R. Arcof, señala: un problema correctamente planteado está Parcialmente resuelto

R. Arcof, señala: un problema correctamente planteado está Parcialmente resuelto

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Planteamiento del problema Descripción de la realidad problemática Antecedentes del problema Formulación del problema Objetivos de la investigación Objetivo general Objetivos específicos Hipótesis de la investigación Hipótesis general Hipótesis específicas Justificación Viabilidad Delimitaciones Limitaciones Presuposiciones Bosquejo tentativo

Una vez que se ha concebido la idea a investigar, se ha revisado y consultado fuentes diversas sobre el tema, entonces nos encontramos en condiciones de plantear el problema.

Se describe la situación problemática por la cual se investiga un determinado tema, teniendo en cuenta las estadísticas sobre el mismo y revisando el tópico en forma deductiva; es decir, de lo general a lo particular: mundo, continente, país, departamento, ciudad y lugar donde se realiza la investigación.

Aquí se hace una revisión de los principales estudios que se han realizado antes del presente trabajo, siempre y cuando guarden relación con este. Se coloca el autor, el título del trabajo y la conclusión a la que llegó. Si hay muchos estudios, estos deben mencionarse en orden lógico o cronológico.

Es el corazón o esencia de toda investigación. La pregunta a investigar debe ser clara, concisa y relevante, es decir que sea útil en el terreno práctico. En dos o tres líneas se hace una breve introducción y luego al finalizar el párrafo se formula la pregunta. Eje. Por lo expuesto anteriormente, se plantea el problema siguiente: Cuál es la relación existente entre el rendimiento académico y los hábitos alimentarios, de los alumnos del primer año de teología de la UPeU, 2008?

1. Debe expresar una relación entre dos o más conceptos o variables. 2. Debe estar formulada como pregunta en forma clara y sin ambigüedad, por ejemplo: Qué efecto?, En qué condiciones?, Cómo se relaciona? etc. 3. Debe posibilitar la prueba empírica de las variables. Es indispensable que los elementos o variables que se desea estudiar puedan ser sometidos a comprobación y verificación.

4. Debe expresarse en una dimensión temporal y espacial. Para fines de ubicación del problema se debe indicar el lugar donde se realizará el trabajo, así como el período que abarcará la investigación. 5. Debe definir la población objetivo del estudio. Precisar cuál es la población donde se realizará la investigación.

1. Que no se conozcan las respuestas. 2. Que puedan responderse con evidencia empírica (datos observables o medibles). 3. Que implique usar medios éticos. 4. Que sean claras. 5. Que el conocimiento que se obtenga sea sustancial (que aporte conocimiento a un campo de estudio).

1. Tener capacidad para solucionarlo. 2. Ser lo suficientemente específico para que pueda ser atendido el problema en un solo proyecto. 3. Definir el contexto para que pueda admitir una o diversas alternativas de solución. 4. Debe haber interés por los actores involucrados

1. Diagnóstico situacional (exploración inicial). Permite identificar adecuadamente el problema central de la investigación. 2. Árbol de problemas (todo en negativo). Es un esquema que orienta la organización y dirección de la investigación. Aquí se centraliza el problema y se formula la pregunta de investigación. 3. Árbol de objetivos (todo en positivo). De aquí sale: Título de la investigación. Objetivo general (qué). Objetivos específicos (cómo). Salen de las causas que originaron el problema. Acciones para dar cumplimiento al objetivo general. Justificación é importancia (por qué y para qué).

1. Conocimiento (revisión de la literatura buscar diversas fuentes): Al revisar la literatura, verificar la cosmovisión del autor, el contexto. Hacer un resumen. 2. Observación (usar los sentidos): Curiosidad, incertidumbre, verter criterios. 3. Capacidad de análisis (paciente): qué pasa, quién lo hizo, por qué lo hizo, cuándo lo hizo, etc.

SITUACIÓN PROBLEMÁTICA: Incremento de las reclamos en la empresa X. Por qué se está incrementando los reclamos en la empresa?

1. Falta de atención personalizada 2. Falta de compromiso de parte de los vendedores. 3. Incongruencia en el liderazgo 4. Falta de involucramiento en la dinámica 5. Deficiencia de los empleados 6. Deficiencia en el plan de conservación. 7. Incumplimiento de las políticas de la empresa.

1 5 6 7 2 4 5 6 8 10 3 2 4 5 8 9 10 4 2 5 6 9 5 1 3 6 7 9 6 1 2 3 4 5 9 7 1 3 4 5 6 8-9 8 1 9 2 3 5 6 7 10 2 3 1 4 2 5 3 5 4 3 5 7 6 6 7 3 8 3 9 5 10 2

Efectos Perdida de clientes Imagen negativa de la empresa Incremento de reclamos Causas Deficiente servicio en la empresa X (qué factores influyen en el ) Pregunta de investigación Desconoce las politicas Falta compromiso Incongruencia en el liderazgo

Justificación e importancia Por qué y para qué Cumplimiento de las políticas de la empresa Involucramiento en el trabajo en equipo Fortalecimiento del compromiso en los trabajadores Objetivos específicos Cómo Identificar los factores influyentes en el deficiente servicio de la empresa X Objetivo General Qué se hará... Diagnosticar la situación de El mal servicio en la empresa x Analizar el trabajo de Los empleados Aplicar guía de observación para la verificación de la congruencia en el liderazgo

Los objetivos establecen qué procura la investigación, qué logro se piensa alcanzar. Es determinar por anticipado el tipo de descripción, explicación o solución que se intenta lograr como producto del trabajo.

Son los logros finales que se piensa alcanzar, el cual responde directamente a la pregunta de investigación.

El objetivo general Lo constituye el enunciado global sobre el resultado final que se pretende alcanzar: qué?, dónde?, para qué?). Precisa la finalidad de la investigación, en cuanto a sus expectativas más amplias. Orienta la investigación. Expresa un logro sumamente amplio y son formulados como propósito general de estudio. Su redacción guarda similitud con el título de la investigación.

Son los logros intermedios que se piensan alcanzar. Si se logran los objetivos específicos se alcanza el objetivo general.

Los objetivo específicos Representan los pasos que se han de realizar para alcanzar el objetivo general. Facilitan el cumplimiento del objetivo general, mediante la determinación de etapas o la precisión y cumplimiento de los aspectos necesarios de este proceso. Señalan propósitos o requerimientos en orden a la naturaleza de la investigación. Se derivan del general y, como su palabra lo dice, inciden directamente en los logros a obtener. Deben ser formulados en términos operativos, incluyen las variables o indicadores que se desean medir. Las causas del problema orientan su redacción.

Deben expresarse con claridad y especificidad, pues son los logros que realmente es capaz de conseguir el investigador. Deben plantearse en términos operativos, para ello se puede expresar con verbos en infinitivo que refleje la acción a realizar. El objetivo general puede expresarse con los siguientes verbos: diagnosticar, caracterizar, experimentar, etc. Para los objetivos específicos pueden utilizarse: analizar, identificar, describir, explicar, correlacionar, etc. Debe tenérselos presente durante todo el desarrollo del trabajo. Pueden modificarse durante el desarrollo de la investigación.

NIVELES DE LOS OBJETIVOS ACCIÓN SIGNIFICADO DESCRIBIR ANALIZAR PREDECIR PROPONER CONFIRMAR EVALUAR PERCEPTUAL APREHENSIVO COMPRENSIVO INTEGRATIVO EXPLORAR Codificar Enumerar Codificar Clasificar Definir COMPARAR Desglosar Criticar EXPLICAR Preveer Pronosticar Predecir Plantear Formular Diseñar MODIFICAR Verificar Demostrar Probar Valorar Estimar Ajustar Indagar Revisar Observar Registrar Diferenciar Asemejar Cotejar Entender Comprender Cambiar Aplicar Mejorar

QUÉ SE QUIERE SABER? Cómo Es? Quiénes Son? Cuántos Hay? Qué Diferencia Hay Entre Estos Grupos? Cuáles Son Los Elementos Que Componen Este Fenómeno? Por Qué Ocurre Este Fenómeno? Cuáles Son Las Causas Que Lo Originaron? Cómo Se Presentará Este Fenómeno Dada Las Siguientes Circunstancias? Cuáles Deben Ser Las Características De Este Proyecto Que Me Permitan Lograr Los Objetivos Xxx? Qué Cambios Se Pueden Producir En Este Fenómeno Con La Aplicación De Este Programa? QUÉ OBJETIVO PLANTEAR? Describir: Codificar, Enumerar, Clasificar, Identificar, Diagnosticar. Comparar: Asociar, Difereciar. Analizar: Criticar. Explicar: Entender, Comprender. Predecir: Prever, Pronosticar. Proponer: Plantear, Formular, Diseñar, Proyectar, Crear, Programar. Modificar: Cambiar, Organizar, Mejorar, Promover. Existe Relación Entre Estos Dos Factores? Confirmar: Verificar, Comprobar, Demostrar. Hasta Qué Punto El Diseño De Este Programa Está Alcanzando Los Objetivos Propuestos? Evaluar: Valorar.

HIPÓTESIS ES UNA AFIRMACIÓN EN FORMA DE CONJETURA DE LAS RELACIONES ENTRE DOS O MAS VARIABLES, ES DECIR, ES UNA (O VARIAS) POSIBLE (S) EXPLICACIÓN (ES) AL PROBLEMA QUE NOS PREOCUPA.

1. Son las guías para una investigación o estudio. 2. Indican lo que tratamos de probar. 3. Se definen como explicaciones tentativas del fenómeno investigado. 4. Son respuestas provisionales a las preguntas de investigación. 5. Deben ser formuladas a manera de proposiciones. 6. Son el centro, la médula o el eje del método deductivo cuantitativo. Nota: No todas las investigaciones cuantitativas plantean hipótesis.

EL ENUNCIADO DE LA HIPOTESIS ES CORRECTO SIEMPRE Y CUANDO : HAGA REFERENCIA A UNA ASEVERACION SOBRE LA RELACION ENTRE VARIABLES CONLLEVE CLAROS CONTRASTES PARA PROBAR LAS RELACIONES ESTABLECIDAS, LO QUE SIGNIFICA QUE CONTIENE DOS O MÁS VARIABLES MEDIBLES Y QUE ESPECIFICAN, AL MISMO TIEMPO, DE QUÉ MANERA SE RELACIONAN DICHAS VARIABLES.

TIPOS DE HIPÓTESIS I. HIPÓTESIS DE INVESTIGACIÓN O DE TRABAJO (Hi): ES AQUELLA SUPOSICIÓN QUE EN NUESTRO TRABAJO DE INVESTIGACIÓN, NOS INDICA LAS RELACIONES BÁSICAS QUE EXISTEN ENTRE DOS VARIABLES Y, QUE REUNIENDO LOS REQUISITOS ANOTADOS, GUÍA TODO EL PROCESO.

I. HIPÓTESIS DE INVESTIGACIÓN O DE TRABAJO (Hi): A. HIPÓTESIS DE INVESTIGACION DESCRIPTIVA : CUANDO SIMPLEMENTE SE PRESENTAN LOS CARACTERES DE LOS CASOS QUE SE ESTAN INVESTIGANDO. B. HIPOTESIS CORRELACIONAL: ES AQUELLA QUE ACEPTANDO DE QUE LAS VARIABLES ESTAN ASOCIADAS, MUESTRA DE QUÉ MANERA CUANDO UNA VARÍA, LA OTRA TAMBIEN VARÍA. C. HIPOTESIS INVESTIGATIVA QUE MUESTRA LA CORRELACION DE GRUPOS (DIFERENCIAS ENTRE GRUPOS). D. HIPOTESIS INVESTIGATIVA QUE RELACIONA VARIABLES POR CAUSALIDAD: BIVARIADA: (UNA VARIABLE DEPENDIENTE Y UNA INDEPENDIENTE ESTARÍAN EN JUEGO) MULTIVARIADA : ( UNA VARIABLE DEPENDIENTE Y VARIAS INDEPENDIENTES, O, VARIAS DEPENDIENTES Y UNA INDEPENDIENTE)

II. HIPÓTESIS NULA (H O ): QUE INDICA QUE NO EXISTE ASOCIACIÓN ENTRE LAS VARIABLES. III. HIPÓTESIS ALTERNATIVAS (Ha): es una suposición que se encuentra, como opción, entre Hi y Ho.

IV. HIPOTESIS ESTADÍSTICAS (He): expresión numérica de o en forma de cantidad, de los supuestos que pertenecen a las otras categorias. HIPÓTESIS ESTADÍSTICA DE ESTIMACIÓN O ESTIMADA: ES AQUELLA QUE INVOLUCRA UNA HIPÓTESIS DESCRIPTIVA DE CIERTAS VARIABLES QUE SE ESTUDIARON EN UN CONTEXTO DADO. HIPÓTESIS ESTADÍSTICAS CORRELACIONAL ES: CUANDO LAS RELACIONES ENTRE DOS VARIABLES LAS EXPRESAMOS CON CIFRAS. HIPÓTESIS ESTADÍSTICA DE DIFERENCIACIÓN: FORMULACIONES, SUPUESTOS, PLANTEAMIENTOS, EN QUE SE COMPARAN PROMEDIOS U OTRAS CANTIDADES ENTRE DOS GRUPOS.

Alcance del estudio Exploratorio Descriptivo Correlacional Explicativo Formulación de hipótesis No se formula hipótesis Solo se formula hipótesis cuando se pronostica un hecho o un dato. Se formular hipótesis correlacionales. Se formulan hipótesis causales.

Matriz de consistencia Tema Planteamiento del problema Objetivos Hipótesis Diseño Conceptos centrales Título: Estrategias didácticas para la interiorización de los valores en los alumnos del propedéutico de las Facultades Ciencias empresariales y Teología de Unión, 2006. 1. Problema general: Cómo las estrategias didácticas se relacionan con la interiorización de los valores en los alumnos del propedéutico de las Facultades Ciencias empresariales y Teología de Unión, 2006? 2. Variables: 2.1 Independiente: Estrategias didácticas 2.2 Dependiente: Interiorización de valores 3. Problemas específicos: 3.1. Cómo el diálogo (como estrategia pedagógica) se relaciona con la interiorización de los valores en los alumnos del propedéutico de las Facultades Ciencias empresariales y Teología de Unión, 2006? 3.2. Cómo el estudio de se relaciona con la interiorización de los valores en los alumnos del propedéutico de las Facultades Ciencias empresariales y Teología de Unión, 2006? 3.3. Cómo la lectura de textos literarios se relaciona con la interiorización de los valores en los alumnos del propedéutico de las Facultades Ciencias empresariales y Teología de Unión, 2006? 1. Objetivo general: Determinar cómo las estrategias didácticas se relacionan con la interiorización de los valores en los alumnos del propedéutico de las Facultades Ciencias empresariales y Teología de Unión, 2006. 2. Objetivos específicos: 2.1. Describir cómo el diálogo (como estrategia pedagógica) se relaciona con la interiorización de los valores en los alumnos del propedéutico de las Facultades Ciencias empresariales y Teología de Unión, 2006 2.2. Describir cómo el estudio de se relaciona con la interiorización de los valores en los alumnos del propedéutico de las Facultades Ciencias empresariales y Teología de Unión, 2006 2.3. Describir cómo la lectura de textos literarios se relaciona con la interiorización de los valores en los alumnos del propedéutico de las Facultades Ciencias empresariales y Teología de Unión, 2006 1. Hipótesis general: Las estrategias didácticas se relacionan, en forma significativa, con la interiorización de los valores en los alumnos del propedéutico de las Facultades Ciencias empresariales y Teología de Unión, 2006. 2. Hipótesis específicas 2.1. El diálogo (como estrategia pedagógica) se relaciona, significativamente, con la interiorización de los valores en los alumnos del propedéutico de las Facultades Ciencias empresariales y Teología de Unión, 2006. 2.2. El estudio de se relaciona, significativamente, con la interiorización de los valores en los alumnos del propedéutico de las Facultades Ciencias empresariales y Teología de Unión, 2006 2.3. La lectura de textos literarios se relaciona, significativamente, con la interiorización de los valores en los alumnos del propedéutico de las Facultades Ciencias empresariales y Teología de Unión, 2006 1.Tipo y nivel de estudio: a. Tipo. El tipo de investigación descriptivo y explicativo. b. Nivel. 2. Diseño: El trabajo de investigación no es experimental 1. Estrategias didácticas 1.1. Diálogo 1.1.1. Diálogo con sus padres 1.1.2. Diálogo con sus compañeros 1.1.1. Diálogo con sus profesores 1.2. Estudio de 1.2.1.Est. de con sus pad. 1.2.2.Est. de con sus com. 1.2.3.Est. de con sus prof. 1.3. Lectura de textos literarios 1.3.1. Lectura de textos literarios con sus padres 1.3.2. Lectura de textos literarios con sus compañeros 1.3.1. Lectura de textos literarios con sus profesores 2. Interiorización de valores 2.1. Valores cristianos 2.1. 1. Confianza en Dios 2.1.2. Obediencia a Dios 2.1. 1. Paciencia a Dios 2.2. Valores humanos 2.2.1. Confianza en sus semejantes 2.2.2. Honestidad con sus semejant. 2.2.3. Justicia con sus semejantes 2.2.4. Tolerancia a sus semejantes 2.3. Valores culturales 2.3.1. Saludo a las personas mayor. 2.3.2. Ceder los asientos a las personas mayores 2.3.3. Respeto a la opinión de las personas mayores 2.3.4. Ceder la vereda a las personas mayores.

Matriz de consistencia Tema Planteamiento del problema Objetivos Hipótesis Diseño Conceptos centrales Título:

Matriz instrumental Tema Variables Dimensiones Indicadores Título: Estrategias pedagógicas para la interiorización de los valores en los alumnos del propedéutico de las Facultades Ciencias empresariales y Teología de Unión, 2006. Independiente: Estrategias pedagógicas Dependiente: Interiorización de los valores Diálogo Estudio de la Biblia Lectura de textos literarios Cristianos Con sus padres Con sus compañeros Con sus profesores Con sus padres Con sus compañeros Con sus profesores Con sus padres Con sus compañeros Con sus profesores Confianza en Dios Obediencia a Dios Paciencia a Dios Fuentes de información Alumnos Alumnos Alumnos Alumnos Instrumentos Prueba de entrada Proyecto personal Pruebas de proceso Prueba de salida Portafolio Prueba de entrada Proyecto personal Pruebas de proceso Prueba de salida Portafolio Prueba de entrada Proyecto personal Pruebas de proceso Prueba de salida Portafolio Prueba de entrada Proyecto personal Pruebas de proceso Prueba de salida Portafolio Humanos Culturales Confianza en semejantes Honestidad con los semejantes Justicia con los semejantes Tolerancia a los semejantes Saludo a las personas mayores Ceder los asientos a las personas mayores Respeto a la opinión de los mayores Ceder la vereda a las personas mayores Alumnos Alumnos Prueba de entrada Proyecto personal Pruebas de proceso Prueba de salida Portafolio Prueba de entrada Proyecto personal Pruebas de proceso Prueba de salida Portafolio

Matriz instrumental Tema Variables Dimensiones Indicadores Fuentes de información Instrumentos Título: Independiente: Dependiente:

Tiene como finalidad dejar en claro por qué es importante realizar el estudio, para la cual es necesario conocer bien el problema, dejando ver los beneficios que se obtendrían al resolver algunos de los problemas planteados, aclarando qué se resolvería y quién sería el beneficiario. La justificación, es el argumento que tiene el investigador para demostrar que el trabajo que propone merece inversión de tiempo, energía, dinero y otros recursos. Por medio de la justificación se debe probar que el estudio es necesario e importante.

1. Conveniencia. Qué tan conveniente es la investigación?, para qué sirve?, qué problema se solucionará? 2. Relevancia social. Cuál es su trascendencia para la sociedad?, quiénes se beneficiarán con los resultados?, de qué modo? 3. Implicaciones prácticas. Ayudará a resolver un problema real? Qué soluciones se ofrecen?, qué beneficios de plantean? 4. Valor teórico. Se llenará algún vacío de conocimiento?, se podrán generalizar los resultados? cuáles serán sus alcances? 5. Utilidad metodológica. La investigación: puede ayudar a crear un nuevo instrumento?, contribuye a la definición de un concepto, variable o relación entre variables?, etc.

Se debe tomar en cuenta la disponibilidad de recursos financieros, humanos y materiales que determinan en última instancia los alcances de la investigación. Tenemos que preguntarnos de manera realista: es posible llevar a cabo esta investigación?, cuánto tiempo tomará realizarla?, cuento con los recursos necesarios para realizarla?

Las delimitaciones son las restricciones que fija el propio investigador, para enmarcar su objeto de estudio, de acuerdo a variables como el tiempo disponible, el ámbito geográfico, los costos, etc.

Una delimitación identifica los limites, o alcance específico, de un estudio. Aquí se debe explicar lo que no se está haciendo y por qué: la población que no será estudiada (y porque no), los procedimientos metodológicos que no serán utilizados (y porque no). Limite su discusión sobre los límites a los aspectos que el lector esperaría encontrar en su estudio, pero que por razones claramente explicitadas, no estarán presentes.

Las limitaciones se refieren a las restricciones propias del tipo de problema abordado; son predominantemente de carácter externo. Una limitación identifica posibles debilidades del estudio. Piense en su análisis, la naturaleza del autoinforme, sus instrumentos, y la muestra. Piense en las amenazas a la validez interna que no pueden ser evitadas o minimizadas, y explíquelas.

Todo investigador tiene sus presuposiciones y el lector merece saber cuales son. Uno podría ser que el lector está familiarizado con la historia del período a tratar, la reseña general del desarrollo teológico de una denominación específica, o cualquier otro asunto considerado por el autor como algo que el lector conoce y que no merece ni necesita mayor elaboración. Las presuposiciones pueden mostrar la filosofía y la comprensión de un autor en relación a cierto tema.