Proceso de Admisión 2011: Antecedentes y Resultados Enero 3, 2011
I. Proceso de Admisión 2011: Antecedentes
El Proceso de Admisión 2011 mantiene la alta participación exhibida el año anterior: 289.244 inscritos; 250.743 inscritos que rindieron las pruebas.
Caracterización de inscritos y postulantes, Admisión 2011 Inscritos Rinden Pruebas Obligatorias * Asistencia Todos 289.244 250.743 87% Egreso de Educación Media Promoción 2009 211.696 179.248 85% Años Anteriores 77.548 71.495 92% Género Hombres 139.146 119.383 86% Mujeres 150.098 131.360 88% *Rinden ambas pruebas obligatorias: PSUL y PSUM.
Caracterización de inscritos y postulantes, Admisión 2011 Inscritos Rinden Pruebas Obligatorias* Asistencia Municipal 105.509 87.842 83% P. Subvencionado 141.235 124.081 88% Dependencia Corporaciones 13.321 11.378 85% P. Pagado 26.390 25.150 95% Sin datos 2.789 2.292 82% Rama (Modalidad) Científico Humanista Técnico Profesional 195.063 173.789 89% 91.392 74.662 82% Otros 2.789 2.292 82% *Rinden ambas pruebas obligatorias: PSUL y PSUM.
Evolución de Inscritos y quienes rinden pruebas: Admisiones 2000 a 2011 58% Ausentismo 13% 42%
Política de becas para rendir la PSU desde 2006 ha aumentado el número de inscritos en 58%. El ausentismo (inscritos que no rinden la prueba) también ha aumentado desde 2006: de 4% a 13%. Se puede apreciar el aumento del ausentismo en los segmentos más beneficiados con las becas.
Porcentaje de Inscritos que Rinde Pruebas Obligatorias, según Dependencia del Establecimiento de origen
Porcentaje de Inscritos que Rinde Pruebas Obligatorias, según Modalidad Educacional.
Porcentaje de Inscritos que Rinde Pruebas Obligatorias, según Nivel Educacional del padre.
Porcentaje de Inscritos que Rinde Pruebas Obligatorias, según Nivel Educacional de la madre.
No obstante el mayor ausentismo, el número de estudiantes que rinde la PSU se ha incrementado en 42% desde 2006. Los cambios en la composición de estudiantes en la enseñanza media y las becas para rendir las PSU, han modificado la composición de quienes rinden las pruebas, especialmente en quienes provienen de establecimientos subvencionados (municipales o particulares subvencionados).
Distribución de quienes rinden las PSU según Año de Egreso de la Educación Media
Distribución de quienes rinden las PSU según Género
Distribución de quienes rinden las PSU según Dependencia del Establecimiento Educacional
Distribución de quienes rinden las PSU según Modalidad Educacional:
Porcentaje de padres de quienes rinden las PSU que tienen educación superior (completa o incompleta)
Porcentaje de Padres con educación superior según tipo de Establecimiento Educacional
Porcentaje de Madres con educación superior según tipo de Establecimiento Educacional
Mientras que en los establecimientos particulares pagados ha aumentado la proporción de padres que tiene educación superior, en el caso del estudiante promedio que rinde las PSU y que provienen de establecimientos municipales y particulares subvencionados esa proporción ha caído en comparación con lo que se observaba en la primera mitad de la década pasada. Esto implica que la brecha social de quienes rinden las pruebas ha aumentado.
La política de ampliación del acceso para rendir la PSU ha permitido que actualmente la rindan estudiantes de menor nivel socioeconómico (menor educación de los padres, menor nivel de ingreso). Es fundamental considerar lo anterior para interpretar correctamente los resultados, especialmente los asociados a las brechas de rendimiento.
II. Proceso de Admisión 2011: Resultados
II.1. Características técnicas de las pruebas aplicadas
En pruebas de altas consecuencias, tal como es el caso de las PSU, es necesario examinar el funcionamiento de los ítemes utilizados.
Pruebas aplicadas: Lenguaje: 80 preguntas Matemática: 70 preguntas Historia y Ciencias Sociales: 75 preguntas Ciencias: 80 preguntas (Módulo común: 54 preguntas: 18 de Física, 18 de Química, 18 de Biología Módulo electivo: 26 preguntas)
Pruebas de Selección Universitaria Número Proporción Rinden Lenguaje y Matemática 250.743 100% Rinden Historia y Cs.Sociales 155.248 61,9% Total 140.360 56,0% Rinden Ciencias -Biología (32,6%) -Física (11,7%) -Química (11,7%)
Una característica central de los ítemes es su grado de dificultad: se expresa por medio del porcentaje de respuestas correctas. Grados aceptables de dificultad se han establecido para las PSU entre 0,1 (10%) y 0,8 (80%).
Una segunda cualidad es la capacidad discriminativa: informa cuán efectivo es un ítem para diferenciar a personas que poseen diferente nivel de habilidad. Estimador: la correlación entre el puntaje del ítem y el puntaje en la prueba respectiva (correlación biserial). Se han considerado aceptables coeficientes iguales o superiores a 0,25.
Distribución de Ítemes (preguntas) PSU 2011 Según Grado de Dificultad y Capacidad Discriminativa (% de respuestas correctas)
Funcionamiento promedio de los ítemes PSU 2011 Prueba Número de Preguntas (por forma) Porcentaje de Respuestas Correctas Correlación Biserial Tasa de Omisión Matemática 70 32% 0,75 40% Lenguaje 80 45% 0,49 25% Historia y Ciencias Sociales 74 40% 0,59 32% Ciencias: Comunes 54 32% 0,65 40% Ciencias: Biología 26 26% 0,65 44% Ciencias: Física 26 27% 0,79 41% Ciencias: Química 25 30% 0,63 44%
En resumen: los resultados obtenidos son altamente satisfactorios. Prácticamente todos los ítemes cumplen con los requerimientos de dificultad y discriminación. En materia de dificultad los ítemes están sesgados a los niveles de dificultad superiores (0,5 o menos), lo cual es deseable para un instrumento construido con fines selectivos.
La confiabilidad de una prueba es el concepto que indica el grado en que las puntuaciones observadas pueden ser consideradas libres de error. Valores de confiabilidad superiores a 0,9 son considerados, altamente satisfactorios. Esto se confirma en todas las pruebas aplicadas.
Confiabilidad de las pruebas Prueba Número de examinados Confiabilidad (alfa de Cronbach) Lenguaje 252.595,94 Matemática 251.006,97 Historia y Ciencias Sociales 155.248,96 Ciencias 140.360,95
Para las PSU los puntajes estándares finales se obtienen luego de aplicar un procedimiento de conversión de los puntajes brutos a puntajes corregidos, para lo cual al número de respuestas correctas se descuenta un cuarto de punto por cada respuesta incorrecta. A continuación estos puntajes corregidos se expresan en una escala de promedio 500 puntos y desviación estándar de 110 puntos, a partir de una distribución normal que es usada como referencia. Este procedimiento respeta el orden relativo de los postulantes dentro de cada prueba.
Puntajes Corregidos Prueba Media D.E. Mín. Máx. Puntajes Nacionales* Lenguaje 28,4 16,1-14 76 0 Matemática 15,9 18,3-11 70 453 Historia y Ciencias Sociales 21,9 17,1-11 74 30 Ciencias 15,7 18,2-12 80 24 * Sólo alumnos de la promoción (egreso de E.M. en 2010)
Distribución de Puntajes Corregidos
En conclusión, se confirma lo ya encontrado en los años anteriores: las PSU presentan características que permiten asegurar su calidad técnica como instrumento para seleccionar estudiantes a las universidades chilenas.
II.2. Resultados Puntajes PSU
Resultados PSU 2011 : Promedios por grupos PSUL PSUM PSUH PSUC Todos 500 (109) 501 (111) 500 (110) 500 (108) Egreso de Promoción 2009 Educación Media Años Anteriores 487 491 485 489 (111) (114) (109) (110) 534 526 543 525 (96) (101) (98) (99) Género Hombres Mujeres 501 (112) 500 (106) 517 (114) 486 (107) 512 (111) 489 (107) 516 (109) 486 (106)
Resultados PSU 2011 : Promedios por grupos PSUL PSUM PSUH PSUC Municipal 472 (106) 473 (105) 475 (107) 475 (106) Dependencia P. Subvencionado 502 501 503 500 (101) (103) (103) (101) P. Pagado 604 (99) 618 (109) 600 (104) 600 (102) Rama (Modalidad) Científico Humanista Técnico Profesional 522 (110) 451 (88) 524 (114) 449 (85) 523 (110) 457 (94) 518 (108) 439 (85)
Resultados PSU 2011 : Promedio Matemática Ingreso Bruto del Municipal Particular Particular Total Grupo Familiar: Subvenc. Pagado Menos de $144mil 448 464 542 456 144-288 mil 466 481 531 475 288-432 mil 490 505 559 501 432-576 mil 509 521 571 520 576-720 mil 522 536 587 538 720-864 mil 537 546 593 552 864 mil - 1,08 millones 544 552 599 563 1,08-1,15 millones 551 568 619 587 1,152-1,29 millones 567 574 609 587 1,296-1,44 millones 584 575 621 595 1,440-1,58 millones 584 575 625 602 Más de 1,584 millones 591 593 657 642 Total 473 501 618 501
Resultados según ingreso bruto familiar: PSUM y PSUL (Categorías de ingreso del cuadro anterior)
Resultados según ingreso bruto familiar: PSUM y PSUL (Categorías de ingreso agrupadas)
Resultados según educación del padre: PSUM y PSUL
Resultados según educación de la madre: PSUM y PSUL
Diferencias Particulares Pagado vs. Municipales: PSUM y PSUL (Todos los examinados)
Diferencias P. Subvencionados vs. Municipales: PSUM y PSUL (Todos los examinados)
Diferencias Particulares Pagado vs. Municipales: PSUM y PSUL (Solo alumnos Promoción)
Brechas P. Subvencionados vs. Municipales: PSUM y PSUL (Solo alumnos Promoción)
Las diferencias luego de controlar por antecedentes socioeconómicos
Diferencias PSU Matemática (Todos los que rinden)
Diferencias PSU Matemática (Todos los que rinden)
Diferencias PSU Matemática (Todos los que rinden)
PSU Matemática: Evolución de la Diferencia (Todos los que rinden. Método: Regresión Lineal)
Existen importantes diferencias en puntajes entre estudiantes de distinto nivel socioeconómico. Cuando se mira la diferencia en puntajes por tipo de establecimiento, se aprecia que la brecha aumentó, particularmente a partir de cuando se otorgaron becas que modificaron la composición de quienes rinden las pruebas. Sin embargo, las brechas se mantienen estables cuando se controla por los antecedentes socioeconómicos de los estudiantes.
Por lo tanto, hay que tener cautela al examinar las diferencias brutas: (a) ellas combinan el efecto de la composición socioeconómica de los estudiantes con el tipo de establecimiento; y (b) son esencialmente incomparables cuando está variando la composición socioeconómica en el tiempo de los que rinden las pruebas.
Las variaciones en el tiempo en la composición de los estudiantes que rinden las pruebas muestra una tendencia a la ampliación del acceso de las pruebas a grupos socioeconómicos menos favorecidos.