que privilegiar el proceso de aprendizaje (lo artístico-expresivo) por sobre el resultado (lo técnico-teatral). METODOLOGÍA La pedagogía teatral es una estrategia multifacética y activa, que permite instalar los múltiples usos del teatro en la educación, buscando potenciar las etapas de desarrollo del juego y nutrir el área cognitiva, psicomotriz y afectiva de los estudiantes, docentes y de la comunidad. Además, implementa una actitud educativa enfocada hacia el aprendizaje significativo y no sólo una técnica pedagógica que se centra en el resultado de la acción del docente. Un profesor pedagogo teatral utiliza el teatro como un recurso para enseñar cualquier contenido del currículo como lenguaje y comunicación, matemáticas e historia. Asimismo, la pedagogía teatral actualiza al actor y/o profesor que no tiene herramientas pedagógicas para entregar el contenido del teatro, como por ejemplo las etapas del desarrollo del juego en que se encuentra el niño/a y/o adolescente. Además, a través del juego teatral se pueden trabajar los objetivos fundamentales transversales tales como: el respeto, la solidaridad, el trabajo en grupo, el dar, el ser y la amistad, entre otros. Existen dos formas teatrales a través de las cuales podemos aumentar nuestros recursos metodológicos en esta asignatura: mediante el empleo de textos teatrales como documento histórico, donde los estudiantes analizan el contenido y el grado de confiabilidad del escrito, pudiendo ser una fuente secundaria o primaria. Y en forma práctica, utilizando técnicas teatrales como la dramatización de momentos históricos, o la construcción de personajes representativos de épocas, ayudando con esto a comprender un lapso determinado en la historia. En tanto, la dimensión terapéutica de la Pedagogía Teatral es una corriente que busca sanar a las personas, a través del arte dramático y potenciar las debilidades físicas, de integración, trabajar la autoestima y las relaciones interpersonales, entre otras. Es decir, potenciar la salud, no desde la enfermedad, sino trabajar con lo sano, ese es el sentido de esta área propiamente tal. Desde esta
perspectiva se habla de una diversidad de alumnos/as que presentan una serie de necesidades educativas especiales. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES 1 sesión. 09:00 Bienvenida (explicación de que va Ropa cómoda el taller, como lo vamos a orientar) (Firmar lista) 09:20 Dinámica de presentación 09: 40 Juegos de Ropa cómoda caldeamiento grupal 11:00 REFRIGERIO 11: 20 Origen de la pedagogía teatral Algunas autoras y autores Tendencias 11:50 Expresión corporal en la dimensión terapéutica. Manual de pedagogía de Verónica García Huidobro. El teatro oculto de Lola Poveda. 12:50 Valoración 1 día. Todxs 13:00 Salida de todxs Todxs 2 sesión. 09:00 Diferencias entre Manual de pedagogía juego dramático y de Verónica García teatro. Huidobro Áreas de inserción. 10:00 Caldeamiento grupal Ropa cómoda 11:30 REFRIGERIO
11:50 Sesión dramática en la Todxs dimensión terapéutica 12:50 Valoración Todxs 13;00 Salida de todxs 3 sesión 09:00 Etapas de desarrollo Ropa cómoda del juego. Claves del momento teatral en el teatro para adultos y su repercusión en el teatro para niñxs y jóvenes. 10: 30 Caldeamiento grupal Vestuarios traídos de Todxs casa. 11:30 REFRIGERIO 11:50 Estructura de las sesiones de expresión dramática. Experiencias en campo de los participantes Manual de pedagogía de Verónica García Huidobro. El teatro oculto de Lola Poveda. 12:50 Valoración 3 día Todxs 19:00 Salida de todxs Todxs 4 sesión. 09:00 Sesión de juegos para Ropa cómoda parálisis cerebral, autismo, síndrome de down 11:30 REFRIGERIO 11:50 Sesión de expresión dramática completa. 12:50 Valoración 4 sesión Todxs 13:00 Salida de todxs Todxs
PRESUPUESTO 1500 Dólares por capacitación completa, total 16 horas, divididas en 4 sesiones los días sábados del mes de Octubre de 2012. Capacidad de gente: Recomendable por el espacio 25 personas. Requerimientos técnicos para el espacio: Salón amplio para 30 personas. 2 ventiladores al menos si es espacio cerrado. Agua