SEGUIMIENTO PROGRAMAS DE REFUERZO EDUCATIVO NOMBRE DEL CENTRO Reseñar Programa Plan PROA Acompañamiento primaria Acompañamiento secundaria Apoyo y Refuerzo educativo secundaria Programas de Refuerzo Educativo Educación PRIMARIA Educación SECUNDARIA.
ORIENTACIONES SOBRE EL DOCUMENTO Este documento es un instrumento de apoyo y seguimiento destinado a los centros educativos de Cantabria que están desarrollando cualquiera de los Programas incluidos en el Plan de Refuerzo Educativo. Se trata de un recurso necesario tanto para la Administración educativa como para los propios centros escolares, que permite obtener información relevante sobre los elementos más significativos del propio programa. Entre ellos, los siguientes: El Proyecto elaborado por el Centro. La Estructura y distribución del Programa. La Coordinación realizada. La Integración del Programa en el Centro. Los Contenidos y metodología empleados. Los Resultados obtenidos. El Acompañante. El Plan de Refuerzo Educativo comenzó durante el curso 2004/05 y desde entonces se ha ido extendiendo a un gran número de centros escolares de la región hasta llegar en la actualidad a un total de145. Un Plan, por tanto, que va adquiriendo elementos de complejidad y de riqueza simultáneamente. En este sentido, se hace indispensable que la Administración educativa realice un seguimiento del mismo con la finalidad de conocer y mejorar aquellos elementos que lo requieran. Por otro lado, los propios centros pueden utilizarlo como herramienta de análisis de su realidad permitiendo la toma de decisiones basada en información relevante y significativa. Un seguimiento, que necesita de la colaboración de los centros escolares y los equipos docentes ya que son éstos, junto con los alumnos/as, los verdaderos protagonistas del día a día de los diferentes Programa de Refuerzo Educativo. De esta forma, es conveniente que este documento de seguimiento que proponemos se trabaje de forma conjunta en el centro. Os proponemos la siguiente organización: (ver tabla 1) 2
Quién cumplimenta cada parte del documento 1. Proyecto Equipo directivo Coordinador - Acompañante 2. Estructura horaria del programa Equipo directivo Coordinador 3. Coordinación del programa Coordinador Acompañante Equipo Directivo y Tutores 4. Integración del programa en el centro 5. Contenidos trabajados 6. Resultados generales 7. Registro individualizado del alumnado Equipo directivo CCP Claustro en centro de menos de 12 unidades Tutor / profesores Acompañante Coordinador Equipo directivo Tutor/ profesor Acompañante Equipo directivo coordinador Tutor / profesor - Acompañante y aquellos que el centro decida 8. Acompañante asignado al centro Equipo directivo y coordinador TABLA 1 Cómo se cumplimenta el Documento De forma participativa y consensuada entre todos los agentes, que participan de forma conjunta y corresponsable en la elaboración del documento, teniendo en cuenta todas las perspectivas Cuándo se hace el seguimiento El seguimiento se realizará en dos momentos: el primero de ellos a finales de Enero y el segundo al término del curso incluyéndose en la memoria anual. Una vez cumplimentado se puede remitir, por correo electrónico, a la Unidad Técnica de Renovación Educativa. Gracias por vuestra colaboración 3
1.- PROYECTO (Cada uno de los siguientes agentes expondrá brevemente las apreciaciones más relevantes sobre el proyecto actual del centro de forma orientativa, proponemos los siguientes) QUIÉN SOBRE QUÉ HABLAR (Información y difusión del Programa en el centro, participación y compromiso de la comunidad educativa en la elaboración del proyecto, objetivos planteados, implicación de las familias, cambios organizativos y distribución de grupos, horarios, etc.) Equipo Directivo (Adecuación de los objetivos planteados, mecanismos de comunicación con las familias, mecanismos de coordinación con los acompañantes, estrategias de seguimiento del trabajo del acompañante, información a los tutores/as, etc.) Coordinador (Claridad y coherencia de los objetivos planteados, adecuación de contenidos y metodologías, estrategias de seguimiento sobre el progreso de los alumnos, adecuación de los mecanismos de coordinación, implicación y participación de las familias, etc.) Acompañantes 4
2.- ESTRUCTURA HORARIA DEL PROGRAMA (indicar la distribución horaria y los distintos agrupamientos según el ejemplo sombreado) Nº TOTAL DE GRUPOS Nº TOTAL DE ACOMPAÑANTES Nº TOTAL DE TUTORES Nº TOTAL DE ALUMNOS Nº TOTAL DE PROFESORES O ESPECIALISTAS que colaboran en el programa de forma voluntaria Horario (días y horas) L-J; 16:30 a 18:30 V; coordinación de 11:00 a 13:00 nº grupos curso/ grupo nº alumnos/grupo Grupo 1 : de 5º Grupo 1 : 10 2 Grupo 2 ; de 6º Grupo 2 : 8 Acompañante 1 Acompañante 2 Observaciones 5
3.- COORDINACIÓN DEL PROGRAMA A cumplimentar por el / la COORDINADOR/A Qué agentes están implicados (señalar con una X y completar la línea de puntos) Equipo directivo Coordinador/a Tutor/a Acompañante Otros (indicar cuáles) El Equipo directivo se coordina con El coordinador/a se coordina con El tutor/a se coordina con. El acompañante se coordina con Otros (indicar cuáles) Cómo se desarrolla (indicar las estrategias, mecanismos empleados y todo aquello que se considere relevante) A través de: Reuniones semanales coordinador/acompañante Reuniones coordinador/tutor/acompañante Contactos con las familias Otros (indicar cuáles).. Se utilizan: Actas Registros/fichas de seguimiento de cada alumno/a Análisis de trabajos realizados por los alumnos Indicadores de evaluación del programa Otros (indicar cuáles) Se tratan los siguientes temas: Contenidos a desarrollar Contexto del centro Agrupamientos Características del alumno Metodologías empleadas Evolución y progreso de los alumnos/as Posibles incidencias con los alumnos/as (disciplina, no asistencia, no cumplimiento de los compromisos del contrato alumno, etc) Utilización de espacios del centro y su vinculación con otros Programas (Plan lector, Plan de Apertura de Centros a la Comunidad, Planes sobre las TIC, Plan Educ. Sostenibilidad ) Creación de materiales didácticos a utilizar en las actividades de refuerzo. Contacto con las familias Otros (indicar cuáles).. Familias. Explicar brevemente en qué medida se han involucrado las familias y puntuar de 1-4 su grado de implicación (siendo 1= muy deficiente, 2= deficiente, 3= suficiente, 4=satisfactoria) 6
Eficacia y Satisfacción de la Coordinación. (Explicar la percepción de la eficacia en cuanto a la coordinación, la satisfacción personal de la misma y los aspectos a mejorar.) Puntuar de 1-4 (siendo 1= muy deficiente, 2= deficiente, 3= mejorable, 4=eficaz) - Grado de Eficacia de la coordinación - Nivel de Satisfacción Horario de coordinación (indicar el horario establecido por el centro) Otras consideraciones (tanto sobre aspectos o elementos ya tratados como sobre nuevas consideraciones que se estime oportuno exponer) A cumplimentar por el/la acompañante/a (sobre la coordinación) a) Te facilita la tarea la figura del coordinador/a? Cómo? (argumentar) b) Qué inconvenientes o dificultades has encontrado en la coordinación? - - - - Puntuar de 1-4 (siendo 1= muy deficiente, 2= deficiente, 3= mejorable, 4=eficaz) - Grado de Eficacia de la coordinación - Nivel de Satisfacción A cumplimentar por el resto de los agentes (Equipo Directivo, Tutores/as, etc.) Describir brevemente el grado de eficacia de la coordinación y aspectos a mejorar. Puntuar de 1-4 (siendo 1= muy deficiente, 2= deficiente, 3= mejorable, 4=eficaz) - Grado de Eficacia de la coordinación - Nivel de Satisfacción 7
4.- INTEGRACIÓN DEL PROGRAMA EN EL CENTRO En los documentos programáticos Se contempla en: PEC PCC PGA PAD Memoria final A través de: Mención del programa en cada uno de ellos Introducción de cambios, mejoras y modos de actuar en la organización del centro --------------------------------------------(ejemplos) --------------------------------------------(ejemplos) --------------------------------------------(ejemplos) Otros (indicar cuáles) En la vida diaria del centro Mejoran los mecanismos de coordinación ya existentes Mejoran los mecanismos de comunicación con las familias Mejora el clima escolar Otros (indicar cuáles) Otras consideraciones (ampliar información bien sobre aspectos ya tratados o bien sobre otros que se estime oportunos) 8
5.- CONTENIDOS TRABAJADOS EN EL PROGRAMA Contenidos trabajados (se puede indicar más de una opción) Comprensión oral y escrita Resolución de problemas Enunciado de problemas Resúmenes Lectura comprensiva Esquemas Mapas conceptuales Planificación del trabajo Mejora de la autoestima Otros relacionados con el refuerzo (indicar cuáles).. Metodología utilizada (se puede indicar más de una opción) Cuál Colaborativa (en grupo, aprendizaje entre iguales, aprendizaje cooperativo) Constructivista Alumno/a como protagonista y el Acompañante como guía, apoyo y facilitador Cómo Trabajo en grupo Trabajo individual Comentarios de texto Resolución de problemas Presentaciones orales Role-playing o juegos de simulación Investigaciones en el aula Prácticas a través de las TIC en el aula de informática Utilización de la biblioteca del centro Otros (indicar cuáles).. Otras actividades: indicar y justificar aquellas que realiza el centro asociadas a estos programas y que no son específicas de refuerzo (actividades extraescolares, dinamización de centro, etc.) 9
6.- SOBRE LOS RESULTADOS OBTENIDOS CON EL PROGRAMA QUIEN Equipo directivo Coordinador Tutor /profesor SOBRE QUÉ Sobre la mejora académica Puntuar de 1-4 (siendo 1= negativo, 2= insuficiente, 3= suficiente, 4=notable) Equipo directivo Coordinador Tutor /profesor Sobre la mejora en el clima del aula y centro Puntuar de 1-4 (siendo 1= negativo, 2= insuficiente, 3= suficiente, 4=notable) Tutor / profesor Acompañante Sobre la mejora en la integración del alumno/a en el aula Puntuar de 1-4 (siendo 1= negativo, 2= insuficiente, 3= suficiente, 4=notable) Tutor / profesor Acompañante Sobre la mejora de la planificación del trabajo del alumno Puntuar de 1-4 (siendo 1= negativo, 2= insuficiente, 3= suficiente, 4=notable) 10
QUIEN Tutor / profesor Acompañante SOBRE QUÉ Sobre la mejora de las técnicas de trabajo intelectual Puntuar de 1-4 (siendo 1= negativo, 2= insuficiente, 3= suficiente, 4=notable) Tutor / profesor Sobre la mejora en las adquisición de aprendizajes del alumno Puntuar de 1-4 (siendo 1= negativo, 2= insuficiente, 3= suficiente, 4=notable) Cualquier agente implicado en el refuerzo Otros aspectos a reseñar (en general) 11
7.- REGISTRO INDIVIDUALIZADO DEL ALUMNADO PARTICIPANTE (Añadir tantas filas como alumnos participantes) Indicar de cada alumno participante: el curso, el contenido del refuerzo que está recibiendo, las horas semanales que participa y la valoración de la incidencia que está teniendo el programa de refuerzo en cada alumno/a según la escala que se adjunta (satisfactorio, cuando el alumno mejora en la consecución de los objetivos marcados en el programa y nulo, cuando el programa no está produciendo una mejora significativa). Contenidos del refuerzo educativo En la columna de Contenidos del refuerzo y horas semanales especificar cual o cuales está recibiendo y en caso de ser otros que no están especificados en la siguiente lista indicarlos. 1. Comprensión oral y escrita 2. Resolución de problemas 3. Enunciado de problemas 4. Resúmenes 5. Lectura comprensiva 6. Esquemas 7. Mapas conceptuales 8. Planificación del trabajo 9. Mejora de la autoestima 10. Otros relacionados con el refuerzo (Indicar cuáles) 1 = nada / nulo / muy deficiente / muy malo 2 = poco / algo / deficiente / malo 3 = adecuado /suficiente / bueno 4 = mucho / satisfactorio / muy bueno 1. Nombre y apellidos del alumno/a Curso Contenidos del refuerzo horas semanales que lo recibe Valoración del aprovechamiento (de 1 a 4 según escala) 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 12
11. Nombre y apellidos del alumno/a Curso Contenidos del refuerzo horas semanales que lo recibe Valoración del aprovechamiento (de 1 a 4 según escala) 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 13
8.- SOBRE EL ACOMPAÑANTE/ ES ASIGNADOS AL CENTRO Acompañante 1. Nombre Su trato con los alumnos/as es: Satisfactorio/muy bueno Adecuado/suficiente Deficiente/malo Muy deficiente/muy malo El desarrollo de sus funciones e implicación está siendo: Satisfactorio/muy bueno Adecuado/suficiente Deficiente/malo Muy deficiente/muy malo Acompañante 2. Nombre Su trato con los alumnos/as es: Satisfactorio/muy bueno Adecuado/suficiente Deficiente/malo Muy deficiente/muy malo El desarrollo de sus funciones e implicación está siendo: Satisfactorio/muy bueno Adecuado/suficiente Deficiente/malo Muy deficiente/muy malo Acompañante 3. Nombre Su trato con los alumnos/as es: Satisfactorio/muy bueno Adecuado/suficiente Deficiente/malo Muy deficiente/muy malo El desarrollo de sus funciones e implicación está siendo: Satisfactorio/muy bueno Adecuado/suficiente Deficiente/malo Muy deficiente/muy malo 14
Otras consideraciones (ampliar información bien sobre aspectos ya tratados o bien sobre otros que se estime oportunos) 15